五年级《学会看病》毕淑敏作品课内外整合阅读
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教学过程(文字描述)
一、导入新课，回忆课文主要内容 1.本节课我们要走近著名作家毕淑敏，感受她笔下的母爱。 2.齐读课题，说说课文讲了一件什么事？ 二、理清情感变化，感受用心良苦 1.分角色朗读看病前母子的对话，从对话中你感受到了什么？ 2.学生自读，小组交流，理清儿子看病时、看病后母亲情感的变化，用简 洁的词语归纳，请学生板书。 3.梳理母亲心情的变化，学生朗读课文相关语句。 4.再次回读描写母亲心理活动的语句，此时你看到了一个怎样的母亲？ 5.结合课文内容，谈一谈对词语更深的理解。 出示词语： 喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安，聊胜于无 【设计意图】 抓住母亲语言和心理活动的语句,体会母亲情感的变化是本课教学的重点。 在教学中，多次把文中的语句与母亲的情感变化相对接，以“体会母亲行为、 心理变化”为切入点，让学生在理解语言文字的基础上，体会心理描写能充分 表达人物情感的作用，感悟母爱的真谛，感受作者表达的真挚细腻。 二、整合阅读，了解作家写作特色
教学背景分析
教学内容分析： 人教版语文五年级上册第六组课文以“父母之爱”为专题编排，略读课文 《学会看病》组合的课外阅读篇目是《剥豆》、《孩子，我为什么打你》，三 篇文章透过母亲一系列的心理变化，表现了母亲复杂的情感和对儿子深深的 爱。课内外整合阅读，学生在多篇文Baidu Nhomakorabea的阅读中深入思考，通过比较归纳、分 析综合了解作者写作特点，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠 定基础。 学情分析： 五年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课是 一篇略读课文，对学生来说找出母亲心情变化的语句不难，但要理解母亲复杂 矛盾的心情，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，对母爱的用心良苦 理解不深，这都需要教师在阅读方法上加以指导，帮助学生更好地走进文本。
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的啰嗦、狠心，实则表现的是母亲的爱。通过预习中，学生对词语的意思有了 了解，在学习课文之后，结合文章内容再次理解词语，使学生对词语的认识不 仅仅停留在表面的意思上，而更多的看到了文字背后母亲的良苦用心。 3.课内外整合阅读，感受多样化的阅读方式 课内外整合阅读，学生在一节课中读同作家的多篇文章，不仅加大了阅读 量，更感受到作家的写作特点。学生在多篇文章的阅读中深入思考，通过比较 归纳、分析综合，初步感悟作者写作特点，为学生掌握多样化的阅读方式，终 身阅读与发展奠定基础。
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教学目标(内容框架)
教学目标： 1.有感情地朗读母亲语言和心理活动的语句,体会母亲情感的变化。 2.整合同作家《剥豆》、《孩子，我为什么打你》两篇文章，初步了解作 家写作特点，进一步感悟母爱的真谛。 教学重点： 有感情地朗读母亲语言和心理活动的语句,体会母亲情感的变化。 教学难点： 课内外整合阅读，初步了解作家写作特点，进一步感悟母爱的真谛。
教学基本信息 课题 学科 教材
《学会看病》毕淑敏作品课内外整合阅读 语文 学段 第三学段 年级 五年级
出版社：人民教育出版社（义务教育课程标准试验教科书）
教学设计参与人员 姓名 单位 联系电话（手机）
执教者
王晓筠
北京市东城区和平里第四小学
指导思想与理论依据
《义务教育语文课程标准》指出：在阅读中要了解文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读教学应注重培养学生感 受、理解、欣赏和评价的能力。加强课外阅读的指导，创造展示与交流的机 会，营造人人爱读书的良好氛围。
板书设计：
20*
学会看病 毕淑敏
教师相机让学生写出母亲心理变化的词语，如：自责 后悔
学习效果评价设计
1.能有感情朗读课文。 2.理清母亲的情感变化，感受到母亲的用心良苦。 3.通过同作家作品的阅读，大致了解作家的写作特点。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.把人物的情感变化与文中语句关联，提供学习方法的指导 在教学中，注重引导学生把语言和心理描写的语句与人物的情感相对应， 通过情景再现体会母亲情感的起伏，感受母亲的良苦用心，既避免了繁琐的分 析讲解，又为学生自主学习类似文章提供学习方法的指导。 2.在学文后理解词语，体会文字更深层次的含义 本文中有不少像“喋喋不休、雪上加霜”这样的词语，它们看似在写母亲
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1.读选读教材《剥豆》 （1）学生自读，梳理母亲行为的变化，并记录下来。 （2）母亲行为变化的背后藏着妈妈的心里话，师生合作朗读。 （3）读了文章你受到了什么启示？ 2.读补充阅读材料《孩子，我为什么打你》节选 （1）自读文章，试着写一写毕淑敏作品的特点。 （2）出示作者简介，进行交流。 【设计意图】 课堂上，学生阅读同作家的多篇文章进行深入思考，通过比较归纳、分析 综合初步感悟作者的写作特点。 三、课外阅读延伸，推荐优秀作品 推荐毕淑敏作品：散文《孝心无价》作品集《心灵的力量》。
一、导入新课，回忆课文主要内容 1.本节课我们要走近著名作家毕淑敏，感受她笔下的母爱。 2.齐读课题，说说课文讲了一件什么事？ 二、理清情感变化，感受用心良苦 1.分角色朗读看病前母子的对话，从对话中你感受到了什么？ 2.学生自读，小组交流，理清儿子看病时、看病后母亲情感的变化，用简 洁的词语归纳，请学生板书。 3.梳理母亲心情的变化，学生朗读课文相关语句。 4.再次回读描写母亲心理活动的语句，此时你看到了一个怎样的母亲？ 5.结合课文内容，谈一谈对词语更深的理解。 出示词语： 喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安，聊胜于无 【设计意图】 抓住母亲语言和心理活动的语句,体会母亲情感的变化是本课教学的重点。 在教学中，多次把文中的语句与母亲的情感变化相对接，以“体会母亲行为、 心理变化”为切入点，让学生在理解语言文字的基础上，体会心理描写能充分 表达人物情感的作用，感悟母爱的真谛，感受作者表达的真挚细腻。 二、整合阅读，了解作家写作特色
教学背景分析
教学内容分析： 人教版语文五年级上册第六组课文以“父母之爱”为专题编排，略读课文 《学会看病》组合的课外阅读篇目是《剥豆》、《孩子，我为什么打你》，三 篇文章透过母亲一系列的心理变化，表现了母亲复杂的情感和对儿子深深的 爱。课内外整合阅读，学生在多篇文Baidu Nhomakorabea的阅读中深入思考，通过比较归纳、分 析综合了解作者写作特点，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠 定基础。 学情分析： 五年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课是 一篇略读课文，对学生来说找出母亲心情变化的语句不难，但要理解母亲复杂 矛盾的心情，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，对母爱的用心良苦 理解不深，这都需要教师在阅读方法上加以指导，帮助学生更好地走进文本。
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的啰嗦、狠心，实则表现的是母亲的爱。通过预习中，学生对词语的意思有了 了解，在学习课文之后，结合文章内容再次理解词语，使学生对词语的认识不 仅仅停留在表面的意思上，而更多的看到了文字背后母亲的良苦用心。 3.课内外整合阅读，感受多样化的阅读方式 课内外整合阅读，学生在一节课中读同作家的多篇文章，不仅加大了阅读 量，更感受到作家的写作特点。学生在多篇文章的阅读中深入思考，通过比较 归纳、分析综合，初步感悟作者写作特点，为学生掌握多样化的阅读方式，终 身阅读与发展奠定基础。
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教学目标(内容框架)
教学目标： 1.有感情地朗读母亲语言和心理活动的语句,体会母亲情感的变化。 2.整合同作家《剥豆》、《孩子，我为什么打你》两篇文章，初步了解作 家写作特点，进一步感悟母爱的真谛。 教学重点： 有感情地朗读母亲语言和心理活动的语句,体会母亲情感的变化。 教学难点： 课内外整合阅读，初步了解作家写作特点，进一步感悟母爱的真谛。
教学基本信息 课题 学科 教材
《学会看病》毕淑敏作品课内外整合阅读 语文 学段 第三学段 年级 五年级
出版社：人民教育出版社（义务教育课程标准试验教科书）
教学设计参与人员 姓名 单位 联系电话（手机）
执教者
王晓筠
北京市东城区和平里第四小学
指导思想与理论依据
《义务教育语文课程标准》指出：在阅读中要了解文章的表达顺序，体会 作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。阅读教学应注重培养学生感 受、理解、欣赏和评价的能力。加强课外阅读的指导，创造展示与交流的机 会，营造人人爱读书的良好氛围。
板书设计：
20*
学会看病 毕淑敏
教师相机让学生写出母亲心理变化的词语，如：自责 后悔
学习效果评价设计
1.能有感情朗读课文。 2.理清母亲的情感变化，感受到母亲的用心良苦。 3.通过同作家作品的阅读，大致了解作家的写作特点。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.把人物的情感变化与文中语句关联，提供学习方法的指导 在教学中，注重引导学生把语言和心理描写的语句与人物的情感相对应， 通过情景再现体会母亲情感的起伏，感受母亲的良苦用心，既避免了繁琐的分 析讲解，又为学生自主学习类似文章提供学习方法的指导。 2.在学文后理解词语，体会文字更深层次的含义 本文中有不少像“喋喋不休、雪上加霜”这样的词语，它们看似在写母亲
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1.读选读教材《剥豆》 （1）学生自读，梳理母亲行为的变化，并记录下来。 （2）母亲行为变化的背后藏着妈妈的心里话，师生合作朗读。 （3）读了文章你受到了什么启示？ 2.读补充阅读材料《孩子，我为什么打你》节选 （1）自读文章，试着写一写毕淑敏作品的特点。 （2）出示作者简介，进行交流。 【设计意图】 课堂上，学生阅读同作家的多篇文章进行深入思考，通过比较归纳、分析 综合初步感悟作者的写作特点。 三、课外阅读延伸，推荐优秀作品 推荐毕淑敏作品：散文《孝心无价》作品集《心灵的力量》。