《形状与抗弯曲能力》

《形状与抗弯曲能力》

浙江省嵊州市剡山小学王芳教学内容分析：

本课是教科版小学科学六上《形状与结构》的第二课时。在该课教学前学生已研究了《抵抗弯曲》，认识了房屋、桥梁中的“柱”和“粱”，知道了梁比柱容易弯曲，并通过实验得出了增加梁的宽度、厚度可以增强抗弯曲能力。增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理源于改变材料的宽度和厚度，这是本课时要研究的重点问题。从结构上看，本节课教材安排了两个活动：研究形状与抗弯曲能力的关系及研究瓦楞纸的形状结构。

首先直接引入“有没有别的办法来增强材料的抗弯曲能力？”从而把学生引向新的探究问题。接着让学生根据提出的问题设计实验验证的方案，并通过亲自动手获得数据，然后教师引导学生对数据进行思考分析，提出自己的解释。最后，把科学引向生活，让学生观察瓦楞纸，产生新的发现或疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。

学情分析：

通过两年多的科学课教学，学生的科学素养已有了一定的提高，如能独立收集资料，做好详细的实验记录，会进行仔细的观察，会提出假设，设计实验方案，进行实验验证，得出实验结果等，因此本课的两个实验活动我放手让学生去假设，去设计方案，去证验，让学生在自主探索在中获取新知。

教学目标：

1、知道改变材料的形状,可以改变材料的抗弯曲能力。

2、能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验，控制实验变量，对实验数据进行分析和作出解释。

3、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

4、积极参与到以小组为单位的科学探究活动中，能主动提出自己的想法，体验合作的乐趣。

教学重点：

在以纸的形状与抗弯曲能力关系的对比实验中，积极主动的进行科学探究，分析实验数据，作出合理的解释。

教学难点：

对比实验中变量的控制。

教学准备：

小组材料：瓦楞纸板、若干纸条（约7厘米宽、18厘米长）、木架、垫圈若干、小刀、测试记录单

教师准备：课件、各种形状的铝材、瓦楞纸板、纸条、木架、若干垫圈

教学流程：

一、复习引入揭示课题

1、同学们，请你回忆一下有什么办法能增强材料的抗弯曲能力？

（增加材料的宽度、增加材料的厚度）

2、今天这节课，我们继续来增强材料的抗弯曲能力。（板书：抗弯曲能力）

3、出示瓦楞纸：我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的

名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）

4、感知瓦楞纸的特性

同学们平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家拿在手上弯折一下，说说它的抗弯曲能力如何？

5、思考瓦楞纸的抗弯曲能力的增强，与什么有关？引导出形状，补充完整课题。

【评：对前面所学知识进行回顾，为新课的教学作了铺垫。出示学生生活中熟知的“瓦楞纸”，由感受瓦楞纸的抗弯曲能力，进而引导出形状与抗弯曲能力的关系。由此产生疑问，自然地引出本课所要研究的问题，让学生感觉到科学并不遥远，科学就在身边，从而增加学生解决问题的欲望。】

二、提出假设操作验证

1、思考方法

那么今天这节课我们就来研究形状与抗弯曲能力。看！老师手中的这张纸，如果把它放在这个支架上搭成平的纸桥，请你预测一下它能承受几个垫圈？（教师演示）这张纸自身的重量都承受不了，如果还是这张纸，不改变这个支架间的距离，不添加任何材料，你有什么办法来增强这张纸的抗弯曲能力呢？（学生思考）

【评：教师的演示是一种潜在的实验规范的演示，通过演示可以有效的提示学生进行实验操作的模仿，提高学生实验操作的有效性。】

2、动手操作

友情提醒：（1）把你刚才思考的几种形状，动手折一折。

（2）如果一张平纸的侧面看过来是一条线段，我们就画“”。

（3）请同学们取出长方形纸，折出各种形状，并把你们设计的形状的侧面图

（教师巡视）

3、交流汇报

我们来看看每个小组设计的形状。（将各小组设计的图放置于实物投影仪上展示）

【评：通过讨论交流，学生初步意识到改变纸的形状可以增强抗弯曲能力，并想出多种不同的形状，促进学生的思维发展，培养学生解决问题的能力。将折出形状的一个侧面画下来，便于直接观察该小组所设计的方案，培养学生认真记录的好习惯。】

4、实验验证

（1）那么这些我们设计的形状是不是像我们所想的一样，能增强抗弯曲能力呢？思考你们小组打算怎么做？小组讨论设计验证实验的步骤，教师巡回，关键关注研究变量与定量的指导。

（2）请1-2个小组简单说说怎么做？

（3）我们在做实验还要注意哪些问题呢？

预设：放垫圈时要轻轻地放，而且要放在中间，让它在同一个点上受力。

每次测的时候，支架架空的距离要一样，高度也要一样。

纸放在支架上两头空出来的地方也要一样。

还需要注意什么呢？

看老师手中的两张变了形的纸，（出示两张长短不同的波浪形纸），哪一张适

合与这张平纸进行比较呢？（长度不一样不能进行比较）

还有要注意的地方吗？我们一般在实测前要进行什么？（预测）

老师特别要提醒大家的是：记录单上的问题一定要动脑想一想。

科学记录单（课件出示）

观察测试的数据，与没有折的纸进行比较，你发现了什么？并把你们的发现写下来。（学生实验教师巡视指导）

【评：先让学生讨论定量与变量，然后教师加以补充，并出示实验注意事项，让学生在实验的过程中对照，并要求学生及时收集实验数据记录在实验记录表中，这样处理把思考的权力交给学生，把交流的权力交给学生，突出体现学生的主体地位，不仅培养了学生的语言表达能力，有利于增强学生的自信心。另外，在验证实验时，先预测、再实测，是学习科学的基本方法，进一步培养学生良好的科学素养。】

5、交流分析：

哪一小组愿意和大家一起来分享你们组的成果？

如发现折过的纸比没有折过的纸抗弯曲能力强，说明了抗弯曲能力跟什么有关呢？

根据学生回答继续追问形状变了，纸的抗弯曲能力也变了吗？

哪一组还想来汇报？还有其他发现吗？

从这些变了形的纸跟平的纸进行比较，我们可以发现形状变了，抗弯曲能力也显著增强了。

【评：学生在实验、观察和处理数据，做出决策的过程中，得出了形状改变抗弯曲能力的结论，这样突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，也体现了以探究为核心的教学理念。】

三、研究瓦楞纸，作出解释

1、请结合我们刚才的研究过程，再来看看瓦楞纸。为什么它有这么坚硬呢？你知道其中的原因吗？引导到研究瓦楞纸的结构。