维果茨基

文化历史发展理论 维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实 质，提出了文化历史发展理论，来说明的人的高级心 理机能的社会历史发生问题。 心理发展观 心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育 的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级技 能转化的过程。 最近发展区 最近发展区指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达 到的较高水平之间的差距。维果斯基称每个人目前发 表现出来的发展程度为“现实发展水平”。而个人在 学习之后所表现出来的为“潜在发展水平”，ZPD是 潜在发展水平与现实发展水平之差
《精神分裂症的概念障碍》（1932）
《心理学讲义》（1932）
《思维和语言》（1934）等。
维果斯基发展理论的教学应用
1、运用最近发展区的概念。 2、运用脚手架的方法；
3、鼓励合作学习，懂得学习和学习者团体的关系；
4、考虑学习的文化环境。 5、评估学生的ZPD，而不是智商。
著作
《意识是行为主义心理学的问题》1925年
《儿童wenku.baidu.com高级形式注意机制的发展》（1929）
《高级心理机能的发展》（1931）
生平
影响 相关理论
（1896-1934）
中文名 维果斯基 外文名 Lev V ygotsky 国 籍 苏联
出生地 Orsha小镇
出生日期1896 逝世日期1934 职 业 心理学家
毕业院校 莫斯科大学、沙尼亚夫斯基大学 主要成就 “文化-历史”理论的创始人 代表作品 《意识是行为主义心理学的问题》
大学前： 历史 哲学
大学时： 医学 法学院
大学后： 心理学
1917年维果斯基毕业于莫斯科大学法律系 和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。 1924年之后，维果斯基的兴趣转向了心理 学，尤其是教育心理学。 1922-1926年期间，他的兴趣转向社会文 化对儿童认知发展影响的研究
1934年死于肺结核逝世，年仅38岁。
维果茨基影响
维果斯基与A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等 人由此形成了一个极有影响的文化历史学派。 维果斯基毕生从事心理发展问题，重点是人 的高级心理机能的发生和发展。他强调人类 社会文化对人的心理发展的重要作用，认为 人的高级心理机能是在人的活动中形成和发 展起来并借助语言实现的，在思维和语言等 高级心理过程的研究中，他提出的观点和应 用的方法都在国内外产生了重大的影响。