中学化学实验中的蒸气冷凝方法列举与评析

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水水冰水冰盐水

图1图2图3图4

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图7图8

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图5图6

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随着新课程标准的实施，进行以培养学生的科学探究和实践能力为核心的全面素质教育已成为社会各界的共识，与此相适应的新的学科教学模式的研究也日趋深入。在实践中我们不断意识到：化学教学应该倡导学生主动参与活动，变学生的“授受式”学习为“自主式”、“探究式”学习。在教学过程中不失时机地培养学生化学学科的思维方法和科学素养，使学生能够自觉地按照化学学科的特点去分析和解决问题；注重学生科学探究能力的培养，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用，是我们化学教育工作者的职责。下面是我在教学中借助化学探究实验，培养学生思维能力的一些做法，供大家参考，如有不当，请各位同仁批评指正。

一、结合化学课本中演示实验设计探究实验，培养学生创新思维能力

在学完人教版下册第十单元《酸和碱》的内容后，结合人教版上册第六单元《碳和碳的氧化物》中课题1“金刚石、石墨和C 60”中【实验6–2】用木炭还原氧化铜的实验（实验装置图如下）设计探究

实验：将干燥的木炭粉和氧化铜的混合物放在试管中加强热至无气体生成为止，然后先把导管上弹簧夹移至橡皮管上将橡皮管夹紧，再停止加热。

待试管冷却至室温后，将试管内剩余固体倒出，观察到剩余固体中既有红色物质，又有黑色粉末。红色物质是铜。那黑色粉末是何物质呢？请学生们猜想并设计实验加以探究。待学生思考一段时间后，再提问学生黑色粉末的组成。甲学生猜想是氧化铜；乙学生猜想是木炭粉。有无可能是氧化铜和木炭粉的混合物呢？有的学生说有可能；也有学生说不可能。在对实验作了深入分析后，知道试管内物质加热至无气体生成时，试管内剩余固体中不可能再同时存在氧化铜和木炭粉了。

在学生知道了黑色粉末可能是氧化铜或木炭

借助化学探究实验培养学生思维能力

季龙新

（南通市通州区石港中学

226351）

摘要：结合化学课本中演示实验内容、实验中异常现象和所学知识设计探究实验，培养学生的各种思维能力和灵活运用知识分析和解决实际问题的能力。

关键词：探究实验；科学素养；创新思维；求异思维；发散思维文章编号：1008－0546（2010）02－0071－03

中图分类号：G633.8

文献标识码：B

doi ：10．3969／j．issn．1008－0546．2010．02．030

要特别注意的是：被长玻璃导管冷凝回流的物质的沸点不能太低或太高。沸点高的物质（如浓硫酸、浓磷酸等），在反应体系的温度升高时是很难挥发的，所以没有必要冷凝回流；沸点太低的物质（如氨气、甲醛等），在常温很难转化为液体，所以长导管冷却装置无法对其冷凝回流。因而，长玻璃导管冷凝回流的物质一般常温下是液体且沸点不高（如苯、甲苯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯等）。

以上所述，是笔者对中学化学实验中的气体冷却方法列举与评析，其中的某些观点与说法未必妥贴，在此提出与同行们共同商榷，敬请各位同仁批评指正。

参考文献

［1］

冯长君，唐玄馨，夏庆海．化学实验研究新编［M ］．徐州：中国矿业大学出版社，1993：153

［2］刘正贤．中学化学实验大全［M ］．上海：上海教育出版社，1994：33，104

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