初中现代散文解读与教学策略
初二语文现代散文学习教案
初二语文现代散文学习教案
一、教学目标
通过本节课的学习，使学生了解现代散文的基本概念，掌握现代散文的阅读方法，培养学生对现代散文的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容
1. 现代散文的基本概念
2. 现代散文的阅读方法
3. 现代散文的鉴赏技巧
三、教学重点
1. 现代散文的基本概念
2. 现代散文的阅读方法
四、教学难点
1. 现代散文的鉴赏技巧
2. 深入理解现代散文的思想内涵
五、教学方法
采用讲授法、讨论法、案例分析法等相结合的教学方法。
六、教学过程
1. 导入：通过引入经典现代散文作品，激发学生对现代散文的兴趣。
2. 新课导入：介绍现代散文的基本概念，引导学生了解现代散文的特点。
3. 案例分析：分析经典现代散文作品，讲解现代散文的阅读方法。
4. 课堂讨论：组织学生就现代散文的鉴赏技巧进行讨论，分享学习心得。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生深入理解现代散文的思想内涵。
七、教学评价
通过课堂表现、课后作业、小组讨论等多种形式，全面评估学生对现代散文的学习效果。
八、课后作业
1. 阅读一篇现代散文作品，并撰写阅读心得。
2. 结合所学内容，分析一篇自己喜欢的现代散文作品，提出自己的见解。
九、教学资源
1. 经典现代散文作品集
2. 相关学术论文和评论
3. 互联网资源
十、教学时间
1课时
十一、教学心得
通过本节课的学习，学生应能掌握现代散文的基本概念和阅读方法，培养对现代散文的兴趣和鉴赏能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
初中现代散文解读与教学策略
初中现代散文解读与教学策略基于我校农村学生学习散文所存在的困难，在实际语文教学中我坚持散文四步曲即“开、入、融、出”的教学方式，在一定程度上能有效地促进了学生的理解力，提高他们的品悟能力。
这四步怎么走呢，按笔者几年来的经验大致如下：学生能进入阅读情境，了解文本，那么他们的心灵，思悟也必然进入一片美的天地。
根据散文作品的规律，授予一些简单的阅读方法则是进入情境的必经途径。
怎样做呢？笔者以为：１、学会解题经验所知，文章标题很容易为学生所忽略，但实际上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的拟之以情；有的标之以情思。
细读文章的标题，较容易提纲挈领般地直奔文章的中心。
比如《故都的秋》一文，标题中既流露了文章所涉及的地点，同时也标明了文章的内容，如能迅速浏览一下文章便可发现，作者是通过“故都的秋”和“北平的秋”进行比较来抒怀的。
“故”蕴含眷念思旧之情，而“都”字则在文化上有底蕴。
题目中有对自然景观的引述，也显示了一定的历史文化底蕴。
这样看来，题目和内容的结合是如此的紧密，怎能弃之于不顾呢。
2、学会把握线索散文以“形散而神不散”来构筑全文，于是抓住线索成了理解文章的有益做法。
记叙性散文重在情节的组织和铺展，可以从情节方面寻找线索。
至于游记之类文章的线索则有可能是：空间的推移，时间的转变，移步换景等。
而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以从画面展开的层次或物的方面去寻找。
比如《紫藤萝瀑布》这一课：“文以情感的流动为线索来展开的。
文中紧紧围绕紫藤萝这个物象，进行了细致入微的描写。
作者把静态的景物完全写活了。
行文中，作者描写这一树紫藤萝‘一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极’‘仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长’。
这些文字，一反常态，入笔出新，给读者一种流动的动态享受，透露出作者欢快、欣喜的情感。
”3、学会理解文眼抓住“文眼”来讲解此文，就像掌握了一把阅读钥匙，文章的中心、结构和方法等就不难理解了。
文眼有时出现在篇首，有时出现在篇末，有时出现在篇中，它使文章的内容前后互有照应，体现了作者独具匠心的构思和深刻的文章内涵，无论在哪，理解文眼对理解文章的主旨都能起到画龙点睛的作用。
分析初中语文散文阅读之教学策略
分析初中语文散文阅读之教学策略初中语文散文是初中语文教学中非常重要的一部分，散文阅读教学对学生的语言表达能力和思维能力有着非常重要的影响。
如何设计合理的散文阅读教学策略，引导学生深入理解散文，提高学生语文素养成为了教师们需要思考的重要问题。
本文就分析初中语文散文阅读之教学策略进行探讨。
一、设置情境，激发学生兴趣在教学中，我们可以从散文的情境出发，通过描述散文背后的时代背景、地理环境等引起学生的兴趣，我们可以通过介绍散文作者的生平、时代背景、作品创作背景等方面的信息，将学生带入到散文所描述的情境当中，激发学生的阅读兴趣。
比如可以让学生通过故事、音乐、影视等多种方式，感受散文中的情感和氛围，引导学生主动去了解和解读散文，有助于提高学生对散文的实际理解水平。
二、注重内容解读，注重感悟与体验在教学过程中，我们要让学生注重散文的内容解读，不仅在理解散文的表面意思的基础上，更要引导学生深入体验散文所蕴含的情感与意蕴。
可以通过提问、讨论的方式，引导学生分析散文的内涵，挖掘作者所要表达的思想和情感，从而培养学生们的想象力和感悟力，激发他们对散文的兴趣与理解力。
鼓励学生通过讨论、写作等多种方式，表达自己的感悟与领悟，加深对散文的理解。
三、启发思维，培养写作能力散文阅读教学不仅是让学生理解散文，更要启发学生的思维，培养学生的写作能力。
在教学中，我们可以通过分析散文的结构、语言运用、修辞手法等，引导学生学习文学写作的技巧和方法，并通过提问、讨论等方式，引导学生自主总结和归纳。
老师还可以设计散文阅读的写作任务，例如写散文赏析、写散文体验、写散文感悟等，让学生通过写作来巩固和提高对散文的理解，培养学生的文学审美意识和写作表达能力。
四、交叉融合，多元发展在散文阅读教学中，教师可以进行语文与其他学科的交叉融合，例如结合历史、地理、生物等多学科知识，引导学生深入理解散文所描述的情境和背景，拓宽学生的知识视野。
可以结合美术、音乐、戏剧等艺术形式，通过多种艺术形式的教学手段，培养学生的审美情趣和文学素养。
初二语文教案现代散文的阅读与分析技巧
初二语文教案现代散文的阅读与分析技巧初二语文教案：现代散文的阅读与分析技巧现代散文是语文教学中的一个重要内容，通过学习现代散文可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
本教案将介绍一些阅读现代散文的基本技巧，并结合具体的散文进行分析，帮助学生更好地理解和欣赏现代散文的艺术魅力。
一、了解现代散文的特点现代散文是一种以白描写事、映现人，以抒发感情、表现思想的散文形式。
它具有以下几个特点：1.内容广泛多样：现代散文的内容既可以是记叙故事，也可以是抒发情感，甚至可以是对社会现象的反思等等。
因此，学生们需要对不同类型的现代散文有所了解。
2.语言灵活多变：现代散文注重表达个人情感和思想，因此语言往往具有一定的主观性和抒情性，学生需要通过阅读更多的现代散文来熟悉其常用的表达方式和修辞手法。
3.重视细节描写：现代散文对事物的描写非常细腻，通过细节的刻画来传达作者的感受和思考。
学生在阅读过程中要注意捕捉散文中的细节，理解其中所蕴含的情感和思想。
4.启示思考的作用：现代散文往往具有一定的思考性和启示性，通过对生活的观察和思考，激发读者的思考和反思。
学生需要通过阅读散文，开展自己的思考和探索。
二、阅读现代散文的技巧1.整体把握：在阅读现代散文之前，可以先对散文的大致内容和主题进行预判，了解散文的整体结构和发展脉络，以便更好地理解散文的内涵。
2.注重理解：在阅读散文时，要仔细品味每个词句的含义，理解作者的表达意图。
可以将不熟悉的词语进行翻查，并结合上下文推测词义，以确保全面理解散文。
3.捕捉细节：现代散文中往往蕴含着丰富的细节描写，学生需要注意捕捉这些细节，并思考作者为何要使用这些细节，它们给散文带来了什么效果和意义。
4.注重情感：现代散文通常表达作者的情感和思想，学生应该从作者的角度去感受其中所蕴含的情感，理解作者的思考和感受。
5.思考启示：现代散文的阅读不仅仅是对文字的理解，更是一次思考和启示的过程。
学生们可以利用现代散文引发的思考来开展自己的思辨和探索。
初中现代散文的解读与教学策略
初中现代散文的解读与教学策略散文有广义和狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等。
狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
在这里我们主要探讨初中语文课文中的散文的解读与教学策略。
那么，如何来解读一篇散文呢？首先要初读课文，整体感知。
一、区分属于哪类散文，本文是写人叙事类、还是写景状物类、还是议论哲理类？由此，确定作者侧重抒情还是侧重说理（所谓的“理性”“理趣”）。
写人叙事类、写景状物类一般侧重“情思”，而议论哲理类侧重“理性”、“理趣”。
二、找文中的关键词句（如抒情议论句），悟出作者的思想感情。
如果做到了这一点，也就把握了散文的魂，其它问题就迎刃而解了。
这是初略解读主旨。
如八年级下册《永久的悔》，一看题目，可确定是一篇写人叙事类散文（当然在知道这是一篇散文前提下）。
那么抒发了作者的怎样的思想感情呢？通过课文的第二自然段“我永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲”。
结合全文，理解了这句话就理解作者的情思。
当然以上是在没有任何资料情况下对一篇散文的初略解读，也就对一篇散文的灵魂把握了。
那如何解读对初中教材中的现代散文呢？我认为要在下面的前提下进行解读：第一、注意课标要求。
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
第二、注意教材设置。
《永久的悔》是人教版八年级语文下册第一单元的一篇课文，本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
第三、注意具体文本中阅读提示与课后研讨与练习。
《永久的悔》从以上三个方面来解读散文《永久的悔》的学习目标：1、感受本文中作者的复杂感情，引导学生体会父母、长辈对自己的爱。
初中语文的现代散文阅读指导策略
初中语文的现代散文阅读指导策略现代散文是一种非常特殊的文体，它与传统的古文、文言文以及诗歌等文体有很大的不同。
初中生在阅读现代散文时，往往对其阅读理解和欣赏能力有一定的挑战。
因此，在初中语文教学中，如何帮助学生更好地理解、欣赏和写作现代散文，成为了一项重要的工作。
本文将介绍一些初中语文的现代散文阅读指导策略，帮助老师和家长更好地辅导学生。
看题要准现代散文往往围绕一些特定的话题展开，因此在阅读时，学生首先要看清楚题目，理解文章所要阐述的主题。
例如，在阅读中国现代散文《那座人间天堂》时，学生可以通过题目猜测到文章可能会讲述一处美丽的风景区。
在确认文章的主题后，学生就可以更有针对性地展开阅读。
捕捉文本信息现代散文是一种充满个性化表达和感情色彩的文体，学生在阅读时不仅要抓住文本中的关键词汇、句子，更要观察非语言化信息如表情、语气等。
例如，在阅读某篇现代散文时，作者可能使用了一些形容词来描绘一个人物的性格特征，学生可以通过捕捉这些形容词来了解这个人的性格特点。
掌握文章结构现代散文的文章结构精炼，通过对文章结构的了解，学生可以在短时间内迅速掌握文章的主旨思想。
对于初中生来说，可以先通过“三段法”来了解文章的结构，即了解文章的开头、中间和结尾部分。
这样，学生就可以更好地理解文章的整体结构，更好地把握文章的主题思想。
注重情感体验现代散文往往是一种抒发情感、表达心情的文体，学生在阅读时应该注重情感体验，并根据个人体验来进行阐述。
例如，在阅读《我爱这土地》时，学生可以从自己的身边入手，从个人经历来讲述自己爱国的故事，从而更好地理解文章的情感内涵和社会意义。
进行写作练习学生在掌握现代散文阅读技巧的同时，也应进行相应的写作练习。
首先，可以通过模仿文章的结构和风格，尝试自己写一篇相关的现代散文。
其次，可以通过背诵良好的现代散文，了解其思想和表达方式，帮助自己更好地掌握现代散文的写作技巧。
最后，通过与同班同学互评作文，帮助学生更好地理解现代散文的阅读要点，巩固所学知识。
初中现代散文解读与教学策略
初中现代散文解读与教学策略散文在内容上虽然或状物,或记人,或写景,但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分｡所谓自我感悟,也就是对事物的特殊意义和美质的发现｡这种发现不仅是观察和思索的结果,也是感觉的结果｡散文形散而神不散,文章文笔随意但词词句句都与主题中心有关｡短小优美,生动有趣｡初中课本出现的散文是指以记叙和抒情为主的篇幅短小､取材广泛､形式自由而又十分注意文情并茂的一种文学样式｡它是作者语用生动形象的语言描摹社会生活中的人､事､景､物,深入挖掘其中的内涵､这里,表达对自然､社会､人生的感悟的一种文体｡在初中散文教学中,我是从下面这几个方面去着手的:1､理清作品选择了哪些材料,中心思想是什么?分析主旨的方法:①标题提示发,即从文章标题直接获取文章中心主旨的方法｡主要指议论性､抒情性散文｡②段意串联法:即将每段的中心句联系起来,在整体上找出它们表达陈述的集中点,从而概括出文章的主旨｡③从所选的材料中概括,我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点､态度､感情,从中找到作者要表达的主题思想｡本文描写(记叙)了……(事件､景色等),赞美了(批判了/揭示了)……,表达(抒发)了作者……的情感或体现了作者对……的……(原则:尽量用文中的语句来组合回答)2､看“形”和“神”的结合点是什么?即抓住文章线索｡抓线索的方法:①注意标题:直接揭示线索;标题包含线索的因素②注意文中反复出现的句子､词语③特别注意文中的议论､抒情3､看作者组织材料的顺序,选择了怎样的角度｡4､从关键句､关键词上品析散文的语言｡(散文语言的特点:①质朴､自然②生动､形象③深刻､隽永)5､分析语句含义答题技巧①语句本身的意思(联系句子所在段落来思考) ②句子深层的意思(主要联系主题来思考)｡。
教学设计初中生如何欣赏和解读现代散文
教学设计初中生如何欣赏和解读现代散文教学设计：初中生如何欣赏和解读现代散文现代散文是作为一种文体逐渐兴起并发展起来的，与传统散文相比，它更加注重语言的表达和情感的抒发，给人以更加直观的感受和思考的空间。
因此，教学设计中如何帮助初中生欣赏和解读现代散文成为了一个重要的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对此进行探讨。
一、教学目标：1. 帮助学生了解现代散文的特点与形式；2. 培养学生对现代散文的欣赏能力；3. 培养学生对现代散文的解读能力；4. 提升学生的语言表达和思辨能力。
二、教学内容：1. 现代散文的基本概念和特征；2. 现代散文的类型和代表作品；3. 现代散文的语言表达和文学技巧；4. 现代散文的意义和价值。
三、教学方法：1. 导入教学：通过展示一篇精彩的现代散文开篇，引起学生的兴趣与好奇心；2. 讲解教学：对于现代散文的基本概念和特征进行简要介绍，同时通过分析范文的语言表达和文学技巧帮助学生理解现代散文的独特之处；3. 经典作品赏析：选取一些现代散文的名篇，与学生一起欣赏和讨论，了解作品背后的意义和价值；4. 学生阅读与解读：提供一些现代散文的短篇作品让学生阅读，并引导学生从语言、情感和主题等方面进行解读；5. 创作实践：让学生模仿现代散文的形式和风格，进行创作实践，提升学生的语言表达能力和思维能力；6. 小组活动：组织学生进行小组讨论，分享对于现代散文的理解和感受，增加学生之间的互动和合作。
四、教学评价：1. 通过学生的课堂参与情况来评价学生的欣赏和解读能力；2. 布置现代散文的阅读作业，并要求学生撰写阅读心得，评价学生的文学素养和思辨能力；3. 针对学生的创作实践进行评价，包括文学表达能力和创新程度。
通过以上教学设计，我们可以帮助初中生更好地欣赏和解读现代散文。
这不仅可以提升他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和文学素养。
在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣和主动性，引导他们主动思考和参与讨论，提升他们的文学鉴赏能力。
初中现代散文解读与教学策略.docx
初中现代散文解读与教学策略什么是散文？文学史上对散文一直没有一个本质定义。
我们初中语文课程体系中的“散文”，取一个中观概念：属于文学作品范畴，但不限于狭义的艺术散文，纯散文，是那些具有文学色彩的，形象，情感，审美特点比较明显，又非小说，诗歌类的作品。
既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。
下面我就以杨朔的散文《铁骑兵》为例，谈谈如何对现代散文进行解读与散文教学中存在的问题。
这是一篇文字优美，感情丰富的散文，教师要引导学生反复朗读。
朗读是本文重要教学手段之一。
朗读形式可以多种多样。
首先是教师范读 ( 或听录音），感情真挚，深沉，就像与同学谈心似的，倾诉对八路军的爱，对八路军无私无畏精神的赞美。
另外，学生可以采取集体读，个别读，分角色朗读等形式。
读前，可指导学生勾画出情感丰富，文字优美的词，句，段，细细体会。
语气舒缓，亲切，如话家常。
头脑中要浮现视像，这样可以帮助学生进入意境。
骑兵与农民的对话，可由两个同学分角色朗读。
扣住学习重点，引导学生理出本文线索，再引导学生画出骑兵行军路线图。
可就标题，语言等作简要的分析。
“以小大”不是所有散文的共同的特点。
“小”和“大”有很界定，因生活事或微小象触的人生感悟，不同于去所的宏大主，倒是更像古典文中的“起”。
“三要素不能固化解。
代研究机械地解境，人物，情，然低了作者。
代散文行教学，一定要着学生懂内容。
一、抓住散文特征。
代散文最大特征，是每个作家的每篇散文里所体的个性，比以前的任何散文都来得⋯⋯ 代的散文，更有自叙性的色彩——郁达夫氛以及整体意境的形成，而一切又都无不浸含着某种真的情思和意境。
——少散文中没有主人公的，散文教学的关不是抓人物，而是找到作者最想的那句。
即便是叙事性散文中人物形象的分析，也要有于小的分析。
散文的魅力，在于情感体之中社会人生的一种悟，不只是抒情。
散文的理性，理趣，并不是枯燥乏味的直接，而是寓理于事，于景，于物。
如何引导初中一年级学生正确理解现代散文
如何引导初中一年级学生正确理解现代散文现代散文作为一种文学体裁，具有自由性和灵活性，深受读者喜爱。
然而，在初中一年级学生接触现代散文时，他们可能会有一些困惑和难以理解的问题。
为了帮助引导初中一年级学生正确理解现代散文，教师和家长可以采取一些具体的方法和策略。
首先，引导学生了解现代散文的定义和特点。
现代散文是一种注重表达个人情感、思想、体验和观点的文学形式，它通常语言简练、表达直接、结构多变。
为了使学生更好地理解现代散文的特点，教师可以选取一些简洁明了的散文作品，对其中的表达方式和意义进行详细解释。
其次，帮助学生掌握现代散文的阅读技巧。
现代散文通常以短篇为主，篇幅相对较短，因此学生可以在有限的时间内迅速阅读并理解其内容。
在引导学生阅读现代散文时，教师可以指导学生注意散文中的关键词和词组，理解作者的情感和意图。
同时，教师还可以通过提问和讨论，培养学生对现代散文的细致观察和深入思考能力。
第三，在学生阅读现代散文时，引导他们关注散文的主题和思想。
现代散文作品往往以个人的经历、情感和感悟为基础，传达作者独特的观点和价值观。
通过分析散文的主题和思想，学生可以更准确地把握散文的内涵和意义。
教师可以通过导读或提供背景知识的方式，帮助学生理解散文背后的文化、历史和社会脉络。
另外，为了帮助初中一年级学生更深入地理解现代散文，教师可以组织一些与散文内容相关的活动。
例如，学生可以参与散文演讲比赛，通过演讲的方式表达对散文的理解和感悟。
此外，教师还可以组织学生参观相关的文化活动或展览，让学生在实际生活中感受散文的影响和表现形式。
最后，教师和家长应鼓励学生多读现代散文，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过每天读一篇现代散文的习惯，学生可以逐渐提高对其理解和欣赏的能力。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的现代散文作品，拓宽学生的阅读视野。
总结起来，引导初中一年级学生正确理解现代散文，需要教师和家长共同努力。
通过了解现代散文的定义和特点，掌握阅读技巧，关注主题和思想，组织相关活动，以及培养阅读兴趣和能力，学生可以更好地理解和欣赏现代散文的魅力，从而提高他们的文学素养和综合能力。
散文解读教学策略和评价方法
散文解读教学策略和评价方法散文是一种以纯文学形式展现人类生活、思想和情感的文体，不仅具有艺术性，还具有教育意义。
在教学过程中，散文的解读是培养学生综合阅读能力和文化素养的重要环节。
本文将探讨散文解读教学的策略和评价方法。
一、散文解读教学策略1.鼓励学生自主阅读散文解读教学应该以学生为中心，鼓励学生主动进行阅读。
教师可以提供一些知名散文的选集，鼓励学生根据自己的兴趣选择并仔细阅读其中的一篇。
此外，教师还可以引导学生阅读不同风格和题材的散文，培养学生多样化的阅读背景。
2.培养学生解读策略解读散文需要一定的技巧和策略。
教师可以指导学生学习一些常见的解读策略，比如分析篇章结构、寻找关键词语、对比作者态度等。
通过实践和反复练习，学生可以逐渐掌握解读散文的技巧，提升自己的阅读能力。
3.开展小组讨论和分享在散文解读教学中，开展小组讨论和分享是激发学生思考和表达能力的有效方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇散文进行解读，并在课堂上进行分享。
通过小组讨论，学生可以从不同角度理解散文，并学会倾听和尊重他人观点。
4.引导学生进行创作散文解读教学不仅仅是对已有作品的解读，还应该鼓励学生进行创作。
教师可以给学生一些启发性的题目，要求他们根据散文的风格和主题进行创作。
通过创作，学生可以更深入地理解散文的魅力，并提升自己的写作水平。
二、散文解读教学评价方法1.学生作品评价在散文解读教学中，学生创作的作品可以作为评价的重要依据。
教师可以根据作品的主题深度、语言表达和结构等方面进行评价，给予学生具体的建议和指导。
此外，学生之间也可以进行互评，通过相互交流和反馈，提升自己的写作水平。
2.阅读笔记和解读报告评价学生在解读散文过程中，可以撰写阅读笔记和解读报告。
教师可以评价学生的阅读笔记是否详实、条理清晰，解读报告是否有逻辑性和主题深度。
通过评价，可以了解学生对散文的理解情况，帮助他们发现不足之处并及时纠正。
3.口头表达评价散文解读教学过程中，学生的口头表达是评价的重要内容之一。
初中语文教学反思：散文鉴赏教学的策略与方法
初中语文教学反思：散文鉴赏教学的策略与方法散文作为修辞的一种形式，在初中语文教学中占据着重要的地位。
通过散文鉴赏教学，不仅可以培养学生的语感和审美能力，还可以拓展他们的知识面和思维方式。
然而，在散文鉴赏教学中，我们应该采用哪些策略和方法，以达到更好的教学效果呢？本文将对此进行反思，并提出相关的策略与方法。
一、通过情景模拟激发兴趣散文作品往往具有生动的情境描写和鲜明的人物形象，这些元素对学生而言非常吸引人。
因此，教师可以通过情景模拟的方式来激发学生的兴趣。
比如，可以用影音材料呈现散文所描述的情境，让学生感受其中的情感和细节。
同时，教师还可以组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生更深入地理解散文作品，提高鉴赏能力。
二、引导学生独立思考散文作品往往具有一定的思想内涵，而学生在鉴赏散文时应该能够独立思考，并从中领悟到深刻的哲理。
因此，教师在教学中应该引导学生主动思考，提出问题，激发他们的思考欲望。
可以通过提问的方式引导学生自主分析散文的结构、语言特点以及作者的意图等，培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、多种形式的阅读实践散文鉴赏教学不能仅停留在理论分析中，更应该注重学生的实际应用。
因此，教师可以组织一些阅读实践活动，如课外阅读、写作、校内讲座等，以帮助学生更好地理解和应用散文知识。
同时，还可以引导学生参观相关的文化场所，如博物馆、剧院等，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
四、注重个性化的辅导在散文鉴赏教学中，学生的个性发展和特长培养也是至关重要的。
因此，教师应该根据学生的兴趣和特点，进行个性化的辅导。
可以组织小组活动，让学生自由选择散文作品进行鉴赏和分享。
同时，可以鼓励学生进行创作，如写散文、写读后感等，以促进他们的表达能力和创造力的发展。
五、提供充足的资源支持散文鉴赏教学需要充足的资源支持，包括散文文本、资料、影音材料等。
因此，教师应该积极搜集各种资源，并在教学中加以运用。
可以从散文选本、杂志、文化节等方面寻找适合学生的散文作品，同时也可以邀请相关领域的专家来给学生讲座，开展散文比赛等活动，提供更广阔的学习平台和机会。
初中现代散文解读与教学策
皇帝的新装*天上的街市* 静夜 * 女娲造人 * 盲孩子和他的影子
童话 诗歌 传说 童话
激活想象力
朗读默读 调动创新思维，积极发表自己的看法
1.教材设置
年级
单元
课 题
题材
主 题
目 标
七年级 下册
第一单元
从百草园到三味书屋* 爸爸的花儿落了*丑小鸭 * 假如生活欺骗了你 * 未选择的路
小说
人生百态
把握情节，欣赏人物形象、性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手段
第四单元
威尼斯商人 变脸 * 枣儿 * 音乐之声
戏剧
人生百态生活百味
学习在冲突中展现人物性格，以个性化语言塑造人物形象，学习影视剧的画面感
散文教学与存在的问题 1.教材设置
(这套教材共六册，按主题编排单元，每册六个单元， 共 36 个单元，现代文学作品就选入 20 个单元，共 87 篇现代文学作品，其中：散文 35 篇，小说 14 篇，诗歌 首，戏剧 4 部（含节选），其他 8 篇。)
第二单元
雪 * 雷电颂 * 短文两篇（日、月） 海燕 * 组歌（浪之歌、雨之歌）
散 文 诗
心灵之声
心灵之声 加强朗读 联想与想象 了解抒情与间接抒情的表达方式 学习抒情性语言
第六单元
云南的歌会 端午的鸡蛋 吆喝 * 春酒 * 俗世奇人
散文 小说 诗歌 散文
民俗风情
民俗风情 多种表达方式的综合运用
1.教材设置
第三，“以小见大”，不是所有散文的共同特点。
01
02
03
04
“小”和“大”，有时很难界定，因生活琐事或微小现象触
发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典
七年级语文现代散文阅读策略
七年级语文现代散文阅读策略现代散文是语文学科中的重要组成部分，通过阅读现代散文能够拓宽学生的视野，提升语言表达能力和情感体验能力。
然而，七年级学生在面对现代散文时，常常感到无从下手，不知道如何阅读和理解。
本文将介绍几种七年级语文现代散文阅读策略，帮助学生更好地理解和欣赏现代散文作品。
第一，提前了解背景知识。
作为一种现代文学形式，现代散文往往紧密联系着时代和社会背景。
在阅读现代散文前，学生应该先了解散文作者的身份、作品发表的年代、作品受到的社会反响等信息。
通过了解背景知识，学生能够更好地理解散文作品所要表达的主题和情感。
第二，注重理解文中的隐喻和比喻。
现代散文常常使用隐喻和比喻等修辞手法来表达作者的情感和主题。
学生在阅读时应注意散文中的这些修辞手法，并思考作者通过这些手法想要表达的意义。
例如，在阅读一篇描写雨的散文时，如果散文中使用了“雨点像针尖一样刺痛我的脸”这样的表达方式，学生就应该理解这是作者通过比喻手法来传达自己的感受和情感。
第三，关注散文的结构和语言。
现代散文往往采用非线性的结构和抒情的语言风格，这使得散文作品更加生动有趣。
学生在阅读时应该注意散文的结构和用词。
例如，在阅读一篇描述大自然的散文时，如果作者通过用词精细描绘了花草树木的细节，学生可以通过这些细节感受到作者对大自然的热爱和赞美，从而更好地理解整个散文作品的主题和情感。
第四，进行合理的分段阅读。
对于长篇现代散文作品，学生可以进行合理的分段阅读。
将整篇散文分成几个段落，每个段落独立阅读和理解，然后再将各段落的理解进行整合。
这样可以减轻学生的阅读负担，提高理解效果。
同时，学生在分段阅读时也可以更好地把握散文的思路和情感变化。
第五，多角度思考和讨论。
在阅读现代散文时，学生应该从多个角度来思考和讨论作品内容。
可以从散文的主题、情感、修辞手法等方面进行分析，通过多角度的思考和讨论，进一步深化对散文作品的理解和感受。
通过以上几种策略的运用，七年级学生可以更好地阅读和理解现代散文作品。
初中语文教案：分析现代散文
初中语文教案：分析现代散文一级标题：初中语文教案：分析现代散文二级标题1：引言现代散文作为一种近年来备受关注的文学形式，具有丰富的表达方式和独特的审美魅力。
在初中语文课程中，通过分析现代散文能够帮助学生更好地理解和感悟现实生活，提升他们的写作能力和审美素养。
本教案将以分析现代散文为主题，设计有针对性的学习活动，以期培养学生对这一文体的理解和欣赏能力。
二级标题2：认识现代散文1. 概述与定义首先，我们需要向学生介绍什么是现代散文。
简单来说，它是把作者自己的真实感受、思考和体验以纯粹文字形式表达出来的一种非虚构性写作。
相比于传统散文，它更加接近于日常生活、贴近人们内心世界，并常常借用个人化手法和随笔体写作方法。
2. 特点与风格在此基础上，我们需要让学生了解现代散文的特点与风格。
从视角多样性、情感真挚、观察细致、写作灵活等方面进行展开。
通过提供多样的现代散文作品，使学生通过阅读和欣赏，逐渐体会到这些特点和风格之间的差异。
二级标题3：分析现代散文的内涵与主题1. 内涵解读通过引导学生读一些优秀的现代散文作品，我们将重点关注其中的内涵。
现代散文往往包含对人性、社会问题、生活哲理等方面深入思考与探讨，不同文章间可能呈现出不同的主题，但都能引发读者共鸣和思考。
2. 主题挖掘在此基础上，我们将组织学生进行主题挖掘。
以小组合作形式，让学生自主选择一篇现代散文作品，并结合作者创作背景、情感表达方式等要素，挖掘出文章所要表达的核心主题，并落实到具体段落或句子中加以论证与分析。
三级标题1：优秀现代散文赏析（这部分根据需求可以增加或减少）三级标题2：写作任务设计1. 反思与总结了解了现代散文的特点与风格后，我们需要让学生对自己的阅读感受进行反思与总结。
这一环节将培养学生的阅读体验和分析能力，同时也为后续的写作任务打下基础。
2. 仿写与创作仿写是提高学生写作水平的有效方法之一。
通过引导学生仿写优秀现代散文作品，让他们亲身体会到现代散文创作过程中的技巧和艺术魅力。
初中语文散文教学策略探析
初中语文散文教学策略探析一、教学背景分析语文散文是初中语文教学的重点内容之一，它具有丰富的文学特点，既表现出对世界的感悟和思考，又充满了个人感情和生活体验。
教学中如何更好地引导学生理解、欣赏和鉴赏散文，是当前语文教学的难点和重点之一。
本文将对初中语文散文教学策略进行深入的探讨和分析。
二、散文教学的目标要求1. 提升学生的阅读能力：散文是一种文学体裁，具有较高的阅读难度，要求学生具备较强的阅读理解能力。
在散文教学中，教师应引导学生了解散文的文学特点和表达方式，让学生在阅读散文的过程中积累词汇、理解段落结构、把握文章主题，从而提升阅读能力。
3. 增强学生的写作能力：散文是一种自由的文体，它注重个人的情感体验和表达，也是学生写作的重要素材。
在散文教学中，教师应引导学生通过模仿、创作，培养学生的写作意识和写作技巧，提升他们的写作能力。
三、散文教学策略探析1. 多维度的阅读教学在散文教学中，教师应引导学生通过多维度的阅读，全面理解散文的内涵。
具体来说，应从以下几个方面进行阅读教学：(2) 情感联想进行阅读：散文注重情感表达，教师应引导学生在阅读散文的过程中，进行情感联想，比如问学生相同或相似的情感体验，或是与文中情感内容相关的情感内容等，从而更好地理解散文的内涵。
(3) 结合画面感官进行阅读：散文往往以细腻的文字刻画生动的画面，教师应引导学生在阅读散文的过程中，通过想象、揣摩、感悟，体验文字所刻画的画面，从而更好地理解散文的内涵。
2. 多维度的情感诠释(1) 识别与理解作者的情感：散文是一种个人的情感表达，教师应引导学生识别和理解散文中作者的情感，比如作者的喜怒哀乐、作者的生活感悟等，从而更好地理解散文的情感内涵。
3. 多维度的写作延伸(1) 模仿与技巧训练：散文是一种自由的文体，教师应引导学生通过模仿经典散文，训练写作技巧，比如模仿散文的结构、模仿散文的语言风格等，从而提升学生的写作能力。
(2) 表达与感悟训练：散文注重情感表达和生活感悟，教师应引导学生通过散文的情感表达和生活感悟，进行个人的表达和感悟训练，比如写作个人感悟、写作个人情感等，从而提升学生的写作能力。
初一语文教案现代散文的写作技巧
初一语文教案现代散文的写作技巧初一语文教案：现代散文的写作技巧一、引言现代散文作为一种文学形式，以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵受到广大读者的喜爱。
作为语文教师，如何教授初一学生学习并掌握现代散文的写作技巧是一项重要任务。
本教案旨在介绍一些教学方法和策略，帮助初一学生提高现代散文写作的能力。
二、基本概念1. 现代散文的定义现代散文是指以平实的语言表达情感、思考社会和人生问题的一种文学形式。
它具有生活化、情感化和思想性的特点，常常通过个人的观察和体验来传达作者的思考和感受。
2. 现代散文的特点现代散文注重生活化的描写，强调让读者对生活细节产生共鸣；讲求打动人心的情感表达，通过细腻的描写和真实的感受来触动读者的内心；追求社会和人生问题的思考，通过凝练的文字表达作者的思想。
三、教学目标1. 了解现代散文的定义和特点；2. 掌握现代散文的写作技巧；3. 培养学生对现代散文的欣赏和表达能力。
四、教学内容1. 现代散文的主题选择方法现代散文的主题多样化，学生可以从生活中汲取素材，选择与自己经历、感受密切相关的主题。
教师可以通过课堂讨论和写作指导帮助学生找到合适的主题。
2. 散文的写作结构现代散文写作并不拘泥于传统的起承转合结构，学生可以尝试以记叙、描写、抒情等不同方式来组织散文的结构。
教师可以引导学生通过改变段落的顺序、设置回环和串联等手法来增强散文的表现力。
3. 语言的运用技巧现代散文注重语言的真实和贴近，学生可以尝试使用平实、质朴的语言来传达思想和感受。
同时，学生还可以通过修辞手法的运用来增强表达的艺术效果。
例如，运用比喻、拟人等手法来丰富描写。
4. 情感表达的技巧现代散文常常通过情感表达来打动读者，学生可以通过细腻的描写和真实的感受来传递情感。
同时，学生还可以尝试通过对比、照应等手法来表达情感，让读者在细节和对比中感受到情感的变化和冲击。
五、教学方法1. 启发式教学教师可以通过展示一些优秀的现代散文作品，引导学生观察、思考作品中的特点和技巧，并鼓励学生自主发现。
初中散文阅读的教学策略
初中散文阅读的教学策略散文是一种常见的文学体裁，在初中阶段，学生需要通过阅读和欣赏优秀的散文作品来提升自己的阅读能力和审美素养。
因此，散文阅读的教学对于初中生的综合素质提升至关重要。
下面将介绍一些散文阅读的教学策略，帮助教师更好地引导学生进行散文阅读。
一、选材策略在散文阅读的教学中，教师应该选取一些贴近学生生活、情感真挚、表达深刻的散文作品作为教学材料，以激发学生的兴趣和欲望。
同时，要注意选取一些具有代表性、具有启发性的散文作品，让学生能够从中获取知识、感悟和启示。
比如《梁启超传》中的《于谦》、《赠吴丝》等经典散文作品都适合用来进行散文阅读教学。
二、导读策略三、分段阅读策略为了更好地帮助学生理解和掌握散文作品，教师可以采取分段阅读的策略，即将散文作品分段进行讲解和解读。
通过逐段分析、逐段解读，引导学生深入理解每一段的意义及其与整体的关联，帮助学生逐步把握散文的主题、情感和结构，提高学生的阅读水平和评析能力。
四、情感共鸣策略五、写作拓展策略散文阅读不仅可以增长见识、提高阅读能力，还可以激发学生的写作兴趣和创作潜力。
在散文阅读的教学中，教师可以引导学生进行散文写作，让学生从模仿开始，逐步提高自己的写作水平。
通过模仿、创作，学生可以更好地理解和运用散文写作的技巧和特点，提高自己的写作能力和表达能力。
六、多维评价策略在散文阅读的教学过程中，教师可以采取多维评价的方式来评价学生的阅读表现，包括课堂表现、作业表现、课外阅读和写作等方面。
通过多维评价，可以全面了解学生的阅读水平和兴趣，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展和提高。
以上是散文阅读的一些教学策略，希望能对教师们进行散文阅读教学提供一定的帮助。
散文作为一种优美的文学形式，不仅可以提高学生的阅读水平和审美素养，还可以激发学生的情感共鸣和写作兴趣，帮助学生更好地理解和感悟人生的真谛和美好。
希望教师们能够以更加负责的态度，更加丰富的教学手段，更加有趣的教学内容，引导学生进行深入细致的散文阅读，让学生在阅读的过程中获得快乐和启迪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中现代散文解读与教学策略毛洪其老师们：“初中语文现代文学作品教学策略”，这是一个大话题，更是一个复杂的问题。
首先“教学策略”就是一个泛化概念。
国内外学者对它有很多界定，代表性的观点有三种：施良方：“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。
教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。
无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。
”袁振国：“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
”和学新：“教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
”另外我们还能搜索到几十种解释 , 归纳起来可以认为 : 所谓教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。
其次是“文学作品” 中西方界定也有明显差异，中国传统认为是四分法。
再加上“现代”和“初中语文”的限定，更有一种“做起来容易，说起来难”困惑。
为了“说”和“做”都有操作性，我们把它限定在叙事性文学作品上，具体说就是小说和散文，准确说我们重点以散文为例。
其实这不是偷懒，说来也有一定依据。
一、教学意义与教学问题1. 《课标》要求。
《语文课程标准》关于阅读目标：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《课标》关于教学建议：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
《课标》关于评价建议：着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
在 7 —9 年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
文学作品教育是《课标》的要求，其实传统的语文教育更重视文学教育。
曾经一度我们的教材就叫《文学》。
2. 教材设置今天我们的教材虽然包容的内容更宽泛了，尽管包容不少非语文的东西，但文学教育的地位并没有动摇。
我们以人教版实验教材为例作了个统计，“现代文学作品”的比重和《课标》的要求还是一致的。
人教版义务教育课程标准试验教科书现代文学作品统计这套教材共六册，按主题编排单元，每册六个单元，共 36 个单元，现代文学作品就选入 20 个单元，共 87 篇现代文学作品，其中：散文 35 篇，小说 14 篇，诗歌 26 首，戏剧 4 部（含节选），其他 8 篇。
3. 学生需求首先，是学习语文知识的需要。
“ 读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。
” （拿破仑）文学作品富含所有语文知识。
学习文学作品有利于语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
其次，是培养健全人格的需要。
文学作品教学的本真意图就是从形象到精神的关照，从精神到人生的体察，从人生到自我的回归。
在发展语言能力的同时 , 发展思维能力 , 激发想象力和创造潜能，锻炼审美情趣。
在文学作品的学习中，学会认识社会，思考人生，了解历史文化。
再就是提升阅读能力。
美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会给阅读所下的定义是：“阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。
”在这里，我认为它对文学作品的阅读鉴赏提出了三点要求。
一是阅读鉴赏是一个学生与文本的互动过程，在这个过程中，学生是阅读鉴赏的主体。
二是学生必须激活原有的知识，这就要求学生具备丰富的文化和文学知识以及相关的独特的生活体验和情感感受。
三是要求学生掌握阅读鉴赏的策略并且具有适应阅读鉴赏条件的能力。
由此可见，在文学作品鉴赏教学中，学生是鉴赏的“主角”。
阅读能力的界定我们也同样可以排列出几十条，目前国内较为权威的解释是把初中阅读能力归纳为五大方面：即整体感知能力，获取信息能力，形成解释能力，欣赏评价能力，实际运用能力。
而这些都能够在文学作品中得到实践。
4. 存在问题第一、传统语文教学模式的阴影依然笼罩在课堂上，差不多还是主体。
一般来说，教师还是按照介绍写作背景、介绍作者和文学常识、指导学生分析作品的层次结构、概括主题思想、分析写作特点这样的环节来教学文学作品的。
第二，流行多年的重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，语文课没了语文味儿，文学课没了文学味儿。
语文老师将学生推出语文课堂，学生在课堂内部是好学生，到课堂外便是个作家，这不是个别的例子吧？第三、教师文学素养不能满足学生需求。
教师在学校涉猎面不够，功利化的读几本书，走上讲台，功利化的看教材，文学作品教学受到根本制约。
二、对文学作品的再认识1 刷新理念首先，关于什么是散文。
文学史上对散文一直没有一个本质定义。
北京教育学院王曼博士认为：散文是个“文类” 概念而非“文体”概念，也就是说它是个大家族，其中包含着面目与性格各异的“文体”成员。
在不同时候，人们对散文的界定范围也不一样，有广义的、中观的、狭义的。
我们初中语文课程体系中的“散文”，取一个中观概念：属于文学作品范畴，但不限于狭义的艺术散文、“纯散文”。
是那些：具有文学色彩的，形象、情感、审美特点比较明显，又非小说、诗歌类的作品。
包括写人叙事类、写景状物类、议论哲理类的散文。
既然属于文学作品，那么我们的散文阅读教学，也就界定为一种审美阅读，而不是着眼于信息筛选和处理的信息式阅读。
其次，关于“形散神不散”。
这个观念有时代（ 60 年代）的烙印，是对杨朔为代表的一批散文特点的概括，抑或说是不确切地概括。
从作品实际看，“形散”者，未必散，如《背影》，集中回忆一件往事，并不散；《心田上的百合花》写了山野间的一株百合努力开花的生命历程，也不散。
“神聚”者，又怎样聚？信笔抒写，未必有统一的中心。
如《藤野先生》，并不是所有文字都为表现藤野先生服务。
放在《朝花夕拾》的文集里来看，《藤野先生》集中反映了鲁迅先生在日本留学期间的生活，而这段生活及其回忆里，并不是只有藤野先生，还有日本留学的各种复杂感受。
如果说有什么感情基调的话，也应该是弱国子民的耻辱，这也正是鲁迅先生弃医从文的人生转折点。
第三，“以小见大”，不是所有散文的共同特点。
“小”和“大”，有时很难界定，因生活琐事或微小现象触发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典文论中的“起兴”。
再如《背影》、《荷塘月色》这类散文，也很难说什么“以小见大”。
第四，“三要素”不能固化解说。
现代研究表明机械地解读环境、人物、情节显然贬低了作者。
现代研究表明：小说更讲究故事，更讲究他的隐性意义。
如果把对文学作品的认识转移到这种理念上来，我们的教学效果会让社会更满意些。
2. 读懂内容首先抓住散文特征。
从现代散文诞生的那一天起，无数论者就已在反复强调散文有‘我'的本质特点。
现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。
……现代的散文，更带有自叙传的色彩。
——郁达夫（散文）“表现上注重情真意切，意在境中。
散文一般不像小说那样以人物形象的相对完整的塑造为能事，虽然也并非轻视人物情态的传神。
散文更着力于人物（有时候就是作者自己）所处环境的描绘、人与人之间所酿成气氛以及整体意境的形成；而这一切又都无不浸含着某种真挚的情思和意绪。
”——韩少华散文姓“散” ( 散行成体 ) 名“文” ( 文学 ) 字“自我”。
——刘锡庆而小说重在客观再现，作者的主观感情是隐藏在故事和叙述背后的；诗歌，要么主张无我，要么自我的感情经过了过滤、夸张与变形，而且诗人的情感也可能是概括化的。
而散文必须向读者坦诚真实的自我，所以散文最难作假。
这就引申到散文教学的一个问题：散文中没有主人公的问题，散文教学的关键不是抓人物，而是找到作者最想说的那句话。
即便是叙事性散文中人物形象的分析，也要有别于小说的人物分析。
例如有老师讲《散步》，把精力放在分析四个人物的性格上。
2007 年某杂志发表一篇《背影》教学设计，它确定的教学目标就是：掌握本文抓住人物形象在特定环境下的典型特征进行细致描写的手法。
散文的第二个特征日益注重“理性”、“理趣”。
散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。
不只是抒情。
如：王先霈在其主编的《文学文本解读》中，论及散文的特点，首先强调“情思”和“理趣”；孙绍振把散文划分为三类：审美、亚审丑（幽默）、审智。
王开林：散文，是“哲学的近邻”。
哲学的根本属性不在于抽象思维，而是对人生根本问题的形而上追问。
从散文发展史的角度看，现代散文肇始于议论。
当今文化散文、学者散文、历史散文大量涌现，加强了散文的理性成分，众多学者在强调散文的理性成分。
但是，散文的理性、理趣，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。
也就是说，它和散文的形象性，并不矛盾。
其次是读到位。
从中学语文教学的实际看，教师们对文本解读的肤浅（解读不到位）、标签化（解读错误），教学实践中的片面强调感受，都可根源于对散文感悟中的“悟”、“情思”中的“思”，缺乏重视。
散文解读要到位，方法有知人论世；借助互文；在文本自身的字里行间细致体会；前后关联，整体把握。
按照这个套路我具体看老舍的一篇散文——济南的冬天。
《济南的冬天》教学设计学校通州区教师研修中心主讲人毛洪其知人论世此文写于 1931 年，济南齐鲁大学，原文是一组七篇连为《一些印象》。
作者的人生信条：兢兢业业办小学，恭恭顺顺地侍奉老母，规规矩矩地结婚生子，作者自述：“从民国 19 年（ 1930 ） 7 月到 23 年秋初，我整整地在济南住了 4 载。
在那里，我有了第一个小孩起名为“济”。
在那里，我交下不少的朋友，无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦记着我。
在那里我写成了《大明湖》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》和收在《赶集》里的十几个短篇。
在那里我努力地创作，快活的休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。
”到济南前后： 1929 年夏，作者从英国绕道欧、亚经新加坡回国。
1930 年 7 月起，到济南齐鲁大学任教。
舒乙回忆：“ 1930 年，父亲来济南之前，在别人的介绍下，与母亲相识。
母亲当时是北京师大的学生，认识后就通过书信来交流。