高职院校学生职业能力的培养策略
高职院校培养计划
高职院校培养计划
高职院校的培养计划是指为学生提供一系列有针对性的学习和实
践机会，以培养学生适应社会发展需要的专业技能和职业素养。
高职院校培养计划一般包括以下几个方面：
1. 专业课程：高职院校注重培养学生的职业能力，课程设置侧
重于专业知识和技能的学习。
学生将学习与自己所选择的专业相关的
核心课程，获得专业知识和技能。
2. 实训实习：高职院校注重实践能力培养，为学生提供实践机会。
实训实习课程安排在课程体系中，学生将在企事业单位进行实践，积累实际工作经验。
3. 创新创业教育：高职院校鼓励学生创新创业，培养学生的创
新思维和实践能力。
为此，学校会开设创新创业相关课程，组织创新
创业实践活动，并提供相关的资金和资源支持。
4. 社会实践和社会服务：高职院校鼓励学生积极参与社会实践
和社会服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
学生将有机会
参与到社区服务、公益活动等实践中，提高自身的社会参与能力和综
合素质。
5. 职业规划和就业指导：高职院校注重学生就业能力的培养，
开设职业规划和就业指导课程，帮助学生了解职业发展的趋势和规律，提供就业指导和支持，帮助学生顺利就业。
高职院校的培养计划旨在提供全面的教育培养，使学生具备扎实
的专业知识和实践能力，并帮助他们顺利就业，为社会做出贡献。
学生职业核心能力培育策略3篇
学生职业核心能力培育策略3篇第一篇：一、高职学生职业核心能力发展存在问题的原因分析1．教育培养的重视程度不够传统教育以知识技术传授为主要教育内容，以卷面分数作为人才选拔的标准在，目前教育工作者心目中仍然占据着极为重要的地位。
这样就导致在理念、资金、政策等各个方面都向着专业技术教育训练方面倾斜。
学生本身素质和能力的提高工作，始终被作为一个可有可无、很少被人提起的内容，导致高职生在基础教育阶段此方面的发展就非常有限。
2．教师本身不完全具备培养学生的素质高职院校的教师以具备专业技术知识的技术型人才为主，基本上都是从学校毕业后到学校工作，普遍缺乏实际工作经验，本身在社会交往、适应能力、解决问题、创造创新方面就有所欠缺，又很少有进修、锻炼的机会。
同时，在高职院校中，基本上没有专门设置过对学生职业能力培养进行专门研究、设计培养方案、教学方法的机构，只有党委、团委等部门和负责人文素质教育选修课程的教师会在做相当有限的工作。
3．对职业核心能力培养的相关问题了解甚少我国对职业核心能力的研究，始于上世纪90年代，比许多西方发达国家晚至少二十余年。
高职教育工作者目前普遍对职业核心能力培养的认识非常缺乏。
当前，国内还没有完全形成一致认可的权威的国家标准体系。
职业核心能力的培养方法和途径还远远达不到系统化、完整化和合理化的目标程度。
4．客观条件匮乏，影响学生职业核心能力发展学生核心能力的培养需要各方面的配合以及一定的客观基础。
在我国，企业和单位往往因为担心生产进度和生产质量而拒绝学生实习、实践。
即使接受学生实习也大多停留在认识实习上，没有真正实现校企的深度融合发展。
而职业核心能力的训练往往需要学生在深入进行工作学习中，才能得到真切的体会。
因此，在这样的客观条件下，学生难以实现核心能力的较快发展。
二、高职学生职业核心能力发展的对策和建议1．以政府为主导，建立合理有效的职业核心能力开发体系首先，国家教育部应充分重视职业核心能力培养发展工作。
浅谈高职学生职业能力的培养
浅谈高职学生职业能力的培养作者：陆生芹来源：《群文天地》2013年第08期摘要：文章以高职学生职业能力培养的重要性为切入点展开论述，接着探讨高职学生职业能力的构成和高职学生职业能力培养中的问题，最后，详细介绍高职学生职业能力的培养策略。
关键词：高职学生；职业能力；培养高等职业技术院校的教学目标是为企业培养实用型技术人才，注重理论知识与企业生产实践相结合，突出为企业生产与发展提供服务的办学宗旨，以学生的上岗就业为工作导向，为企业的快速发展提供大量的技术人才，所以，学生职业能力的培养是高等职业院校教育教学工作的核心内容。
一、高职学生职业能力培养的重要性（一）学生职业能力的培养是高等职业技术院校的生命线高等职业技术院校一切教育教学活动的最终目的都是通过高职学生职业能力的提升为企业造就实用型优秀技术人才，因此，学生职业能力的发展和文化素质的提升成为高等职业技术院校实施素质教育的人才培养核心。
高等职业技术院校只有把学生的职业能力培养放在日常教育教学活动的突出位置，强化高职学生岗位专业能力的培养和社会生存能力的培养，才能为企业提供大量具备较高理论知识水平与专业技术能力的学生。
所以，高职学生的职业能力培养是高等职业技术院校得以存在的生命线。
（二）学生职业能力的培养是企业的岗位要求高等职业技术院校的根本教学任务就是促进高职学生文化知识和职业能力的发展，尤其是高职学生的工作能力和适应能力的培养。
高职毕业生就业难与企业技术人才短缺之间的矛盾说明了高等职业技术院校对于学生职业能力的培养并没有真正而有效地开展，导致企业对高等职业技术院校毕业的学生素质不满意。
高等职业技术院校只有建立科学而有效的职业教育体系，强化高职学生职业能力的培养，使学生拥有较高的专业理论知识与职业能力、职业道德，成为企业认可和悦纳的优秀技术人才，从而顺利走上工作岗位。
（三）学生职业能力的培养是个人成长的要求高等职业技术院校对学生实施的职业能力培养能够极大地促进学生综合素质与实践能力的全面提升，还能在课堂教学过程中锻炼学生的语言表达能力、人际交流能力以及职业道德、牺牲精神和敬业精神的形成。
基于职业观的高职学生关键能力培养策略
关 键 词 ：职 业 观 ； 关键 能 力 ； 养 策略 培
一
、
关 键 能 力 与 职 业 观
表 １
调 查 问 卷 表
教 育 部 职 业 技 术 教 育 研 究 所 姜 大 源 研 究 员 认 为
职 业 能 力 在 纵 向 层 次 上 可 分 为 两 部 分 ： 基 本 生 存 能 力— — 专 业 能 力 ， 合 职 业 能 力 — — 关 键 能 力 。 在 横 综 向结构上 可分 为三个部 分 ： 业 能力 、 法 能力 、 会 专 方 社
②不相符 ③部分相符 ） ８ ． 为 自己有能力从事 与专业 无关的 岗位吗 ？（ 有 ② 没有 你认 ①
③不清楚 ） ９ ．你 认 为 自 己 适 合 向 本 专 业 的 专 业 方 向 发 展 吗 ？ （ 适 合恒 定 的 角 色认 定 ， 在 长 是
１ 在 大 学 的 学 习 和生 活 中有 明确 的 目标 吗 ？ （ 一 回答 ）① 有 ． 你 大 （
②没有 ③ 不确定）
你 对 一 年 的 顶 岗实 习 有 明 确 的 学 习 目标 吗 ？ 大 二 回 答 ）① 有 （ （
② 没有 ③不确定）
你 对 今 后 的 工 作 和 生 活 有 明 确 的 目标 吗 ？（ 三 回 答 ）① 有 大 （
能力 。 中专业能力 指的是具备从 事职业 活动所需要 其 的 技 能 与 相 应 的 知 识 、 括 单 项 的技 能 与 知 识 、 合 包 综 的 知 识 与 技 能 。 法 能 力 是 指 具 备 从 事 职业 活 动 都 需 方 要 的 工 作 方 法 和 学 习 方 法 ，包 括 制 定 工 作 计 划 的 步 骤 、 决 实 际问题 的思路 ， 立学 习新技术 的方法 、 解 独 评 估 工 作 结 果 的 能 力 。 会 能 力 指 的是 具 备 从 事 职业 活 社
高职院校学生职业能力培养的问题与对策
结 构 做 深 人思 考 ．就 急 于列 出教 学 模 块
或 教 学项 目： 顾课 程性 质 和 学 生 实 际 ， 不
造 成 上 述 问 题 的原 因 是 多 层 次 、 多
为 了提 升 学 生 的就 业 能 力 ． 院 对 公 共 关 系课 程 教 学进 行 我 了改 革 ， 了 正 常 的 教 学 之 外 ， 加 了情 境 教 学 ． 除 增 以小 组 为 单 位 ， 求 学 生 自定 题 目安 排 相应 的情 境 ， 后 自编 自演 ． 生 和 要 然 学
问题 ：学 习成 绩 优 秀 或 外 向 的 学 生频 频 发 言或 动 手 ．其 他 学 生 因 很 少 有机 会 参 与而 懒 于思 考 、 于 动 手 。 这 样 的教 学 懒 在 过 程 中 ， 与 的学 生 往 往 是 少 数 ． 多 数 参 大 学 生 则 游 离 于课 堂之 外 ．达 不 到 共 同 发
（ ） 导 学生 继 续 深造 ． 过就 业 困 难时 期 四 引 渡 我 院根 据 学 生 的学 习 能 力 和 家庭 经 济 状 况 ． 一是 建 议 部 分 学 生继 续 深 造 ． 鼓励 学 生 参 加 自学 考 试 。部 分 学 生在 三年 的时 间 内 已经 考 完 １ ０门左 右 课 程 ．有 一个 学 生在 二 年 内基 本 上 完
业 能 力 培 养 ． 式 上 是 到 位 了 ． 果 则 形 效 无从谈起。
放 而 不 导 ．教 师 缺位 在 一 些 精 心 设 计 的课 堂教 学 中 ． 有 学生 都 在认 真参 所 与 ， 教 师 却 不 负其 责 ， 生 在 “ 由 状 但 学 自 态下学习。事实上 。 面 的差 别 ． 开教 师 自 离
展 的 目的 。
产教融合视域下高职院校培养学生职业素养的策略
产教融合视域下高职院校培养学生职业素养的策略随着社会的发展和高职教育的普及，高职院校培养学生职业素养的重要性日益凸显。
产教融合作为一种新的教育模式，为高职院校培养学生职业素养提供了新的思路和策略。
本文将从产教融合视域下探讨高职院校培养学生职业素养的策略。
首先，建立产教融合的合作机制是培养学生职业素养的基础。
高职院校应积极与企业合作，建立产学合作基地，让学生能够在实践中学习，并与企业专业人员进行交流和合作。
通过与企业的合作，学生可以了解企业的需求和行业的发展趋势，从而培养自己的职业素养。
其次，高职院校需要注重实践教学，提高学生的实践能力。
实践是培养学生职业素养的重要途径，通过实践教学可以使学生将所学知识应用于实际工作中，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
高职院校可以通过组织学生参加实习、实训等实践活动，提供真实的工作环境和场景，让学生在实践中不断积累经验，提高职业素养。
第三，高职院校要加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养。
教师是学生的榜样和引路人，他们的职业素养直接影响着学生的职业素养。
高职院校应该注重教师的专业素养和实践经验，鼓励教师参与产学研合作项目，提高他们的实践能力和教学水平。
此外，高职院校还应加强教师的职业道德教育，让教师成为学生的良师益友。
第四，高职院校需要重视学生职业规划和就业指导。
职业规划是学生职业发展的基石，只有有明确的职业目标和规划，才能够更好地培养职业素养。
高职院校可以通过开设职业规划课程、组织职业咨询活动等方式，帮助学生了解自己的兴趣和能力，制定合理的职业规划。
同时，高职院校还应该加强就业指导，为学生提供就业信息和就业技能培训，帮助学生顺利就业。
最后，高职院校还可以通过开设企业导师制度，培养学生的职业素养。
企业导师可以为学生提供专业指导和职业发展建议，帮助他们更好地了解企业和行业，培养职业素养。
同时，企业导师还可以为学生提供实习和就业机会，促进学生的职业发展。
总之，产教融合视域下高职院校培养学生职业素养的策略多种多样，需要高职院校、企业和学生共同努力。
对于高职院校学生职业能力的培养策略
对于高职院校学生职业能力的培养策略
随着市场竞争的日益激烈，高职院校的学生们面临着越来越大的就业压力。
因此，高职院校应该采取切实有效的培养策略，提高学生们的职业能力，让他们更好地适应社会需求。
首先，高职院校应当加强职业规划辅导，让学生们更好地了解自己的优劣势和未来职业发展的前景。
高职院校可通过开设职业规划培训课程、指导学生们认真制定个人职业规划，从而帮助他们更好地了解职业市场和职业发展方向。
同时，学校还可以鼓励学生参加各种招聘会、实习机会，让他们更好地了解职场的实际工作要求和期望。
其次，高职院校可通过专业课程体系的优化和加强实践教学，提高学生们的职业能力水平。
例如，开设与市场需求紧密相关的实用性课程，如市场营销、人力资源管理与招聘、广告策划、财务管理等；同时，还可以加强实践教学，比如实验课、创新实践项目、企业实习等，让学生们积累职场经验，理论和实践相结合。
第三，高职院校可以通过建立交流合作机制，促进学生们和职场的交流与合作。
学校可与企业、行业协会等建立长期合作关系，为学生提供实习、职场体验与辅导等服务。
同时，学校也可以开办职业讲座或校园招聘会，邀请企业精英、行业专家等为学生提供实时的行业信息和面试技巧。
最后，高职院校还可以通过提倡终身学习和自主学习，让学生们持续不断地提高自己的职业素养和认知。
例如，学校可以培
养学生积极参加行业论坛、专业培训，自主学习与研究，持续提高专业能力和素养。
综上所述，高职院校应当采取多种有效的策略，着重提高学生们的职业能力，为学生们创造更好的职业发展机会。
新职业生涯时代如何培养高职学生职业能力
教育研究新职业生涯时代如何培养高职学生职业能力赵勇（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410010）摘要：新职业生涯时代，大学生就业存在跨行业、职业和岗位现象，大学生职业生涯规划面临新的挑战，对个体职业能力提出了新的更高的要求。
当前高职院校大学生职业能力普遍不强，缺乏就业竞争力。
学校有必要加强对当代大学生职业能力的培养，从职业能力的形成过程入手，探寻符合职业能力养成规律的培养路径。
关键词：新职业生涯时代职业能力二十一世纪，大学生在组织内的不同职业、岗位及不同组织、行业间的流动性大大增强，外部环境的快速变化使大学生的职业生涯路径经历着深刻变革,新的职业生涯时代已经来临。
然而，当前部分高职院校还没有意识到新的职业生涯时代已经到来，没有意识到当前形势的紧迫性和严峻性。
仍然按照传统职业生涯时代要求办学和培养人才，大多面向企业设置专业、对应岗位设置课程，对生、学，学生单一识和的培养，大学生的当业，忽略大学生的远业,大学生业竞争力普遍不强。
据调查，当前高职院校学生生流严，一面大学生的职业、性、力和职业 ，一面不职业环境的变化和高职院校的人才培养模$新的职业生涯时代的到来，一面变传统的职业环境，高校及大学生职业生涯来新的，一面对大学生的职业能力新的高的要求。
一、高职院校大学生职业能力现状调查与分析课题组201692019年9月历时三年对 多高职院校不同专业的200余名学生、60及当5企业和业单位，查、和查的形行$查，在校大学生中，86.5%的大学生认为职业力和就业力十分要，然而 业竞争力不强，强职业力培养，高业竞争力$73.5%的大学生分和的力不强，时不意动，照，遇到新在和；65.3%的大学生组织、力一，在校期间没有部经历和经历；60.7%的大学生学力，对新识、新掌握较慢，主动学习意识；58.6%己适应力，不清楚己什么、什么，在职业选择和业时往往随波逐流、消极被动；50.3%的大学生缺乏创新精神和创业意识，因循守旧，面对新物往往措手不及,等等。
高职学生职业能力的构成及培养方法
石 油 化 工专 业 学 生专 业 能力 包 括 基 础 知 识及 实验 基 本 技 能 ， 化工 总控 工 工 作能 力 ，石 油 加工 生 产操 作 技术 能 力 ，化 学检 验 技
式 ，是 培 养学 生实 践 能 力 和职 业 技 能 的根本 途 径 ，是使 学 生 由课 能，化工设备维修技能 ，化工仪表使用及维修技能等。其中基础 堂和书本知识走 向就业和职业 岗位的重要桥梁 ，是使学生养成 良 知识 及实 验 基 本技 能 又 包 括够 用 的专 业 理论 基 础知 识 能 力 ，标准 好 职 业道 德 和严 谨 工作 作 风 的 基础 。实 习环 节完 成 后 ，学 生 还要
溶 液 的配 制 、标定 能力 ，试 样标 本 采 集 、制 作 、鉴 定 分析 能力 ， 进入 实 践教 学 的最 重要 的环 节— — 到 企 业 中去 顶 岗实 习 ，体 验 真
数据 记 录 、处理 、绘 图能 力 等 ；石 油 加 工生 产 操作 技术 能力 又 包 括原 油评 价能 力 ，油 品 分析 能 力 ，原油 蒸 馏 操 作技 术 能力 ，石 油 二次 、三 次 加 工 操 作技 术 能力 等 。 （ ）人 文 素 质 三 石油 化 工 专业 学 生 人 文素 质包 括社 会公 关 素 质 ，职 业 道德 素 质 、心 理 健 康 素 质 、文 化 修 养 素 质 、思 想 道 德 素 质等 。 以上 各 种 能力 互 相 作 用 、互 相 补充 ，最终 形 成 学生 的 专业 技 术 应 用 、创 新 能 力 和 可持 续 发 展 能 力 。
又有 自己的子项 目。加强职业道德教育、加 强实践环 节教学、积极参与专业技能大赛、工学结合、枝企合作等是培养高职 学生职业
浅析高职院校学生职业能力的培养
・
７ ４・
第９ 卷・ 第２ 期
职 业 时 空
５ ． 强化 师资 队伍 建设
Ｃ Ａ Ｒ Ｅ 人才慧 Ｒ Ｉ Ｚ Ｏ 育 Ｎ ’ ‘ ＝
ＥＲ Ｈｅ
职业院校紧密结合地方经济和社会发展需求 ， 通过开展市场调查研究 ，在广泛听取行业企业专业 人士对各专业课程设置与教学 内容意见的基础上 ，
反复修订完善各专业人才培养方案。职业院校可建
立公共基础课程 ＋专业核心课程 ＋岗位技能课程 ＋
基金项 目：山东省职业教育与成人教育科研 “ 十二五”规划 课题 （ ２ ０ １ １ Ｚ Ｃ Ｊ Ｇ ０ ３ ３ ）
加强与行业、企业的对接 ，企业参与专业论证 ，参 与人才培养方案的制定 ，为行业 、企业订单培养人 才。 通过调研 ， 针对岗位需求， 设定学生的素质、 能
二 高职 院校学生职业能力培养的必要性 力和知识 目标，设计人才培 围绕 技 能 目标 ，优 化课 程 体 系
核学 生 的职 业能 力和 素质 。 整体 教学 过程 注重 恰 当
渗透职业资格考试教育 ，努力使学生取得职业资格 证书，同时把学生取得 “ 双证”率作为考评教学质 量的重要依据。
４ ． 重 视实 验实 训基 地建 设
的 “ 双 师 ”素质 教 师 作 为 师 资 队伍 建 设 的重 点 ，大
职业院校应坚持 以能力为本位 ，以培养学生的 实践能力为 出发点来组织教学和考评。平时要记录 学生的实践过程 ，实现对学生个体实践行为的全程
监控 ，提 升 实践 教学 效果 。 改革 考试 制度 ，将 理 论
高职学生职业能力培养
高职学生职业能力培养1培养职业能力的必要性1.1提高学生个人素养目前在校高职学生普遍存在学习缺乏动力，不爱动脑，缺乏独立思考和解决问题能力，没有吃苦精神，自律性差，对学习过程没有耐心，对前途比较迷茫等现象，但是很多学生对实际操作还是有一定的兴趣。
在高职教育期间通过加强学生的职业能力教育，可以使学生对专业感兴趣，能够独立自主学习，能够勇敢面对困难和挫折，将学生培养成为有责任、讲诚信、能独立学习思考、同时又具有良好的心理素质的职场需要人才，培养积极、健康、向上的人格。
1.2提高学生人际交往能力大学生的思想活跃、情感丰富，希望有良好的人际交往能力，但是目前的高职学生大部分为独生子女，依赖性强，独立解决问题差，一旦遇到问题不能冷静客观的看待和解决。
有些学生对新环境的适应能力差，面对社交场合比较拘谨，人际交往能力和方法的欠缺影响人际关系。
高职教育中的职业能力培养包括学生的人际交往能力培养，通过日常活动和学习中的团队合作，使学生具备良好的社交心理素质和人际交往技巧，形成开朗乐观、积极向上的优秀品质。
平时及时疏导心理压力，使学生善于在工作和生活中与人沟通，提高情商，提高就业竞争力。
1.3适应社会对学生的职业能力要求，提高就业能力学生的就业与人才市场的需要息息相关，学生在校期间所接受教育的成果是否有效将由社会需求检验，所以高等职业教育的发展必须紧密与社会需求结合，以就业为导向，在办学理念、专业设置、教学计划、课程设计、教学方法等方面进行深入改革。
现在的用人单位除了对学生专业能力有所要求外，更多的是对学生的方法能力和社会能力提出了高要求，希望学生具有较高的个人素养和道德修养，有较强的心理素质，能够独立完成工作，具有良好的团队合作精神和企业忠诚度等。
学生只有具备这些良好的职业能力，才能在就业市场上具有竞争力。
2提高学生职业能力的方法2.1加强学习领域教育，指导学生多方面领会职业能力内涵在设置专业人才培养方案时以校企合作、工学结合为基础，坚持以培养学生职业能力为根本出发点，面向岗位设课程，面向就业加强技能。
高职学生职业能力培养研究与探索
高职学生职业能力培养研究与探索【摘要】本研究旨在探讨高职学生职业能力培养的重要性和策略。
通过对高职学生职业能力培养现状的分析，深入讨论了其重要性，并提出了一系列策略和方法。
结合实践案例，探索了有效的培养途径。
研究结果表明，高职学生职业能力的培养是当前教育领域的重要课题，对学生未来职业发展具有重要意义。
最后总结出了启示，展望了未来的研究方向。
本研究旨在为高职学生职业能力培养提供理论支持和实践指导，为高职教育的改进和发展提供参考。
【关键词】高职学生、职业能力、培养、研究、探索、现状分析、重要性、策略、方法、实践案例、启示、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景高职学生职业能力培养研究是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着社会经济的不断发展和人才需求的不断变化，高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，其学生的职业能力培养显得尤为重要。
目前高职学生职业能力培养存在一些问题和挑战，比如培养模式单一、与市场需求不匹配、实践机会不足等。
正是基于对这些问题的认识和思考，我们有必要对高职学生职业能力的培养进行深入研究和探索，以便更好地适应社会的需求，提高高职学生的就业竞争力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
本研究将对高职学生职业能力培养进行系统性的分析和研究，旨在为高职学校提供可行的策略和方法，促进学生职业能力的全面提升。
希望通过本研究的开展，能够为高职学生的职业发展和就业成功做出积极的贡献。
1.2 研究目的高职学生职业能力培养研究的目的主要在于探讨如何有效促进高职学生的就业竞争力和职业发展能力，帮助他们更好地适应社会的需求和发展。
具体来说，研究的目的包括：1. 深入分析当前高职学生职业能力培养存在的问题和挑战，为提升学生的就业竞争力提供理论基础和实践指导。
2. 探讨高职学生职业能力培养的重要性，明确其对学生职业发展、社会经济发展的积极作用，为相关政策和实践提供依据。
3. 研究高职学生职业能力培养的策略和方法，寻求有效的培养模式和途径，为高职院校提供具体的指导和建议。
高职院校跨境电商学生的职业能力培养策略
高职院校跨境电商学生的职业能力培养策略近些年，跨境电子商务行业蓬勃发展，各高职院校相继设置跨境电商专业或方向，为该行业的相关企业提供人才。
本文从外语能力、电商技能、跨文化沟通能力和国际贸易磋商能力等方面分析了高职院校跨境电商相关专业学生的职业能力培养方面存在的问题，并结合实际从师资队伍建设、课程体系设置和加强校企合作等方面给出具体策略。
标签：跨境电商；职业能力；培养策略目前，跨境电商行业已经成为了中国外贸转型升级的突破口、驱动贸易发展的新动力。
跨境电商的发展对从业人员的职业素养提出了更高的要求。
一、国际贸易专业学生所欠缺的跨境电商职业能力（一）语言能力有待提高作为一名跨境电商行业的从业人员首先要具有扎实的英语功底。
通过调查得知，绝大多数毕业生在工作态度、贸易技能和业务服务等方面都表现优秀，但相对不足的英语语言能力正成为毕业生提升整体业务水平的短板。
比如：为客户做产品推介和公司介绍时语言表达不专业，与客户沟通时语言不符合商业规范，理解客户要求时具体信息把握不够准确，撰写商务函电时语言运用不够熟练和标准。
因此，在国际商务背景下熟练的听、说、读、写、译能力是高职院校相关专业学生亟需提高的最基本的职业能力。
（二）跨文化交际能力欠缺跨境电商企业的客户都是外商，这需要从业人员充分了解世界各国的风俗习惯以及消费偏好，拥有良好的人际沟通能力，即能熟练利用外语，根据消费者语言和文化习惯，通过电话、邮件、网络聊天工具等与客户沟通，处理客户的售前售中售后咨询、客户回访和维护等。
很明显，毕业生跨文化交际能力还是很欠缺的，无法满足工作中的实际需要。
（三）电商平台运营和产品营销能力有待加强跨境电商人才除了具备基本的电商平台操作技能外，还要有很强的平台运营能力，通过电商平台特性、营销模式、前后台管理、库存管控等来把握市场需求；根据市场需求选择并制定相应的运营策略，并加入商业设计来吸引消费者目光；跟踪分析公司产品运营行为转化数据和行为数据，对运营数据进行分析总结，并不断优化产品和运营手段，通过各种活动运营手段提高用户量，提升销售额。
高职院校职业能力培养策略及途径的探索
一
、
高职 院校 职 业能 力培 养的 策 略
（ ） 目标 策 略 一
能力 、 职业 岗位 能力 和 综合 职业 能 力 。 本 能 力 主 基 要 包 括思 维 能力 ， 断 能 力 ， 判 自我 调 控 能 力 ， 口头 表 达 能力 ， 作 能 力 ， 算 能 力 ， 算 机 操 作 能 力 写 计 计 等。 职业 岗位 能力 主要 包 括 职业 素 养 ， 岗位 工作 任 务 的理 解 、 解 和分 析 能 力 ， 分 岗位 工 作 流 程 ， 艺 工 的把 握 能 力 和操 作 能 力 等 。综 合 职业 能 力 主要 包
综 合 职 业 能 力 共 同构 成 高 职 学 生 的职 业 能 力 ， 三
者 相 互 联 系 ， 互 影 响 。基 本 能 力 强 ， 合 职业 能 相 综 力 和 职业 岗位 能 力 发 展 条件 则 越 充 分 ， 时 ， 业 同 职 岗位 能 力 和综 合 职 业 能 力 的 发展 也 会 促 进 基 本 能 力 的提 高 。
关键 词 ：高职 院校 ； 业 能力 ； 职 策略 ； 径 途
中图分 类号 ：Ｇ ７ ０ １
文 献标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ２ ７ ８ （ ０ ０ ０ — ｏ ７ ０ １７ — ３ Ｘ ２ １ ）２ ０ ０ — ４
职 业 能力 是 指 顺 利 完 成 某 种 职 业 活 动 所 必 须 的并 影 响 活 动效 率 的个 性 心 理 特 征 。它 包 括 基本
高职 院校职 业 能力培 养策 略及途径 的探 索
彭 才根 高迎 春
常州 ２３３ ； １ ０ ２ （ ．常州 旅 游商 贸高 等 职业 技 术学 校 ， 江 苏 １
２ ．常州 纺织 服 装 职业 技术 学 院 ， 江苏 常州 ２ ３ ６ ） １ １４
高职院校学生职业能力构成分析
高职院校学生职业能力构成分析本文将以职业能力的概念为基础，对高职院校学生职业能力构成要素进行简要分析说明，并提出相应的职业能力培养策略，以期能够为高职院校学生培养提高一些理论参考。
标签：高职院校;学生;职业能力;构成前言随着素质教育的持续推进，如今国家和社会对于高职院校学生职业能力的要求也在不断提升。
在此背景下，高职院校想要培养出更多高技能型人才，就必须要增强对学生的职业能力培养，强化学生的综合素质，从而为学生未来的发展打下坚实基础。
一、职业能力概念所谓职业能力，就是指人们在从事其职业过程中所使用的多种能力的统称。
其能力主要分为三种因素，其中包含任职资格、职业素质和职业生涯管理能力，比如，某个职员只拥有良好的语言表述能力，但是缺少工作能力、创新能力和职业发展能力等就不具备完善的职业能力。
也即是从业人员按照自身独特的职业理想和自身所具备的技能和知识来履行自身的职业作用，其中应当包含一定的创新意识和创新能力，对高职院校学生来说，职业能力就是就业时说必须要要具备的一种基本素质。
二、高职院校学生职业能力构成要素（一）交往能力学校的教育目标当中具有培养交往能力的教学目标，教育界和学术界专家普遍认为学生本身的职业能力当中应当具备良好的人际交往能力和社会适应能力，随着社会经济的不断发展，人与人之间的距离也在不断拉近。
在此情况下，高职院校学生若是没有良好的交往能力，那么势必会影响到其毕业后的实际发展情况。
因此，高职院校需要针对学生人际交往能力进行针对性培养，减少学生未来发展的阻碍。
本文认为高职院校学生的人际交往能力若是相对较低就会形成一系列的心理疾病，对学生的职业生涯造成一定的负面影响，因此，交往能力作为学生职业能力构成的关键部分应当给予足够的重视与关注，加强高职学生的人际交往能力是培养学生综合能力的基础。
（二）学习能力在当今时代下，学习不仅是高职院校学生的本职能力，更是学生开展“终身学习”的根本保障。
因此，若是学生的学习能力不足，那么不仅会影响到学生在学校中知识和技能的学习效果，还会影响到学生未来的学习和发展。
高职院校学生职业能力培养策略分析
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｅ ｌ ｍｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ． ４
１ ． 职业 能力 的内涵
职业 能力是 指 人在 职业 活 动 中 的综 合素 质 能力 的表 现， 它 是个人在从事 职业 中的知识 修养 、 实 践能力 、 工 作经 验、 工 作态度 以及智慧 、 情感、 品质 等各 方面 的表 现。职业
能力是从事某种 职业必备 的能 力 ， 是多 种能力 的综 合 。职
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—４ ６ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ８ ３— ０ ２
高职院校学生职业 能力培养 策略分析 ¨
吴 志立 ， 王 芳
（ 湖北轻工职业技术学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要： 高职 院校承担 着为社会 培养技能型 高级人 才的重任 ， 由于 目 前 高职 院校在针 对学生职业能 力指 导与培养
地方 ， 高职 院校 学生职业能力 的培养 和其他 职业 培养不 同 ， 主要表现在学 生的专业 能力 培养具有特定性 ， 包 括两 方面 ：
一
责， 指导工作缺 乏系统 、 规范 的组织机构管理 。 （ ３ ） 专业师资 队伍不 足。系统规 范的职业 生涯规 划指
导， 需要 由具备专业理 论知识 以及专 业指 导经验 的职业 指 导员来 进行。而 目前职业生涯规划师 的培养还跟不 上社会
具备 爱 岗敬 业、 踏 实肯 干、 积极 向上 的思想品德 。
高职学生职业能力培养
浅谈高职学生职业能力的培养[摘要] 培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，已经成为高职院校的重点研究课题。
高职教育的重要特色在于强化学生职业能力的培养。
本文就如何培养高职学生的职业能力，进行探索和思考。
[关键词] 高职学生职业能力培养高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。
在人才培养目标的具体规格和标准上，与其他类型的教育有着明显的差异，要求高职教学必须有明确的导向性，强调以能力为本位，重视实践能力的培养，使高职学生不但具备基本的科学文化知识和专业基础知识，更需掌握基本的专业技能和操作能力，培养适应岗位变化的基本素质、应变能力和创新精神等。
随着新知识、新技术、新工艺的不断涌现，培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，培养高职学生的职业能力已经成为高职院校的重点研究课题。
一、高职学生应具备的职业能力职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成。
对高职学生职业发展能力的培养，既要根据学生在校学习的特点，又要根据社会职业岗位对职业人员素质、能力的客观要求，同时要借鉴已经毕业的学生在职业发展中的成功案例。
高职学生应具备以下四种最基本的职业能力：（一）社会适应能力高职教育应把培养学生适应社会的能力放在重要位置。
通过不同方式、不同类型的教育训练，使多为独生子女，心理素质较弱的高职学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，培养他们适应市场经济发展的能力，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。
（二）动手能力高职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要求，贯穿于教学的全过程。
动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践技能。
就我国的现实情况看，要加快经济建设的速度，除了要有一支高水平的科研队伍外，还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。
（三）竞争能力高职教育培养的是市场经济条件下的职业技术人才，必须具有很强的竞争能力。
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高职院校学生职业能力的培养策略
[摘要]职业能力水平是高职院校学生就业竞争的筹码，职业能力的市场定位是高职院校人才培养的着力点，职业能力的发展是高职院校学生全面发展的需要。
高职教育的人才培养是以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，而经济社会的发展对人才培养提出了新的要求。
因此，高职院校应该积极采取措施，提高学生的职业能力：改变教育观念，确定职业定向；优化教师结构，构建“双师型”队伍；合理设置专业，适应社会需求；加强实践教学，建设实训基地；实行产学研结合，走校企合作道路。
[关键词]高职院校学生职业能力培养策略
我国的高职教育在短短二十几年的时间里，由无到有、由小到大、由弱到强，为各地经济社会发展培养了大批急需人才。
高职院校以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能型人才。
随着现代企业制度的建立，在“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变过程中，企业越来越需要素质高、专业技能和动手能力强的技术应用型人才，这对高职院校学生职业能力的培养提出了新的要求。
一、职业能力的内涵
“职业能力是指从事某种职业所必须具备的并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它不是单一的一种能力，也不是一个个孤立能力的机械相加，而是相互联系、相互影响的有机整体，是各种能力的‘综合’。
职业能力也常被称为跨岗位、跨职业的能力，即能够在变化了的环境中重新获得职业知识和技能的能力。
”
职业能力的内容包括基本职业能力和综合职业能力两个层次。
基本职业能力是一个现代职业人所必须具备的基本素质和从业能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。
专业能力是一个人的基本生存能力，方法能力是基本发展能力，而社会能力则是一个人所必须具备的行为能力。
“综合职业能力包括职业专门技术能力和职业关键能力。
职业专门技术能力指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力。
职业关键能力是指一种超越
具体职业、可广泛迁移、对人的终身发展起着关键性作用的跨职业的能力，也是高职院校学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。
”
二、培养高职院校学生职业能力的必要性
(一)职业能力水平是高职院校学生就业竞争的筹码
以就业为导向是目前高职教育发展的方向和趋势，培养和提高学生的职业能力和竞争能力是高职教育的首要目标。
之所以出现高技能型人才短缺而高职院校学生却就业难的尴尬局面，归根到底就是学生缺乏过硬的专业技能，不能满足用人单位的要求。
因此培养基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的应用型人才，对高职院校来说显得尤为重要。
(二)职业能力的市场定位是高职院校人才培养的着力点
高职院校的培养目标是使学生获得相应职业领域的职业能力，在掌握一定理论知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本操作技能，把学生培养成经济建设社会中急需的高级应用型人才，从而适应本地区、本行业经济发展的需要。
高职院校在办学过程中，只有把职业能力的培养放在首位，进行正确的市场定位，既注重学生综合能力的培养，又注重学生专业岗位能力的培养，才能走出一条健康长效的发展道路。
(三)职业能力的发展是高职院校学生全面发展的需要
所谓人的全面发展是指人的社会劳动能力、社会关系和个体素质的多方面、多层次和多样化的自由充分发展。
目前，随着科技的迅猛发展，社会对各类人才的要求也越来越高。
因此，为了适应社会的发展，加强学生的职业能力成为高职教育的重要内容和主要任务。
要把高职学生培养成为适应社会全面发展的应用型人才，就必须加强他们的职业能力培养。
三、高职院校学生职业能力的培养策略
(一)改变教育观念，确定职业定向
在我国，社会上还存在着各种传统的教育观念，多年来一直是重学历教育、轻职业培训，重文凭、轻技能。
加之目前高职院校对学生职业能力培养的理论体系建设尚未完善，对学生职业能力的培养还未真正落到实处，导致高职教育的职业定向不明确，人才培养特色不显著。
因此，高职院校一方面要根据经济社会发展的需要，抓住发展先机，建立相应的特色专业，体现高职教育的鲜明特色；另一方面要坚持“以职业能力分析为基础”的理念，全面、科学地理解和认识职业能力，深刻把握职业能力的内涵，并根据职业能力培养的要求确立新的人才培养模式，加强学生职业能力的培养，使他们成为高技术应用型专门人才，具有较强的综合职业能力，不仅仅掌握本专业知识，而且还具有较高的职业素质，从而适应社会发展的需要。
(二)优化教师结构，构建“双师型”队伍
随着我国高职教育的蓬勃发展，师资队伍的建设越来越起着重要的作用。
目前很多高职院校师资队伍结构不合理，出现两头重的现象：一是年轻教师比例过大，中级职称的教师偏多；二是聘请的退休专家比例过高，真正在校的高级职称教师偏少。
大量的年轻教师缺乏专业实践经验和必需的专业技能，有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏，目前这种结构显然不能适应现代社会发展对高职教育教师队伍的要求。
因此，我们必须优化教师结构，加强对他们的职业培训，提升他们的专业技能及实践能力，建立一支既有扎实的专业理论基础和教学经验、又有高级工程技术人员丰富的职业实践经验的“双师型”教师队伍，同时还应当建立一支相当数量、相对稳定的兼职教师队伍。
在师资培养方面，高职院校要与行业企业开展订单培养，以企业实践为平台，派遣教师下企业锻炼，与企业共同进行技术研发、产品生产，提升专任教师的技能水平。
同时，学院以“专业教师下企业，工程师、能工巧匠进课堂”为抓手，依托深厚的行业背景，打造一支以相关行业企业的专家、能工巧匠为主体的兼职教师队伍，与专任教师一起，构成结构合理、素质精良、充满活力的“双师”结构的教学团队。
只有这样的教师队伍才能有效地把理论知识和实践技能融合起来，真正实现理论、实践一体化，培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，体现高职教育的发展方向和教育理念。
(三)合理设置专业，适应社会需求
高职教育的教学指导思想是使学生获得相应职业领域的能力。
在我国，高职教育应以职业为中心，以市场需求为导向，实现从理论教学向实践教学的转变，从而适应学生职业能力培养。