大气压强教学设计与课例分析

《大气压强》教学设计与课例分析

一、背景分析

新课程标准要求教师在教学时要转变教学观念，把“教教材”变为“用教材”，要从知识的传授者变为学习知识的引导者和组织者，要用多种方式引导学生积极思考，让学生独立的认识和发现问题，养成思考与提问的习惯。促使学生改变单一的被动的学习方式，让学生自己钻研，经历探究的过程，丰富探究的内容，把课内课外的知识结合起来，激发学习的兴趣。在初中苏科版教材里，设置了大量的实验，有探究的、有体验的、也有制作和观察的。如果这些实验全部要求学生去做，单靠课堂上的时间是不够的。所以教师应当把实验时间延伸到课前或者课后。作为一项作业让学生自己独立的在家中完成，然后由教师进行检查。这样不仅能够节约课堂教学时间，还能够锻炼学生动手动脑解决问题的能力，促进学生的全面发展，提高科学素养。

二、教材分析

大气压强是八年级苏科版教材第十章第三节《气体的压强》中的内容。大气压强虽然普遍存在，但是在日常生活中如果不善于观察，却并不能感受到它的存在，所以我们应当设计一些巧妙的实验来证明它的存在。这方面的实验很多，如热水灌矿泉水瓶、塑料吸盘、马德保半球等等。这一节的安排是先组织学生体验“大气压强的存在”，在此基础上进行测量大气压强的数值，然后再进行大气压强的变化的教学。上面的内容可以安排在一节课完成，第二课进行“流体的流速与压强的教学”。这一节可以安排成两课时。

三、教学设计

1、课前预习。内容如下：作几个有趣的小实验，并完成实验作作业，实验作业的形式如下表所示。

1、本节课由于在课前布置了一些实验作业，这样学生对大气压强也就不是太陌生了，节约

了课堂时间，提高了教学效率，同时也培养了学生动手动脑的习惯，激发了学习的兴趣，由于学生自己在课前完成了实验，所以在课堂上也能够大胆的发言，自信心也有了提高。

2、本节课我们主要安排了学生对如何测量大气压强的数值进行了探究。由于课前预习的成

功，所以我们有充足的时间进行分组实验，使这一个难点得到了有效的突破，提高了教学的质量。