人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗小学数学《乘数中间有零的乘法》教案1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”，并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数，培养学生在学习过程自主探索知识的能力。
2、进一步稳固三位数乘以一位数的笔算，提高计算正确率。
3、培养学生的估算能力，把估算与笔算结合起来，提高计算正确率，逐步形成在笔算时要自觉进展估算的意识。
4、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。
一、情境：1、出示小猫钓鱼图，从这幅图上你知道了什么？2、如果蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了2条，红猫钓到了4条，它们一共钓到了多少条？学生列加法算式计算：3+2+43、第二天它们又去钓鱼了，每人钓到了2条，它们一共钓到了多少条？学生列式计算：可以用加法，也可以用乘法：2×3。
说说2×3表示什么意思。
4、第三天它们又去钓鱼了，蓝猫钓到了3条，黄猫钓到了0条，红猫钓到了4条。
问1：它们一共钓了几条？问2：蓝猫和黄猫一共钓了几条？（学生列式，教师板书：3+0=3）问3：红猫比黄猫多钓了几条？（学生列式，教师板书：4－0=4）5、第四天它们又去了，这一天它们一边钓鱼一边捉蝴蝶，所以每人都只钓到0条鱼，谁能说说它们一共钓了多少条鱼？（1）一条也没有。
（2）0+0+0=0（3）你能把它变成乘法算式吗？学生跟同桌交流一下。
（4）0×3=0或3×0=0（5）谁能说说为什么0与3相乘会等于0？学生交流一下。
二、0与一个数相乘得0。
1、除了0与3相乘得0外，你还知道谁与谁相乘等于0吗？（1）学生交流一下，列出一些算式。
（2）教师根据学生的口答说说一些0与一个数相乘等于0的算式，如0×7为什么等于0。
（3）你发现了什么？跟你的同桌交流一下。
2、学生交流发表意见，师板书：0与一个数相乘得0。
6.5因数中间有0的乘法(教案)- 三年级上册数学 人教版
6.5 因数中间有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握因数中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容本节课主要学习因数中间有0的乘法计算方法，包括一位数乘以两位数中间有0的情况，以及两位数乘以两位数中间有0的情况。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间有0的乘法计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解因数中间有0的乘法计算规律，解决实际问题。
四、教学方法采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流，通过实例分析，总结计算规律。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾一位数乘以两位数和两位数乘以两位数的计算方法。
（2）提出问题：如果乘数中间有0，该如何计算呢？2. 探究新知（1）一位数乘以两位数中间有0的情况举例：23 × 104步骤：1）将23分解为20 3，将104分解为100 4。
2）分别计算20 × 100、20 × 4、3 × 100、3 × 4。
3）将计算结果相加：2000 80 300 12 = 2392。
（2）两位数乘以两位数中间有0的情况举例：35 × 206步骤：1）将35分解为30 5，将206分解为200 6。
2）分别计算30 × 200、30 × 6、5 × 200、5 × 6。
3）将计算结果相加：6000 180 1000 30 = 7210。
3. 总结计算规律（1）因数中间有0的乘法，可以先将因数分解，再分别计算，最后将结果相加。
（2）注意进位和借位的处理。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题。
（2）教师挑选典型题目进行讲解。
5. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师进行总结。
三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标
三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级上册数学教材，第77页例1以及第78页的练习。
主要学习一个因数中间有0的乘法计算方法，通过例题和练习，让学生掌握计算规律，并能灵活运用。
二、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 提高学生运用乘法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：如何引导学生发现计算规律，并灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个魔方，提问：“同学们，你们能告诉我这个魔方有多少个面吗？”学生回答：“6个面。
”我继续问：“如果我把这个魔方切成两半，每一半会有多少个面？”学生回答：“3个面。
”这时，我引导学生发现，把一个物体切成两半，每一半的面数是相等的。
2. 例题讲解接着，我出示例1：“206乘以3等于多少？”我引导学生观察这个乘法算式，并提问：“你们发现这个算式有什么特点？”学生回答：“一个因数中间有0。
”我继续问：“那么，我们该如何计算这个乘法呢？”学生通过观察、讨论，发现计算规律：先计算206乘以3的个位数，再计算206乘以3的十位数，把两个结果相加。
我给予肯定，并板书计算过程。
3. 随堂练习然后，我让学生完成练习题：302乘以4。
学生独立完成，我巡回指导，并在黑板上展示正确的解题过程。
4. 巩固练习5. 应用拓展六、板书设计板书内容如下：一个因数中间有0的乘法：206 × 3 = 618先计算个位数：6 × 3 = 18再计算十位数：206 × 3 = 618相加：18 + 618 = 636七、作业设计1. 完成练习册第77页的练习题。
2. 请同学们观察一下，一个因数中间有0的乘法还有哪些规律？下节课分享。
三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标
三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标教学内容本节课主要讲授一个因数中间有0的乘法运算，使学生掌握在乘法运算中，当其中一个因数中间有0时，如何正确进行乘法运算。
通过本节课的学习，学生能够理解乘法运算中0的作用，并能熟练进行相关计算。
教学目标1. 让学生理解一个因数中间有0的乘法运算规则。
2. 培养学生运用乘法运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生严谨、细心的学习态度。
教学难点1. 一个因数中间有0的乘法运算规则的掌握。
2. 学生在计算过程中容易忽略0的存在，导致计算错误。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，展示乘法运算的步骤和示例。
2. 学生准备练习本、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：教师通过PPT课件展示一个因数中间有0的乘法运算示例，引导学生发现其中的规律。
2. 讲解：教师详细讲解一个因数中间有0的乘法运算规则，并通过示例进行演示。
3. 练习：学生在练习本上完成教师布置的练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决遇到的难题。
5. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 课后作业布置：教师布置课后作业，要求学生在课后进行巩固练习。
板书设计1. 一个因数中间有0的乘法2. 重点：乘法运算规则，0的作用3. 难点：计算过程中注意0的存在作业设计1. 基础题：完成练习本上的练习题，巩固乘法运算规则。
2. 提高题：解决实际问题，运用所学知识进行计算。
课后反思本节课通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了一个因数中间有0的乘法运算规则。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解答学生的疑问。
在课后作业设计方面，要注重基础知识的巩固，同时提高学生的实际应用能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注每一个学生的学习进度，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣。
同时，教师还要关注学生的学习方法，培养他们良好的学习习惯，使他们能够在课后自主地进行学习。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第7课时 一个因数中间有0的乘法
人教版三年级上册数学教案第6单元第7课时一个因数中间有0的乘法教案：人教版三年级上册数学教案第6单元第7课时一、教学内容本节课的教学内容是来自于人教版三年级上册数学第6单元的第7课时，一个因数中间有0的乘法。
具体的教学内容有：1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算法则。
2. 能够正确熟练地进行一个因数中间有0的乘法计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握一个因数中间有0的乘法计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够掌握一个因数中间有0的乘法计算法则，能够正确进行计算。
难点：理解并掌握一个因数中间有0的乘法的计算规律，能够灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 引入：以一个实际生活中的情景引入，例如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，每篮子有10个苹果，一共有3个篮子，问一共有多少个苹果？”让学生思考并回答。
2. 讲解：通过多媒体课件展示一个因数中间有0的乘法的例子，如206×3，引导学生观察并发现其中的规律。
解释计算法则，即先忽略0，将非0数字相乘，然后在乘积的非0数字之间插入0。
4. 讲解例题：出示一些例题，如206×3和408×5，让学生独立完成，然后进行讲解和解析。
5. 随堂练习：让学生进行一些随堂练习题，如206×3，408×5等，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：一个因数中间有0的乘法计算法则：先忽略0，将非0数字相乘，然后在乘积的非0数字之间插入0。
例题：206×3七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习册第67页的15题。
6.6 一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。
二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法的概念。
2. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3. 一个因数中间有0的乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究学习。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、总结规律。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用，如：电话号码、车牌号码等，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察一些例子，如：206×3、405×4等，引导学生发现一个因数中间有0的乘法的计算规律。
（2）学生尝试计算一些类似的题目，如：607×5、802×6等，验证计算规律。
（3）小组讨论：一个因数中间有0的乘法的计算方法。
（4）师生共同总结计算规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些练习题，如：306×7、508×9等。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，指出存在的问题，引导学生改正。
4. 应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题，如：计算电话号码、车牌号码等。
（2）引导学生思考：一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用。
5. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。
（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 收集一些生活中含有0的乘法例子，与同学分享。
七、板书设计1. 板书课题：6.6 一个因数中间有0的乘法2. 板书计算规律3. 板书练习题及答案八、教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生发现、总结一个因数中间有0的乘法的计算规律。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第7课时 一个因数中间有0的乘法
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第6单元第7课时一个因数中间有0的乘法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，培养学生自主探究的能力和合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的思维品质。
二、教学重点使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
三、教学难点理解一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课利用课件出示例题：306×5=1530，引导学生观察这个算式，并提出问题：“这个算式有什么特点？”2. 自主探究让学生独立计算306×5，并思考：“在计算过程中，你遇到了什么问题？你是怎样解决的？”学生可能会遇到以下问题：（1）如何处理因数中间的0？（2）如何避免漏掉0？针对这些问题，引导学生进行讨论，并总结出以下计算方法：（1）将因数中间的0前面的数与另一个因数相乘。
（2）将因数中间的0后面的数与另一个因数相乘。
（3）将两个乘积相加。
3. 合作交流将学生分成小组，每组选出一个代表进行交流。
让学生在小组内分享自己的计算方法，并讨论哪种方法更简便。
4. 归纳总结针对学生的讨论，教师进行总结，明确一个因数中间有0的乘法的计算方法：（1）将因数中间的0前面的数与另一个因数相乘。
（2）将因数中间的0后面的数与另一个因数相乘。
（3）将两个乘积相加。
5. 巩固练习让学生独立完成课后练习题，巩固一个因数中间有0的乘法的计算方法。
6. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师进行总结，强调一个因数中间有0的乘法的计算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 总结一个因数中间有0的乘法的计算方法，并与家长分享。
六、教学反思本节课通过观察、分析、归纳，使学生掌握了一个因数中间有0的乘法的计算方法。
6.6一个因数中间有0的乘法(教案)三年级上册数学人教版
6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）三年级上册数学人教版当我站在三尺讲台上，面对着那一张张充满好奇和期待的小脸，我知道，我又将开始一场知识的旅程。
今天我们要学习的，是6.6 一个因数中间有0的乘法。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册数学人教版，今天的学习重点是第五章第六节，主要内容是一个因数中间有0的乘法。
我会通过具体的例题，让学生理解并掌握计算方法。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点今天的教学难点和重点都是在于理解和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有因数的练习纸。
五、教学过程我先通过一个实际的例题，比如206乘以3，来引导学生思考，如何在计算过程中处理中间的0。
我会逐步引导学生，让他们自己发现计算的规律。
然后，我会让学生们自己尝试解决一些类似的题目，我在旁边进行指导。
六、板书设计我在黑板上会板书出计算的过程，以及每一步的计算方法，让学生清晰地看到整个计算过程。
七、作业设计我会布置一些类似的题目，让学生们回家后进行练习，巩固今天学到的知识。
比如，让他们计算302乘以4的结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了计算方法，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中，遇到类似的问题时，运用所学的知识去解决。
这就是我对于6.6 一个因数中间有0的乘法的教学设计和思考。
我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握知识，让数学成为他们的有力工具。
重点和难点解析在6.6 一个因数中间有0的乘法的教学过程中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、教学内容的理解对于三年级的学生来说，理解一个因数中间有0的乘法的计算方法可能有些困难。
他们可能不理解为什么在计算过程中会出现0，以及如何处理这个0。
三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标2014
三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法人教新课标2014我今天要为大家带来的是三年级上数学教案，其中一个因数中间有0的乘法。
我们将使用人教新课标2014版的教材，让我们一起来看看这个教学内容吧。
一、教学内容我们今天的学习内容是来自于教材的第五章第二节，其中一个因数中间有0的乘法。
具体的内容包括如何计算一个因数中间有0的乘法，以及如何应用这个方法解决实际问题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并且能够灵活运用这个方法解决实际问题。
三、教学难点与重点难点：如何正确地进行一个因数中间有0的乘法计算。
重点：掌握计算方法，并能够应用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际例子来引入今天的学习内容，例如：120乘以3等于多少？3. 练习：孩子们会在练习本上进行一些相关的练习题，巩固所学的知识。
4. 应用：我会给出一些实际问题，让孩子们运用所学的知识进行解决。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，突出今天的学习内容，让孩子们能够一目了然。
七、作业设计作业题目：a) 240乘以5b) 360乘以4c) 480乘以6a) 小明有300元，他想买一本价格为240元的书，他还剩下多少钱？b) 小华有450元，他想买一件价格为360元的衣服，他还剩下多少钱？答案：1. a) 1200 b) 1440 c) 28802. a) 60 b) 90八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现孩子们对于一个因数中间有0的乘法计算方法掌握得还不错，但在解决实际问题时，有些孩子还是会有困难。
在今后的教学中，我需要更多地给予孩子们实际问题的练习机会，让他们能够更好地运用所学的知识。
我还可以拓展延伸，教孩子们如何进行更复杂的因数中间有0的乘法计算，例如两个因数中间都有0的情况，让孩子们能够更好地掌握这个知识点。
重点和难点解析关于一个因数中间有0的乘法计算方法。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。
问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。
人教版三年级上册数学 因数中间有0的乘法 教案
人教版三年级上册数学因数中间有0的乘法教案教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间有0的计算方法，知道“0和任何数相乘都得0”的道理，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
（二）过程与方法：使学生经历因数中间有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯和运用类推迁移的数学思想。
重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法难点：初步理解“0和任何数相乘都得0”的道理。
教具：多媒体课件，板书贴教学过程：一、复习导入：1.口算10×2 = 0+342 =14×4 = 24-0 =24×9 = 34-34=30秒计时，学生汇报答案师：说一说“0+342 =”为什么等于342？生：任何数和0相加都等于原数。
师：说一说“24-0 =”为什么等于24？生：任何数减0都等于原数。
师：说一说“34-34 =”为什么等于0？生：任何数减任何数等于0。
板书：0+某数=某数，某数-0=某数，某数-某数=02.笔算824×5＝师：三位数乘一位数是我们上节课学习的内容，谁能说说计算时要注意什么？生：计算多位数乘一位数，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几！师：我们已经知道了0在加法和减法中的特性，那么0在减法中又有什么特性呢？板书：0二、创设情境、学习热身1.谈话激励。
师：同学们，你知道吗，今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？生：用0表示。
师：7个盘子里一共有多少个桃子？用加法怎么表示？生：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）板书：用加法：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）师：用乘法怎么表示？生：0×7＝0（个）7×0＝0（个）板书：0×7＝0（个）7×0＝0（个）师：我们知道0×7＝0，再来想一想0×3，9×0，0×0等于多少？师：小组讨论完成任务，组长负责记录汇报任务1：这些算式都等于多少？任务2：为什么？式子是表示什么意思？任务3：：你发现了什么？生：0×3，9×0，0×0都等于00×3表示3个0相加，9×0表示9个0相加，0×0表示0个0相加我们发现0和任何数相乘都得0板书：0和任何数相乘都等于0师生齐读：0和任何数相乘都得0师：我们现在能够口算出式子中间有0的数，你能够笔算出吗？2. 阅读信息，提出问题师：运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案范文(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案范文（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案范文第【1】篇〗教学内容三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)。
(教材第47页) 教学目标1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。
3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意识。
重点难点重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点:三位数乘两位数笔算时的进位。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们想去北京吗李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米你会列式吗生:145×12。
师:估算一下,该城市到北京大约有多少千米说说你是怎样想的。
生:我们可以把145看作150,把12看作10,这样150×10=1500,所以该城市到北京大约有1500千米。
给予学生充足的时间发表自己的意见,只要合理就要给予肯定。
师:刚才同学们都进行了估算,那么究竟145×12的准确答案是多少呢面对新问题,我相信同学们各有高招,这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。
(板书课题)【设计意图:创设了一个生活中学生比较熟悉的情境,希望学生能主动投入到估算中来,让学生通过估算,试图培养学生的数感,同时也使学生明确要解决的问题,用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法】二探究体验，经历过程1.尝试练习。
(1)出示例1,读题,理解题意。
(2)列出算式:145×12。
(3)想一想:可以怎样计算给学生留有讨论时间。
2.学生讨论。
(1)集体讨论算法。
(2)投影展示学生尝试练习中的几种做法:(3)说一说:谁做得对,谁做错了,错在哪里学生:甲和乙两位同学计算正确,丙同学做错了,因数十位上的1乘145,得数的末位5应与因数的十位对齐。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目的：1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．教学准备：3个盘子，6个苹果．教学过程一、复习1．口答．3×4表示几个几相加2×5表示几个几相加2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式学生回答后，教师板书：0+0+0二0教师：用乘法怎样算想一想是求几个几相加学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢为什么(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．三、课堂练习做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．四、作业让学生做练习五中的第2、3题．《一个因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算因数中间有零的这一位,因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后,安排了本课内容,有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础,在教学完这一内容后,我个人的总体感觉是较好的,具体体现在以下几个方面:1、让学生在具体情境中学习,使学生学得轻松愉快。
三年级上册教案-6.4一个因数中间有0的乘法人教版
三年级上册教案6.4一个因数中间有0的乘法人教版教案：一个因数中间有0的乘法教学内容：今天我们要学习的是一个因数中间有0的乘法。
我们将使用人教版三年级上册的教材，具体章节为第六单元的第4课时。
这一课时主要讲述了一个因数中间有0的乘法的计算方法和注意事项。
教学目标：1. 学生能够理解一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2. 学生能够正确地进行一个因数中间有0的乘法计算。
3. 学生能够熟练运用乘法口诀进行计算。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于一个因数中间有0的乘法的计算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够正确地进行计算，并熟练运用乘法口诀。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 老师提出一个实际问题：小华买了3个西瓜，每个西瓜的重量是20千克，请问小华一共买了多少千克的西瓜？2. 学生进行计算，老师引导学生使用乘法口诀进行计算。
二、新课讲解（15分钟）1. 老师通过多媒体展示一个因数中间有0的乘法的例子，如：405×2。
2. 老师讲解计算方法，引导学生注意因数中间的0的个数和位置。
3. 学生跟随老师一起口算，理解计算方法。
三、例题讲解（10分钟）1. 老师出示例题：345×2。
2. 老师讲解例题，引导学生注意因数中间的0的个数和位置。
3. 学生跟随老师一起口算，理解计算方法。
四、随堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题：567×3。
2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习心得。
板书设计：板书内容：一个因数中间有0的乘法板书设计：405 × 2 810345 × 2 690567 × 3 1701作业设计：1. 请完成课后练习第1题：256×4。
2. 请完成课后练习第2题：73×5。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案模板(推荐2篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案模板（推荐２篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案模板第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：1、知道“0”和任何数相乘都得“0”2、能用竖式计算一个因数中间有“0”的乘法。
教学重难点：1、一个因数中间有“0”的乘法计算。
2、“0”和任何数相乘都得“0”。
一导标集体听题比赛。
90= 1000= 872—0= 3407—0=同学们，真厉害！这么大的数你们怎么算的这么快呢？你们是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
“0”在加减法中扮演的是“混蛋”，一点作用都没有。
这节课就在这个基础上继续研究0在乘法中的计算。
二自主学习同学们，老师问问你们看过《西游记》吗？，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。
七仙女提着空篮子向王母娘娘复命。
七个空篮子里一共有多少个仙桃？请同学们自学教材例4你能用加法算式表示吗？还能用乘法算式表示吗？（带着问题自学例4）交流：你是怎么想的？你还能说出几个类似的算式吗？从中你发现了什么？1、归纳总结：“0”和任何数相乘都得“0”。
“0”在乘法中扮演的是什么角色？（炸弹，一炸全没了。
）三、合作学习、探究新知例5运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。
运动场的看台共有多少个座位？1 读题，你知道了些什么？2 需要解决什么问题？3 你会列式吗？4小组交流各自算法，说说你是怎样算的？并在小组内纠错。
5尝试竖式计算： 6 0 4× 8---------------积的十位上写，为什么？4乘8得32，个位满（），向十位进（），再用8乘十位上的（）得（），加上进上来的（）就得（），再用8乘百位上的（）得（）。
所以最后积得（）小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑6、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。
三年级上册数学教案-第六单元第8课时 一个因数中间有0的乘法人教版
三年级上册数学教案第六单元第8课时一个因数中间有0的乘法人教版一、教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生计算的速度和准确性。
二、教学内容本节课主要学习一个因数中间有0的乘法的计算方法，包括：1. 0乘任何数都得0；2. 任何数乘以0都得0；3. 一个因数中间有0的乘法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律，提高计算的速度和准确性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一个因数中间有0的乘法的题目，引导学生观察、分析，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 新课：讲解一个因数中间有0的乘法的计算方法，引导学生掌握计算规律，并通过例题进行巩固。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 一个因数中间有0的乘法2. 内容：一个因数中间有0的乘法的计算方法、例题、练习题、课后作业。
3. 设计：清晰、简洁、美观，突出重点和难点。
七、作业设计1. 基础题：一个因数中间有0的乘法计算题，巩固计算方法。
2. 提高题：一个因数中间有0的乘法应用题，提高学生解决问题的能力。
3. 拓展题：一个因数中间有0的乘法与实际生活相结合的题目，激发学生的兴趣。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生掌握了一个因数中间有0的乘法的计算方法，计算速度和准确性有所提高。
3. 教学不足：部分学生对一个因数中间有0的乘法的计算规律理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
4. 改进措施：针对学生的不足，制定针对性的辅导计划，提高学生的计算能力。
三年级上册数学教案-第六单元第8课时 一个因数中间有0的乘法人教版
三年级上册数学教案第六单元第8课时一个因数中间有0的乘法人教版教案内容：一、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 口算和笔算的结合。
3. 实际应用题的解答。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法，能够独立完成口算和笔算，并解决实际应用题。
三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：口算和笔算的结合，以及实际应用题的解答。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些数字，如车牌号、电话号码等，找出其中含有0的数字，并尝试进行乘法计算。
2. 讲解教材内容：通过示例，讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，如206×30。
3. 口算练习：让学生口头计算一些含有0的乘法题目，如102×40、305×20等。
4. 笔算练习：让学生用笔算出一些含有0的乘法题目，如206×30、408×50等。
5. 实际应用题解答：让学生解答一些含有0的实际应用题，如：小华买了206本书，每本书30元，他一共花了多少钱？六、板书设计板书题目：一个因数中间有0的乘法板书内容：206 × 306180七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对于一个因数中间有0的乘法计算方法掌握较好，但在实际应用题解答时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对实际应用题的讲解和练习，提高学生的解题能力。
拓展延伸：让学生观察生活中更多的含有0的数字，如时间、日期等，并尝试进行乘法计算。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课的时候，我选择了生活中常见的数字作为实践情景，这是基于这样的认识：数学应该与生活紧密相连，学生能够在生活中找到数学的应用，从而增强学习的兴趣和动力。
三年级上册数学教案-一个因数中间或末尾有0的乘法-人教新课标
三年级上册数学教案一个因数中间或末尾有0的乘法人教新课标教案：一个因数中间或末尾有0的乘法教学内容：今天我们要学习的是三年级上册数学教案中的一个因数中间或末尾有0的乘法。
我们将通过具体的例题和练习来理解这个概念。
教学目标：1. 学生能够理解一个因数中间或末尾有0的乘法的规则。
2. 学生能够熟练运用这个规则来解决实际的数学问题。
教学难点与重点：难点：学生理解并掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的规则。
重点：学生能够运用这个规则来解决实际的数学问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、练习题。
教学过程：1. 引入：我们先来回顾一下乘法的基本概念。
乘法就是将两个数相乘得到一个积。
比如，2乘以3等于6。
2. 现在我们来看一个特殊的乘法情况，一个因数中间或末尾有0。
比如，20乘以30。
我们可以将20和30分别拆分成2和3，然后在中间或末尾加上一个0。
所以，20乘以30等于2乘以3再乘以10，也就是60。
3. 我们再来看一个例子，50乘以40。
同样地，我们可以将50和40分别拆分成5和4，然后在中间或末尾加上一个0。
所以，50乘以40等于5乘以4再乘以10，也就是200。
20乘以30等于多少？50乘以40等于多少？5. 我们来检查一下同学们的答案。
20乘以30等于600，50乘以40等于2000。
同学们做得很好！200乘以3等于多少？300乘以4等于多少？7. 我们再来检查一下同学们的答案。
200乘以3等于600，300乘以4等于1200。
同学们依然做得很好！板书设计：1. 黑板上写下乘法的定义：乘法是将两个数相乘得到一个积。
2. 在黑板上写下一个因数中间或末尾有0的乘法的例子：20乘以30等于600，50乘以40等于2000。
作业设计：200乘以3等于多少？300乘以4等于多少？2. 请同学们思考一下，还有哪些情况下会出现一个因数中间或末尾有0的乘法？课后反思及拓展延伸：对于拓展延伸，同学们可以尝试自己找出一些一个因数中间或末尾有0的乘法的例子，并尝试解释其中的规律。
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笔算乘法
一个因数中间有0的乘法
教学目标
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重点
使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点
学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件
教学过程
一、导入
1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=
（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、迁移类推
1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。
让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：
4.拓展练习。
502×4=
积的十位和百位为什么都是0？
5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习
1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.课堂练习
1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题
课堂小结
板书
课后反思
《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。
一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个重点内容，在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础，因此本节课关键有两点，一是0和任何数相乘都得0这一结论，二是在笔算过程中不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，十位上要用0占位。
在本节的教学中我以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。
我从学生的已有经验出发，通过解决学生生活中的实际问题入手，充分挖掘教材,充实教学内容.同时向学生提供许多主动探究、认真思考、广泛交流的学习平台,引导学生尝试解答新知识、总结计算方法,学生在自主探究、合作交流中经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。
培养学生积极探索认真思考的良好习惯，学生学得积极主动，教学效果是有效的。
较好地体现了学生的主体地位。
在教学中，我主要
做到以下几点：
1．较好地把握了计算教学的目标。
本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。
在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，加强竖式计算的训练，结合自己的实际情况，选择自己能够准确、迅速地计算方法。
2．重组教材，渗透系统论思想。
教材中的例6是对0和任何数相乘都得0这一规律的运用。
我对这一内容进行了补充和扩展，102×4是不进位的106×4是个位相乘进位的，508×3是个位和百位相乘都进位的，3003×3是因数中间两个0的乘法。
通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。
教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。
在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。
3．关注学生学习数学的过程。
在教学0和任何数相乘都得0这一规律时，我借助学生已有的知识基础，利用乘法的意义，理解0和任何数相乘都得0，在大量的例子中总结发现这一规律。
计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦.计算课不应该是重复的练习。
在每一次计算后，我都会有针对性的提出问题，学生在一次一次地观察、比较、交流中掌握了笔算方法。
这一目标的达成是在自主尝试、自由表达的基础上实现的。
教学中努力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。
练习题的设计综合性强，有利于学生思维能力的培养。