回归教材 “阅读”课本
回归语文课本，提高复习效率（人教版必修教学论文）
回归语文课本，提高复习效率（人教版必修教学论文）四川省剑阁中学校任勇关键词：回归课本提高效率摘要：随着语文高考试题的改革，我们应该在高考复习中回归课本，这样才能使复习的效率得到有效的提高。
在高考语文复习中，回归课本是提高复习效率的有效途径。
很多人错误地认为在高考语文复习中花太多工夫在课本上不值得，因为语文高考很少直接将课本内容作为考题。
不少老师不给学生复习课本的时间，而是抛掉课本利用其它复习资料，大讲应试技巧。
很多学生除了断章取义地死记硬背要求背诵课文中的名句外，根本不愿意用心去复习课本知识。
其实，这种丢开课本的做法是完全错误的。
虽然表面看来高考命题的选材重在课外，课内内容所占比例很小。
其实不然，俗话说“万变不离其宗”，虽然题型千变万化，选材天马行空，但所考查的知识点和解题思路都是语文课本上的，只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”，就能以不变来应万变，达到“处变不惊”的境界[1]。
况且，随着课改的进一步深入，近几年语文高考与课本的关系越来越密切了。
如2009年四川、重庆等地的高考语文试题除了基础知识部分中课本选材的比重加大了外，语言表达和诗歌鉴赏的部分题材也直接从课本选用。
这就说明，我们在高考复习中不能再丢掉课本了。
那么，我们应该怎么回归课本呢？一、熟读教材内容，积累基础知识从高考试卷可以看出，教材上可直接作为考题的有现代汉语语音、字形、词语和古汉语实词、虚词及古诗文的名句名篇、文学常识与作家作品等语文基础知识，只要能熟读甚至背诵教材相关内容就能积累到这些知识，为解答语言知识选择题、默写题和文言文阅读题打下基础。
在高考中要求默写的内容，一般都不会超出课本范围。
要认真研究近几年高考中这一部分的试题，对课文中那些能揭示人类社会、客观事物一般规律的哲理句，要重点复习记诵，务必会背会默写。
一般首选的应是中国古代、现代名篇佳作中有思想性、哲理性、艺术性，语言简练，内容健康向上，涵义深刻的句子[2]。
如陆游、杜甫、李白、白居易、荀子、王勃、韩愈、陶渊明、屈原、司马迁、朱自清等人的诗文就是默写的常考内容。
回归教材,追本溯源—必修一1
质 学与问等。 的
量 浓
2、称量固体、量取液体时只保留一位。
度 的
3、容量瓶使用前需检漏，规格有50
溶 液
mL、100 mL、250 mL、500 mL、1000
mL 几种。
回归教材 第一章 从实验学化学
第二节 化学计量数在实验中的应用
P16
配制一定物质的量浓度的溶液
【要点】
4、玻璃棒引流时，玻璃棒末端应插入到刻度线以下，且玻璃棒 靠近容量瓶口处且不能接触瓶口。
回归教材的重要性
教材在高考中的重要性
• 无论什么科目，每一道高考题都可以从课本中找到源头！ • 接下来，咱们一起回归教材，去挖掘教材中的细枝末节！
回归教材 第一章 从实验学化学
第一节 化学实验基本方法 P4
【要点】
常见危险化学品的标志
主要知道常见物质的性质与标志相对应。如酒精为易燃液体、高锰
酸钾为氧化剂、浓硫酸为腐蚀品、KCN为剧毒品。
2、学与问； 3、常见的氧化剂和还原剂； 4、P38生产和生活中的氧化 还原反应；
5、P42复习题中的2、3题关 注维生素C及黑火药。
回归教材 第三章 金属及其化合物
第一节 金属钠及其化合物 P46
铝
铜
丝
丝
镁
与
与
镁
与
硫
硝
条
盐
酸
酸
的
酸
铜
银
燃
溶
溶
溶
烧
液
液
液
的
的
的
反
反
反
应
应
应
物质及其变化
第二节 离子反应 P30
离 子 共 存 经 典 示 例
高中化学回归教材阅读训练(高中三册教材,均为填空题)
绪言1、_________________________ 学说的建立是近代化学发展的里程碑。
2．我国是世界四大文明古国之一，在化学发展史上有过极其辉煌的业绩。
冶金 __________、__________、、火药等都是世界上发明和应用比较早的国家。
第一章化学反应及其能量变化1．离子方程式不仅可以表示一定物质间的某个反应，而且可以表示2．如果反应物所具有的总能量生成物所具有的总能量，此反应为放热反应。
如果反应物所具有的总能量生成物所具有的总能量，此反应为吸热反应。
3．NH4Cl与的反应是吸热反应，灼热的碳与的反应也是吸热反应。
4．NaOH溶于水是热过程，H2SO4溶于水是热过程，溶于水是吸热过程。
5．Ca（OH）2随温度升高溶解度，CO2气体随温度升高溶解度。
6．煤中所含的在燃烧时会产生，这是导致形成的主要原因之一。
7．煤的汽化可以是煤与水蒸气反应，反应的方程式。
煤的液化可以得到液体燃料，如。
8．请写出H2S与FeCl3反应的离子方程式，写出FeCl3与少量的Na2S反应的化学方程式，写出FeCl3与足量的Na2S反应的化学方程式。
第二章碱金属9．碱金属元素包括（填名称、符号、原子序数）。
10、钠与硫化合时可能会发生。
11、钾、钠合金在常温下是态，是的导热剂，钠还是一种很强的还原剂，可以把等金属从它们的卤化物中还原出来。
高压钠灯发出光，射程远，能力强。
12、用棉花包裹住约0.2克Na2O2粉末，放在石棉网上，在棉花上滴加几滴水，有现象，其反应方程式为、。
13、联合制碱法又称。
反应方程式14、Na2CO3、NaHCO3与某些固体酸性物质（如酒石酸）混合可制成发酵粉，用于蒸制馒头、面包等。
试用实验证明发酵粉加水或加热时都能产生CO2。
15、碱金属单质中密度小于1的有，钠的密度钾的密度（填大于或小于）。
熔点由高到低的顺序为，其中铯在气温稍高时就呈态。
16、写出Li与O2、Na与O2反应的方程式。
17、碱金属都能与水反应，铷、铯与水的反应比钾与水的反应还要剧烈，它们遇水立即，甚至。
高中历史回归教材看书指导汇总
高中历史回归教材看书指导汇总概述：本文档旨在为学生提供高中历史回归教材的看书指导，帮助学生更有效地研究和理解历史知识。
以下是一些简单而实用的策略和建议，以帮助学生在阅读教材时取得更好的成果。
1. 注意章节结构和标题：- 在开始阅读一个新章节之前，先熟悉该章节的结构和标题。
这可以帮助你建立一个框架，更好地理解章节中的内容。
2. 阅读问题：- 在阅读章节时，尝试提出一些问题。
这可以帮助你集中注意力，找到章节中的关键信息，发现与自己的经验和知识相对应的内容。
3. 注重重点内容：- 在每个章节中，找出重点内容和关键事件。
这些通常是对理解整个章节和历史主题至关重要的信息。
4. 笔记和摘要：- 在阅读过程中，记下关键信息和重要细节。
这不仅可以帮助你记忆，还可以作为复和回顾的参考资料。
5. 与现实联系：- 尝试将教材中的历史事件和概念与现实生活联系起来。
这样可以使研究更有趣，也更容易理解和记忆。
6. 多种来源：- 使用多种资源进行研究，如教材、参考书籍、互联网资料等。
不要局限于一种信息源，以获得更全面的知识。
7. 讨论和互动：- 在阅读过程中，与同学和老师进行讨论和互动。
这可以促进思考和理解，并从不同的角度获取信息。
8. 多次阅读：- 将教材作为多次阅读和研究的对象。
每次阅读都可以发现新的理解和信息。
总结：通过遵循上述简单策略，学生们可以更有效地阅读高中历史回归教材，并更好地理解历史知识。
希望本文档能够帮助学生们取得更好的研究成果。
回归课本 用好教材 再塑经典文本——浅谈教材经典文本在教学中的价值
是速度 ， 在理解 之上 的速度 。专家认 为 ， 多 中国 而是 很
学生之所 以学不好英语 ，在很大程度 上就是 由于缺乏 足够数量 的泛读造成 的。由此可见 ， 要想学好英语 ， 没 有 阅读量做基础 ， 不进行大量 的泛读是不行 的。 中学 对 生来说 ，如果想通过课 堂时间来 开展泛读活动是 不切
感
实 际的 ，对他们来说开展泛读要 主要依靠课余 时间来
进行 ，泛读在课堂上 的表 现就是教师教授学生 如何进
行泛读 ， 选择什么样的书来读 。关 于泛读 ， 合适 该 选择
起点的读物是非常重要 的，合适起点 的意 思主要 是指 读起来觉得没有很多 的生词 ， 句子结构也 比较简单 ， 讲 的 内容易懂 ，这一 点对刚刚开始接触泛读 的 中学生来 说非常重要 。目前这种简易读物 的种类很多 ， 最常见 的 就是英文名著 的简读本 ，这种简易读物在 普通的书店
（ ． ３）
【 邹启明． ４ 】 阅读与提 高【 广州： 东教 育出版社 ，０ ５ Ｍ】 广 ２０． 【 柬定芳， ５ 】 庄智象． 外语教 学『 ． 现代 Ｍ】 上海 ： 上海外语教育 出版
社 ． ９ ６ １９ ．
领着学生大声的朗读课文 ， 并尽量做到声情并茂 。 长期 以往 ，学生在这种有感情 的朗读 中慢慢积累起对知识 的感知能力 。 泛读 的特点是快速 阅读 ， 但它强调的不 只
［ Ｈａ ｒ ｈ ｒｃ ｃ ｆ Ｅ ｇ ｓ ａ ｇ ａ ｅ Ｔ ａｈｎ Ｍ１ １ ｒ Ｔ ｅ Ｐ ａｔ ｅ ｏ ｎ ｌｈ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅｃ ｉｇ【 ｌ ］ ｍｅ Ｔ ｉ ｉ
Ｌｏｎ ｎ： ｄｏ Ｌｏｎ ｏｎ Ｇ ｒ ｕｐ Ｌｔ １ ９１ ｄ ｏ ｄ， ９ ．
大多数人认为英语 的精读 和泛读 理论更适合 于高校 的 学生 ， 并不适合 中学教 学。但 我不 这样认为 ， 精读 的特 点是通过对所 学文章 的仔细阅读 ，使读者对文 章的方 方 面面 ，从形 式到内容 ，从 语言到思想进行深 刻的理 解 ， 而实现对 语言 的准确把握 ， 这一点 上讲 ， 们 从 从 我 就可以把课本阅读理解成是精读 ，意思 就是要充分利 用课堂 上的宝 贵时间 ， 根据每一单元不 同的知识 点 ， 开 展 阅读活动 ， 让学生充分掌握该单元 的英语知识 。 如果
回归课本——提升学生学科素养的重要途径
回归课本——提升学生学科素养的重要途径作为一名化学教师，在日常教学中将培养学生核心素养放在重要位置。
我认为高三总复习是提升、整合学生学科素养的好时机。
化学的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。
经过前几年的学习，学生已经有了丰富的积累，也积淀了素养，有能力进一步整合提升学科素养。
回归课本的过程是以课本为载体，将自身化学素养内化、升华的过程。
引领学生回归课本对于提升学生学科素养有画龙点睛的作用。
回归课本不是简单的望文生义，而是需要学生本人积极的与课本“对话”，用所有的知识、能力储备去理解教材、丰富教材、拓展教材。
积极的去阅读、思考、存疑、解惑、去建构自身的知识体系，整合升华学科素养。
真正的回归教材要靠学生自己主动来落实。
但部分学生对课本不够重视，不爱看课本；或者看课本时走马观花、不能深入，不能充分挖掘课本的价值，不能将自身的化学知识和化学素养与课本结合起来，做到融会贯通。
所以教师不能作为旁观者，要激发学生的兴趣，引领学生爱看教材，认识到回归课本的价值和重要性；让学生想看课本→会看课本→爱看课本。
让学生在回归课本的过程中体会化学科学的魅力。
在高三元素化合物复习期间，我设计了一节回归课本的课，希望以此激发学生回归课本的热情，给学生一把回归课本的“钥匙”。
教学流程设计：教学流程 具体内容通过这节课的教学，学生对课本的使用有了新的认识高度，激发了学生认真钻研课本的热情；并给了学生具体的指导，让学生能脚踏实地、有的放矢的来钻研课本；激发学生自主学习的潜能，有利于提升学科核心素养。
在高三复习的不同阶段，给学生适时布置不同的回归课本的任务，让学生从不同主题、不同线索以课本为载体培养学科素养：例如：回归课本中的重要实验；物质的用途；物质的制法；工业生产；环境保护主题等。
经过高三的一轮复习，经过专题式的回归课本，大部分学生已经养成了回归课本的习惯和能力。
回归课本方案
回归课本方案引言随着科技的不断发展和教育方式的创新，传统纸质课本在教学中的地位逐渐被数字教材所取代。
然而，大量研究表明，纸质课本在学习效果、注意力集中和知识消化上具有很大的优势。
为了更好地提高学生的学习效果和培养他们的学习能力，回归纸质课本成为了现代教育的一个重要方案。
纸质课本的优势1. 降低注意力分散纸质课本具有纯文字和简洁的布局，相对于数字教材而言，不会存在与学习无关的图片、广告和其他娱乐元素。
这使得学生能够更集中地阅读和学习，从而提高学习效果。
2. 提高记忆效果研究发现，纸质材料相对于电子设备上的屏幕更容易被大脑记忆和接收。
纸质材料所需的眼动和手动操作可以增加学习者对学习内容的感知和参与程度，从而提高记忆效果。
3. 培养阅读习惯纸质课本的存在和使用可以促使学生养成独立阅读的习惯。
纸质材料的翻页和标记可以帮助学生更好地理解和消化知识，培养他们的阅读能力和思考能力。
回归课本方案的实施1. 提供纸质课本学校可以通过购买纸质教材或与出版社合作免费提供纸质课本给学生。
这样每位学生都可以拥有自己的纸质课本，方便随时查阅和学习。
2. 培养纸质课本的使用习惯学校和教师可以组织相关的培训活动，教导学生如何正确地使用纸质课本，并且介绍纸质课本与数字教材的区别以及纸质课本的优势。
通过一系列的培训和示范，帮助学生逐渐形成使用纸质课本的好习惯。
3. 教师指导与激励教师在教学中应多次强调纸质课本的重要性，并给予学生使用纸质课本的鼓励和正面反馈。
在课堂上，教师可以针对纸质课本中的重点难点内容进行解析和讲解，指导学生如何更好地利用纸质课本进行学习。
4. 与数字教材结合使用纸质课本与数字教材并不是互相排斥的关系，而是可以结合使用的。
学校可以鼓励学生在学习过程中根据需要选择使用纸质课本或数字教材，以便他们能够更加灵活地学习和获取知识。
结论回归纸质课本方案是一个符合现代教育发展需要的重要举措。
通过提供纸质课本、培养使用习惯、教师指导与鼓励以及与数字教材结合使用等措施，可以更好地发挥纸质课本在学生学习中的重要作用，提高学生的学习效果和培养他们的学习能力。
高中数学回归课本校本教材--矩阵
高中数学回归课本校本教材25（一）基础知识 矩 阵1. 矩阵的定义：同一横（竖）排中按原来次序的两个数叫做矩阵的行（列），组成矩阵的每一个数都叫做矩阵的元素，其中，从左上角到右下角的这条对角线称为矩阵的主对角线。
由4个元素a,b,c,d 排成的正方形数表a b c d ⎡⎤⎢⎥⎣⎦称为二阶矩阵。
2. 二阶行矩与平面向量的乘法定义：规定二阶矩阵A= a b c d ⎡⎤⎢⎥⎣⎦，与向量x y ⎡⎤⎢⎥⎣⎦的乘积为 a b c d ⎡⎤⎢⎥⎣⎦x y ⎡⎤⎢⎥⎣⎦=ax+by cx+dy ⎡⎤⎢⎥⎣⎦；①数乘平面向量：设x yα→⎡⎤=⎢⎥⎣⎦，λ是任意一个实数，则x y λλαλ→⎡⎤=⎢⎥⎣⎦；.②平面向量的加法：设11x y α→⎡⎤=⎢⎥⎣⎦，22x y β→⎡⎤=⎢⎥⎣⎦，则1212x x y y αβ→→+⎡⎤+=⎢⎥+⎣⎦③数乘结合律：()A A λαλα→→=；分配律：()A A A αβαβ→→→→+=+； ④二阶行矩乘法a b c d ⎡⎤⎢⎥⎣⎦e f g h ⎡⎤⎢⎥⎣⎦=ae bg af bh ce dg cf dh ++⎡⎤⎢⎥++⎣⎦；⑤复合变换与二阶矩阵的乘法（左乘）：A B BA →→；如：已知△ABC ，A (－1，0)，B (3，0)，C (2，1)，对它先作关于x 轴的反射变换，再将所得图形绕原点逆时针旋转90°．分别求两次变换所对应的矩阵M 1，M 2；求点C 在两次连续的变换作用下所得到的点的坐标． 解M ＝M 2 M 1＝[]0 －11 0[]1 00 －1＝[]0 11 0 ．C 坐标是(1，2)．说明连续两次变换所对应二阶矩阵相乘的顺序M 2M 1． 3.逆变换与逆矩阵：逆变换：设ρ是一个线性变换，如果存在一个线性变换σ，使得σρ＝ρσ＝I ，（I 是恒等变换）则称变换ρ可逆，其中σ是ρ的逆变换。
逆矩阵：设Ａ是一个二阶可逆矩阵，如果存在二阶矩阵Ｂ，使ＡＢ＝ＢＡ＝E ，则称二阶矩阵Ａ是可逆矩阵，称Ｂ是二阶矩阵Ａ的逆矩阵（简称逆阵）记作A -1。
回归文本,阅读教学的归真之路-2019年精选文档
回归文本，阅读教学的归真之路新课程实施以来，许多老师由于对新课程理念的理解出现偏差，甚至误解，致使教学中出现很多失真的乱象。
尤其是语文阅读教学，一些老师或过分对教材进行解构、重组，或寄情声、光、电、影，致使教学常常跳脱课文，游离于“文本”之外，这种片面追求喧哗、虚浮的表象，严重偏离了语文阅读教学的目标和方向。
语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。
” 无疑这种大力提倡学生创造性阅读和个性化体验的主张是正确的，但我们不能从一个极端走向另一个极端，我们尊重学生的主体地位，但不放任思想的泛滥，我们要尊重文本，但不能随意地抛弃文本。
1 阅读教学乱象纷呈只因游离文本1.1 离弃文本，代之以现代媒体。
视频、音频等多媒体素材是教学的补充和辅助，它的地位不能超越文本。
我们可以利用它引发学生兴趣，拓展教学资源，调动学习的积极性，但不能让它成为教学的重心和唯一手段。
让学生远离文本，沉浸在声、光、电、影之中，去接受“第二创作”，只能是一种浅阅读、泛阅读，无法让学生触碰作者的心灵。
1.2引申文本，过度拓展。
文本学生还未读懂，就被无限制地引申、拓展，导致“文本缺席”。
这种不顾作品的意义而随心所欲地“自由理解”，绝不是“创造性阅读”。
我们要“尊重学生的个性”，我们“提倡学生个性化阅读”“提倡学生知识生成”，但一味地迁就、放任，就会使教学误入歧途。
1.3解读文本，断章取义。
解读文本，只为“学生”、“老师”和“文本”三者的对话，这种没有作者出场的解读，容易因断章取义而误读误解。
过分地强调“个性理解”常常会戕害文本的原意，歪曲作者创作的意图，也不利于把握文章的主旨。
我们不能不顾文章的整体内容，断章取义，肆意发挥。
2 回归文本，阅读教学的归真之路阅读教学，我们一定要尊重文本，敬畏文本，重视作者的创作意图，要着重引导学生深入文本，渗透于文本的字里行间，去体验、感受和理解作品的丰富意蕴和作者思想感情，要让阅读教学回归文本，返璞归真。
研究高考,回归教材,拓展变式教材,用好用活教材(谢玉平)
弧度制 同角函数关系 三角函数定义 诱导公式
三角函数
和差倍角公式
设计“双基树图”，教师需从更 高的角度，理顺单元内在逻辑关系， 绘出层次分明的“树图”。“树图” 的制作方法：采取“强干→添枝→加 叶→开花→结果”，依层绘图。如上 图绘制到了“强干→添枝→加叶”三 层，还可继续“开花→结果”等层次。
（一）两明、三抓、四关、五化
2、“三抓”: ①抓基础知识和基本运算过手; ②抓错题过手； ③抓主干、抓热点，突重点
2011-2015年全国卷I高考数学考点分布表
3、“四关”
①概念关； ②公式、定理、法则关； ③例习题关； ④思想方法关。 做到知识清单化，点点落实，板块 清晰，不留盲点，特别是一些易错点 和警戒点。同时增加方法与题型板块 专题题组训练，真正做到“牢基础· 拓 思维· 抓考点”三维一体复习
表 面 积
体 积
台
必修2第二章点、线、面位置关系以位置关 系为主线的知识结构框图
“四基五环”提炼，是以高中数学单 元为平台，按照五个环节对数学“四基” 进行提炼学习的一种方法。
双基 导图 树图 题基 归类 真题 典范 易错 反思 思路 提炼
第一环：双基树图---突出主干，开花结果 “树状图”是把某一单元的基本知识 与基本思想方法要点，概括成一个直观图， 即“双基树图”。观察该图，能使一个单 元知识的来龙去脉、各个层次与思想方法， 一目了然。 例如《三角函数》单元 “双基树图” 的初步层次可作成如下图：
降幂公式 辅助角公式
三角函数性质
降幂公式 辅助角公式
三角函数性质
类似上述方式可以将《三角函数》单元中的“题基”及相应的 方法归类建档：
第三环：真题典范---高考真题，典例规范
复习一个单元，教师要对“本单元的高 考真题有哪些题型？难度如何？”做到心 中有数，以更好地把握本单元的重点、难 点及关键，更有针对性地开展复习。对学 生来说，弄清楚该单元应学到啥程度是非 常重要的，以使学习时不会感到漫无目的。 同时，高考真题的参考答案，有助于学生 规范书写与表述，起到很好的示范作用。
浅谈一轮复习如何回归教材
撷英篇题在书外，理在书中，万变不离其宗。
考纲规定的相关知识点，通过细读教材都可以找到答案。
因此，在一轮复习到来之际，回归教材不可忽视，下面就一轮复习如何回归教材谈谈自己肤浅的认识。
一、为什么要回归教材1.我们在一轮复习时常常过于依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，而教辅资料上的题目参差不齐，许多甚至是垃圾题；再加上很多省的教材和我们不一样，高考题是自主命制，因此参考价值不大。
如：四川2012年高考题第2题：将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。
下列叙述正确的是（B）A.发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物B.大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传C.大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等D.生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶基因工程在新课程中是安排在选修3中进行学习的，在全国新课程卷选择题中是肯定不会出现此类题目的。
此题是原大纲版教材内容，且四川省是单独命题的。
研究大量高考题，查阅大量资料发现，上海、江苏、浙江、海南等一些省市自主命题的试题对我们参考价值并不大，因此在一轮复习时要以教材为依托，切不可盲目崇拜高考题。
2.教材通常是命题专家首选的知识载体和思考方向，高考题来源于教材，又高于教材。
认真研究一套高考题并参照课本，发现这些高考题往往都能在教材上找到原题、克隆题、衍生题。
例如：2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖此题就是将必修1教材125~126页中癌细胞的特点、形态变化及原癌基因功能进行组合，并没有拐弯抹角，在书上就可直接找到答案。
（2014全国Ⅰ卷）29.回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。
2020届高考文言文回归课本：再读教材古诗文(练习+答案)
回归课本——再读教材古诗文（带★为重点难点）篇目（一）烛之武退秦师一、找出下列句子中的通假字，并解释。
1、无能为也已通，2、共其乏困通，3、秦伯说通，4、失其所与，不知通，二、解释下列句子中划线词语的古义。
1.若舍郑以为东道主古义：今义：请客的主人2.若舍郑以为东道主★古义：今义：认为3.行李之往来★古义：今义：出门所带的包襄、箱子等4.微夫人之力不及此古义：今义：对一般人妻子的尊称5.且贰于楚也古义：今义：“二”的大写三、指出下面句子中划线的词的活用类型，并解释。
1.晋军函陵 8.既东封郑，又欲肆其西封2.夜缝而出 9.既东封郑3.若亡郑而有益于君★ 10.若不阙秦★4.邻之厚，君之薄也厚：薄： 11.与郑人盟5.越国以鄙远★ 12.因人之力而敝之6.且君尝为晋君赐矣 13.行李之往来，共其乏困★7.朝济而夕设版焉朝：夕： 14.且贰于楚也四、指出下列句子的句式特点，并对省略句与倒装句作出修改。
1.因人之力而敝之，不仁（）2.邻之厚，君之薄也★（）3.夫晋，何厌之有（）4.供之狐言于郑伯曰（）5.以乱易整，不武（）6.以其无礼于晋（）7.且贰于楚也（）8.是寡人之过也（）9.晋军函陵，秦军氾南★（）10.若舍郑以为东道主★（）五、应知应会的重点词语。
1.若使烛之武见秦君，师必退师：若：师：2.辞曰：“臣之壮也，犹不如人。
”辞：犹：3.若亡郑而有益于君，敢以烦执事益：敢：4.焉用亡郑以陪邻★陪：5.朝济而夕设版焉★济：版：6.既东封郑，又欲肆其西封既：肆：7.阙秦以利晋，唯君图之阙：唯：图：8.微夫人之力不及此微：及：9.因人之力而敝之因：敝：10.失其所与，不知与：11.以乱易整，不武易：武：12.吾其还也。
亦去之去：六、指出下列虚词的用法及释义。
①以其无礼于晋②君知其难也★1.其③共其乏困④失其所与⑤吾其还也①以其无礼于晋②敢以烦执事③越国以鄙远★2.以④若舍郑以为东道主⑤阙秦以利晋⑥以乱易整①焉用亡郑以陪邻②然郑亡，子亦有不利焉3.焉③朝济而夕设版焉④若不阙秦，将焉取之七、积累课文中相关的文化常识。
回归教材重难点05名著阅读(原卷版)
回归教材重难点05 名著阅读名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况，重点是12本必读篇目。
从考查角度讲，名著阅读主要是从作家（姓名、简历、国籍等）、作品（人物、情节、内容、主题、写法、文风）、阅读体验与评价等方面进行考查。
选择、填空、简答、选段阅读均有涉及，分值在310分之间。
回归教材七年级名著导读八年级名著导读九年级名著导读A．《红岩》中的国民党特务郑克昌伪装成进步记者，妄图刺探狱中地下党的秘密。
余新江等人识破了他的伪装，并借敌人之手除掉了这个阴险的特务。
B．《水浒传》中李逵江州劫法场营救宋江，石秀大名府劫法场营救卢俊义，两个情节突出了梁山好汉重情重义的性格特点及勇于反抗官府的斗争精神。
C．《格列佛游记》中，格列佛对大人国国王滔滔不绝地讲述自己祖国的伟大、政治的贤明、法律的公正，以及枪炮火药的巨大威力，激起国王极大的兴趣。
D．《简·爱》中海伦善良、宽厚，给简·爱的心灵带来温暖，并告诉她“生命太仓促，不能用来记仇蓄恨”，这对简·爱后来的处世有很大影响。
2．（2022·贵州毕节·统考中考真题）填空。
美国记者埃德加•斯诺的《①_______________》，客观地向全世界报道了共产党和红军真实情况。
在陕北，斯诺采访了毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等，描了他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和青少年时代，试图从其出身和成长经历中，找成为共产党人的原因。
在作品中描述了中国工农红军②__________的经过，向全世界全面报了这一举世无双的军事壮举。
书中以毋庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导红色革命犹如一颗闪耀的红星，③___________________________________。
3．（2022·江苏盐城·统考中考真题）班级开展“磨难•坚守”为主题的名著阅读活动，你和小妍一起参加。
回归教材 “阅读”课本
回归教材“阅读”课本摘要：近年来，在中考试题中，都有不同程度地增加了开放性试题，以考查学生的发散思维和创新意识。
面对中考的压力，教师和学生都会不由的选择“题海战术”，这不仅让学生承受了巨大的精神和身体上的压力，而且大量机械的重复性练习让学生逐渐对科学这门课程失去兴趣甚至产生厌烦和抵触情绪。
所以，回归教材，重视对课本的阅读是改变现状的一种有效途径。
本文从回归教材，“阅读”课本的迫切性、有效性和深远性论述了这一有效途径。
关键词：回归教材有效做题科学素养为宗旨的综合课程。
实践证明，以课本为素材组织考前复习不仅不会影响高考成绩，而且是提高成绩的非常有效的途径。
一、回归教材，“阅读”课本的迫切性在新课程改革的大背景下，教育界掀起了“轻负高效”、“积极创新”、“综合能力”的热潮，导致我们中考的命题趋势也在不断的发生变化。
试题内容与社会实际、学生生活相联系，突出自然学科的应用性；充分体现学科特点，增大对实验考查力度；注意从按学科知识要求立意转向按能力要求立意；适当增加开放性试题试题；立意开始重视突出试题的教育价值，注意与其他学科的交叉联系。
开放性的试题大多内容开放、答案开放、解答问题的过程开放，给学生更广阔的思维空间。
那么如何在新课程的背景下，而提高科学成绩呢？我觉得还是要回归教材，重视对课本的阅读，真正理解知识的内涵，这样即使是开放性题目，学生在做题时候也心中有底了。
二、回归教材，“阅读”课本的有效性无数同学问我回归教材是不是就是看书？我结合我自己平时教学中的一些经验体会，我认为“回归教材”绝不是看书那么简单，那么回归教材要不要看书，肯定要，怎么看才是问题的关键。
下面就从几个侧重点谈谈如何回归及“阅读”。
1.新课阶段——边做题，边“阅读”著名的记忆心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）由大量的实验结果绘制成著名的艾宾浩斯曲线。
根据这条规律我们不难知道，学生在课堂上接受的知识，如果不通过进一步的学习进行充分巩固，并随后进行充分复习，是会很快被遗忘的，这会直接影响到对学习效果的保持。
读,回归课本
读, 回归课本
摘要：在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。
建构主义强调学习者主动接触外界的信息（包括课本），数学课本是学生了解世界的窗口和工具，必须让学生主动去接触、使用这个工具。
关键词：疑动议比读
在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。
学生的问题也自然显现出来：没有学会独立学习，没有摆脱对老师的依赖。
数学课本是学生了解世界的窗口和工具，可是，数学老师总是有意无意地挡住这个窗口，甚至整节课也没让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。
这样，学会学习又从何谈起？
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程。
在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。
有意义地接受学习是自主建构，有意义地发现学习也是自主建构。
前者的认知机制是同化，它引起认知结构的量变；后者的认知机制是顺应，它引起认知结构的质变。
在学习过程中，既没有绝对的接受学习，也没有绝对的发现学习，总是两者相互交替、有机结合的。
在这个过程中，建构主义强调学习者主动接触外界的信息（包括课本），并用自己已有的知识与经验去解读这些信息，从而赋予认识对象以心理意义。
因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本；一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。
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回归教材“阅读”课本
摘要：近年来，在中考试题中，都有不同程度地增加了开放性试题，以考查学生的发散思维和创新意识。
面对中考的压力，教师和学生都会不由的选择“题海战术”，这不仅让学生承受了巨大的精神和身体上的压力，而且大量机械的重复性练习让学生逐渐对科学这门课程失去兴趣甚至产生厌烦和抵触情绪。
所以，回归教材，重视对课本的阅读是改变现状的一种有效途径。
本文从回归教材，“阅读”课本的迫切性、有效性和深远性论述了这一有效途径。
关键词：回归教材有效做题
科学素养为宗旨的综合课程。
实践证明，以课本为素材组织考前复习不仅不会影响高考成绩，而且是提高成绩的非常有效的途径。
一、回归教材，“阅读”课本的迫切性
在新课程改革的大背景下，教育界掀起了“轻负高效”、“积极创新”、“综合能力”的热潮，导致我们中考的命题趋势也在不断的发生变化。
试题内容与社会实际、学生生活相联系，突出自然学科的应用性；充分体现学科特点，增大对实验考查力度；注意从按学科知识要求立意转向按能力要求立意；适当增加开放性试题试题；立意开始重视突出试题的教育价值，注意与其他学科的交叉联系。
开放性的试题大多内容开放、答案开放、解答问题的过程开放，给学生更广阔的思维空间。
那么如何在新课程的背景下，而提高科学成绩呢？我觉得还是要回归教材，重视对课本的阅读，真正理解知识的内涵，这样即使是开放性题目，学生在做题时候也心中有底了。
二、回归教材，“阅读”课本的有效性
无数同学问我回归教材是不是就是看书？我结合我自己平时教学中的一些经验体会，我认为“回归教材”绝不是看书那么简单，那么回归教材要不要看书，肯定要，怎么看才是问题的关键。
下面就从几个侧重点谈谈如何回归及“阅读”。
1.新课阶段——边做题，边“阅读”
著名的记忆心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）由大量的实验结果绘制成著名的艾宾浩斯曲线。
根据这条规律我们不难知道，学生在课堂上接受的知识，如果不通过进一步的学习进行充分巩固，并随后进行充分复习，是会很快被遗忘的，这会直接影响到对学习效果的保持。
因此，合理的复习方法是在学习后当天最好复习一次，其中复习的一种方法就是课后练习。
学生在刚上好新课，做的习题一般就是作业本和配套的课时特训，
这些习题的特点就是基础性比较强，概念知识比较多难度不大。
对于这些题目学生在做的过程中实际上就是在加深学生对所学知识的记忆，达到巩固新知识的目的。
往往作业本中的题目是新课结束后对课本新知识的重点概括和整理，所以在这个阶段的做题过程中我认为边做题边看书是有效的。
2.章末阶段——先“阅读”，后做题，再“阅读”
《科学》一册共四章，每章结束后学生都会做单元练习题，这时的题目和新课时的题目又有所不同。
在经过课后练习的训练后，单元练习的特点是知识面比较广，难度有一定的提升，知识点综合运用。
所以，学生在章末阶段做题前应先“阅读”课本，翻开教材，可以重温学习的历程，回忆学习的情节，“知识因此被激活，联想由此而产生”同时结合课堂笔记再现重点知识的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的科学方法，加以提炼。
在复习每一知识点时，必须联系课本中的相应部分。
不仅要弄懂课本提供的知识和方法，还要弄清概念、公式的推导过程和典型例题的解题过程，揭示例、习题之间的联系及其变换。
3.最后阶段——先做题，后“阅读”，再做题
最后阶段就是一个反思的阶段即期末复习阶段或中考复习阶段，这个阶段历时较长，一般期末复习需要半个月时间，而中考复习则更长需2、3个月。
此时应该查疑补漏，在考前的最后阶段尽量做一些近年的期末或中考考题，这样才能在宏观上把握试题的特点和难易度，微观上熟悉试题的答题技能和技巧及答案要点。
通过一定的做题，找出自己的易错题和难题，分析总结，归纳出自己难理解或不理解的知识点，再次回归教材，“阅读”课本。
另外，在回归教材，“阅读”课本的时候，要学会掌握主动性。
三、回归教材，“阅读”课本的深远性
1.学生的综合素质全面发展
回归教材，正确的“阅读“课本，能够使学生养成良好的学习方法，从被动学习转为主动学习，在学习过程中主动参与、积极探究，多动手多动脑，发展自己的创新意识，联系生活、关注时事，培养学生学习热情，在学习中发挥自己的主导地位，使自己的科学素养得到全面的提升。
2.教师的教学水平全面提升
要让学生回归教材，“阅读”课本，教师先要做到正确的“回归”和“阅读”。
转变教育教学观念，通过理论学习和实验研究不断总结和反思，逐步确立先进的教师观、教学观、学生观和质量观。
关注学生的学习过程，重视学生能力的培养真正做到以学定教，使教师的教学水平得到全面提升。
3.教育的课程改革全面促进
当代教育界虽然掀起了“轻负高效”、“积极创新”、“综合能力”的热潮，但是顶着中考的压力，很多教学都没有办法真正做到轻负高效，选择的还是题海战术。
面对这样的教育问题，只有找到既能保证教育教学质量又能让学生减轻负担，社会真正揭开“轻负高效”的篇章，而回归教材，“阅读”课本是一条有效途径。
回归教材，“阅读”课本。
课本是源，题是流。
千变万化的题目，考查的都是书本上的基本知识，充分关注教材，充分利用教材，这才学习的最佳做法。
参考文献：
[1]王双；培养学生自学能力的尝试[A]；迈向新世纪[C]；1999年.
[2]蒋永贵；初中科学新课程实施的现状、影响因素及环境研究[D]；上海师范大学；2008年.
[3]纪晓军；素质教育与应试教育[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（陕西卷）[C]；2010年.
[4]倪颖；今年中考考题侧重基础知识基本技能考查[N]；鞍山日报；2007年.。