多一份关爱,多一份收获

多一份关爱，多一份收获——浅谈爱在小学教育中的作用（定西市安定区黑山中心小学）关键词 [爱点燃情境]内容提要：新课程改革犹如一股清风吹遍了每个教师的心田，在教育教学中更加重视人文性教育，注重符合儿童的心理、生理的发展。

“世界上没有完全相同的两片树叶”，我们面对的孩子更是千差万别，必须发挥他们的优点，张扬他们的个性，让他们健康、快乐的成长，让我们的教育成为扬长的教育而不是辟短的教育。

因此，教师必须具备一颗宽大的爱心面对每一个孩子，让教育成为一种幸福的事业。

记得叶圣陶爷爷有这样一句话，教育好比一个大池塘，如果教育没有爱，就像池塘里没有水。

不论传统教育还是现代教育，“爱”贯穿了全部过程。

传统教育中，注重教师教学水平和学生考试成绩，很少关注师生之间的沟通和学生自身的感受。

新课程的全面实施与进步，师爱越来越被重视，师生之间的关系由尊敬、恐惧变得相互理解、相互信任、共同发展。

“爱”谱写了新型的师生关系。

一：用“爱”点燃孩子的心灵。

学校是孩子学习和活动的主要场所，教师是学校中学生的指导者、领路人，也可以说是孩子的心灵启蒙之师，教师的一言一行时刻被孩子们关注、模仿、影响他们心灵的发展。

教师健康的心理和良好的言行给学生表率、示范的作用，因此，教师必须具有公平、真诚的心面对每一个孩子。

刚刚步入学校大门的孩子，对一切都是陌生、好奇和恐惧，教师是他们唯一可以依赖的人，在这种条件下，教师对待学生的态度会影响孩子的一生。

小学低年级班主任，每天处在他们那些是是非非之中，听他们无休无止的小报告，有道是“清官难断家务事”，面对这种情况，左右为难。

管得不得力，孩子们的心里很容易出现一句老师偏心；不管不问，长期下去，班内出现什么事都没有人告诉你。

中国有句俗语“十个指头有长短”，每个孩子由于遗传、疾病、生理、心理等各方面的影响，他们的能力千差万别，在他们心中对教师的期待和感情也不相同。

新课程要求我们蹲下来聆听孩子的心声，并且停下手中的工作认真的聆听，用一颗慈母般宽大的爱心，对他们多一份理解，少一份苛求；多一份关爱，少一份责骂。

在我们班有三位同学没有妈妈，都靠爷爷奶奶抚养，有一名小女孩，经常是蓬头垢面、鼻涕不断，衣服也是看不见面料颜色的那种，经过调查才知道她爷爷奶奶体弱多病。

我以全班总动员的方式，从“洗”开始，每天要求中午回家的同学洗脸，给不回家的同学准备清水让他们也洗脸，我特地在宿舍里烧好热水，让几个女孩子给她洗一下。

周末让学生学习自己洗衣服、洗澡等，发动同学们帮助有困难的同学，互相监督，我定期检查，久而久之，全班同学的精神面貌焕然一新，小女孩的面貌变了，心情也好了。

这个过程，即有我的强烈要求，又与他们的自愿相结合，点点滴滴的工作，将我与孩子们融在一起，将爱融入他们的心田，将丰收的喜悦留给我。

“我以我心付童心，笑看花苑映照阳”，让他们健康的成长是我最大的希望。

二：用“爱”获取新型的师生关系。

几千年师道尊严的传统，高高在上的地理位置，使师生的心理距离非常大。

记得在读书的时候，我们把老师比作猫，我们自己比作老鼠，看见老师，立刻躲开，装作没有看见。

平时自修，恨不得老师早早离开，总认为老师在教室里影响我们上课。

老师前脚刚走，我们高叹一声：“老猫走了，老鼠该造反了”。

但是孩子具有“亲师”的天性，在他们的内心里，时刻在期待老师的关注与赞扬。

在教学中我们应该及时的发现他们的优点和闪光点，并且关心、帮助后进生，让每个孩子受到同样的关注。

由于班额大，学生的差距大，座位也是插秧式排列，面对全班学生，我总有一种顾此失彼的感觉。

为调动后进生的学习兴趣，更多的将目光与时间留给他们，让他们回答问题，久而久之，我发现优生上课不再认真、积极地去想、去做。

终于有一天，一只倔僵的小手不肯放下，经过允许后，他说：“老师，您偏心，为什么让我回答的次数越来越少。

”孩子的话让我限入深思，必须改进自己的教学方法，照顾到每个孩子，让他们不再受到我的冷落。

我改变座位的排列方法，以两排为一组，绕教室一周，中间留一块空地，作为活动地和施展台，这样面对面的座位我必须走下讲台，走到学生中间，学生围着我的引导前进，我也可以及时发现学习的状态，调整教学的步骤，并且同学之间可以互相监督，在别的同学回答问题时能够认真倾听，这一变化，让我的教学工作受益匪浅。

有一次上课中，我说：“老师喜欢上课专心、积极参与课堂的同学，不喜欢上课时心里还想着别的事情的同学”。

有名同学发现了我说的是他，怯怯的站起来说：“老师，我昨晚看了《木偶奇遇记》，我觉得很奇怪，有的地方我能看懂，有的看不懂，您能讲讲吗？我们都喜欢讲故事的老师。

”在成人的世界中，只有我们的喜欢和感觉，有谁关注到孩子的喜欢和感觉。

他的话打断了我教学的过程，顺水推舟，我表扬他课外读书和不懂就问的好习惯，并让他把自己知道的讲给其他同学听。

他的故事获得全班同学热烈的掌声，我从每个人的脸上读出了羡慕，从他的脸上读出了自豪，这为以后的课外阅读奠定了良好的基础。

我让他们以小组讨论形式写一写，自己喜欢的老师，教室里的气氛非常热烈，最后总结我必须做到十四条他们的规定。

相机，我也给他们讲我喜欢怎样的学生，在征得他们同意后，我们师生共同签字约定，努力去做。

虽然这节课的内容我没有按时完成，却让我以后的工作如鱼得水般轻松。

低年级学生自制力不强，纪律性极差，我必须时时跟在他们的身边，我前脚刚出门，教室里就乱成一团，拿个教鞭大声吼几声，效果甚微，而且学生对这样的的老师是“恨之入骨”。

两年多的日常管理，让我觉得他们完全符合“吃软不吃硬”这句话。

我将管理的权利交给学生自己，各小组制定班级纪律条约，签上自己的名字，表示生效，并推选一个纪律管理员，给表现好的一组加分；如果有一个人违反了我们共同制定的纪律，则每人都不得分。

这样，即让他们懂得个人在小组中的作用，懂得团结才能获胜。

当然，在他们遵守条约的同时，我必须遵守他们给我制定的条约，我们师生互相监督，共同履行我们的职责。

看着他们认真的样子和带来的效果，我为我的“骗术”而得意。

这种“哄”的办法，煅炼了学生的管理能力、自制力、小组凝聚力。

在作业批阅和纪律约束上，改变传统的“甲、乙、丙”或“A、B 、C”的评价方法，利用小红花或⌒⌒或来评价，每当看到他们为得更多的红花认真地去做，看到他们在数自己的红花时那种喜形于色的样子，我也被他们的快乐而感动。

这种方式比我手拿教鞭在教室里大声责骂的效果好得多。

在我们教室的学习园地中，我用“用微笑面对每一天”几个字组成一幅笑脸图，时刻提醒着我、鞭策着我，并且在教室里挂一面镜子，这不是让我时刻去关注自己的容貌，而是让我不要将怒容挂在脸上，把快乐带进课堂，把微笑送给孩子，不论遇到多么不开心的事，都坚决地把它放在教室门外，不让我的情绪影响学生。

每个孩子对待学习的态度差别很大，考试只是检测的一种方式，而不是唯一的方式，纪律也是一种人为的规范，要关注每一个孩子平时的表现，不要以分数定英雄，让孩子拥有健康的心理，快乐的成长。

有人说：“请不要在全班学生的面前批评孩子，这会让他的自尊心严重受挫”。

作为小学教师，就要有一颗孩子的童心，符合孩子的心理特点，满足孩子的心理要求，照顾他们的“小面子”，对孩子们来说，你对他的一个眼神、一次微笑、一个抚摸的动作、一句关怀的问候都是至高无上的荣耀。

三：用“爱”激起孩子的求知欲。

两千多年前教育家孔子说过：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者”所以培养乐学、爱学是我们的重中之重。

低年级的学生对事物的持久性不强，好玩、好动、长时间进行同一活动，就会失去兴趣。

所以，在教学中注意学、玩、思、动相结合，让他们在快乐的活动、相互交流中学习知识，掌握技能。

要做到这点，首先要有关爱学生的心，为学生服务的态度，做好学生的引路人和勤务员。

抓好课前预习第一关，每课中找出相关的问题，回家去做，不会做的可以向家长请教。

这样，即煅炼了他们自己解决问题的能力，又可以使学生和家长取得联系。

当他们通过自己的预习和家长的参与，将自己知道的知识讲解给其他同学时，他们的脸上有自毫的笑容。

学习是一项终生性的活动，不仅仅是学校的学习，生活的一切时间和空间都是学习的课堂。

学生到学校的目的就是学习，获取知识、掌握技能、运用到生活，但是，我们的任务不是教给他们固定的知识和答案，而是教给他们学习的方法，让他们在生活的每一个角落都有学习的意识和要求。

我们都知道“亲其师，信其道”这句话，学生对一门功课的喜爱与教师对待他的态度密切相关，培养学生的积极性和主动性，让他们想学、爱学，对他们少点责备，多一点鼓励，让学生觉得学习不再是“苦难”，学校不再是“监牢”，老师不再是可怕的“猫”，他们也不再是可怜的“老鼠”。

新世纪的人才不是抱着理论去工作，而是在生活中发现问题，创造型的解决问题。

在教学中培养和鼓励他们多提问题，然后小组合作去解决问题，解决不了的我们集体商议。

有时候，他们提的问题的确毫无意义，但是我并不会去批评，而是鼓励他们多提自己不懂又能难倒老师和同学的问题，这样，他们就会认真的去想。

有时候，他们的问题常常真会难住我，让我无从回答。

在我们学习《歌唱二小放牛郎》时，全班同学都在感受王二小的勇敢和机智，但是一名同学站起来说：“老师，我认为他并不机智，我们看过《鸡毛信》，海娃也被抓了，他不是想办法逃走了吗？老师经常教育我们要珍爱生命，他怎么能牺牲呢？”我深思很久，却不知该如何回答，这时，另一名女同学说：“我觉得王二小是这样想的，牺牲他一个不要紧，几千老乡的生命更重要，所以他就没有逃走，而是带敌人进埋伏圈。

”我惊喜万分，我没想到她们能想到这种答案，这也许就是他们独特地思想与见解吧。

他们也懂得了别人快乐，自己快乐。

这一点小小的插曲，成了我这节课的亮点。

在学习了《女娲补天》后，有这样一道题，“为什么天塌后，日月星辰都向西移去，而不是其它的地方呢？”这本是一篇神话故事，并没有固定的答案，当全班同学考虑时，有一双小手已高高举起，迫不及待地回答：“他们是去凑热闹了。

”“他们是去西天找如来佛祖了”另一个着急地说。

教室里立刻笑声一片，就在快乐的氛围中我们共同成长。

四、联系生活，开拓视野，创设良好的教学情境。

乡村的孩子对外面世界的了解只能通过家中的电视机。

不管课本中讲述外面的世界有多精彩、多美妙，在他们的心中依然是这一片山村的景色。

有时他们的日记只能写一些“我今天上学，我今天玩得非常高”。

为了开拓他们的视野，在班内成立图书角，让他们多读书，并记录好词好句，有空余的时间带他们观看一些科技、文艺等方面的知识，丰富他们的生活，开拓视野。

为了激发他们的创作才能和合作能力，在班内设立兴趣角和成长记录袋，对他们点点滴滴的进步都进行记录，都给别人展示，让他们有学习的成功感，让学生将课外读到的故事讲给班上的学生听，锻炼他们的口语交流的表达能力。