浅谈对小学综合实践课的理解

浅谈对小学综合实践活动课的理解

安乡县城北小学杨芳

我们过去常常羡慕国外的中小学生，他们有那么强的学习意识和学习能力，给他一个课题，他会搜集资料，归纳总结，动手实验，然后写出一份完整的论文来。我们的孩子了只会应付各种各样的考试。孩子在学校要渡过9年或者12年的学习生活，有人曾夸张地说我们的学校是“工厂”，生产出来的合格产品就是能顺利通过各种升学考试的学生。被动接受、死记硬背、简单重复，这样的教育早已不再适应日新月异的社会。

综合实践活动课程作为一门全新的课程，它在教学理念、教学方式、评价方法等诸多方面为我国的基础教育开辟了崭新的天地，为学生个性化的全面发展创设了良好的环境空间。然而在实践过程中，也存在着一些认识误区。这就需要我们更清楚的了解综合实践活动课。

一、什么是综合实践活动课？

综合实践课就是一种适应社会发展的新型的课程，它是在基础教育改革的目标指导下，将原来一些单科性课程整合为综合性课程。它包括信息研究性学习、技术教育、社会实践与社区服务及劳动与技术教育四大部分。

综合实践活动是在教师组织下，小学生自主进行的综合性实践和学习的活动。它不同于课堂学习和学科学习，没有特定的教材框架，也没有专家的预先规划，更没有特定的知识体系，而是由教师和学生共同在实践探索中获得新知并生成，逐步发展，同时通过教师根据学生不同的情况及爱好，完成课程内容的选择、组织与发展的动态生成的过程。它主张打破教材之间的隔阂，主张走出课堂，超越学校的局限，开放和优化小学生的生活时空，让他们在活动中密切与自然与社会的联系，让他们在观察、调查、访问、考察、操作、记录、服务、劳动、感悟、体会、归纳、总结等实际生活过程中、综合活动过程中获得亲身经历、亲自体验和直接经验，从而培养小学生的实践能力、综合运用能力和创新精神，发展他们的个性，促进他们情感、态度、价值观等多方面的综合发展。

在小学综合实践活动课中，主要进行研究性学习。研究性学习以自主性、探究性为基础，从小学生生活中选择和确定主题，要以个人或小组合作的方式进行。

在探究中，逐步培养小学生的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在探究中，要尽可能地给予小学生更大的自由活动余地和更多相互交流的机会，在交流中沟通，在交流中创新。

二、综合实践活动课应重视活动性

综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程，主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等，因此，综合实践活动的选题，成为一个极其重要的环节。，

综合实践活动课是小学生自主实践的过程，必须有明确的目标，否则学生将是漫无目的地在动中玩，在玩中动，达不到综合实践活动的要求。活动目标的制定必须在小学生的“最近发展区”内，使学生既能亲自实践，又能通过实践活动有所感悟、有所创新。活动目标不要定得太高或太低，需要教师匠心独运，精心设计，不可草率从事。小学综合实践活动，应从学生的生活、学生的身边展开。实践证明，内容越贴近生活、贴近学生，开展的效果就越好。如针对食品的保存，我要求学生选取自己最爱的五种不同种类的食品，了解他们的产地，生长过程、运输方式及包装方式等。然后让学生对不同的食品的保存方法进行分类，看看哪种保存方法对哪种食品是最好的。最后还让学生去了解本地有哪些特产可以销售到外地的，让他们拿出最好的保存方式建议给农民、工厂。由于课题与学生的生活贴近，学生能做，个个兴趣很高。如我校在“三八”妇女节开展的以主题《我爱妈妈》活动中，我们确定了以下目标 1 通过收集有关歌颂妈妈的诗歌、故事、图片、或者歌曲，培养学生的查阅资料和收集整理资料的能力；2“走进妈妈”环节让学生观察妈妈一天的生活，使学生了解妈妈工作和生活的辛苦与操劳。培养学生的观察力和调查能力；3 通过学生动手制作献给妈妈的贺卡，办手抄报，培养了学生的创造能力、动手能力和想象能力；4通过赠送贺卡，培养小学生尊敬、祝福和感谢妈妈的美好情感和道德品质。

但是，小学综合实践活动，不是学生把不同的学科知识无机地、杂乱无章地汇集在一起的活动，而是有机地通过研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术、教育和信息技术的综合，从而不断探究世界，发展自我、提高自我的活动。综合性是它的基本特征。因此在选择活动的主题内容时，必须重视它的综合性。

三、综合实践课中应注重教师的指导作用

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题。它是一门国家理想课程到地方、学校现实课程，具有强烈的生成性特征。可以说，比任何一门学科都强调教师的课程意识。一是教师要正确认识这是一门经验型综合课程，不再是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。二是要求教师走进学生，倾听学生的声音，尊重学生主体地位、兴趣和爱好，创设情境和条件，帮助学生寻找生长、发育的精神的种子。三是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。可以说，综合实践活动课程的开发和实施也要求教师具有创新精神和实践能力。

教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段等的指导。而学生在老师的指导下，他对活动的理解、实施、交流会更加明确。综合实践活动课的价值也就能得到更大的体现。

综合实践活动课程是一片广阔的沃土，学生需要在实践中成长，教师一样也需要在实践中收获，他等待着广大教育工作者去开垦。我愿在理论专家和先行者的带领下，加入这支充满生机和希望的劳动大军，共同挖掘，共同探索。