高等教育学(潘懋元版本)

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来自百度文库
• 中世纪大学有文、法、神、医4科。四科均设的大学以巴 黎大学为代表，成为中世纪大学的样板。在这四科中，文 科称艺科，是基础科，授予低级学位即学土学位。法、医、 神为高级学科，授予高级学位即硕士学位或博土学位。 • 中世纪大学是在政教夹缝中发展的，但也利用教会和国家 的矛盾，获得了许多特权，为后来大学的相对独立地位奠 定了基础。至16世纪末，欧洲共有79所大学，其中不少发 展成为现代著名学府。虽然中世纪大学还不能算是近代大 学，但它们已具有了近代大学的某些特征。欧洲很多国家 的近代高等教育体系都是在中世纪大学基础上演变、发展 而逐渐形成的。而且它在一开始就形成的某些特征和风格， 对后来世界高等教育产生了深远的影响。
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• 与此同时，留德学者如乔治· 提克诺、亨利· 塔藩 等把德国的研究型大学模式也带入了美国，并综 合了英国的学院和德国大学的研究所，创立了研 究生院，融于一所大学内。美国最早进行研究生 教育的是密执安大学(1853年)。但真正的研究型 大学则一般认为是从约翰· 霍普金斯大学(1876年) 开始的。20世纪初，美国开始创办两年制的初级 学院或社区学院，以其灵活多样的方式提供升学 教育、职业教育和各类成人教育以适应经济、社 会发展的需要。到二战前，美国高等教育已彻底 与欧洲传统分道扬镳，形成了多类型、多层次、 多规模的体系。
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第一节 外国高等教育的发展与改革 • 外国近代高等教育肇始于中世纪大学。中 世纪大学的开放性，使整个欧洲在16世纪 都有了大学。此外，文艺复兴带来的天文 学和地理学的革，不仅使世界五大洲联系 在一起，而且由于一些发达国家的殖民化 活动，把中世纪大学的种子撤播到世界各 地。从17世纪开始陆续在英、法、德、美、 日等国爆发的资产阶级革命，也促使各国 对高等教育进行了各种各样的改革，遂逐 渐形成了自己的高等教育体系。
L/O/G/O
高等教育学
第一章 近现代高等教育的发展与改革
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• 在当代，任何一个国家的高等教育系统都是自身经济、政 治、传统文化与外来文化相结合的历史产物，中国的高等 教育也不例外。因此，研究中国以至世界高等教育，不可 不对本国高等教育的产生与发展，以及世界高等教育的产 生与发展的状况有所了解。唯有如此，才能更好地洞悉中 国当代高等教育的历史渊源，探求其规律，把握其实质， 并预测其未来发展方向。从实践上看，中外高等教育作为 一种系统，都是产生于近代并随着各国经济、政治、文化 的发展而发展的。作为一门独立的学科，高等教育学无疑 应把这一产生、发展过程及其规律作为自身知识体系中一 个不可缺少的重要基础。
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2．美国。 美国高等教育最初完全承袭了英国传统模式。“以神学为首务，以古典学 科为课程”。直到19世纪60年代，美国大学还是社会中的‘一潭死水”。 南北战争不仅使美国摆脱了封建桎梏 ，解放了生产力，迎来了第二次工业 革命，而且也迎来了高等教育的革命。1862年颁布的《莫雷尔法》是这场革 命的标志。政府赠予各州土地办大学，这种大学以‘为各州农业和工业发展 服务”为宗旨，史称“赠地学院”或“农工大学’。在众多的“赠地学院” 中，以康乃尔大学的校长安德鲁· 怀特提出的“通用课程”和威斯康星大学校 长亿海斯提出的“威斯康星思想”最为著名，影响深远。前者的信条是“让 任何人获得任何学科的教育”；后者则认为“大学要忠实地为社会需要服 务”，创立了大学直接为社会服务的第三职能。克拉克· 科尔曾指出，1862年 《莫雷尔法》推动的“赠地运动”适应了美国工农业迅速发展和人口激增对 高等教育的新需要，使得美国现代化的公立大学体系开始形成。
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• 这些新学院的特征主要体现在它们与地方经济发展和社会 发展的密切关系及对技术教育的重视，然而这些新学院却 没有学位授予权，为争取授予权，不得不以淡化其特征为 代价。随时间推移，新的学院逐渐与传统大学合流，成为 新的传统大学。到本世纪初，实际上英国的高等教育体系 己基本形成一种单一传统型系统。后人多以英国高等教育 体系来代表保守主义的大学系统，是有道理的、其主要特 点在于重学术轻应用。
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（二）各国高等教育体系的形成 • 各国高等教育体系的形成，其各自的影响 因素迥然不同，形成的时间也先后不一， 而且互相之间借鉴颇多，因而形成一种错 综复杂而又五彩纷呈的局面。
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• 1．英国
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英国中世纪产生的大学具有较大自治权，且又以大学正统地位自居， 虽激励了学术研究，却日趋保守。至18世纪，工业革命骤起，本应促 成大学的改革，但因几个世纪形成的传统很深蒂固，工业革命的黑烟 终未能熏染大学围墙。然而工业的发展对高等教育提出的科学化、现 代化和民主化的要求和呼声一浪高过一浪，高等教育若不作出积极反 应，实难跟上时代要求。在这样的情势之下，一场“新大学运动”勃 然兴起，在传统大学之侧、增添了一支面向工业化建设的高等教育生 力军。标志这场运动开端的是1828年伦敦学院的建立，之后，又建成 达勒姆大学(1832年)、曼彻斯特欧文斯学院(1851年)、埃克塞林大学 学院(1865年)、伯明翰学院(1880年)、利物浦大学学院(1881年)等多 所学院。至1902年己建成17所新学院。
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一、从近代大学的产生到各国高等教育体系 的形成
（一）中世纪大学的兴起及其特征 • 教育史家所说的中世纪大学是指12至16世纪欧洲产生的大 学，其代表是12世纪建立的5所大学，即意大利的萨勒诺 大学和波伦亚大学、法国的巴黎大学和蒙比利埃大学，以 及英国的牛律大学。这些大学的产生并非偶然，是有着深 刻的社会、经济、文化背景的。其产生的原因与当时手工 业和商业的发展、城市的出现、阿拉伯文化的影响、行会 组织的存在以及教会哲学的影响都有直接或间接的关系。 • 中世纪大学可分为两种基本类型，一种是“学生大学”， 以波伦亚大学为代表；另一种是“教师大学”，以巴黎大 学为代表。学生大学由学生来管理学校，包括聘请教授和 安排课程；教师大学则由教授管理学校。后来出于大学生 年龄渐小，学生大学遂被教师大学所取代，并最终形成了 现代大学的模式。