浅谈初中数学课堂教学引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术随着教育改革不断深入，初中数学课程也出现了新的变化。
新课标下初中数学课堂教学要求教师能够寻求变革与突破，更好地激发学生的兴趣和创造力，让学生参与其中，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够愉快地学习数学知识。
此时，引入艺术元素可以很好地实现这些教学目标。
一、艺术与数学的联系人们往往以为艺术与数学是两个毫无关联的领域，实际上它们之间也有很多的联系。
例如，数学中的几何图形美妙而和谐，艺术家常常可以从几何图形中获得灵感。
在建筑设计中，很多建筑都是基于几何图形造型的，这就体现了艺术与数学之间的联系。
此外，数学和艺术的共同点还可以体现在许多其他的方面，如色彩、构图、比例等等。
二、艺术元素在数学教学中的运用1.以画画为例在初中数学课堂中，教师可以通过画画的方式来引入艺术元素。
数学中有很多抽象的概念，例如平面图形，很难让学生直观地理解。
教师可以让学生通过画画的方式来理解这些抽象的概念，使学生的数学学习更加生动有趣。
例如，教师可以让学生画一个正方形，然后再让学生画出正方形的对角线和中线，通过画画的方式，让学生更好地理解正方形的性质。
2.以音乐为例另外，教师还可以通过音乐来引入艺术元素。
数学中的节奏感就像音乐中的节奏感一样，可以通过音乐来让学生更好地理解数学的节奏感。
例如，教师可以编排一些简单的节奏乐曲，让学生在音乐中感受数学的节奏感，从而更好地理解数学中的节奏感。
3.以手工制作为例还有一种比较好的方式是通过手工制作来引入艺术元素。
手工制作可以锻炼学生的动手能力，也可以让学生更好地理解数学的概念。
例如，教师可以让学生手工制作一个正方体，通过制作过程中的计算，让学生更好地理解正方体的概念。
三、艺术元素的意义引入艺术元素对于初中数学课堂教学有很多的意义。
首先，艺术元素可以让学生更好地理解数学的概念，解决学生对于数学概念的抽象性感到困惑的问题。
其次，艺术元素可以更好地激发学生的创造力，使学生在学习数学的过程中更好地发现问题和解决问题。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术一、引言数学是一门既具有理论性又具有实践性的学科，它要求学生熟练掌握基本概念、方法和技巧，同时也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
然而，由于传统教学方式的限制，许多学生对数学产生了抵触情绪，认为它是一门枯燥乏味的学科。
新课标下，为了激发学生对数学学习的兴趣，引入艺术成为数学课堂教学的一种有效手段。
二、理论基础1.学科交叉融合新课标倡导学科交叉融合，通过将不同学科的知识与技能有机地结合，促进学生的综合素质提高。
艺术作为一门创造性的学科，强调学生对问题的感知、想象、表达和创新能力的培养，与数学的逻辑思维和问题解决能力相得益彰。
2.基于任务的学习新课标强调学生在具体任务中学习，培养学生的合作、探究和解决问题的能力。
在数学课堂中，引入艺术元素可以使学生更加主动地参与到学习中来，通过实际操作、思考和交流，对数学概念和方法形成更深入的理解和掌握。
三、引入艺术的教学设计1.数学与绘画的结合绘画作为一种表现形式和思维方式，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在初中数学教学中，可以通过让学生观察和绘制图形、图表，加深他们对几何形状、统计数据的认识。
例如，在学习平面几何时，可以要求学生绘制一张具有某种特征的图形，并分析其性质和特点。
在学习统计时，可以让学生调查并用绘画的方式展示数据结果，培养他们的统计分析和整理能力。
2.数学与音乐的结合音乐是一种艺术形式，它具有律动、节奏等特点，与数学中的节奏、比例等概念相似。
在数学教学中，可以通过音乐来帮助学生理解数学中的一些抽象概念和规律。
例如，在学习分数时，可以让学生通过演奏乐曲，体验分数的概念和运算规律。
在学习几何时，可以通过音乐的节奏感来培养学生对几何形状的感知能力。
3.数学与舞蹈的结合舞蹈是一种通过身体语言来表达和传递信息的艺术形式，它可以帮助学生感知和理解数学中的运动、位置和变化等概念。
在数学教学中，可以引导学生通过舞蹈动作来表达和演示几何形状、运动轨迹等内容，培养他们的空间想象和运动协调能力。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标旨在引导和推动教学改革，以培养学生的创新思维和批判性思维能力。
作为数学的一门学科，如何引入艺术元素，使数学课堂变得更有趣和富有挑战性，是我们需要思考和探索的问题。
一、数学与艺术的联系与融合数学和艺术有着紧密的联系。
数学作为一门严谨的科学，强调逻辑推理和抽象思维，而艺术则注重感性和创造性。
然而，数学的美学和艺术的美学又互相影响和地相融合。
例如，黄金分割、对称性和图形的美感等，都是数学和艺术的共同点。
我们可以从以下几个方面引入艺术，使数学课堂更有趣和富有挑战性：1.数学的图形艺术化数学的图形是数学的一种表达方式，通过绘制几何图形、平面图形等，可以使抽象的数学概念变得具体形象。
在教学中，我们可以引导学生进行数学图形的绘制，将抽象的数学概念可视化，增加学生的兴趣和理解。
例如，教学平面几何中的相似三角形，可以通过让学生绘制相似三角形的图形，用颜色和线条来表示相似关系，使学生更加直观地理解相似三角形的特性。
2.数学与几何构造的艺术结合数学与几何构造也可以与艺术结合起来，通过学习几何构造的方法，引导学生进行创意和美感的表达。
例如，教学中的作图可以从几何构造的方法入手，让学生通过线段、圆和角等基本几何元素进行有序的组合，完成各种形式的图形作图，从而培养学生的美感和创造力。
3.数学的数学问题设计数学问题是数学课堂上重要的学习内容，通过设计艺术化的数学问题，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，教学中可以设计一些有趣的数学问题，包括数学谜题、数学游戏等，让学生在解决问题的过程中培养逻辑推理能力和抽象思维能力。
4.数学与实践的结合数学不仅是一门纯粹的学科，也与实际生活密不可分。
通过将数学与实践结合起来，引入艺术元素，可以提高学生的学习兴趣和应用能力。
例如，教学中可以设计一些实际生活中的数学应用问题，如测量、设计等，让学生通过实际操作和创造，将数学知识应用到实际问题中，从而提高他们的实际操作能力和创新能力。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
初中数学课程的新课标下引入艺术教学是一项值得推进的事情。
随着国际国内大力推广教育创新，艺术教学的价值在课堂教学中不断体现，而艺术教学在初中数学课程中的应用也受到了欢迎和认可。
将艺术和数学和谐耦合将会是初中数学课程改革进步的里程碑。
首先，将艺术教学引入初中数学课堂，可以帮助学生掌握数学知识。
艺术可以作为初中数学课程的一个“视觉实验室”，使学生以更加直观的方式理解数学知识，提高数学素养和能力。
例如，引入艺术教学，可以通过艺术形式展示几何图形，让学生直观地体验几何图形的几何性质，从而掌握更多数学知识，更好地理解数学原理。
另外，将艺术教学引入初中数学课堂，还可以帮助学生在个性化发展上得到更好的发展。
艺术教学活动，可以开发学生的创新思维和创新意识，调整学生的思维方式，提升学生的学习能力，有利于学生的个性化发展。
使学生能够以独特的视角、新颖的方法来学习数学，使数学从“抽象的”到“具体的”，从“数字”到“现实”，从“理论”到“实际”。
此外，在引入艺术教学的前提下，教师也需要相应地改变授课方式，使教学更贴近学生，学生更容易融入其中。
一般来说，教师在引入艺术教学时，需要更大的灵活性，采取更多多元化的课堂教学方式，例如，教师可以采用小组合作、讨论、演示等形式，使教学活动更加生动有趣，让学生参与到课堂活动中来，使课堂活动更加充实。
从以上内容可以看出，引入艺术教学对于初中数学课程的改革具有重要的意义，它可以在多方面推动初中数学课程的进步。
因此，在实施初中数学课程改革时，应重视艺术教学的重要性，通过改革现行教学模式，培养学生创新思维和素养，从而推动数学课堂改革的进步。
浅谈初中数学课堂教学的引入艺术
５ ． 激趣 引入法． 通过游 戏 、 谜语 、 歌 曲等 多种形式 引
２ ． 能激发 学生的学 习兴趣． 很多 数学知识 来 源于学
生 的生 活实 际 ， 服务 于学 生 的生活 ， 将 有 效 的 引 入 与 学 生 感 兴 趣 的 生 活 中的 话 题 联 系 起 来 ， 能 激 发 学 生 的 学 习
４ 口２ ， ４ ×（ 一１ ） 一
— —
兴趣 ， 提高学 生参与课堂活动 的热情．
３ ． 引 入 与新 课 相 关 的 学 习情 境 ， 提 高课 堂 学 习 的效
率． 将 学 习 内容 与生 活实 践结合 起来 ， 从学 生熟 悉 的生 活情 境人 手 ， 设 计生 动活 泼 的学 习情 境 ， 将 学 生置 于愉 快地课 堂探究 活动中 ， 为新课 的展开创设 良好 的条 件．
二、 引入 新 课 的 一 般 方 法 １ ． 生活情境 引入法． 即从 学 生 的实 际 出发 ， 将 相 关
，
２× （ 一１ ） 一
— —
，
可见 ， ４ ×（ 一１ ） 口２ ×（ 一１ ） ；
一
４ 口 一３ ， （ 一４ ） ×（ 一７ ） 口（ 一３ ） ×（ 一７ ） … … 你 能
从而 提高课 堂 教学效 率． 如果 没有 良好 的情景 引入 ， 每 天都重复 着那 旬 单 调 而乏 味 的 语 言“ 今天我们讲 ×× ×” 来引入新课 ， 学生 可能在一 开始就 注意力涣 散 了 ， 课 堂教学效率就会 大打折扣． 所以， 作为初 中数学 教师 ， 首 先必须认识到 引入新课 的作 用 ， 能灵活运 用几 种常见 的 引入方法 ， 并意识 到新课 引入 过程 中的问题．
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术数学是一个抽象而又具体的学科，其内涵非常广泛，其难度也不容小觑。
在初中数学教学中，导入环节显得尤为重要。
一个好的导入可以让学生对数学产生强烈的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将浅谈初中数学教学中的导入艺术。
一、导入形式导入形式可以有多种方式，包括游戏、故事、问题、调查、实验等等。
但在初中数学教学中，让学生参与其中的形式更受欢迎，比如魔术、推理、竞赛、讲故事等等。
1、魔术魔术是一种非常好的导入形式。
不仅能吸引学生的注意力，还能很好地激发学生对数学的兴趣。
比如，老师可以让学生猜测一些数学题目的答案，然后把答案放在一个箱子中，并在箱子上做上标记，接着老师向学生展示一个魔术手法，然后拿起箱子来，让学生猜测箱子里的答案是否真的在里面。
然后老师会根据学生的猜测来执行魔术手法，让学生惊喜地发现答案真的出来了。
这个过程既有趣又有挑战性，能充分激发学生学习的动力和兴趣。
2、推理推理也是一种非常好的导入形式。
老师可以给学生一些无关的事实和数据，然后让学生根据这些数据推理出某个结论。
例如，老师可以说：小明去年11岁，今年12岁，那么明年他几岁？学生需要通过简单的推理成功地得出答案。
3、竞赛竞赛也是一种非常好的导入形式。
比如，老师可以在班级内举行一次数学解题比赛，让学生们在全班同学中享有一种闪光的感觉。
参加比赛可以激发学生学习的兴趣和积极性，更好地提高学生的数学理解能力和解题能力。
4、讲故事讲故事也是一种非常好的导入形式。
老师可以讲述自己的学习经历，或者引用一些优秀的历史或当代数学家的故事，让学生能够感受到数学的迷人之处。
这种形式在数学教育中具有很高的可信度和启发性，能够让学生更好地理解数学的本质。
二、导入技巧在进行导入的时候，老师还应该注意使用一些特别的技巧，以使导入效果更佳，具体如下：1、生动形象导入环节要尽力营造一个生动、形象的氛围。
比如，通过一些图片、演示、幻灯片等形式，让学生们能够真正地感受到数学的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术新课标下的初中数学课堂教学，以其注重培养学生的数学思维和解决问题的能力而备受关注。
除了注重培养学生的数学素养之外，引入艺术元素也是提高教学质量的有效途径之一。
本文将从培养学生创新思维、提升学习兴趣、拓宽知识面、培养审美能力等方面浅谈新课标下初中数学课堂教学引入艺术的重要性。
1.培养学生的创新思维。
在新课标下，数学教育不再只是注重传授解题方法，更注重培养学生的创新能力。
而艺术则是培养创新思维的绝佳途径之一。
艺术作品的创作过程中，艺术家常常需要运用数学的逻辑、空间感知和几何构图等知识。
通过学习艺术作品的创作过程和原理，学生可以在享受美的同时，培养出自己的创新思维能力。
比如在学习几何等数学章节时，教师可以引导学生学习名画中的构图原理和透视法，让他们通过欣赏和模仿艺术作品中的几何概念，从而加深对几何知识的理解和应用。
2.提升学生的学习兴趣。
数学在学生中常常被认为是枯燥、无味的学科，很多学生对数学产生了抵触情绪。
而艺术元素的引入可以改变这种现象，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过讲解著名数学家的故事、展示数学与艺术的联系等方式，让学生产生对数学的新认识，并感受到数学的美妙之处。
例如，教师可以利用音乐和舞蹈等形式，演示数学中的节奏和律动，让学生在欣赏音乐和舞蹈的同时，体验数学的魅力，从而提升学习兴趣和积极性。
3.拓宽学生的知识面。
艺术与数学的融合可以帮助学生了解不同领域之间的联系，拓宽视野。
在新课标下，数学不再是孤立的知识点，而是与其他学科联系紧密。
艺术作品中蕴含着丰富的文化、历史背景和科学原理，通过学习艺术作品中的数学知识，学生可以扩大对不同学科的理解。
比如，在学习数列和函数时，教师可以与音乐家的创作过程相联系，让学生了解数学与音乐之间的关系，并通过欣赏音乐作品培养对音乐和文化的欣赏能力。
4.培养学生的审美能力。
艺术的本质是人类对美的追求和表达，而数学作为一门学科也有其独特的美感。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术随着教育改革的不断深入，中国的中小学教育日新月异。
新课标下，教育部对数学教学进行了多次调整和改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在这次改革中，引入艺术元素成为新的教学策略之一。
本文将以新课标下初中数学课堂教学引入艺术为主题，探讨其必要性，分析其具体应用，并总结一些有效的教学方法。
一、引入艺术的必要性1.激发学生兴趣数学作为一门抽象的科学，常常被学生们视为枯燥无味的学科。
为了改变这种状况，数学教学需要创造性的方法。
引入艺术元素，通过富有艺术性的教学材料和方法，使学生对数学产生兴趣。
例如，可以使用与音乐、绘画等相关的数学问题，既将数学知识融入到艺术中，又激发学生们的学习兴趣。
2.提高学生动手能力数学教学中，动手能力的培养非常重要。
通过引入艺术元素，让学生参与制作模型、绘图等活动，不仅可以锻炼他们的动手能力，还可以帮助他们更好地理解数学概念和解题方法。
例如，在几何学的教学中，可以引入剪纸和折纸活动，让学生亲自动手制作，既提升了学生的动手能力，又深化了对几何学知识的理解。
3.培养学生创造力在新课标下，注重培养学生的创造力已成为教学的重要目标之一。
与艺术相关的数学教学可以培养学生的创造力。
例如，在数学探究中，可以使用绘画、雕塑和手工制作等表现形式，让学生通过观察、思考和实践，自主发现数学规律。
这种教学方法可以激发学生的思维，培养他们的创造力。
二、引入艺术的具体应用1.音乐与数学结合音乐与数学有着密切的联系。
通过引入音乐元素，可以使数学教学更加生动有趣。
例如，在教授乘法表时，可以利用音乐的节奏演唱乘法口诀，让学生通过听觉和视觉的联结，更好地记忆和掌握乘法表。
同时，也可以通过乐理知识，让学生了解乐谱中的节拍、音符和时值与数学的关系。
2.绘画与几何结合几何学是一门需要直观感受的学科。
通过引入绘画元素，可以帮助学生更好地理解几何概念和解题方法。
例如，在教授平行线与垂线的关系时，可以引导学生绘制几何图形，通过观察图形的特点发现平行线与垂线的几何关系。
初中数学新课导入艺术漫谈
初中数学新课导入艺术漫谈1. 引言1.1 初中数学新课导入艺术漫谈初中数学作为中学阶段的重要学科，一直以来都备受关注。
如今，随着教育改革的不断深入，新课程改革的推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，如何更好地引入艺术元素，让数学教学更加生动有趣，成为了教育工作者们思考的问题。
初中数学新课导入艺术的讨论，不仅是对教育教学理念的一次更新，也是对学科交叉融合的一次尝试。
数学与艺术之间并不是割裂的，它们可以相互借鉴、相互融合，为学生提供更广阔的思维空间和创造性的启发。
通过引入艺术元素，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
艺术的魅力可以让枯燥的数学知识变得生动起来，让学生更加投入到学习中去。
初中数学新课导入艺术漫谈，不仅是对教学方法的一次探索，更是对学科跨界合作的一次实践。
希望通过这样的讨论与研究，能够为初中数学教学的改革与发展提供一些新的思路与启示。
2. 正文2.1 新课背景下的数学教学探讨在新课背景下的数学教学探讨中，我们需要从多个方面来思考和分析。
随着时代的发展和社会的需求，数学教育也在不断变革和创新。
新课程的推行为数学教学提供了更多的可能性和空间，同时也提出了更高的要求。
在传统的数学教学中，注重的是知识的传授和计算能力的训练。
但是在新课程中，教师需要更注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
这就要求教师在教学过程中灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
在新课背景下的数学教学中，要注重培养学生的综合能力和实践能力。
数学与现实生活密切相关，教师应该引导学生将数学知识应用到实际问题中，让他们深入理解数学的意义和应用。
新课背景下的数学教学也需要教师重视学生的个性发展和学习兴趣。
通过灵活多样的教学方法和形式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学习效果。
在新课背景下的数学教学探讨中，教师需要不断学习和探索，不断改进教学方法，为学生提供更好的教育服务，培养更有创新精神和实践能力的数学人才。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
随着新课标的实施，初中数学教学也逐渐注重引入艺术元素，以提高学生的情趣和审美修养，增强学生的学习兴趣和学习效果。
以下是本人对此进行的浅议：
一、引入艺术元素可提升学生的情趣和审美修养
数学是一门严谨的科学，但其中的美学元素同样不能被忽略。
良好的美学素养不仅能够激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的思维能力和创新精神。
在数学教学中，可以通过引入艺术作品、经典问题和数学故事等方式，使数学知识得到生动的呈现，在潜移默化中培养学生的情趣和审美修养。
二、引入艺术元素可增强学生的学习兴趣和学习效果
由于数学知识的抽象性和复杂性，单调的教学方式往往会让学生产生疲劳和无聊的情绪。
而引入艺术元素可使数学知识融入到生动有趣的情境中，使学生主动参与数学的学习和探究过程，提高学习兴趣和学习效果。
三、引入艺术元素可促进学科间的融合和互通
艺术和数学作为两个不同的学科，具有各自的独特性和内在联系。
同样，数学教学和艺术教育也应该相互融合和互通，共同促进学生的多元化发展。
因此，在数学教学中引入艺术元素，有利于促进不同学科之间的融合和互通，拓宽学生的视野和思维方式。
综上所述，引入艺术元素是新课标下初中数学教学中的一大亮点。
通过引入艺术元素，可以提升学生的情趣和审美修养，增强学生的学习兴趣和学习效果，促进不同学科间的融合和互通，使数学教学得到更加全面和丰富的发展。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术数学作为一门实用科学，对于学生的发展起着重要的作用。
然而，由于数学的抽象性和逻辑性，使得很多学生对于数学的兴趣和学习动力不高。
因此，在新课标下的初中数学课堂教学中，引入艺术因素，将数学与艺术相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学是一门充满美感的学科。
通过将数学与艺术结合起来，可以增加课堂的趣味性和吸引力。
比如，在数学教学中，可以利用几何图形与绘画相结合，教学中用绘画的方式绘制几何图形，学生们可以通过实际操作体验数学的美感。
同时，还可以开展数学与音乐的结合，通过数学的节奏感和音乐的和弦感，激发学生的学习兴趣。
除了通过艺术手段增加趣味性外，艺术还可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
比如，在学习整数的加法和减法时，可以利用艺术活动来加深学生对于负数概念的理解。
可以设计一幅艺术作品，通过颜色、线条等形式，来表示正数和负数。
通过亲自参与艺术创作的过程，学生可以更直观地理解整数的正负概念，从而提高记忆效果。
同时，在数学问题解决的过程中，艺术也可以发挥重要的作用。
艺术的创作过程常常需要耐心、思考和创意等素质，这与数学问题解决的过程存在一定的共通性。
因此，可以结合艺术创作，进行数学问题解决的活动，通过寻找解决问题的创意和方法，培养学生的创造力和思维能力。
在新课标下，培养学生的数学思维和素质是数学教学的重要目标。
而艺术作为一种培养学生综合素质的手段，可以为学生提供更多的思考空间。
通过引入艺术，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的观察力和表达能力。
同时，在艺术作品中融入数学概念和思想，可以使学生更好地理解数学知识，培养他们的数学思维能力。
在实际教学中，教师要善于利用各种艺术手段和资源，将数学与艺术进行有机结合。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动和任务，引导学生在艺术创作中发现数学的美感和价值。
例如，可以设计绘画比例的活动，通过让学生绘制大到小不同比例的图形，来感受比例的变化规律；可以设计编曲活动，通过音乐的编排过程，学生可以发现数学的序列和规律。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探一、艺术与数学的结合数学是一门严谨的学科，而艺术则是一门富有想象力和创造力的学科。
这两门学科在表面上似乎毫无关联，但在深入思考后可以发现，数学和艺术之间其实有着千丝万缕的联系。
数学中的几何学和代数学与艺术中的形状、色彩和构图有着密切的关系，艺术品中的对称性、比例和线条也都来自于数学的基本原理。
我们可以尝试将艺术引入到数学课堂中，来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
二、以艺术作为数学导入的方式1. 绘画在数学课堂中，可以引入一些有关数学的绘画作品，例如绘制关于几何图形的画作，或者是根据数学概念来进行绘画创作。
学生们可以尝试用画笔和颜料来呈现数学的美妙，通过绘画来深入理解数学的概念和原理。
2. 雕塑雕塑是另一种艺术形式，同样可以通过雕塑作品来引入数学的概念。
例如制作各种立体图形的雕塑作品，让学生们通过实际操作来感受数学中的空间概念和形状特征。
3. 音乐音乐与数学也有着千丝万缕的联系，可以通过音乐来引入数学中的节奏、比例和频率等概念。
通过音乐的节奏感受数学的律动，让学生们在音乐中感受数学的美妙。
4. 舞蹈舞蹈是一种极富创造力和想象力的艺术形式，同样可以用来引入数学的概念。
例如通过舞蹈的动作来表示数学中的图形和空间移动，或者通过舞蹈的节奏来感受数学中的律动。
以上这些方式只是数学与艺术结合的一小部分例子，通过这些方式的导入，不仅可以为数学课堂注入新的活力和生气，同时也可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
三、初中数学课堂艺术微探在初中数学课堂中，如何将艺术引入数学教学成为了许多老师们关注的焦点。
下面将结合一些初中数学课堂的实际教学案例进行艺术微探：1. 以绘画为导入在讲解几何图形时，可以让学生们先用纸和笔来画出几何图形的形状以及各个部分的特点。
通过观察和绘画，学生们可以更好地理解几何图形的特点和性质。
可以邀请有绘画基础的学生来展示自己的作品，从中引发对数学知识的探讨和思考。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术随着新课标的推进，初中数学课堂教学也在不断地更新发展，教师在教学过程中不仅仅要讲授知识，更需要注重引入艺术元素，以激发学生的学习兴趣和学习动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术。
一、认识引入艺术的作用1.激发学生学习兴趣引入艺术元素可以为学生带来视觉、听觉、情感等多方面的感受和体验，让学生从枯燥的教学内容中解脱出来，进而投入到学习中去。
艺术不仅可以吸引学生的眼球，还可以让学生在学习中获得快乐和满足感，从而更好地掌握知识。
2.丰富课堂教学引入艺术元素可以有效地丰富课堂教学内容。
教师可以运用音乐、戏剧、绘画、雕塑等不同的艺术形式，将知识点与不同形式的艺术进行有机结合，形成更具有感染力和影响力的教学内容。
这样不仅可以扩展学生的知识面，还可以培养学生的审美能力和综合素质。
3.提高学习效果引入艺术元素可以提高学生的学习效果。
艺术形式的引入可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与到课堂中来，进而更好地掌握知识。
此外，艺术元素的引入还可以加深学生对知识点的印象，提高知识点的记忆度，从而帮助学生更好地应对考试和将来的学习生涯。
二、初中数学课堂中引入艺术的方式1.运用数字艺术数字艺术是一种新颖的艺术形式，可以通过计算机等技术手段将科技和艺术结合起来，为数学课堂带来丰富的内容和趣味性。
比如，在教学三角函数时，可以通过引入数字艺术的形式，将三角函数图形以动态图的形式呈现在课堂上，让学生更好地理解、掌握与运用三角函数。
2.运用音乐音乐是一种独特的艺术形式，能够引导学生的情感、人格和行为，激发学生的思考和想象力。
在数学课堂中，可以引入数学相关的音乐，比如儒勒·凡尔纳的《地心游记》等，配以相应的内容和图形，既增添了课堂的乐趣，又让学生更好地掌握数学知识和运用策略。
3.运用戏剧戏剧是一种可以体验、思考和表述的艺术形式，可以让学生在课堂上角色扮演、情感表演等方式，将数学中的问题进行实践，突破数学不实用的印象，帮助学生理解数学知识与日常生活的联系。
浅谈初中数学课堂教学的引入艺术
浅谈初中数学课堂教学的引入艺术贵州省印江二中李玲玲新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。
如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲XXX”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，有必要探讨一下在教学中的意义及其所采用的方法。
一、引入新课的作用1．能吸引学生的吸引力。
好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心致志，甚至会忘掉其余一切。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
2．能激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
3.能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
初中数学的课堂导入艺术
初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术是数学教学中不可或缺的重要环节。
通过采用生动有趣的例子引入数学知识，激发学生的学习兴趣；运用故事情景引导学生思考，使抽象的数学概念更具体形象化；利用实际问题引导学生思考，在实践中理解数学知识。
利用多媒体技术和游戏化学习方式进行导入，可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
这种课堂导入艺术对学生学习效果有着积极的影响，有助于提高数学教学质量。
在未来，更好地运用课堂导入艺术可以进一步提升数学教学水平，创造更多新颖有趣的导入方式，促进学生更深层次地理解数学概念。
初中数学课堂导入艺术的发展趋势是不可逆转的，将成为数学教学中不可或缺的一部分。
【关键词】初中数学、课堂导入艺术、生动、故事情景、实际问题、多媒体技术、游戏化学习、学习效果、提高教学质量、发展趋势。
1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术介绍初中数学的课堂导入艺术旨在通过各种形式的引入，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了吸引学生的注意力，更是为了让他们在轻松愉快的氛围中接触数学知识，培养数学思维。
在初中数学的课堂导入中，教师可以采用生动有趣的例子来引入数学知识，让抽象的概念变得具体可见，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师还可以运用故事情景来激发学生学习的兴趣，让学生在情境中体验数学的趣味和奥妙。
通过实际问题引导学生思考，让他们从生活中的实际情境中感受到数学知识的实用性和重要性。
利用多媒体技术进行导入，可以通过图片、视频等形式来呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的认识。
运用游戏化学习方式增加趣味性，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 采用生动有趣的例子引入数学知识采用生动有趣的例子引入数学知识是初中数学课堂导入艺术中常见的一种方式。
通过生活中的例子或趣味性的场景，引发学生的兴趣和好奇心，使数学知识变得更加具体和生动。
浅谈初中数学课堂教学的引入艺术
浅谈初中数学课堂教学的引入艺术数学故事有利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野，增强学生的想像力，同时还可以丰富学生的语言，提高学生的口头表达能力，活跃学生的学习生活。
文科授课较多使用讲故事引入的方法，其实，数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。
数学课堂教学课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性；它不仅是一门科学，而且是一门艺术。
课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接点。
富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入的作用和的方法。
1引入新课的作用1.1能吸引学生的注意力。
1.2能激发学生的学习兴趣。
1.3能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。
1.4能为新课的展开创设学习情境。
2引入新课的一般方法2.1直接引入法。
即在上课时直接说出所要讲述的课题。
直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。
它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。
经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。
因此，在一般的情况下，不宜采用此法。
2.2问题引入法。
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。
问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。
问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术一、引言随着新课标的推出，初中数学的教学更加注重培养学生的创新精神和实际应用能力。
在这样的教学理念指导下，引入艺术元素成为一种有效的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、艺术元素在数学教学中的作用和价值艺术元素可以说是数学教学的一件“法宝”，通过引入艺术元素可以。
1.激发学生的学习兴趣。
数学常常被学生视为一门枯燥的学科，通过在数学教学中引入艺术元素，可以让学生在学习过程中感受到美的存在，从而激发他们的学习兴趣。
2.培养学生的创新思维。
艺术元素的引入可以让学生接触到不同的思维方式，激发他们的创新思维，培养他们解决问题的能力。
3.提高学生的综合能力。
数学教学中引入艺术元素可以让学生进行跨学科的综合探索，提高他们的综合能力，培养他们的艺术鉴赏能力和文化素养。
4.增加数学知识的连接性。
艺术元素的引入可以让学生将数学知识与其他学科知识进行联系，从而更好地理解和掌握数学知识。
三、数学与艺术的融合数学与艺术的融合可以通过以下几个方面来实现。
1.数学题中的艺术元素应用。
在解决数学问题的过程中，可以引入相关的艺术元素，例如在几何题中使用颜色和形状等艺术元素来辅助解题，让学生更轻松地理解和记忆数学知识。
2.数学与美的关联。
数学与美密不可分，通过设计与数学知识相关的美术作品，让学生将抽象的数学概念形象化，更好地理解数学的美。
3.数学与音乐的结合。
数学与音乐有着共同之处，例如数学的节奏和音乐的节奏都存在着数列的规律，可以通过音乐的方式来教授数学知识，增加学生对数学的兴趣。
4.数学与舞蹈的融合。
数学与舞蹈同样可以相互结合，通过设计与数学知识相关的舞蹈动作，让学生在感受舞蹈的美的同时，也能更好地理解和运用数学知识。
四、艺术元素在数学教学中的实施方法为了有效地引入艺术元素，教师可以采用以下几种实施方法。
1.通过情景创设。
教师可以通过创设情景，引导学生进行角色扮演、情景模拟等活动，将艺术元素融入其中。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术数学是一门极富挑战性的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力、空间想象能力以及良好的数学运算能力。
然而，在传统的数学教学中，学生常常觉得数学枯燥无味，缺乏兴趣和动力。
因此，为了提高学生的学习兴趣和积极性，新课标下的初中数学课堂教学引入了艺术元素，使数学变得更加生动和有趣。
一、引入艺术元素的意义1.激发学生的学习兴趣。
艺术元素的引入能够使数学教学更加贴近学生的生活和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望，增强学生的学习主动性。
2.拓展学生的思维方式。
艺术元素的引入可以培养学生的创造性思维和空间想象能力，让学生通过感知和表现来理解抽象的数学概念和方法。
3.提高学生的综合素质。
艺术元素的引入可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质，为学生个性化的发展奠定基础。
二、艺术元素的引入方式1.游戏化教学。
将数学知识与各种趣味小游戏相结合，让学生在游戏中学习，通过游戏的竞争性和娱乐性激发学生的学习兴趣和积极性。
2.趣味性的问题设计。
设计一些趣味性的数学问题，让学生通过解决问题来理解和应用数学知识，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
3.美学元素的引入。
通过美学的手段，如图形、颜色、音乐等，来展示数学概念和方法，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
三、艺术元素在具体课堂教学中的应用1.数学游戏在教学中设计一些数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧，并在竞争中提高自己的学习兴趣和积极性。
比如，可以设计一款数独游戏，让学生通过填充数字来锻炼逻辑思维和数学计算能力。
2.趣味性问题设计一些趣味性的数学问题，引发学生的思考和探究，培养学生解决问题的能力。
比如，可以设计一个有关比例的问题，在教学中引入一幅美丽的图画，让学生通过观察图画来寻找规律，并解决问题。
3.美学元素的应用在数学教学中引入美学元素，如图形、颜色和音乐等，来展示数学概念和方法。
例如，在教学中使用美丽的图形展示平面几何的知识，使用悦耳的音乐来配合数学计算的步骤。
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术初中数学教学中的导入艺术是指在数学课堂上，采用巧妙、生动、有趣的方法，开展教学活动，调动学生积极性，使学生在愉悦的氛围中理解、掌握数学知识。
导入艺术是数学教学中的重要环节，直接关系到学生对数学学科的兴趣和学习效果。
下面来详细讨论一下导入艺术的实践意义和方法。
一、导入艺术的实践意义1.调动学生的积极性，激发学习兴趣通过导入艺术，教师可以使学生在轻松、愉悦的氛围中进入数学课堂，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的参与度和主动性，达到良好的学习效果。
2.帮助学生理解数学内容数学知识内容往往比较抽象，教师在课前通过设置引人入胜、生动有趣的导入内容，可以使学生在看到问题时更易于理解和理解数学知识，从而培养学生的数学直觉和数学思维能力。
3.丰富课程内容，增加趣味性导入艺术可以使数学课堂更加丰富多彩，教师可以通过适当设置游戏、竞赛、故事等元素，帮助学生轻松地掌握数学知识，从而提高课程的趣味性和吸引力，促进学生的主动参与。
二、导入艺术的方法1.情境导入法教师通过引入一个生活中的情境，让学生在其中展开思考，提出问题，从而进入数学知识的学习。
如：引入球队积分排名的问题，让学生通过计算知道各队所得积分，从而推算出球队在积分排名上的位置。
2.仿真导入法教师通过设置情境，让学生参与仿真活动，使学生在享受游戏的乐趣中，感受到学习数学的重要性和必要性。
如：通过纸牌游戏让学生了解排序的基本概念及方法。
3.思维导入法教师根据数学知识的性质和特点，设计具有启发性的问题，从而帮助学生理解数学知识。
如：引入“百万富翁”游戏的概念，让学生在答题过程中掌握数学知识。
4.故事导入法通过讲解或让学生展开故事，让学生迅速进入情境，从而引起学生的阅读和思考。
如：讲述出题人出题的故事，让学生理解出题人的思路和方式。
综上所述，初中数学教学中的导入艺术是课堂教学中不可或缺的一环，采用正确的导入方法，能够帮助教师有效地激发学生的学习热情，使学生更好地理解、掌握数学知识。
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术
浅议新课标下初中数学课堂教学的引入艺术近年来，我国教育改革持续推进，新课程标准下的初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
作为一门严谨性和逻辑性都很强的学科，数学一直以来都被认为是“死板”的，缺乏创造性和趣味性。
然而，随着教育理念的不断更新，越来越多的教育家和教师开始认识到，在数学教学中引入适当的艺术元素，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力，实现对数学的真正理解。
一、艺术在数学教学中的作用1.激发学生的学习兴趣学生对于枯燥的数学知识往往缺乏兴趣，有时甚至感到厌倦。
而艺术的引入可以改变这种状况，通过生动有趣的艺术活动，激发学生对数学的兴趣，让他们对数学产生好奇心和探索欲望。
比如，可以使用数学谜题与艺术题材相结合的方式，让学生通过解谜的方式来理解和运用数学知识。
2.提高学生的思维能力和创造力数学的学习过程不仅仅是死记硬背和机械运算，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
而艺术的引入可以帮助学生从不同的角度去思考问题，培养他们的空间想象力和逻辑推理能力。
在数学课堂中引入绘画、造型等艺术活动，可以让学生通过观察、分析、表现等方式来发展自己的思维能力和创造力。
3.培养学生的审美情感与综合素质艺术不仅仅是一种表达方式，更是一种审美情感的培养和提升。
在数学教学中引入艺术可以让学生感受到数学的美妙之处，培养他们的审美情感。
此外，艺术还能够让学生的综合素质得到全面的提升，包括观察力、想象力、表达能力等方面。
二、如何在数学教学中引入艺术1.设计富有艺术性的教学环境教学环境对于学生的学习效果有重要影响，为了更好地引入艺术元素，我们可以将数学教室布置得更加富有艺术感。
比如可以将数学公式、数学名言与美丽的图案相结合，营造出一个既美观又有学习氛围的教室。
2.运用艺术手段展示数学概念在数学课堂上，可以使用音乐、画画、舞蹈等艺术手段展示数学概念，让学生通过艺术的方式去感受和理解数学。
比如，在学习平面几何中，可以通过绘画图形来帮助学生感受不同几何形状的特点。
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浅谈初中数学课堂教学引入艺术
作者：冯明学
来源：《读写算》2012年第50期
课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性，它不仅是一门科学，而且是一门艺术。
课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个问题转到另一个问题的连接键。
富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印象，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性。
在数学课堂中常用的引入艺术有以下几种。
一、温故引入
通过复习旧知识，承上启下，导入新课。
从而加强新旧知识的联系，正所谓温故知新。
例如：在学习等腰三角形的判定时，我先复习等腰三角形的性质："等腰三角形的两个底角相等"。
即在一个三角形中，等边对的角也相等。
反过来，如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等吗？从而引入新课。
二、审题解题引入
教师可进行习题练习，并找出规律，从而理解新知识。
如：在研究"乘法的平方差公式"时，我先让学生做几道练习题。
计算：
（1）（8+5）（8-5）=13×3=39
在算82-52=39
让学生观察：（8+5）（8-5）=82-52？
如果：（m+n）（m-n）=？
学生通过观察得出（m+n）（m-n）=m2-n2
那么（3m+2n）（3m-2n）=?
当学生做完这几道题，我再引导他们寻找规律，乘法的平方差公式就自然出来了。
三、联系实际引入
教师可结合新课的内容，联系社会实际和学生实际导入新课。
联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而丰富学生的直接经验，加深对间接经验的理解和掌握。
在学习行程问题中的"顺流逆流"类应用题时，我问学生："你在河流中游泳时，往上游快还是往下游快些？为什么？"
由这些实际上的例子引入，学生容易产生亲切感，不会觉得数学知识乏味，同时对间接知识的理解和掌握会更好。
四、自然引入
前苏联著名数学家A.R.辛钦，在其《数学分析简明教程》的序言中有一段话："我想尽力做到在引入新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引入是很自然的，甚至是不可避免的。
我认为只有利用这种方法才能非形式化地理解并掌握所学的东西。
"这段话很精辟，它说出了引入新知识的一个重要原则--由自然到必然。
一位教师展现出一幅有关俄罗斯"库尔斯克"号核潜艇在巴伦支海不幸遇难的图画，这艘满载118名官兵的核潜艇在参加军事演习时被困海底之事，许多学生都知道。
教师问，那么你知道被困官兵是如何向救援人员报告他们所处的具体位置？你知道最好的和最常用的方法是什么？接下来通过学生熟悉的地理知识--由经纬度确定地球上的点的位置抽象出用一对实数来表示平面上的点的位置的数学问题，显得非常自然。
五、直观演示引入
教师可借助实物、直观教具或实验等进行直观演示，结合讲解，自然地引入新课。
随着教学手段的现代化，演示的内容大大扩充，它的作用日益重要，不仅能帮助学生感知、理解书本的知识，而且是学生获得知识、信息的重要来源。
直观演示在几何课中使用得比较频繁，特别是探究如：点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系等几何图形之间的位置关系，并揭示其规律时，使用直观演示更常见。
六、讲故事引入
数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。
数学故事有利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野，增强学生的想像力，同时还可以丰富学生的语言，提高学生的口头表达能力，活跃学生的学习生活。
文科授课较多使用讲故事引入的方法，其实，数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。
在讲授《勾股定理》时，向学生介绍中国古代在勾股定理研究方面的成就的同时，还介绍了今天世界上许多科学家正在试探寻找其他星球的"人"，为此向宇宙发出了许多信号，如地球上人类的语言、音乐、各种图形等。
据说我国著名的数学家华罗庚曾建议，发射一种勾股定理
的图形，如果宇宙人是"文明人"，那么他们一定会认识这种"语言"的。
学生听了这些有关勾股定理的故事后，都想知道勾股定理究竟是什么。
七、活动引入
在素质教育紧迫要求的今天，既要提高学生的知识水平，又要提高学生的社会实践能力，提高学生的全面素质。
课堂上如何体现素质教育的精神，是我们课堂教学目标之一。
列一元一次方程解有关利润、利润率这一类应用题时，一位教师与他的学生做了个游戏引入课题：今天我们来做一个游戏，希望同学们认真观察。
游戏名称：卖衣服。
要求：一个人演制衣厂批发商，批发衣服给个体户，只能把出厂价告诉个体户（假设每件60元）。
一个人演个体户，从制衣厂批发衣服一件（假设），并设法卖给顾客，只能赚钱不能赔，不让顾客知道进价，另一个人演顾客买衣服，以自己的满意价格买走衣服，可以与个体户讨价还价，必须买走衣服（假设80元买走）。
（三个学生做游戏，其他学生观察，同时记下衣服的进货价、售价。
）通过做游戏，学生兴致勃勃，很快投入课堂的学习中。