浅谈中职语文语感能力的培养

浅谈中职语文语感能力的培养

【摘要】语感是语文能力的基础，一个人语感能力的强弱，往往反映了他的语文水平的高低。学生有了较强的语感，听说读写能感受语言所表达的丰富内涵，能充分地领略遣词造句的精微，能做到恰如其分地表情达意，能提高语文能力。

【关键词】中职语文语感培养

我国语文教育家叶圣陶先生早就说过：“至于文字语言的训练，最要紧的是语感的训练。就是对语言文字的敏锐感觉。”教育家夏丐尊先生也说过：“国文教师最重要的任务是传语感于学生，要从培养学生强烈敏锐的语感入手，才能有效地提高学生的语文能力。”那么什么是语感？语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅

速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里、从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力。

怎样培养学生正确的语感呢？当代美国语言学家乔姆斯基的转

换生成语法理论认为，人脑中存在一个来自遗传的、为人类所独有的“语言习得机制”。学生在接触具体语言的过程中，获得一种直觉的语言知识，自然而然地识别和理解句子、创造和生成句子，逐步地，语感也就形成，语感也就是直觉的语言知识。阅读教学是语文教学的基本环节，也是培养学生语感能力的重要途径。在阅读教学中，训练语感最根本最有效的手段便是“多读”。

这个“读”，包括朗读、吟诵、默读、背诵等多种读的形式。心

理学中有个术语叫做“绝对感觉阈限”，它的解释是“并不是任何的事物属性都能引起人们的感觉。为了要产生感觉，事物属性就必须达到一定的量。能引起感觉的事物属性的起码量，叫做“感觉的绝对阈限”。那么，为了形成语言感觉，就必须达到它的绝对感觉阈限，即一定的量。语感形成的过程，就是从一段段、一篇篇文章，特别是课本中所提供的“范例”的朗读、默读中完成一个个量的积累，使大量的字、词、句、篇成为自己语言仓库的储藏，形成一次次的飞跃，使规范的语言、鲜活的形象印在心里，融入血液，变成学习者自己的东西，从而形成一种直觉。我国传统的语文教学经验之一，是强调“读”的功能，特别是朗读，故我们的先人把进入学校学习称之为“读书”。

“多”，首先是指数量多，这不仅指的是课本中的范例要读、诵多遍，还指阅读一定数量的文章，即在课本范例的基础上，要加强课外阅读，通过增加感知语言的机会，扩大视野，增加积累，积淀语感经验，逐渐实现质的突破。其次，它还指形式多，如朗读、吟读、默读、背诵等多种读书方式可灵活地穿插于课堂教学中。组织学生朗读，可以有领读、个别学生读、全班读、分组读、分角色读等多种形式，以调动学生兴趣，活跃学习气氛。

对于读书的方法，教师应加以适当的指导。要培养学生默读时圈圈点点、进行评注的习惯；指导他们朗读时，把对课文意境、意义的理解，通过停顿、重音、语气、语调等的变化，表现出来；引导

学生在吟诵时，心、口、耳并用，体味语言美、意境美；背诵时，指导学生理解后再记忆，积累语言资料；对课外阅读，也不能放任自流，应是有指导、有推荐、有检查，可以通过扩展阅读、摘录、写读书笔记等多种形式，引导和督促学生多读课外书，拓展视野，增加积累。

在阅读的技巧方面，应重点做好以下工作：

第一，强调文章阅读中的主体感受。阅读是指看或者读别人写的文章。它是一种复杂的心智活动，包括多种心理过程。构成语感的心理因素包括感知觉、记忆表象、直觉思维、想象联想、情感体验等，它们之间是密切联系不可分割的。由于学生的心理差异，每个人读同一篇文章的心理感受是不同的。教师要引导学生从自身出发，根据所读文章的内容和体裁的不同产生不同层次的主体感受。例如在情感体验方面，只有培养学生进入主角色，进行“披文入情”的情感体验才能获得真切的语感。情感是语感的有机组成部分，语言文字都是表达思想情感的。教师在教上述诗句时，如能促使学生体会作者的情感，产生共鸣，进而形成自身的情感体验，那么语感的培养便水到渠成了。

第二，通过词句辨析加强语感训练。语感训练一般不着重篇章，更多的是咬文嚼字。阅读教学中分析词语，如能用意义相同、相近的词语进行比较辨析，就能深刻体会到作者用词的奥秘、词语的义蕴与感情。

在读的过程中应重点训练两个方面：1. 重视朗读的训练。进行朗读训练时，除采取多种形式以外，更主要的是讲究朗读方法，而最佳的朗读方法当首推叶圣陶先生倡导的“美读”。即读时要“设身处地，激昂处还他个激昂，委宛处还他个委宛。”也就是在读时要披文入境，和作者产生情感上的共鸣。2. 注重让学生背诵课文。多年的语文教学改革，将“死记硬背”批得体无完肤，因而在教学中“背”的要求就不多见了。而我认为，要丰富学生的语言，增强感受和运用语言的能力，还得提倡适当的背诵。

倡导“多读”，让学生充分地感悟、体会、积累，形成良好的语感，最终是为了运用，即知识的迁移，达到培养学生较强语文能力之目的。

【参考文献】

[1]徐云知. 近20年语感及语感教学问题研究[d]. 首都师范大学，2001.

[2]王惠. 语感教学新探[d]. 江西师范大学，2005.