多媒体在英语教学中利与弊论文

关于多媒体在英语教学中的利与弊的思考随着多媒体技术的迅速发展以及教学条件的不断改善，许多教师积极参与课堂教学改革。把多媒体引入课堂教学，从而使抽象化为形象，静态变为动态，枯燥变得有趣，极大地丰富了课堂教学的方式，提高了课堂的教学效率,使现代课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但同时也存在一些弊端，本文就在英语课堂中使用多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法：

一、使用多媒体的好处

（一）有效激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习落到实处。

（二）增大课堂容量，提高教学效率。

传统的英语教学手段是“一本书，一支粉笔，一块黑板，一台录音机，一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于记笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践

的机会就很少。通过运用多媒体教学，把重点、难点、情境、课文、图片、词组、课文朗读、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样可以大大节省教师讲解和板书的时间，用它们来扩充知识量，增加学生的口语训练，充分调动了学生的主动性和积极性，提高了教学效率。

（三）提高学生的语言交际能力。

运用多媒体可以模拟真实的语境，训练学生的听说能力。英语是一门实践性很强的学科，英语学习需要一个有效的语言学习和使用的环境，但是我们不可能经常和外国人直接面对面地交流。运用多媒体语音室，首先让学生观看视频，让学生来模仿语音语调表演，提高语言判断能力和听的能力，播放画面让学生配音。然后实现人机交流与电脑对话，只有正确的发音才能被电脑识别通过。通过网络学生还可以直接观看英文电影和英语节目，直接与教师甚至外国人交流。教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生多听英语，同时开口说英语，在轻松、愉快的氛围中提高学生的语言交际能力。

（四）重复利用教学资源。

合理正确地运用多媒体可以丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更加直观和形象，使课堂教学效果更好。我们可以将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个ppt 软件中，便于教学，便于保存，又便于重复利用。例如，我们用完了一个ppt后，下一次再教同样的年级的学生的课时，我们就可以

拿来再用。而教师所节省下来的时间就可以用来进行教学反思，对教学设计进行反复修改，使之更加完善，从而不断提高教师的专业素养。

二、使用多媒体存在的弊端

（一）不能因材施教。

在传统课堂上，教师由于授课对象的不同，可以根据现有条件和教学需要，讲课时并不一定按照教案讲授。而使用多媒体教学后，教师的这种灵活性受到了限制，因为多媒体教学课件的设计过于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教师的主导作用。例如，我担任同一年段两个班级的英语教学，在平时的教学过程中，我发现我会根据两个班级各自的特点来实施不一样的教学，而使用多媒体上课时，只能按照原先设计好的课件按部就班地上，所以两个班的教学基本上是一样的。

（二）滥用多媒体，教学重点、难点不突出。

有些教师认为多媒体用得越多越好，在一节课中尽可能多地使用多媒体，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切都由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体教学中，如果幻灯片使用过多，有可能造成学生视觉疲劳，使学生主次不分、重难点不明确，没有得到英语思维能力的训练。这样做就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，反而会喧宾夺主，使学生在课堂上走马观花，只关注于色彩艳丽、漂亮而不实用的幻灯片，而忽视了教学内容，直接影响了教

学效果。

（三）缺少情感交流。

教师在课堂上的作用是计算机的一些功能所不能替代的，如果教师在利用多媒体进行授课时，只是点击鼠标对课件的内容逐一进行演示，将全部教学资料电子化，教师成为“放映员”，学生处于完全被动接受知识的状态，那么师生之间本该富有情感的交流就会变成冷冰冰的人机对话，这不仅缺乏师生之间的语言交流，而且不利于学生身心的全面发展。师生之间、生生之间大量的交流才能培养学生交际能力。例如通过课堂开始时的freetalk,newsreport等师生口头交流是训练学生听说的很好方式，

（四）课堂容量大了，演示节奏快了，学生似懂非懂。

多媒体辅助教学信息量大，变化快，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定难度。教师演示节奏过快，学生想记笔记，有时时间又来不及，很常看到学生笔记记不全。在多媒体课上，我发现班级中有的学生拿着笔和笔记本，看着屏幕，很茫然的样子，一堂课下来，似懂非懂。可见，如果教师一味扩大课堂容量，学生就会在大量信息中迷失方向，找不到重点。所以，教师应随时注意学生的反应，把握好节奏，注意课堂容量。

（五）课件制作过于追求声像效果，分散学生的注意力。

有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动

画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

总之，迅猛发展的多媒体技术给英语教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。在实际运用中，我们必须把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，也不要”因噎废食”，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

参考文献

［1］国家教育部.英语课程标准［s］.北京：北京师范大学出版社,2011.

［2］孙春玲，冯国平.多媒体辅助英语教学的优势，误区及对策［j］.基础教育外语教学研究，2003,（6）.

［3］周国平.英语教师应慎用多媒体［j］.中小学英语教学与研究,2005,(4).