三下找规律教学设计及反思

三下《找规律》教学设计

一、教学目标：

1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算规律。

2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

二、教学重难点：

探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算规律。

三、教学过程

（一）复习导入

1、直接说出得数。

9× 6 = 24×2 =

17×3 = 8×11 =

40×4 = 12×3 =

5×61 = 12×3 =

2.说出下面算式中各部分名称。

40 × 4 = 160

在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。板书课题：找规律

（二）探索规律，归纳方法

师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。（师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。）师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？

生1：等于5、50、500、

师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？

（学生说算法。）

师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起

来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）

找规律

5 × 1 = 5

↓不变↓×10 ↓×10

5 10 50

3 × 2 = 6

↓不变↓×10 ↓×10

3 ×20 = 60

12 × 4 = 48

↓不变↓×10 ↓×10

12 ×40 = 480

根据规律试练：

150×30 =

150×40 =

为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？

（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。）

（三）巩固运用规律解决实际问题

1.做一做

80×10＝60×20＝

50×40＝700×20＝

90×90＝40×80＝

24×10＝12×200＝

2.根据每组中的第一个算式填空。

12×3 = 36 5×13 = 65

（）×30 = 360 5 ×（）= 650

（）×30 = 3600 5 0×（）= 6500

3.买大号运动服25套，小号运动服45套。

（1）两种运动服各付多少钱？

（2）一共应付多少钱？

（4）课堂小结

说说这节课你有什么收获？

教学反思：

这节课由于没有做好充分的准备，没有充分考虑到学生认知的规律与过程，应该由浅入深，由点到面，体现数学知识“转化”的理念。整节课在教学过程中缺失过程性目标，没有花充分的时间让学生主动去探索，只注重知识目标的达成，没有将目标转化成数学问题，让学生有充足的时间去思考形成自身的知识，让每个孩子都有体验。若整节课的设计安排由乘10→乘几十→乘几百，使学生在认知过程中先掌握基本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。这样在探索和发现的过程中学生将知识内化并可以及时掌握。一步一步地去引导学生去发现，而且重视细节问题，避免一些可能会出现的错误。