最新人教版八年级下册课外古诗词诵读
新编人教版语文八下课外古诗词诵读PPT
壹
主
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、
旨
质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食， 芳者歌其事”的经典之作。
壹
重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一 唱三叹、余味无穷的特色。体现 了《诗经》精巧凝练的语言，兼 有长短的句式，节奏感强。《式 微》诗短短32个字，就包含了三 言、四言和五言等多种变化，工 整与灵活相整合，参差错落，能 极力地表达主人公思想感情的起
之举验
红豆生南国，春来发几枝。 愿君多采撷，此物最相思。 ---（《相思》 王维）
贰
— —
十年生死两茫茫， 不思量， 自难忘。 （《江城子》 苏轼）
头
千但此月人
》（里愿事有有
苏 轼 ）
《 水 调 歌
共 娟 。
人 长 久 ，
古 难 全 。
阴 晴 圆 缺
悲 欢 离 合
，，
叁
送 杜 少 府
之
任
蜀 州
叁
贰
重点赏析
全诗三章，采用倒叙手法。前 两章以“我”的口气自述怀人。 “青青子衿”，“青青子佩”， 是以恋人的衣饰借代恋人。对方 的衣饰给她留下这么深刻的印象， 使她念念不忘，可想见其相思萦
怀之情。
如今因受阻不能前去赴约， 只好等恋人过来相会，可望穿 秋水，不见影儿，浓浓的爱意 不由转化为惆怅与幽怨：纵然 我没有去找你，你为何就不能 捎个音信？纵然我没有去找你， 你为何就不能主动前来？
走近作者
王勃(650-675)，字子安。初 唐四杰之一，一生短暂坎坷。有 《王子安集》传世。初唐四杰： 王勃、杨炯、卢照邻、 骆宾王。 一起倡导文学革新,其中王勃成 就最大。
叁
写作背景
当时，诗人是在长安供职，他要送自己的好朋友杜少府（官名） 去蜀州上任。蜀州，在现今四川省，州府在崇庆县。两人一起 走出了长安城，来到分手的地点，心中有话，但却相对无言，
课外古诗词诵读(《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子 黄州定慧院寓居作》)八年级语文下册(部编版)
而传神。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
诗词赏析 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
赏 析
此地一为别，孤蓬万里征。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
比喻游子行踪不定。
比喻难舍之情。
浮云游子意，落日故人情。
从此离去。兹，此。
马嘶叫声。 离群的马。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。
译 在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去 墨剑飘文雨 了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手
李永强
板 书 设 计 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
送友人 (比喻)
孤蓬 夕阳
远行的友人 难舍之情
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
卜算子·黄州定慧院寓居作
作者名片 墨剑飘雨 liyongqiang 李永苏强轼（1037—1101），字子瞻，号东坡 居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名 文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、 弟苏辙合称“三苏”，与欧阳修并称“欧 苏”；其诗题材广阔，清新豪健,与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并 称“苏辛” ；善书，“宋四家”之一。
送
班 马 鸣
自 兹 去
故 人 情
游 子 意
万 里 征
人教版八年级语文下册课件：课外古诗词诵读 (共40张PPT)
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
无人过问。
遭受。
译：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了 花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够 愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
上片：写梅花孤独开放的恶劣环境。
精读细研
苦苦，极力。 任凭。
凋谢。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，
课堂小结
概括主题
这是一首情意深长的送别诗，作者通过对送别 环境的刻画、气氛的渲染，表达了对友人的依依 惜别之意。
卜算子·黄州 定慧院寓居作
知识备查
作者简介
苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。字子瞻, 号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙， 合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。文汪洋恣肆，明白 畅达，诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具 风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有 影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵 甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴 跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四 家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、 矢志不渝的高尚品质，表现自己虽屡遭不幸却不趋炎 附势、坚守节操的高洁品格。
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到赚钱的种子，便成不了事业家。最有效的资本是我们的信誉，它小时不停为我们工作。销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成
02八年级下册第三单元课外古诗词诵读-初中古诗文理解性默写背诵与强化训练
八年级下册第三单元古诗词诵读（一）《式微》1.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？2.《式微》中运用设问的方式引出劳动人民在露水中劳作的艰辛的句子：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？3.《式微》中写出劳役者对统治者不满，天晚还在泥水中劳作的句子：式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？4.《式微》中写日落天黑了，还在露水中劳作的劳役者，用质问的语气，表达了自己的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露。
5.《式微》里充分表达了劳役者对统治者的满腔愤懑的句子是：微君之故，胡为乎中露（或微君之躬，能为乎泥中）。
（二）《子衿》1.《子衿》中写女主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的句子：青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？2.《子衿》中女子细看佩玉嗔怪恋人失约不至的句子是：青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？3.《子衿》中写女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生了时间的主客观巨大差异的句子：挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
4.《子衿》中以恋人的衣饰借代恋人的句子是：“青青子衿”，“青青子佩”。
对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，写出了其相思萦怀之情。
5.“一日不见，如三月兮”的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来。
6.《子衿》中运用假设语气、让步的姿态做出强烈反问的两句是：纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？7.《子衿》中的“一日不见，如三月兮”，表达了一个人徘徊城头、约而不遇的失落惆怅。
8.《子衿》中写因思念而产生的责备的句子是：青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？9.《子衿》是一首古老的恋歌，诗中“一日不见，如三月兮！”一句缠绵悱恻，婉转动人。
10.《子衿》中通过动作描写刻画了女子等待恋人的焦灼的句子是：挑兮达兮，在城阙兮。
课外古诗词诵读《式微》八年级语文下册
小结：重章叠句，不是单调的无意义的重复，而是有目的，有意义的反复。情 感上，表意上递进了，意蕴更浓烈了。
合作探究
一.这首抒情诗抒情主人公是谁？主要叙写了什么 内容？表达了他们怎样的情感？
古代国家无偿征调老百姓从事劳动，叫作劳役。 这首诗表现了劳役者夜以继日昼夜不停地在野外 露水泥浆中干活，有家不能回，苦不堪言，对统 治者满腔的愤怒。
微，非，不是。君 即露中，露水中。 （如果）不是为了养
，君主，即统治者
活你们。躬，身体。
，可译为“你”
译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你
们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？
（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？
背景资料
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木 铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦 的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演 唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深 刻反映社会现实的诗歌。
三、 这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看， 具有怎样的特点？有什么好处？
感知意境美
③作词者：女性 身份：底层阶级，劳动者的妻子
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还 不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、 你）何以还在露水中辛劳？
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不 能回家？如果不是为了君主自身的事情， （他、你）何以还在泥浆中受罪？
感Hale Waihona Puke 意境美④小结： 若是“他”，更有一种指天对地的
课文精讲 这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不 归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。
课文精讲
八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读说课稿新人教版
八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读说课稿新人教版一. 教材分析《八年级语文下册第六单元课外古诗词诵读》选取了五首古诗词，分别是《江城子·密州出猎》、《登飞来峰》、《己亥杂诗》、《满江红》和《综合性学习：古诗苑漫步》。
这些诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这些诗词，学生可以更好地了解中国古代文化和历史，提高自己的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词基础，对一些常见的诗词意象和修辞手法有所了解。
但他们在理解深层次的寓意和哲理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生深入理解诗词的内涵，提高他们的鉴赏能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地背诵五首诗词，了解诗词的创作背景，理解诗词的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析诗词中的意象、修辞手法和寓意，提高自己的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习诗词，学生能够感受中国古代文化的魅力，培养对文学的热爱，提高自己的道德修养。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟练背诵五首诗词，理解诗词的基本内容和创作背景。
2.教学难点：分析诗词中的意象、修辞手法和寓意，提高鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入诗词主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读诗词，了解诗词的基本内容和创作背景。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析诗词中的意象、修辞手法和寓意。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.背诵练习：学生背诵诗词，提高记忆力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。
人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案
人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教案一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教版八年级语文下册的一本辅助教材，目的是让学生在学习课本内容的同时，扩大阅读面，加深对古代文化和文学的理解。
本册选入了多首经典的古代诗词，题材丰富，风格各异，既能让学生感受古人的智慧，也能提升他们的文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗词阅读基础，对一些基本的意象和表达方式有所了解。
但他们在鉴赏诗词方面仍存在一定的困难，如不能很好地理解古代文化和历史背景，对一些生僻词语和句式理解不透等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更深入地理解诗词内容，提升他们的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够准确地背诵选入的诗词，了解诗词的基本内容和结构。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生掌握鉴赏诗词的基本方法，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够准确地背诵诗词，理解诗词的基本内容。
2.难点：帮助学生理解诗词中的意象和表达方式，提升他们的鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师对诗词的基本内容、结构和背景进行讲解，帮助学生理解。
2.对比法：让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。
3.实践法：让学生通过背诵、默写等方式，提高他们的语文能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教学内容，准备相关的讲解资料和问题。
2.学生准备：预习选入的诗词，了解诗词的基本内容。
七. 教学过程导入（5分钟）教师以一首耳熟能详的古诗引入，激发学生的学习兴趣，然后简要介绍本节课的学习内容。
呈现（10分钟）教师展示选入的诗词，让学生初步感知诗词的内容和风格。
操练（10分钟）教师提出问题，让学生通过对比分析，掌握鉴赏诗词的方法。
如：这首诗的主题是什么？诗人是如何表达这个主题的？巩固（10分钟）教师引导学生进行背诵和默写，巩固他们对诗词内容的理解。
拓展（10分钟）教师提供相关的诗词，让学生进行鉴赏和分析，提升他们的文学素养。
【新部编人教版】八年级下语文《课外古诗词诵读》优质课教学说课稿
【新部编人教版】八年级下语文《课外古诗词诵读》优质课教学说课稿一. 教材分析《课外古诗词诵读》是新部编人教版八年级下册语文教材的一部分，旨在让学生在学习课本知识的同时，拓展阅读视野，提高文学素养。
本节课所选的诗词都是经典之作，具有很高的文学价值和思想深度。
通过学习这些诗词，学生可以领略到古人的智慧和情感，培养自己的审美情趣和高尚情操。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对诗词的韵律、意境等方面有一定的认识。
但他们在理解诗词的深层含义、分析诗人的思想感情等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生在自主学习的基础上，通过合作、交流等方式，深入理解诗词内涵，提高自己的文学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、背诵所学的古诗词；理解诗词的基本内容，把握其主要意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高自己分析、解读诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的美，培养自己的审美情趣和高尚情操；理解诗词中所蕴含的哲理，启示自己的生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵所学的古诗词；理解诗词的基本内容，把握其主要意象和情感。
2.教学难点：分析诗词的深层含义，理解诗人的思想感情；运用所学知识，解读生活中的诗词。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、引导讲解等方法，让学生在主动参与中学习，提高自己的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六. 说教学过程1.导入：以一首与本节课相关的古诗词为导入，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
2.自主学习：学生自主朗读、背诵诗词，结合课下注释，理解诗词的基本内容。
3.合作交流：学生分组讨论，分析诗词的深层含义，理解诗人的思想感情。
4.引导讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导他们深入理解诗词。
5.课堂练习：学生运用所学知识，解读生活中的诗词，提高自己的实际运用能力。
部编人教版八年级语文下册《课外古诗词诵读》教学课件
第3课时
第2课时
第1课时
第1课时
纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一幅和谐的画卷。
陆游（1125—1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。28岁试礼部，名在前列，因触怒秦桧，被黜免。后赐进士出身。
作
者
简
介
“扫胡尘”“靖国难”是其平生志事所在。他是伟大的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样，是那个时代的最强音。他的诗作近万首，是我国历史上丰产的诗人。著有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
青山横亘在城郭的北侧，白亮亮的河水环绕在城郭的东方。我们即将在这里离别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。空中的白云飘浮不定，仿佛你行无定踪的心绪，即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。两匹马似乎也懂得主人的心情，不忍离别同伴而萧萧长鸣。
古
诗
今
译
这是一首充满诗情画意的送别诗。诗人通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达出与友人依依惜别的深情。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
卜算子·黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。文与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。
轧碎。
驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她孤自愁思，又遭到风雨摧残。梅花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，任凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。
新部编人教版八年级下册语文优质课件：课外古诗词诵读
无为在歧路，儿女共沾巾。
• 劝慰朋友。表达诗人的豪迈旷达（爽朗乐 观）的思想感情。
• 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ • 与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和
旷达的胸怀。
送别诗歌知多少？
别董大 高适
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
送别诗歌名句
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （高适《别董大》） 浮云游子意，落日故人情。 （李白《送友人》） 请君试问东流水，别意与之谁短长？ （李白《金陵酒肆留别》）
第三句点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而 心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不 见面，却好像分别了三个月那么漫长。
全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗 人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二 字，主要笔墨都用在刻划女子的心理活动上，如前两章 对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不 见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与 “子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无 限想像，可谓字少而意多。
解释
天渐渐黑了，为什么不回去呢？ 若不是国君的缘故，怎么会 身披露水之苦！
式微式微， 胡不归？ 微君之故， 胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 躬：身体。
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”
起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 诗人紧接着便交待了原因：“微君之故， 胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥 中”。意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼 夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短 二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以 及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下 极其深刻的印象。
新人教版八年级下册古诗文(全)
新人教版八年级下册古诗文〔全〕9桃花记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女穿着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人——为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“缺乏为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
10小石潭记柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
11核舟记魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以致鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，那么右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
八年级下册课外古诗词诵读(二)
5.《题破山寺后禅院》 6.《送友人》 7.《卜算子·黄州定慧院寓居作》 8.《卜算子·咏梅》
5.《题破山寺后禅院》
清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。
常建简介
常建(708-765)，生卒年、字号不详,唐
代诗人,为长安（今陕西西安）人。 一生沉沦失意，交友无显
❖ 更加还有风雨摧残。
❖ 无意苦争春，
❖ 她花开在百花之先，
❖ 一任群芳妒。 ❖ 零落成泥碾作尘，
❖ 并非有意苦苦地争夺春光，
❖ 只有香如故。
❖ 听凭着群芳心生嫉妒。
❖ 即使零落成泥，清香却如故。
词的上片有哪些意 象？在课本上画出。
卜算子·咏梅
陆游
驿站、断桥、
黄昏、风雨
思考：梅花所处的 环境给你留下了怎 样的感受？
苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州， 初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜 算子》就是初至黄州在定惠院月夜感 兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余， 灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广， 这时，“平生亲友，无一字见及”， 彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深 怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽 人”自称，就反映了他在这种特定环 境下的处境与心情。
零落成尘碾作泥，只有香如故。
2、王安石的咏杏诗有“纵被东风吹伏雪， 绝胜南陌碾成尘”的诗句，陆游在《卜算子 咏梅》中比其用意更为深沉的词句是：
零落成尘碾作泥，只有香如故。
3、陆游在《卜算子 咏梅》词中描写梅花 悲惨遭遇的词句是： 已是黄昏独自愁，更著风和雨。
沙洲甘愿受苦。
二、品读鉴赏：
1、上片首两句营造怎样的氛围？
上阕选择残缺之月,疏落孤桐,滴漏断 尽,一系列寒冷凄清的意象, 营造出寂寞 清冷的氛围,为幽人、孤鸿的出场作铺垫。
人教版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子咏梅》课件(21张PPT)
中国写梅之诗不计其数，大意境与大调子都差不多；毛主席的 确以一代大诗人的风范，出手不凡，一首咏梅诗力扫过去文人 那种哀怨、颓唐、隐逸之气，创出一种新的景观与新的气象， 令人叹为观止，心服口服。
诗歌小结
这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困 难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以 物喻人，托物言志，以清新的情调写出了傲然 不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不 屈，达到了物我融一的境界，笔致细腻，意味 深隽，是咏梅词中的绝唱。
结构梳理
生长环境→恶劣
生
存
上片
无人欣赏→寂寞
状
卜算子·咏
暮雨黄昏→愁苦
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，
更着风和雨。
遭受。
无人过问。
译文:驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了 花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦 了，却又遭到了风雨的摧残。
上片：写梅花孤独开放的恶劣环境。
运用拟人的修辞手法。作者给梅花赋予人的心理活 动，写梅花由于地势使然，虽历经磨难而独具清芬，却 无人能会。表现了梅花不畏困境的顽强精神。
陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的 矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵 带来了不可磨灭的印记。
背景简介
陆游生在宋、金两国南北对峙的时代，当时国家 内外交困，他极力呼吁、奔走于统一大业，却不为当 权者所重视。他一生主张坚决抗金、收复中原，是坚 定的主战派，因此为统治集团中求和派所压制。
随堂检测
阅读诗歌，回答问题。
卜算子·咏梅 陆游
八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案共3篇
八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案共3篇八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案1八年级语文下册第3单元《课外古诗词诵读》优质课教案一、教学内容本章将学习《唐诗三百首》中的经典诗词，学习鉴赏诗词的方法，通过朗读感受诗词的美。
二、教学目标知识目标：1. 熟练掌握《唐诗三百首》中的十首经典诗词。
2. 了解诗词的鉴赏方法，能够对诗词进行简单的鉴赏。
技能目标：1. 能够准确、感情真挚地朗读相应的诗词。
2. 能够借助语音语调，自然流畅地达到诗词的意境和艺术效果。
情感目标：1. 能够感悟诗词中表现出的情感和意蕴，理解诗词的内涵和意义。
2. 培养学生热爱诗词、品味诗词的能力，促进学生终身学习的兴趣和爱好。
三、教学重点1. 学习掌握诗词的朗读技巧和鉴赏方法，领悟诗词的意境和艺术效果。
2. 针对不同诗词的情感表现，引导学生展开情感教育，培养学生对生活、对人情世态的感悟力。
四、教学难点1. 使学生能够真正领悟诗词的意蕴和情感表达，感受到诗歌和文学的独特魅力和情感价值。
2. 帮助学生在语音语调方面进一步提高，提高语言表达和朗读的水平。
五、教学方法1. 演唱法：教师示范，让学生跟读，加深印象。
2. 情境还原法：把课文中的情景还原到课堂上，让学生感受其中情感变化和心态转换。
3. 对比法：对比不同种类的诗词，引导学生发现其中的特点和不同之处，提高鉴赏能力。
六、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 首先问学生是否喜欢诵读古诗词，为什么喜欢。
2. 分享一首自己喜欢的古诗词，并请学生谈谈他们的感受。
步骤二：新课学习（40分钟）1. 学生跟着教师朗读每首诗词。
2. 针对每首诗词，教师进行简单分析，介绍背景、情感表达等，让学生了解诗词的内涵和背景。
3. 分组阅读，每组选取一首诗词，翻译、解释、评论。
4. 教师进行诗词鉴赏，结合每一首诗词的内容和情感表达，分析诗词的艺术特点和价值。
步骤三：巩固（10分钟）1. 由学生选取喜欢的古诗词进行背诵和朗读。
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思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为修辞手法的巧妙使 用，才使《式微》一诗“ 状元成才路 境界具于词语之外， 愈反复看 去，愈觉其含义无穷。
状元成才路 状元成才路
课堂诵读
式微
式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？
式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？
子衿
《诗经·郑风》
朗读指导
送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦 ，风烟/望/五津。 与君/离别/意 ，同是/宦游/人。 海内/存/知己， 天涯 /若/比邻 无为/在/歧路 ，儿女/共/沾巾。
古今对译
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，
三秦辅卫着长安，
风烟望五津。
你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。
与君离别意，
离别时，不由得生出无限的感慨，
同是宦游人。
你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。
海内存知己， 人世间只要是志同道合的朋友，
天涯若比邻。 即使远在天涯，也似在身边。
无为在歧路， 不要在分手时徘徊忧伤，
儿女共沾巾。 像多情的儿女一样，泪沾手巾。
主旨归纳
这首诗通过写与好友分别的情景，慰 勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远 的志向、豁达的胸怀。
青青子佩，悠悠我思。
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵我不往，子宁不来？
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
挑兮达兮，在城阙兮。
我来回踱着步子呵，在这 状元成才路 高高城楼上啊。
一日不见，如三月兮！ 状元成才路
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
状元成才路 状元成才路
主旨归纳
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋 人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情 深意切的真挚感情。
课堂诵读
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来? 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮！
送杜少府之任蜀州
王勃
状元成才路 状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者简介
王勃(649－676)，字子 安，绛州龙门(今山西万荣) 人，初唐四杰之一。他很小 的时候就写得一手好文辞， 有“神童”之称。代表作 《送杜少府之任蜀州》《滕 王阁序》等。
重点赏析
这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人勿在离别之时悲 哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文 情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起， 高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸， 传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。
全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗 中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高远，独树碑石。
重点赏析
作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖 壮丽的景象和磅礴的气势，一个“蒸”字，一个“撼”字， 力重千钧，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗成为山水杰作。 后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。“欲济无舟楫， 端居耻圣明”正式向张丞相表白状元成才心路 志，说明自己出仕求官， 却找不到门路。最后两句，诗人借了《淮南子·说林训》的典
学习总结
1.读准字音，把握节奏 2.结合注解，疏通诗意 3.理解内容，把握主旨 4.抓住词句，重点品味 5.诵读诗文，体悟情思 6.6.
式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬，胡为乎/泥中？
古今对译
状元成才路 状元成才路
式微 《诗经·邶风》
式微式微，胡不归？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之故，胡为乎中露？ 如果不是为君主，何以还在露水中？
式微式微，胡 状元成才路 不归？ 天黑了天 状元成才路 黑了，为什么还不回家？
微君之躬，胡为乎泥中？
学法指导 诗词一般可按意义和节奏划分 1.四言诗一般“二二”式 2.五言一般“二二一”“二一二”式 3.七言一般“二二二一”“二二一二”式 要领：1.找到各句畸零的单音节，这个音 节单独作为一个节拍。 2.其他音节，总之要不违背意思，每两个 音节为一个节拍。
式微
《诗经·邶风》
朗读指导
式微 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露？
重点赏析
诗人运用了大量的心理描写把女主人公等待恋人时的 焦灼万分的情状表现得宛在眼前。表现女子的动作行为仅 用“挑”“达”二字，如前两章对恋人既全无音信、又不 见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两 段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不 无矜持之态，令人生出无限想象，字少而意多。末尾的内 心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间 的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可 谓因夸以成状，沿饰而得奇。
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
归纳主旨
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在 野外干活，有家不能回，苦不堪言，倾吐 心中的牢骚不平，表达对统治者的控诉。
重点赏析
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而 问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压 迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，倾 吐心中的牢骚不平，如果是正言直述，则易于穷尽，采用 设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，引人注意，启人以
状元成才路
故，称颂对方不留痕迹,有求与人,希望自己得到执政者的赏 识,却不卑不亢,不失身份。
状元成才路 状元成才路
课堂诵读
望洞庭湖赠张丞相
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
课堂小结
学诵 传经 统典 文诗 化歌
学习目标
1.了解相关文学常识，丰富积累。 2.品读诗句，体会作者感情。 3.有感情朗读、背诵诗歌。
走近作品
《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，原称 “诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春秋中叶的 诗歌，共305篇。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与 爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖 与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面， 是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。
波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
欲济无舟楫，
我想渡湖却没有船只， 端居耻圣明。
闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。 坐观垂钓者，
闲坐观看别人辛勤临河垂钓， 徒有羡鱼情。
只能白白地产生羡鱼之情了。
主旨归纳
此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波 浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼 的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之 意，表现了诗人积极进取的人生态度。
朗读指导
子衿
jīn
青青/子衿，悠悠/我心。 纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 纵我/不往，子宁/不来? 挑兮/达兮，在/城阙兮。 一日/不见，如/三月兮！
古今对译 子衿 《诗青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵我不往，子宁不嗣音？
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
朗读指导
望洞庭湖赠张丞相
八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。
古今对译
望洞庭湖赠张丞相 八月湖水平，
孟浩然
秋水大涨，几乎与岸平， 涵虚混太清。
水天含混迷茫，水与天空浑然一体。 气蒸云梦泽，
云梦大泽水气蒸腾白茫茫， 波撼岳阳城。
课堂诵读
送杜少府之任蜀州
城阙/辅/三秦 ，风烟/望/五津。 与君/离别/意 ，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯 /若/比邻。 无为/在/歧路 ，儿女/共/沾巾。
望洞庭湖赠张丞相
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
作者简介
孟浩然(689—740)，唐代著名 诗人。襄阳(今属湖北)人，唐代诗 人，世称“孟襄阳”。和王维齐名， 并称“王孟”。代表作有《过故人 庄》《春晓》等。