自由落体反思

自由落体运动教学反思

哈十九中学物理组 李艳辉

一、本节课的教学流程如下：

具体过程为：

1、由落体运动入手，学生分组探究得到导致落体运动复杂的原因

2、由探究结论引出自由落体运动的定义：物体只在重力作用下从静止开始的运动，并总结发生条件：F 阻=0或F 阻〈〈G ，在此渗透建立理想模型的物理方法。

3、提出问题：自由落体运动是怎样性质的运动？由学生分组实验进行探究，在此体现探究的几个要素：

合理猜想 设计实验 进行实验、收集数据 分析数据、得出结论 进行交流。

4、由学生实验中测得的加速度引出自由落体加速度，并出示不同地点的加速度，让学生从中找寻g 随纬度变化的规律。强调g 的物理意义及矢量性。

5、提示学生自由落体运动初速度为零，加速度为g ，由学生导出自由落体运动规律。

6、由学生进行小结，总结收获，查找问题，提升自我

7、本课的作业分为三个方面：

“做一做”：激发学生兴趣，加强物理知识与生活实际的联系

书面作业：检验学生学习效果和解决实际问题的能力

思考题：意在开拓学生思维，训练迁移能力。

二、本节课基本完成了制定的课程目标，体现了新课标对课堂教学的要求。

（1）体现了知识与技能的目标要求：学生理解了自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念和自由落体运动的规律。

（2）体现了对物理学研究方法的要求，在教学中始终抓住探索物理规律这条主线，把科学思想方法教育贯穿于整个教学过程，使学生对科学方法得以充分的体验，并培养了学生的观察能力和逻辑推理能力。

（3）体现了对情感态度价值观的要求，学生通过亲自实验探究活动和运动

规律的数学推演过程，非常兴奋，表现出了认识自然、探索自然规律的满腔热情。

我在操作中，每一个知识点的引入都首先考虑到学生的认知水平，尊重学生的认知规律。并且大量采用讨论与交流，注重情感体验，使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。因此学生对知识的情感加深、对学习的兴趣加浓。在教学活动中我做到了主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置，让自己真正成为学生学习的引导者和服务者。

三、教学过程做到了重点的突出与难点的突破。

本节课的教学重点是：自由落体运动的性质及规律，教学难点是：自由落体运动的性质及加速度的得出。为了突出重点和突破难点，我在本课设置了两个分组探究实验，并把大量的时间分配给了第二个探究实验上，给学生充分的时间体验探究的过程，为了突破这一难点，我在本章的第一节“探究小车速度随时间变化的规律”的第一课时的教学中，就利用了整整一节课的时间训练学生如何熟练使用打点计时器，为了给探究自由落体运动打好基础，我还在这节课中加了让学生探究重物下落的速度随时间变化规律的内容，并在第二课时着重训练了如何选取计数点，计算速度并绘制v-t图像，及计算加速度，这些前期的铺垫为这节课学生的成功探究打下了坚实的基础。使得探究过程进行得比较顺利，达到了良好效果。

四、教学设计及课堂操作中尊在很多失误与不足。

1、第一个分组实验的设计在准备上有些不够充分，没能充分调动学生的探究欲望。使得自由落体运动定义的得出有些匆忙。应该多准备一些可供实验的不同物体。

2、牛顿管演示现象不够明显，距离远的学生可能看不清楚，应该做以改进。可以加一个背景或利用视频的慢放让学生真正清晰的观察。

3、由于电火花计时器打出的点比较大，自由落体运动物体所带纸带的前几个点相距又比较近，学生分辨不太清楚，也由于第一章第四节练习使用打点计时器的学习中，学生对选取计数点的原则：“抛去太密集的点，从看得清的点开始”记忆深刻，使得学生绘出的图像没能从释放点开始，在图像中没能体现出速度为零的特点。

4、对课堂中出现的资源挖掘不够，学生出现错误数据的分析不够深入。应该让出现错误的学生自己分析错误出现的可能原因。

五、面对新课程我做了如下的思考

（1）新课程的目标很高，而课时较少，40分钟一节课放开手脚让学生去进行探究，和教学任务完成的冲突是我首先要解决的矛盾，学生的讨论与交流很难控制，不但要控制讨论题目的数量和难度，还要实时控制讨论的深度和广度，更要控制好讨论的时间。一旦控制不到位或疏于控制，教学内容将难以完成，会出现课后再花时间去补救的尴尬局面。(2)由于把课堂的时间大部分给了学生，教师如何利用好有限的时间就成为难题，哪些话该说哪些不该说，事前都必须想清楚，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要进行控制。（3）教学实施要符合学生的认知水平，在教学设计之前就应该去评估学生的现有认知水平。但现在的学生获取知识渠道众多，现有的认知水平难以估计，且认知水平差距较大。

总之，新课标对今天的物理教师提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明了新的方向，探索的路才刚刚起步，我相信只要用新的课程理念去武装思想，不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断的提高，最终就能达成课程的总目标。