幼儿园游戏化教学组织PPT培训课件
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结合时代，为手指游戏生根 提供土壤。
二、手指游戏融入幼儿园课程的价值
幼儿 课程 教师
（ — ）手指游戏对幼儿发展的意义：
1.动作发展：比如小肌肉动作（手、腕部活动，包括手眼协 调、指尖动作、手指屈伸、柔韧等活动）； 2.语言发展：0——6岁是幼儿口语发展关键期，通过郎朗上 口的儿歌辅以直观形象的动作，孩子们敢于大胆说话，孩子 们语言表达能力增强。 3.互动能力：手指游戏大多需要互动、合作完成，孩子们通 过语言活动、动作互动，在这些游戏中结成现实的伙伴关系， 他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决 人际矛盾，培养了良好的合作意识。
一日活动皆课程 一日课程皆游戏
幼儿园的 幼儿园的一日活动
一日活动
来园、离园接待
晨检、午检、晚检 盥洗活动 进餐、点活动 早操 午睡 教学活动
游戏活动 户外活动
生活活动 教育活动
就时间而论：幼儿在园的生活活动时间 占70%，是幼儿园一日活动的主体。
就幼儿园课程而论：幼儿园课程是指幼 儿在园获得的促进幼儿全面发展的各种经 验的总和。
1.游戏与教学插入式结合
课堂导入：《我的手指真神奇》——自然导入新课
课前热身： 《手指上课》—— 促全身心投入
课后延伸：《手指宝宝做运动》《手指宝宝睡觉》
一根手指点点点，闭上眼睛揉揉眼。 两根手指敲敲敲，敲敲额头敲敲脸。 三根手指捏捏捏，捏捏胳膊捏捏腿。 四根手指挠挠挠，挠挠脖子挠挠肩。 五根手指拍拍拍，上拍，下拍，左拍，右拍， 我们一起拍拍拍！
幼儿园游戏化教学的组织策略
自我介绍
国家二级心理咨询师
国家家庭教育指导师
中原名师
平顶山市平东幼儿园业务园长
个人定位：
热爱家庭的妻子！
热爱孩子的家长！
热爱事业的老师！
讲座重点
1、更新一点儿幼师游戏观念。 2、改变一点儿幼儿教育观念。 3、吸纳一点儿游戏教育经验。
幼儿期游戏分类
机能游戏：重复简单的动作和活动。（1-3岁）亲子、模仿、 摆弄
象征性游戏：以儿童经验为基础，通过想象建构虚拟情境的 创造性活动。角色、表演。
（3-5、6） 规则性游戏：游戏规则外显，游戏角色内隐。 （童年及以后）
前苏联学前教育学的分类
1.创造性游戏：手指游戏、角色游戏、表演游戏、结构游戏。 2.规则游戏：体育游戏、语言游戏、智力游戏（数学、科 学）、音乐游戏、美术游戏。
为什么要将游戏融入教学？
促进幼儿园课程游戏化
《幼儿园工作规程》中提出“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基 本活动，寓教育于各项活动之中。”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值， 合理安排幼儿一日生活。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育活动要以游戏为基本形式。
社会需求
2
一、手指游戏
手指游戏是利用人的自身器官——手，通过 人的言语和手部动作去构造一个游戏情境而 开展的游戏活动。它与说唱、动脑、思考问 题同时进行。
例如：剪子包袱锤、一只小蜜蜂等 属于象征性游戏范畴
手指游戏特征
比较科学的教育观、儿童观 是游戏在幼儿园扎根的前提
求真务实的园本实践，为 手指游戏孕育提供温床。
什么是游戏化教学？
游戏：一种幼儿自发的、自主的无目的的活动。 教学：教师组织的有目的、有计划的活动。
游戏化教学 主要指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学 活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐 藏并融于各种游戏之中。让幼儿在愉快的游戏中 掌握知识、习得技能的一种教学方式。
实现玩中学，玩中求发展的理念
三、手指游戏融入幼儿园课程途径
（一）灵活运用到教育活动，优化教育教学 （二）点滴渗透于幼儿生活活动中——培养行为习惯 （三）贯穿到幼儿一日活动过度环节——避免消极等待 。 （四）引入家庭教育——增进亲子交流
幼儿园教育活动的内容之一：
以《纲要》中提出的五大领域为基础
健康 语言 艺术 社会
科学
（一）灵活运用到教育活动，优化教育教学
湖南台的《百科全说》中介绍了以下三种平时锻 炼手指的方法。 1、平时洗手时把手部血液往十指尖推，大拇指 要单独推，大拇指是管脑部的，这样可以改善微 循环。 2、要经常磕这个部位，可以改善大小鱼际的供 血，据说活到90岁以上的长寿老人，大小鱼际 部位都是隆起的 3、多练手指的依次打开、合上，可促进脑部灵 活。
轻松教学：代替教师指令性语言，助教师轻松组织一
日生活。作为教育资源，让教师轻松组织教学。能促进孩 子与同伴互动、交流，减少对教师的依赖。
幼儿教师工作的价值？
你是一名什么样的幼儿教师？ （用三个形容词形容自己） 你从幼儿教育中收获到了什么？
幸福 成长
尊重 快乐 轻松 健康
手指游戏：促进教源自文库健康！
幼儿园课程概念
学前教育研究人士当前的观点表明，幼儿园 课程的概念大致有以下几种：
一是课程即教学科目、教材与教学计划的 总和。
二是课程即幼儿园为幼儿所安排的一切活 动。
三是课程即实现幼儿园教育目的的手段， 是帮助幼儿获得有益的学习经验，促其身心全 面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿园课程——幼儿在园的一切活动
什么是游戏？
柏拉图：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳 跃需要而产生的有意识的模拟活动。
亚里士多德：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任 何目的性的一种行为活动 。
拉夫.科斯特 ：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。 辞海：以直接获得快感为主要目的，必须有主体参与互动
的活动。
可见，这一日之中的每一项活动，都应 该是具有“教育性”的活动，并在游戏中 进行。
（三）手指游戏对教师发展的意义：
促进健康：据资料显示：经常利用手指从事灵巧、精
致动作的人，较少发生脑萎和老年性痴呆。
灵巧大脑：实践也证明，多动手、勤练手指能锻炼大
脑、延缓大脑衰老，增进记忆力，预防老年性痴呆症。
游戏与教学整合式结合
2. 做教育资源——渗透到幼儿园五大领域教学
根据游戏内容整合：
艺术活动《手型添画》
科学活动《影子》
语言活动《手型添画》
在与幼儿园数学活动相结 合时可反复进行游戏并重 点改变第一句词，即“一 只螃蟹爪八个”“两只螃 蟹爪16个”“三只……” 以此重点强调数概念。
二、手指游戏融入幼儿园课程的价值
幼儿 课程 教师
（ — ）手指游戏对幼儿发展的意义：
1.动作发展：比如小肌肉动作（手、腕部活动，包括手眼协 调、指尖动作、手指屈伸、柔韧等活动）； 2.语言发展：0——6岁是幼儿口语发展关键期，通过郎朗上 口的儿歌辅以直观形象的动作，孩子们敢于大胆说话，孩子 们语言表达能力增强。 3.互动能力：手指游戏大多需要互动、合作完成，孩子们通 过语言活动、动作互动，在这些游戏中结成现实的伙伴关系， 他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决 人际矛盾，培养了良好的合作意识。
一日活动皆课程 一日课程皆游戏
幼儿园的 幼儿园的一日活动
一日活动
来园、离园接待
晨检、午检、晚检 盥洗活动 进餐、点活动 早操 午睡 教学活动
游戏活动 户外活动
生活活动 教育活动
就时间而论：幼儿在园的生活活动时间 占70%，是幼儿园一日活动的主体。
就幼儿园课程而论：幼儿园课程是指幼 儿在园获得的促进幼儿全面发展的各种经 验的总和。
1.游戏与教学插入式结合
课堂导入：《我的手指真神奇》——自然导入新课
课前热身： 《手指上课》—— 促全身心投入
课后延伸：《手指宝宝做运动》《手指宝宝睡觉》
一根手指点点点，闭上眼睛揉揉眼。 两根手指敲敲敲，敲敲额头敲敲脸。 三根手指捏捏捏，捏捏胳膊捏捏腿。 四根手指挠挠挠，挠挠脖子挠挠肩。 五根手指拍拍拍，上拍，下拍，左拍，右拍， 我们一起拍拍拍！
幼儿园游戏化教学的组织策略
自我介绍
国家二级心理咨询师
国家家庭教育指导师
中原名师
平顶山市平东幼儿园业务园长
个人定位：
热爱家庭的妻子！
热爱孩子的家长！
热爱事业的老师！
讲座重点
1、更新一点儿幼师游戏观念。 2、改变一点儿幼儿教育观念。 3、吸纳一点儿游戏教育经验。
幼儿期游戏分类
机能游戏：重复简单的动作和活动。（1-3岁）亲子、模仿、 摆弄
象征性游戏：以儿童经验为基础，通过想象建构虚拟情境的 创造性活动。角色、表演。
（3-5、6） 规则性游戏：游戏规则外显，游戏角色内隐。 （童年及以后）
前苏联学前教育学的分类
1.创造性游戏：手指游戏、角色游戏、表演游戏、结构游戏。 2.规则游戏：体育游戏、语言游戏、智力游戏（数学、科 学）、音乐游戏、美术游戏。
为什么要将游戏融入教学？
促进幼儿园课程游戏化
《幼儿园工作规程》中提出“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基 本活动，寓教育于各项活动之中。”
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值， 合理安排幼儿一日生活。
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园的教育活动要以游戏为基本形式。
社会需求
2
一、手指游戏
手指游戏是利用人的自身器官——手，通过 人的言语和手部动作去构造一个游戏情境而 开展的游戏活动。它与说唱、动脑、思考问 题同时进行。
例如：剪子包袱锤、一只小蜜蜂等 属于象征性游戏范畴
手指游戏特征
比较科学的教育观、儿童观 是游戏在幼儿园扎根的前提
求真务实的园本实践，为 手指游戏孕育提供温床。
什么是游戏化教学？
游戏：一种幼儿自发的、自主的无目的的活动。 教学：教师组织的有目的、有计划的活动。
游戏化教学 主要指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学 活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐 藏并融于各种游戏之中。让幼儿在愉快的游戏中 掌握知识、习得技能的一种教学方式。
实现玩中学，玩中求发展的理念
三、手指游戏融入幼儿园课程途径
（一）灵活运用到教育活动，优化教育教学 （二）点滴渗透于幼儿生活活动中——培养行为习惯 （三）贯穿到幼儿一日活动过度环节——避免消极等待 。 （四）引入家庭教育——增进亲子交流
幼儿园教育活动的内容之一：
以《纲要》中提出的五大领域为基础
健康 语言 艺术 社会
科学
（一）灵活运用到教育活动，优化教育教学
湖南台的《百科全说》中介绍了以下三种平时锻 炼手指的方法。 1、平时洗手时把手部血液往十指尖推，大拇指 要单独推，大拇指是管脑部的，这样可以改善微 循环。 2、要经常磕这个部位，可以改善大小鱼际的供 血，据说活到90岁以上的长寿老人，大小鱼际 部位都是隆起的 3、多练手指的依次打开、合上，可促进脑部灵 活。
轻松教学：代替教师指令性语言，助教师轻松组织一
日生活。作为教育资源，让教师轻松组织教学。能促进孩 子与同伴互动、交流，减少对教师的依赖。
幼儿教师工作的价值？
你是一名什么样的幼儿教师？ （用三个形容词形容自己） 你从幼儿教育中收获到了什么？
幸福 成长
尊重 快乐 轻松 健康
手指游戏：促进教源自文库健康！
幼儿园课程概念
学前教育研究人士当前的观点表明，幼儿园 课程的概念大致有以下几种：
一是课程即教学科目、教材与教学计划的 总和。
二是课程即幼儿园为幼儿所安排的一切活 动。
三是课程即实现幼儿园教育目的的手段， 是帮助幼儿获得有益的学习经验，促其身心全 面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿园课程——幼儿在园的一切活动
什么是游戏？
柏拉图：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳 跃需要而产生的有意识的模拟活动。
亚里士多德：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任 何目的性的一种行为活动 。
拉夫.科斯特 ：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。 辞海：以直接获得快感为主要目的，必须有主体参与互动
的活动。
可见，这一日之中的每一项活动，都应 该是具有“教育性”的活动，并在游戏中 进行。
（三）手指游戏对教师发展的意义：
促进健康：据资料显示：经常利用手指从事灵巧、精
致动作的人，较少发生脑萎和老年性痴呆。
灵巧大脑：实践也证明，多动手、勤练手指能锻炼大
脑、延缓大脑衰老，增进记忆力，预防老年性痴呆症。
游戏与教学整合式结合
2. 做教育资源——渗透到幼儿园五大领域教学
根据游戏内容整合：
艺术活动《手型添画》
科学活动《影子》
语言活动《手型添画》
在与幼儿园数学活动相结 合时可反复进行游戏并重 点改变第一句词，即“一 只螃蟹爪八个”“两只螃 蟹爪16个”“三只……” 以此重点强调数概念。