人教版高中语文必修二《诗经》两首《氓》教案
高中语文《氓》教学设计(通用8篇)

高中语文《氓》教学设计(通用8篇)高中语文《氓》教学设计(通用8篇)作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计,希望能够帮助到大家。
高中语文《氓》教学设计篇1说教材:(一)教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课,第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排,《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。
新课改后,教材从高一第二学段,即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。
(二)学习目标1.了解《诗经》的特点,分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容,把握人物形象。
(三)教学重点、难点1.理解诗歌内容,把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法:1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图:讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后,形成自我观点后的沟通交流,学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点,锻炼口语表达能力的同时,也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量,促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法:1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图:诗歌教学永远离不开朗读法,在本次课的设计中,采用多种朗读方式,包括配乐朗诵,学生朗诵喜欢的诗句,背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析,因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散,教师借用点拨、归纳的方法,结合板书的设计能够增强课堂的条理性,使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
《氓》的教案(优秀8篇)

《氓》的教案(优秀8篇)氓教案篇一教学目标:1、学习《氓》作为叙事诗的特点,关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点,深入挖掘文本。
课堂安排:学生自主探讨,教师适当点拨。
第一课时:一、导入,然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍,不清楚的字音查字典,然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗,诗歌总共六个章节。
设问:1、能否删去诗歌第三第四节?这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响,但会使女子的形象没有那么丰满,削弱氓和女子性格特点。
(第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位,告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
)2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置?不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句,使叙事暂时中断,这样就避免了叙事的平铺直叙;②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用,读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满,因此,叙事的线索似断实连;③诗的前半部分写婚前,后半部分写婚后,中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时:一、《诗经》中有“桃之夭夭,灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌,然而这篇文章用桑叶来比喻女子,为什么不用桃花呢?后文有斑鸠吃桑椹,以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌,在途中她刚好看到了桑树,触景生情。
(以实景起兴的例子,在《诗经》中是屡见不鲜的,如大家熟悉的“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
)二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆,痛斥男子的负心,抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余,至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤,渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水,“送子涉淇,至于顿丘”,这里的淇水应该就指河名,反映姑娘对氓的情谊,依依惜别之情见于行间。
高中语文人教版必修2第2单元4课《氓》教学设计[优秀范文五篇]
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高中语文人教版必修2第2单元4课《氓》教学设计[优秀范文五篇]第一篇:高中语文人教版必修2第2单元4课《氓》教学设计《氓》教学设计【教学目标】1、掌握诗歌的赋、比、兴手法,把握诗歌思想内容。
2、品析语言,感知主人公的艺术形象。
3、教育学生树立正确的爱情婚姻观。
【重点难点】1、感知主人公的艺术形象。
2、掌握诗歌中比兴手法。
教学过程一、导入:我国是个诗歌的国度,几千年来,诗人们留下了无数脍炙人口的诗歌作品。
掠过时光的尘沙,穿过蒹葭,我们便会感悟到人类童年的纯真,多情和感伤的声调会拨动我们的心灵的琴弦,让我们感受到多情和哀伤的雅致与疼痛。
今天,我们共同走进《诗经》中的《氓》,去感受一味痴情的女子心灵的呐喊。
二、文学常识介绍:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前6世纪的春秋时期,原本叫做“诗”,因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活,并收录诗歌305首,所以又称“诗三百”。
《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,主要是反映当时的社会现实。
“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。
“赋”,朱熹在他的《诗集传》中说:“赋者,铺陈其事而直言之也。
”用现在的话说就是铺陈直叙。
“比”,即比喻,是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动,以增强诗的感染力量。
“兴”,就是托物起兴,即先写自然界的事物(山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰),然后再由物及人,或写人的情绪,或写人的情感,或写人的心理,或写人的容貌,或表现作者的思想情感等等。
古人将风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。
1、阅读正音,背诵。
①结合课文注释,边读便勾画注音。
愆qiān期乘彼垝guǐ垣将qiāng子载zài笑载言于嗟xūjiē鸠兮士之耽兮,犹可说tuō也自我徂cú尔淇水汤shāng汤渐jiān车帷裳cháng 兄弟不知,咥xì其笑矣②集体阅读背诵。
《诗经氓》教案教学设计高一必修二

《诗经氓》教案教学设计(高一必修二) 《诗经氓》教案教学设计(高一必修二)「篇一」《诗经氓》教案教学设计(人教版高一必修二)教学目标:知识与技能1. 积累字词,把握诗歌结构,理解诗歌含义,并熟练朗读背诵。
2. 理解诗歌中赋比兴手法的运用。
过程与方法1. 合作并探究,理清课文大意与结构。
2. 情感交流,比较分析主人公的情感变化。
情感态度与价值观:同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇,树立正确的感情观。
教学重难点:赋比兴所对应的作者感情变化。
学情分析:学生经过上一课时的学习了解了诗经的基本知识,对“赋比兴”有了一定意义的了解,对诗歌字词、基本内容也有了了解,对课文较为熟悉,但是对本诗的思想内涵,作者的情感分析、深层理解尚不够。
教学过程:一、课程导入:几千年前的孔子在《论语阳货》中说了这么一句话,诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。
“怨”这个字可以解释为讽谏时政、批判社会,也可以从小处解释为抒发悲怨。
今天,让我们继续来学习《氓》,看看抒情女主人公在文中到底抒发了什么样的悲怨。
首先请大家快速阅读课文,找出文中描写“怨”的句子。
二.“及尔偕老,老使我怨”:原想同你(“你”是谁?--氓)白头偕老,但白头到老的心愿让我怨恨。
作者在这里提到了“怨恨”,很多专家学者在研究时也将这篇文章定义为了“怨妇诗”(板书)有句话说,世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,我们今天的第一个任务,就是弄明白这个怨到底起于何时、源于何事、归于何处。
1. 首先,怨起于何时?作者一开始就对氓产生怨恨了吗?生:没有。
他俩原来感情怎么样?--很好(让我们齐读一二段,看看他们感情好在什么地方)大家读这两段的时候,我突然有一个奇怪的念头,我们可不可以猜测一下,文章开始时女子的年龄大概是?--(学生可能有多种答案)总的来说,就是年轻。
那么我们能不能从书中找出依据来证明?书中第三小节和第四小节都提到了一种植物--桑树,写桑树的叶子由新鲜润泽到枯黄陨落的变化,这样写有什么用意呢?我们联系一下上节课讲过的诗经六艺中的表现手法--赋比兴,什么是赋,赋是铺陈其事,什么是比--以彼物比此物,简单说就是比喻;兴--先言他物以引起所咏之词也,简单理解为联想。
人教版高中语文必修二《氓》教学设计

《<诗经>两首》之《氓》教学设计一、教学目标:1、能通过淇水这个意象理顺诗歌故事发展的脉络,理解女主人公各个阶段的情感表现并能有感情地朗读诗歌。
2、把握淇水这个意象在诗歌中的重要意义。
二、教学重点:1、通过分析淇水这个意象鉴赏诗歌。
三、教学难点1、淇水在诗歌中的作用四、教学方法1、讨论法。
2、诵读法。
五、课时:1课时六、教具:多媒体七、教学过程:一、导入:诗歌鉴赏可以是多角度多方位的,特别是一些意蕴丰厚的诗歌。
下面这节课我们就从另一种方式来鉴赏《氓》这首诗。
关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
——《诗经关雎》蒹葭苍苍,白露为霜。
所谓伊人,在水一方。
——《诗经蒹葭》汉之广矣,不可泳思。
江之永矣,不可方思。
——《诗经汉广》细心的你发现它们的共同点了吗?对了,都与“水”相关。
远古人逐水而居。
水是生命之源,水边往往是爱情的发生地,无论是嬉戏莲间的鱼儿,还是双双对对的鸳鸯,都能给人以无限美好的遐想。
《诗经》中的水边上演了一幕又一幕爱情悲喜剧,无论是“关关睢鸠,在河之洲”的辗转思念,还是“所谓伊人,在水一方”的苦苦追寻,亦或是“汉之广矣,不可泳思”的无尽惆怅,都足以让人反复吟咏,感慨唏嘘。
其实《氓》中,也有这样一条河流,请找出这条河流。
淇水。
二、配乐朗诵诗歌。
边读边思考:思考:诗歌中,几次提到淇水?请从诗中找出来。
说说每次提到淇水,女主人公与氓正处于什么阶段?她内心的情感是如何变化的?如果淇水有颜色,你觉得每一次应该是什么颜色?提示:一共出现了三次,分别是:送子涉淇,至于顿丘淇水汤汤,渐车帷裳淇则有岸,隰则有泮正好对应了这出爱情悲剧中的三个阶段:恋爱,婚变,决裂(板书)你们觉得这女主人公三次渡过淇水的时候心情都是一样的吗?体会女主公的情感在三次涉淇中有什么样的变化。
第一次:女主人公第一次渡过淇水时是什么样的心情?甜蜜、期盼(板书:甜蜜)“送子涉淇,至于顿丘”,第一次穿越淇水时,正是女子与氓两情相悦的恋爱时期,离别时十八相送,情意绵绵,难舍难分。
《氓》教学设计(通用11篇)

《氓》教学设计《氓》教学设计(通用11篇)作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的《氓》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《氓》教学设计篇1【教材依据】《氓》是人教版高中必修2第二单元第四课《诗经》两首中的第一首,属于《诗经》中“卫风”里的作品。
这首诗讲述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事,人物形象鲜明,情感内涵丰富,代表了《诗经》现实主义的风格。
【指导思想】本节教学设计以新课标理念为指导,让学生认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧,围绕开展有效教学,构建高效课堂的教学要求,让学生自主学习,疏通文意,教师带领学生以诵读为基础,以问题为导引,以语言活动为基本探究手段来深入研读文本,挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
【教学目标】知识与技能:1、通过对故事情节的概括,培养学生的概括归纳能力。
2、了解赋比兴艺术手法及其艺术效果。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力,使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法:1、诵读体会,整体把握诗歌内容。
2、小组合作,探究主人公形象,认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观:理解其婚姻悲剧的原因,树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重点】男女主人公人物形象分析。
【教学难点】了解赋比兴艺术手法及其艺术效果【教学方法】学法:课前自主学习课堂分组讨论探究合作交流展示教法:点拨梳理归纳【教学准备】精心设计了教学设计,学生用导学案,搜集古代婚姻制度等与本课内容紧密相关的课外知识作为导学案上的知识链接,精美的教学课件,每一组学生都准备了课堂小黑板进行课堂交流展示。
【教学过程】导入:无论古今,爱情都是亘古不变的主题,相濡以沫、白头偕老是我们羡慕且称颂的美好爱情,但是爱情里也有不负责任,始乱终弃,今天我们一起走进《诗经》,来了解一下《氓》为我们讲述了一个怎样的爱情故事。
人教版必修2《诗经·氓》教案

人教版必修2《诗经·氓》教案《人教版必修2《诗经·氓》教案》这是优秀的教学设计文章,盼望可以对您的学习工作中带来协助!《诗经氓》是人教版必修2的一篇经典之作,诗歌讲解并描述了一个古老的而又多数次重复上演的爱情婚姻悲剧。
本文的价值在于,它用高度凝练而有韵味的诗歌语言、以女主子公的口吻讲解并描述爱情故事,并且对自己的婚姻悲剧作出深刻的反省,以告诫人们无与士耽。
一、课前要求学生自读全诗,描述诗意(区分于文言文的字字直译)二、朗读全诗,正音正字,疏通诗歌意思。
(留意不要陷于文言翻译中易于肢解诗意)三、整体感知,概括内容:1、作为叙事诗,这首诗表达了一个怎样的故事?请同学简要复述诗歌的主要内容。
痴心女子负心汉的传统悲剧故事。
或者说这首诗主要写了一个女子回忆她与氓从恋爱、结婚到婚变的全过程。
起先氓来向她求婚,女子没有马上容许,男生有些生气;女子盼望他不要生气,告知他以秋天作为婚期,于是,女子就欣然急迫地渴望氓的到来,她对氓表现得很痴情,两人很顺当地结婚了。
婚后生活贫困、辛苦,女子毫无怨言地操持着家务,氓起先还好,渐渐地,脾气变得急躁起来,并且毫无眷顾之意,女子单独伤悲,最终醒悟地相识到既然你不念旧情,无情无义,那就算了吧!2、从文中哪些诗句可以看出女子的痴情和男子的负心?试做分析。
1)、氓的形象负心氓之蚩蚩,抱布贸丝。
匪来贸丝,来即我谋。
忠厚诚实,又有一些狡猾。
匪我愆期,子无良媒。
将子无怒怒:求婚太干脆,太急于求成。
悲剧的根源。
士也罔极,二三其德。
对感情不专一,德行无常。
言既遂矣,至于暴矣。
到达目的之后,对妻子施以暴力。
信誓旦旦,不思其反。
曾经的铮铮誓言,对爱的渴望,如今都不再顾念。
不念旧情。
2)、女子的形象痴心送子涉淇,至于顿丘。
匪我愆期,子无良媒。
将子无怒,秋以为期。
极易沉湎乘彼垝垣,以望复关。
不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言。
对爱痴情自我徂尔,三岁食贫。
淇水汤汤,渐车帷裳。
三岁为妇,靡室劳矣。
诗经两首 氓教案

诗经两首氓教案教案标题:诗经两首《氓》教案一、教学目标:1. 理解《氓》诗的基本含义,培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
2. 培养学生的朗读和表演能力,提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高学生对古代文学作品的理解和欣赏水平。
二、教学重点:1. 理解《氓》诗的基本含义,学会用现代汉语解读古代文学作品。
2. 培养学生的朗读和表演能力,提高学生的口语表达能力。
三、教学难点:1. 帮助学生理解古代文化背景,正确理解《氓》诗的内涵。
2. 帮助学生进行朗读和表演,提高学生的表达能力。
四、教学准备:1. 课文:《氓》诗两首。
2. 多媒体设备。
3. 学生课本和笔记本。
五、教学过程:第一课时:1. 导入:通过展示与古代文化相关的图片或视频,引起学生对古代文化的兴趣。
2. 引入课文:教师简要介绍《氓》诗的背景和作者,让学生了解其基本信息。
3. 分析诗歌:教师带领学生分析《氓》诗的内容和意义,引导学生理解其中的隐喻和象征。
4. 课堂讨论:学生分组讨论《氓》诗的含义,每组派代表发言,教师引导学生进行深入的思考和讨论。
5. 朗读练习:学生进行《氓》诗的朗读练习,教师给予指导和反馈。
第二课时:1. 复习:通过复习上节课的内容,帮助学生巩固对《氓》诗的理解。
2. 诗歌解读:教师详细解读《氓》诗的意义和内涵,帮助学生更深入地理解该诗的主题和象征意义。
3. 朗读和表演:学生分组进行《氓》诗的朗读和表演,教师给予指导和点评,提高学生的表达能力。
4. 小结:教师对本节课的学习内容进行总结,强调学生在理解古代文学作品中的重要性。
六、教学延伸:1. 鼓励学生自主阅读其他古代文学作品,提高学生对古代文化的了解和鉴赏能力。
2. 组织学生进行相关的创作活动,让学生创作自己的古代诗歌或散文,培养学生的文学创作能力。
七、教学评估:1. 课堂讨论中的学生表现和发言。
2. 学生朗读和表演的水平。
3. 学生对诗歌的理解和解读能力。
《诗经》两首《氓》教案

《诗经》两首《氓》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《氓》两首;(2)理解《氓》两首的基本内容,把握其主题思想和艺术特色;(3)分析《氓》两首中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《氓》两首;(2)学会欣赏古代诗歌,提高文学素养;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古代诗歌的魅力,增强对中华文化的认同感;(2)树立正确的价值观,抵制不良风气;(3)学会珍惜友情,诚实守信。
二、教学重点:1. 《氓》两首的基本内容及其主题思想;2. 《氓》两首中的修辞手法和诗歌结构;3. 古代诗歌的鉴赏方法。
三、教学难点:1. 《氓》两首中的古代文化背景及词汇理解;2. 修辞手法的运用和分析;3. 诗歌意境的体会。
四、教学准备:1. 教师准备:《氓》两首的译文和注释、相关古代文化知识资料、教学多媒体设备;2. 学生准备:预习《氓》两首,了解诗歌基本内容,搜集相关资料。
五、教学过程:1. 导入新课:简要介绍《诗经》的背景,引出《氓》两首;2. 自主学习:学生自主朗读《氓》两首,结合注释理解诗歌内容;3. 合作探讨:分组讨论,分析《氓》两首的主题思想、修辞手法和诗歌结构;4. 课堂讲解:教师针对学生讨论中的问题进行讲解,解答疑惑;5. 诗歌鉴赏:学习古代诗歌的鉴赏方法,引导学生体会《氓》两首的艺术魅力;6. 情感教育:结合诗歌内容,对学生进行情感态度和价值观的教育;课后作业:1. 背诵《氓》两首;3. 调查身边的朋友,了解他们对诚信的看法,并结合诗歌内容进行思考。
六、教学策略:1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究《氓》两首的内涵;2. 运用案例分析法,以具体诗句为例,讲解修辞手法和诗歌结构;3. 采用小组讨论法,培养学生的团队协作能力和口头表达能力;4. 运用比较法,让学生了解《氓》两首之间的异同,提高鉴赏能力。
《氓》优秀教案设计(通用7篇)

《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计(通用7篇)作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标:1.了解《诗经》的相关知识,掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节,深入分析人物形象,了解是主题。
3.积累字词,提高诗歌欣赏水平。
教学重点:《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题,古往今来有很多诗句是描写美好爱情的,同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知,长命无绝衰。
山无棱,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗,和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书:《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品,例如《关雎》《蒹葭》,大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集,儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇,分为风,雅,颂三类。
(板书:《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风,雅,颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法:采诗说,献诗说,删诗说。
采诗说:“古者天子命史歌谣,以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣,由周朝史官汇集整理后给天子看,目的是了解民情。
献诗说,天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说,传说古诗原来有3000篇,孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集,之后由史官和乐师编纂整理而成。
《氓》教案(5篇)

《氓》教案(5篇)第一篇:《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标:1.学习《诗经》的有关常识,掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容;清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点:1.熟背本诗,掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点:1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排:二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法,改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法,让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源,水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》,一条条清澈的河流蜿蜒而过,无论是“关关雎鸠,在河之洲”,对心爱女子的思念追求,还是“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”,那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹,穿越三千年诗经的画廊,走近《卫风?氓》,我们来探访远古的诗情与爱意,领略先贤的美丽与哀愁。
(幻灯片)二、由淇水讲解情感的变迁,梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色?在诗歌中淇水出现了几次?1.学生朗读(注意四言诗歌二二拍的节奏)2.梳理字词音用法意义。
(幻灯片)3.学生思考淇水问题,梳理情节,形成板书她在文中出现三次,她是婚姻悲剧的见证者,当初情意绵绵的送别,后来欢喜披着红盖头嫁过去,再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次:甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇,至于顿丘”,第一次穿越淇水时,正是女子与氓两情相悦的恋爱时期,对貌似忠厚老实的氓,女子一见倾心。
离别时十八相送,情意绵绵,难舍难分。
送走之后,翘首企盼,望眼欲穿。
“不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑載言。
”时哭时笑,抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情;娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
《诗经》两首:氓 教案教学设计

一、教案基本信息《诗经》两首:氓教案教学设计课时安排:2课时教学对象:高中语文教学目标:1. 能够理解《诗经》的历史背景及文学价值。
2. 能够正确朗读并背诵《氓》这首诗。
3. 能够分析并欣赏《氓》的诗意和艺术特色。
4. 能够领会诗中传达的道德观念和人生哲理。
二、教学重点与难点重点:1. 《诗经》的历史背景和文化内涵。
2. 《氓》的诗意理解和文学鉴赏。
3. 诗中使用的象征手法和隐喻含义。
难点:1. 《诗经》的语言特点和古文词汇。
2. 诗中部分句子的确切含义及古代社会的风俗习惯。
三、教学准备教师准备:1. 《诗经》原文及注释本。
2. 与《氓》相关的背景资料和翻译版本。
3. PPT或黑板,用于展示重点内容和分析。
学生准备:1. 预习《诗经》及《氓》的原文。
2. 了解《诗经》的基本知识,如作者、年代等。
四、教学过程第一课时一、导入(5分钟)教师通过简短介绍《诗经》的历史地位和文学价值,激发学生对《氓》的学习兴趣。
二、文本理解(15分钟)1. 教师引导学生朗读《氓》全文,感受诗的韵律和节奏。
2. 学生对照注释理解诗文,教师辅助解答字词问题。
3. 分析诗中重要词汇和句子的含义。
三、内容分析(20分钟)1. 教师引导学生探讨《氓》的主题思想和道德观念。
2. 分组讨论诗中的象征意义和隐喻用法。
3. 各小组汇报讨论成果,教师点评并总结。
第二课时四、文学鉴赏(20分钟)1. 分析《氓》的诗歌手法和艺术特色。
2. 学生欣赏并分析诗中的意象和情感表达。
3. 教师引导学生体会诗的节奏和韵律之美。
五、课堂小结(10分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调《氓》的诗意和艺术特色。
2. 学生分享学习收获和感悟。
六、课后作业(课后自主完成)1. 熟读并背诵《氓》。
2. 写一篇关于《氓》的诗意解读短文。
七、板书设计《氓》历史背景:《诗经》文学价值:诗歌手法、意象、情感主题思想:道德观念、人生哲理六、教学评价教学评价旨在评估学生对《诗经·氓》的理解程度和文学鉴赏能力,以及他们的参与度和合作精神。
《氓》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇

《氓》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《氓》教案教学设计(人教版高一必修二)1《氓》教案教学设计(人教版高一必修二)本文将会为您介绍《氓》的教学设计,以及在教学过程中所需要注意的要点。
理解这些知识将会使教师更加顺畅地进行教学工作,同时学生也能够更好地掌握文本内容。
一、教学目标与要求1. 学习目的通过本节课的学习,学生将会了解《氓》中所展现的人类情感,理解诗歌创作的时代背景和文化内涵。
2. 学习要求(1)能够理解《氓》中所包含的核心观点和主题,包括弱势群体普遍的苦难经历和社会中贫富悬殊所导致的不公。
(2) 能够运用文本语言和修辞手法的分析方法,解释《氓》中的诗句,理解作者的措辞和意图。
(3) 能够识别《氓》中用到的文化典故和历史事件,并准确地表达它们所表述的思想和意义。
二、教材解读《氓》是唐代著名诗人李白创作的一首长诗,意在呼唤人们关注弱势群体的处境和社会公正。
全诗借用了大量有关旧俗民俗的词汇和习惯用语,展现了诗人对于当时民间人生的真实观察和深刻思考。
在修辞方面层次分明,行文流畅,歌颂了劳动人民的生存勇气以及对美好生活的期望和向往。
三、教学设计1. 情感引导在课前,可以运用多种方法来引发学生的情感共鸣,使其产生思考,《氓》的情境、背景、主题等方面,其中包括:(1) 演讲:该演讲可以涵盖诗歌的主题,并概述《氓》诗的情境、背景等内容,使得学生了解到此诗词的文化内涵。
(2) 音乐:播放一些民间音乐,使学生感受到其中含蓄的情感。
(3) 视频演播:播放历史事件的视频,例如清明上河图,以此来体验当时时代的氛围。
2. 课堂活动在课堂上,老师可以利用以下活动来发掘和诠释《氓》这首诗中的深层次意义。
(1) 理解情感:通过家庭生活、诗歌演唱等活动调整学生的情感状态,培养其对文学作品的感情理解。
(2) 阅读:帮助学生逐段阅读,解决不理解的语句,让学生可以顺畅地读完整首诗,知晓整篇诗歌的基本结构。
(3) 分组讨论:通过分享和讨论思考,以及针对文献中的看法和观点的辩论,增加思考、阅读和讨论的能力,以及开展批判性思考和学术意识。
《氓》教案(5篇)

《氓》教案(5篇)诗经》,《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首,《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标:1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词,掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。
3.把握女主感情的变化,鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点:落实重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点:鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。
教法:讲授法、诵读法、启发法。
课时安排:2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。
关于《诗经》的诗作,我们并不会太陌生。
我们初中的课文中,有什么课文就是选自《诗经》?《关雎》、《蒹葭》。
“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”是不是?还有《蒹葭》,“蒹葭苍苍,白露为霜……”是不是?2、那关于《诗经》,大家又知道多少?知道些什么呢?(利用《名师面对面》的资料链接)(1)《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的,分为风、雅、颂。
“风”又称“国风”或“十五国风”,是各地歌谣,许多是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
(2)赋、比、兴的艺术手法:《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事;比是打比方,作譬喻,对人或物加以形象的比喻,使其特征更加鲜明突出;兴是以“他物”置于“所咏之辞”(诗的主题及内容)的前面,则此物必与主题及内容有关,或从旁烘托,或营造气氛,将读者引到特定的'情境中来。
因此,比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性,增加诗的韵味及感染力,对后世诗歌的创作有很大影响。
3、导入:《诗经》中有大量爱情题材的诗作,如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。
氓原文教案6篇

氓原文教案6篇为了让学生更好地掌握知识,教师应在教案中设计适当的练习,教案中的教学活动要具有吸引力和互动性,以下是本店铺精心为您推荐的氓原文教案6篇,供大家参考。
氓原文教案篇1【教学目标】掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。
理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,品味人物描写细腻传神的语言。
通过了解作者生平、时代背景,理解本文现实主义与浪漫主义相结合,以前朝治世殃民之事揭露康熙盛世黑暗现实的创作构思。
【教学重点】掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。
理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,品味人物描写细腻传神的语言。
【教学难点】理解本文的写作目的和现实意义。
【教学方法】讲授法。
合作探究法。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、预习沉浸:1、学生课前搜集有关蒲松龄生平、时代背景、作品特色等资料。
课堂交流,教师总结重点:蒲松龄字号、作品类型、艺术特色。
2、学生熟读全文,借助工具书,通解全文。
按照教师课前提示的实词虚词列表进行归纳整理。
课堂上分小组汇报成果,教师梳理总结,要求学生课后上交此项作业。
3、学生通读全文,彻底解决疑难词句。
具体进程是:①交代应解析怎样的词句、语段;②简略提示解析方法;③逐一解析一批词句、语段;④词句、语段解析小结。
关于应解析词句、语段的交代:应选择比较典型的。
所谓比较典型,是指:a有疑难,但课本未加注;b课本虽有注,但有别解;c反映一种词法、句法、修辞法,便于举一反三。
具体选析哪些,由同学提出,教师确定。
关于解析方法的提示:a有辞书作依据;b联系语境揣摩;c联系旧知识比较、拓展;d 联系课文中其他词语顺带解释。
具体做法是学生先答问(较长语段试译)然后教师点拨。
二、作业:1、思考课后题。
2、完成练习册。
三、教后记:第二课时一、学生齐读全文,理清情节,教师帮助梳理体验:1、全文是以什么为线索?(促织,即虫)2、指名一生讲故事,(提示:围绕标题促织展开复述,只简述故事梗概,不细叙具体细节,所谓梗概,包括故事发生的背景,故事的开端、发展、高潮、结局。
《氓》教学设计(精选12篇)

《氓》教学设计(精选12篇)《氓》教学设计篇1[教学目标]1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。
2.了解这首诗的思想内容.3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。
4.理清诗歌的情节和主题。
5.引导同学树立正确的爱情观.[教学重点]1.把握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2.理清诗歌的叙事情节是个重点。
[教学难点]1.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法2.引导同学树立正确的爱情观[教学设想]首先讲解诗中的通假字、古今异义字,在同学们熟识诗的基础上谈谈诗的写作特点,以便让同学们把握肯定的写作方法,另外,还要通过诗联系实际,让同学们树立正确的爱情观。
[教学用具]老师备课系统[课时支配]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课痴情女子负心郎,是诗人创作的母题。
古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释,我们今日阅读这两千多年前的诗章,感受作品的震没和恒久的生命力。
体会、品尝古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。
二、《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》,儒家列为经典之一,故称为《诗经》。
《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。
《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。
1、“风”“雅”“颂”“风”有十五国风,共160篇,为各国当地的土风民谣。
风格清爽质朴,民歌情调深厚,多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”,大雅31篇,主要用于统治者的朝会宴享,以歌功颂德为主;小雅74篇,多为贵族所作,表现当时学问分子的生活和思想。
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐,包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇,内容以颂扬为主。
2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方,以彼物比此物,诗人借一个事物来比方另一个事物或情感。
兴则是触物兴词,由客观事物激发了诗人的情感,引起诗人唱歌,所以大多在诗歌的发端。
三、整体把握概括每节诗的内容,理清故事情节。
《氓》的教案(优秀10篇)

《氓》的教案(优秀10篇)氓教学设计篇一教学目标:1、学习《诗经》的有关常识,培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点:1、熟背本诗,掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。
教学难点:女主人公情感的变化。
教学课时:2教学过程一、导入:(放录音)让学生听歌曲《在水一方》。
提问:谁知道歌词的出处?[明确]《诗经》中的《蒹葭》,教师:今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》,共305篇,所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风,共160篇,大都是民间的歌谣,最富思想意义和艺术价值,成为我国现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅,共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,共40篇,是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类,与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》在春秋时期,随着私有财产的形成和父系社会的确立,爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生,《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读放录音:第一遍,提醒学生注意字音和节奏(二二节拍)指名两位学生朗读,并让其说明这样读的理由。
集体朗读(要求读出诗歌的语气语调,把握主人公起伏的情感)五、词汇掌握1.找出文中的通假字(于—吁无—毋说—脱等等2.找出文中的古今异义的词语(至于以为泣涕子贿宴)3.找出文中活用的词语并解释其黄而陨:黄,名词活用作动词,变黄。
士贰其行:贰,数量词作动词,有二心。
二三其德:二三,数量词作动词,经常改变。
4、匪:fēi 愆:qiān 将:qiāng 载:zài 于:xū 说:tuō徂:cú 汤:shāng 裳:cháng 靡:mǐ 隰:xí 角:jiǎo六、小组讨论理清思路(用两个字概括诗歌大意)明确:恋爱婚变决绝(板书)七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗。
《诗经》两首《氓》教案

《诗经》两首《氓》教案第一章:课程介绍1.1 课程背景《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集,共收录了305篇诗歌,分为风、雅、颂三部分,反映了西周初年至春秋中叶约五百年间的社会面貌。
其中的“国风”多为民歌,是从不同地区收集上来的土风歌谣,内容丰富,形式多样。
1.2 教学目标通过学习《诗经》两首《氓》,使学生了解《诗经》的历史地位、文学特色及其在中国文学史上的重要影响,培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力,理解《氓》中描绘的社会生活及其所蕴含的道德观念。
第二章:《氓》诗背景及作者2.1 诗背景《氓》出自《诗经·国风·卫风》,卫地在今河南省淇县一带,是《诗经》中出现频率较高的地点。
《氓》这首诗反映了当时卫国社会风俗的一些情况,描述了一个被丈夫抛弃的妇女的悲惨遭遇。
2.2 作者《氓》的作者已不可考。
在《诗经》中,很多作品的作者都是民间歌手,后来被整理编入诗集。
第三章:诗歌内容解析3.1 诗歌结构《氓》这首诗共分为四个章节,通过一个被丈夫抛弃的妇女的口吻,讲述了她与丈夫从相识、结婚到被抛弃的过程。
3.2 内容解析(1)第一章:描述了女主人公与氓从相识到结婚的过程,氓对女主人公的甜言蜜语。
(2)第二章:写女主人公对氓的信任和期待,以及对氓变心的疑惑。
(3)第三章:揭示了氓的的真面目,以及女主人公的悔恨和抱怨。
(4)第四章:女主人公对过去的回忆,对未来的展望,以及对氓的诅咒。
第四章:诗歌艺术特色分析4.1 赋、比、兴的手法《氓》这首诗运用了赋、比、兴的手法。
如第二章中的“桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑葚”,用比喻的手法描绘了女主人公的容貌和命运。
4.2 重复与叠词诗歌中运用了重复与叠词的手法,如“氓之蚩蚩,抱布贸丝。
匪来贸丝,来即我谋”,“蚩蚩”的重复,形象地描绘了氓的丑恶嘴脸。
第五章:教学活动设计5.1 朗读与感悟让学生朗读《氓》这首诗,感受诗歌的节奏、韵律,以及女主人公的情感变化。
高中语文必修2《诗经》两首《氓》教学设计

高中语文必修2《诗经》两首《氓》教学设计、教学内容及解析《卫风氓》是一首叙事诗。
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事, 通过写女主人公被遗弃的遭遇, 塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象, 表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
《氓》在回忆中运用了对比的手法。
前后恋爱、生活的对比, 思想感情的对比, 表现了女主人公的性格特点和性格变化。
比兴手法的运用, 激发了读者的联想, 增强了意蕴, 产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
二、教学目标及解析目标:1.能够准确地诵读本诗, 发现诗歌的韵律美。
2.通过阅读注释来自己翻译课文。
3. 《氓》的情节和主题。
4. 学习《诗经》的有关常识。
5.区分赋比兴三中表现手法及作用。
6.培养正确的爱情观。
解析:本课应该引导学生对《诗经》及《卫风。
氓》有所了解, 引发学生的兴趣从韵律、结构去发现诗经之美, 并简单了解诗经六义, 帮助学生树立正确的爱情观。
三、问题诊断及解析本课可能遇到的问题是: 对于字音、字义的疏通会有难度, 对主题难以把握, 要解决这些问题我们可以采取朗读法, 边朗读边疏通, 在疏通的基础上进一步把握人物形象并探索产生这一悲剧的根源, 最后指导学生树立正确的爱情观。
四、教学条件支持和诵读音频、图片音乐五、教学过程《两课时》第一课时导入《关雎》《蒹葭》(一)诵读诗歌——说文解韵一解韵问题1: 音韵之美在何处?设计意图:通过音频朗诵, 引导学生疏通读音, 以及发现课文韵律特点, 进一步由特殊到一般发现《诗经》之美。
1字音氓()之嗤嗤()匪()来贸丝愆()将子无怒()乘彼垝垣()载笑载()言于()嗟鸠兮不可说()也渐()车帏裳()2讲究节奏和压韵。
多以偶句为压韵句。
3注重重章叠句。
如第三段与第四段的”桑之未落, 其叶沃若”与“桑之落矣, 其黄而殒”, 节奏鲜明, 词汇丰富, 声韵和谐, 极富音乐美。
4采用叠字。
如“淇水汤汤”“氓之蚩蚩”“泣涕涟涟”等, 使作品极富韵律美。
诗经《氓》教案(3篇)

第1篇教学目标1. 让学生了解《诗经》的背景和文学价值,尤其是《氓》这首诗的历史文化意义。
2. 通过对《氓》的解读,使学生掌握诗歌的韵律、修辞手法和情感表达。
3. 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力,引导学生树立正确的价值观和爱情观。
教学重难点1. 理解《氓》的叙事情节和主题思想。
2. 掌握诗歌中的修辞手法,如赋、比、兴等。
3. 感受诗歌中的情感变化,理解古代人民的情感表达方式。
教学过程第一课时一、导入1. 介绍《诗经》的背景和地位,强调《诗经》在我国古代文学史上的重要地位。
2. 简述《诗经》中的“风、雅、颂”三部分,重点介绍“风”部分。
二、诗歌内容分析1. 朗读《氓》,让学生感受诗歌的韵律美。
2. 分析诗歌的情节,引导学生理清叙事脉络。
3. 解释诗歌中的重点字词,如“氓”、“蚩蚩”、“涉淇”等。
三、修辞手法分析1. 介绍赋、比、兴三种修辞手法。
2. 分析《氓》中运用到的修辞手法,如比喻、拟人等。
四、情感表达分析1. 引导学生感受诗歌中的情感变化,如男女主人公的悲欢离合。
2. 分析诗歌所表达的爱情观,引导学生树立正确的价值观。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容,强调《氓》在《诗经》中的重要地位。
2. 布置课后作业,要求学生背诵《氓》并撰写心得体会。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容,检查学生对《氓》的掌握程度。
2. 引导学生回顾诗歌的情节和主题思想。
二、诗歌背诵与鉴赏1. 学生分组进行《氓》的背诵,检查学生的背诵效果。
2. 鼓励学生发表自己对《氓》的鉴赏心得。
三、课堂讨论1. 组织学生围绕《氓》的主题思想进行讨论,如爱情观、人生观等。
2. 引导学生联系实际,谈谈自己对这些问题的看法。
四、课堂小结1. 总结本节课的讨论内容,强调《氓》所蕴含的深刻思想。
2. 布置课后作业,要求学生撰写一篇关于《氓》的论文。
教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言情况,了解他们对《氓》的理解程度。
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第五章:写女子婆家的苦状和被遗弃后的不幸处境,表现女子的勤劳朴实,氓心愿已达成,对她的凶暴,与她的辛劳形成鲜明反差,女子却没有过多指责的话,却让我们 感受到她内心的沉重。此时无声胜有声,内心怨恨悲愤之情有爆发的可能。然后又运用烘托的写法,用娘家兄弟不理解与嘲讽来衬托她独自伤神的处境,反思多年来的生活,加深对男女不平等社会的了解,促使对封建社会的封建礼教的反叛促成了思想的成熟!
泣涕连连,载笑载言(完全的全身心投入去爱氓)
桑之未落,其叶沃若——桑之落矣,其黄而陨(相貌对比)
女之耽兮二三其德
及尔偕老,老使我怨婚前美好愿望,婚后不幸遭遇,衷情非人的悔恨。
淇则有岸河水有岸氓心无法捉摸(氓卑鄙无耻)
婚前女主人公与氓两小 无猜的欢乐和婚后氓的背盟弃誓相对比,对负心汉怨愤。
女主人公从自 己的亲身经历中接受了教训,认清了氓的本质,最后两句,表示了她快刀断麻,坚决与氓分手之决心。
2.桑之落矣,其黄而陨,叶由嫩绿变为枯黄,这与后面的信誓旦旦变为士贰其行相对照,有隐喻。
用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出来表示情感生活的诗句,激发读者的联想,增强意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
比:
诗中又用斑鸠喻年轻的姑娘,抒发了女子切肤之痛和深深的忧怨。
用桑之落矣,其黄而陨,引起女多年贫苦生活的回顾,也隐含着用叶黄而落自比的意思,多年的苦日子磨去了女主人公的青春年华,与那萎黄而落的桑叶是何等的相似啊!诗句之间,饱含着女主人公对生活的感慨和叹息,抒发了她追悔莫及的不尽怨恨,令人体味、深思!
①见:图穷而匕首见(出现)见(露出)原形
②即:若即(靠近)若离不即(靠近)不离
③尔:尔(你)虞我诈出尔(你)反尔(你)
④爽:屡试不爽(差错)毫厘不爽(差错)
⑷第四题命题意图和参考答案
命题意图是让学生通过背诵课文,加深对课文内容的理解,领会诗歌的艺术魅力。
提示:《静女》篇幅很短,建议在课堂上请一位同学背完。
将子无怒
将女子的善良与温柔表现出来
悲剧的开始
第二章:女子怀着一片痴情与氓结婚的经过。
女主人已经轻信了氓的誓言,完全堕入爱河而不能自拔。
结婚:
泣涕连连
载笑载言
轻信誓言,轻信卦象。一步步走向悲剧
第三章:悔恨自陷情网。
第四章:被遗弃因而对氓的负心表示怨恨。叙述了在氓家吃苦受累却被遗弃的经过,对氓三心二意作了强烈的控诉。至此,女主人公反抗精神已显露无遗。
信誓旦旦:誓言真挚诚恳
总角之交:幼年时的交情
二三其德:感情一变再变
特殊句式:
氓之蚩蚩:之,取消句子独立性
匪来贸丝:省略主语尔
兄弟不知:省略宾语之
2,结合课后的注解,理解课文,诗歌写到了什么事情?
明确《氓》选自《诗经·卫风》,是卫风中最长的一首民歌。:《卫风·氓》是诗经中弃妇诗的代表作,是一首带有叙事性质的长诗。它叙写了一位劳动妇女在婚姻上的不幸遭遇。她善良多情,追求幸福的婚姻,不料却受到一个虚情假意的男子的欺骗,最后遭虐待遗弃,精神上受到了很大的折磨和痛苦。她悔恨交加,义正词严地控诉了男子的忘恩负义,表现了她的刚烈性格和反抗精神。全诗反映了男权社会下男女不平等的社会现实,对社会礼教提出了强烈的抗议。
2.讨论法:
从故事情节,女主人的心理变化来讨论女主人公的形象的二三其德。
从诗中找出诗经赋比兴的用法及其效果讨论。
教学时数:2课时
教学过程
一导入
《诗经》中有大量反映爱情,婚姻的作品。《诗经·邶风·静女》中描写的那种甜蜜浪漫的约会,那种自主而又愉快的恋爱,大家已经感受到了,那么,我们今天再开看一看另外一种爱情,另外一种婚姻:《氓》
社会发展的历史告诉我们,从父系氏族公社成立后,妇女就成为家庭的附庸,受到男性的支配和压迫。到了奴隶社会,妇女的社会地位就更为下贱,尤其是劳动妇女,她们沦为家庭的奴隶,成了可以随便买卖的商品。《氓》中的女主人公就是生活在这样一种社会环境中。
第一章:追叙了氓向她求婚的情形。
求婚:
氓之蚩蚩<虚情假意>
送子涉淇,至于顿丘<真情一片>
全诗大体按照事件的发展顺序,采取概括叙述与细节描写相结合的手法,把女主人公恨与悔的感情熔融于叙事、议论之中,全诗融叙事、抒情、议论于一体,这对后世的诗歌创作有很大的影响。
这首诗运用了对比的手法,加强了情感表达的形象性。其中,有女主人公婚前与婚后的对比:婚前,“不见复关,泣涕涟涟,既见复关,在笑载言”,这表明“我” 作为一个纯真、热情的少女,对爱情和幸福充满了渴望。婚后,“于嗟女兮,无与士耽”,“静言思之,躬自悼矣”,作为人妻,却遭遗弃,既后悔又令人伤心。当初的渴望变成了失望,对比强烈。也有“氓”婚前与婚后的对比:婚前,“氓之蚩蚩”,对人一副笑嘻嘻的样子。婚后,“言既遂矣,至于暴矣”,心愿已经实现了,就对妻子施暴了。婚前婚后,判若两人。也有“我”与“氓”对爱情态度的对比:“女也不爽,士贰其行”,女子对爱情态度专一, 男子对爱情却怀二心。这些对比,鲜明生动,表现了女主人公的性格特点和性格变化。
全诗通过女主人公对氓,对爱情前后态度的变化,塑造了一个忠于爱情,坚强决断的女子形象!
三探讨
女主人公糜室劳矣,夙兴夜寐,糜有朝矣,但是为什么还会遭到遗弃?有人说《氓》为弃妇所作也,并认为女终为情所误,你如何看待弃妇的命运?
(一)明确:联系到对《氓》中男子的形象的理解。从几个方面思考
1士变心说:不见复关士贰其行士也罔极,二三其德。
⑵第二题命题意图和参考答案
命题意图是让学生通过查找《氓》诗中的比兴句,了解《诗经》中比兴的艺术技巧及其作用。
参考答案:第三章的桑之未落,其叶沃若,以桑树未凋落的时候,它的树叶一片润泽,来比喻女子年轻貌美。第四章的桑之落矣,其黄而陨,以桑树凋落的时候,它的叶子枯黄而坠落,来比喻女子年老色衰。这两处用桑叶由嫰绿以至枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦。这两处又是兴,以自然界桑叶的盛衰变化来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,激发读者的联想,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
桑树凋落的时候,它的叶子枯黄坠落。自从我嫁到你家,多年来过着贫苦的生活。淇水水势很大,浸湿了车上四周的布幔。我对爱情始终如一,男子却怀二心。男子的行为没有准则,在品德上三心两意。
我多年来做媳妇,所有的家庭劳作一身担负无余。起早 睡晚,没有一天不是这样。你的心愿已经实现了,就对我施以凶暴。兄弟不知我的处境,见我回来都在讥笑。我静下心想一想,自身感到很悲伤。
本想与你百年偕老,如今年老了使我产生怨恨。淇水也有岸,沼泽总有边。少年时代多欢乐,有说有笑真和悦。当年誓言多诚恳,不想现在变了心。违反誓言不念情,就让这场爱情了结吧。
习题解说
⑴第一题命题意图和参考答案
命题意图是让学生理解《静女》 诗中重点语句的内涵。
参考答案:匪女之为美,美人之贻字面上的含义是:不是你(荑——茅草)美丽,而是因为它是美人(恋人)送的。男主人公用这句话托物抒怀,赞美自己的恋人,感谢她送来了礼轻情意重珍贵的礼物,表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情,也表现了他对恋人的一片深情。
我登上那倒塌的墙壁,来远望青年所住的复关。看不见青年的到来,惹得我眼泪涟涟。见到了青年的到来,喜得我我有说有笑。你用龟甲和蓍草占卦,结果都是很吉利。你用车子来接我,我把嫁妆搬男家。
桑树没有凋落的时候 ,它的叶子很润泽。唉呀斑鸠呀,不要贪吃桑葚。唉呀姑娘呀,不要对男子迷恋。男子迷恋爱情,还可以解脱。女子迷恋爱情,是不可解脱的。
⑶第三题命题意图和 参考答案
命题意图是让学生理解课文中重点文言实词的意义及在现代汉语中的用法。
第1小题参考答案:
①说:通悦,喜爱。女:通汝,你。课文中代指彤管。
②归:通馈,赠送。注意:说、女、归的通假用法。
③涕:眼泪。注意:涕不能理解为鼻涕。
④贿:财物。课文中指嫁妆。注意:贿不能理解为贿赂。
第2小题参考答案:
Байду номын сангаас二鉴赏:
1,充满感情地齐读课文,初步感受《氓》,
典型的四言诗,节奏韵律非常明显,注意二三节拍。氓之|蚩蚩,抱布|贸丝。匪来|贸丝,来即|我谋。
通假字:
蚩—→媸无—→毋于—→吁说—→脱
泮—→畔匪—→非
实词:
将<请,愿>即<走进,靠近>愆<延误>
体<卦象>咎<不吉利>贿<财物,嫁妆>
熟语:
夙兴夜寐:早起晚睡,形容勤劳(兴:本义起床)
2社会道德说:兄弟不知,咥其笑矣当时的社会风俗,人们的爱情观所造成的
3社会制度说:自我徂尔,三岁食贫到言既遂矣,至于暴矣,由贫穷的变化引发婚姻危机,可以看出当时的婚姻制度是建筑在经济之上。
4年老色衰说:三岁为妇,糜室劳矣;夙兴夜寐,糜有朝矣
(二)明确:此女终为情所误;可以人性善和追求善等方面来考虑,女主人公善良娴美,勤劳、温柔、坚强,但是从叙事(恋爱——婚变——决绝)中可以看出,女子追求自己婚姻和幸福生活的强烈愿望。只是女子的善良个性是女子的对生活的一种追求,而非为情所误,也可以结合1中的生活、经济等各方面加以圆说为情所误。
“个体婚制在历史上决不 是作为男女之间的和好而出现的,更不是作为这种和好的最高形式而出现的。恰好相反。它是作为女性被男性奴役,作为整个史前时代所未有的两性冲突的宣告而出现的。”(恩格斯《家庭·私有制和国家的起源》)这段话对我们理解诗经中的弃妇诗是很有帮助的。“最初的阶级压迫是同男性对女性的压迫同时发生的”(同上)。
第二课时
一导入:
《诗经·邶风·静女》,我们是这样来感受女主角形象的,同学们还记得吗?
细节描写,心理刻画,丰满人物形象,突出人物性格特征
那么,在《诗经,邶风,静女》,里面,人物形象又是什么样子的,是怎么样表现出来的?