2019年专题讲座报道稿范文

2019年专题讲座报道稿范文

专题讲座报道稿1

8月19日上午，信号工培训班在教学楼401教室，举办了针对信号施工安全的讲座。

我校邀请了高级工程师，刘专家，举行了信号施工安全讲座。

信号工培训班55名学员聆听了讲座。

信号工在当前铁路建设蓬勃发展的形势下，愈来愈受到重视，为提高此次培训班的培训效果，我校精心组织了本次讲座。

刘专家是信号专业的资深专家，有着丰富的现场施工经验，在讲座中，深入浅出、举一反三，先后对信号施工安全知识进行了重点讲解，侧重讲解了安全的重要性。

当场解答了学员们提出的问题。

并结合当前形势，对信号专业知识进行了全面解读，使学员们认识到，信号安全知识是将来施工中必不可少的。

学员们在聆听讲座的过程中秩序井然，表现出了极大的学习兴趣。

讲座休息期间，刘专家还与学员们亲切交流，分享他多年的工作经验。

讲座结束后，学员们纷纷表示，本次讲座受益匪浅，学到了好多以前从未接触过的知识，希望以后能够经常听到这样的讲座。

专题讲座报道稿2

识字与写字作为阅读和写作的基础非常重要，学生识字写字技

能的学习也在一定程度上制约着其他学科的学习。

识字与写字历来都是语文学习的一项重要任务。

新颁布的课程标准规定的识字与写字教学的基本理念仍然是

“多认少写”，为尽快实现独立阅读创造条件。

(一)小学识字与写字的学习目标

课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标。

课程标准还规定了每个学段的具体目标。

第一学段(1~2年级)的识字与写字的目标是：(1)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

(2)认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

(4)努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

(5)学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

(6)学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法。

第二学段(3~4年级)识字和写字的学习目标如下。

(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

(2)累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

(3)有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法、词典。

(4)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

(5)写字姿势正确，有良好的书写习惯。

课程标准在识字量的确定和字种的选择上都有所突破。

一方面，在“阶段目标”中适当降低第一学段的识字量，即由“1600～1800”降为“1600左右”;另一方面，在“附录”中新增了《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，它们将为教材及教学中字种的选择提供依据。

最近几年，很多老师关心识字写字怎么评价、评价的依据是什么的问题。

比如说，教材中对识字写字要求的差距相对来说是比较大的。

小学一年级不同版本的教科书，在识字写字、选择字种等方面是有很大不同的。

这两个字表，特别是基本字字表会给我们的教学、评价提供非常明确的依据，同时也给教材的编写提供了空间。

(二)识字与写字的教学建议

1.要充分认识小学低年级认一定量的字的战略意义

写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。

信息社会的发展对教育提出了新的挑战。

如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。

学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。

时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。

从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。

相对于现实世界，阅读可以为他们提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界，从而促进学生的思维以及对世界丰富性和多样性认识的发展。

然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。

写字的过程是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。

任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化教育和价值观的

教育。

语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养

学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。

但是，这些内容不应该简单地作为口号，向学生灌输或强迫记诵，而应该潜移默化地渗透在学习识字写字的过程中。

另外，应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重

要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。

当然，这需要一个过程，在这个过程中

既要让学生直接感受学习汉字对自己生活和学习的作用和价值，也要让他们逐渐感知汉字本身的魅力，而这些都是简单的说教不能够奏效的。

因此，课程标准对小学学段的要求是：“喜欢学习汉字，有主

动识字、写字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”(第一学段)。

这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标是

不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是仅仅局限在为了解决学习汉字的动力问题。

2.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。

但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。