《小学生审题能力的培养》开题报告

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小学审题习惯开题报告

小学审题习惯开题报告

小学二年级数学教学中提高学生审题能力的方法研究开题报告一、提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景由于小学生的年龄很小,自身的逻辑思维能力和分析能力都不高,因此,在数学教学中往往会遇到阻碍。

要想逐渐深入数学知识的学习,首先要培养学生的审题能力,是否具备良好的审题能力,直接关系到数学问题能否正确的解答,而就目前学生整体的审题能力状况来看,现状并不令人满意。

2、所要解决的主要问题这一课题主要研究和解决的问题有四个:1、二年级学生审题存在的问题及原因分析2、克服心理障碍,才能更好的审题。

3、审题的前提是什么?4、二年级数学中常见的题型的审题方法。

二、课题研究的实践意义与理论价值1、实践意义只有审好题才能答好题,审好题是解好题的前提和关键所在。

要提高解题能力,就必须从学会审题开始。

因此让学生通过科学的审题方法,学会对题目作深入细致、养成认真读题、仔细审题的良好习惯。

2、理论价值本课题的研究实施,将有助于教师把握学生审题过程中存在的根本问题,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因,从而转变教学观念,改进教学水平。

三、课题研究目标与内容1、研究目标(1)、通过课题研究,明确审题对学习的促进作用,使学生的审题意识增强、能力提高、习惯逐渐养成。

(2)、通过本课题的实施,找到小学数学学习中各种题型的有效审题策略,包括读题的方法、过程、策略,提高教学质量。

(3)、教师的专业水平得到提升。

2、研究内容叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。

”培养审题能力,也是培养一种良好的习惯,这种良好习惯的培养,不仅仅是为了低年级数学中“解决问题”的教学,更是为了学生以后中、高年级数学中“解决问题”的教学打下坚实的基础。

同时也有利于学生将这种良好习惯迁移到其它学科的学习中去,令学生终生受益。

学会审题,也就使我们的学生把数学学得更轻松,使我们的学生成为真正学习的主人。

①审题意识形成的外部动因和内部动因。

试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略

试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略

试析小学数学低年级学生审题能力的培养策略小学数学是培养学生数学思维和逻辑思维能力的重要阶段。

而审题能力作为数学学习的基础,对学生的数学学习和应用能力有着重要的影响。

目前很多小学生在数学学习中存在着审题能力不足的问题,不仅影响了他们的学习效果,也影响了日常生活中的应用能力。

如何培养小学数学低年级学生的审题能力成为了当前教学工作者和家长们面临的重要课题。

本文试从学校和家庭两个角度出发,分析小学数学低年级学生审题能力的现状及培养策略。

一、小学数学低年级学生审题能力现状分析小学低年级数学学习主要内容为整数运算、布尔代数、几何图形等基础知识。

学生需要掌握这些知识,并能够熟练应用于实际问题中。

对于许多学生来说,审题能力不足成为了影响他们学习效果的重要问题。

1. 审题能力薄弱。

在学生做数学题时,很多学生容易出现“漏看”、“理解偏差”等问题,导致不能正确理解题目所求和题目中的信息,进而影响了他们的解题思路和答题过程。

2. 缺乏实际应用能力。

很多学生只停留在记忆知识点和解题方法的阶段,对于数学知识的实际应用能力不足,不能将所学知识与实际问题相结合,影响了他们的学习兴趣和学习动力。

3. 学习习惯有待加强。

部分学生存在着学习习惯不良的问题,例如不注重课堂学习、不勤于课后复习等,从而导致审题能力薄弱。

小学数学低年级学生的审题能力问题值得重视,需要在学校和家庭两个方面有针对性地进行培养与改进。

二、校园教育培养学生审题能力的策略1. 创设情境,激发学生学习兴趣。

在日常的数学教学中,教师应该注重情境创设,引导学生通过生动有趣的例题或故事情节引起学生的兴趣,激励学生主动思考和解题,培养其审题能力。

2. 倡导多样解题方法。

在教学中,教师应该倡导学生采用多种方法去解题,注重培养学生的灵活思维和解题能力。

利用图形、实物等多种形式让学生寻找解题思路,从而提高他们的审题能力。

3. 提供实例演练,增强实际应用。

数学教学中应该注重将数学知识与实际问题相结合,引导学生通过实例练习打破传统刻板的解题模式,增强学生对数学知识的实际应用能力,提高审题能力。

培养小学一年级数学审题能力的研究方案[合集5篇]

培养小学一年级数学审题能力的研究方案[合集5篇]

培养小学一年级数学审题能力的研究方案[合集5篇]第一篇:培养小学一年级数学审题能力的研究方案培养小学一年级数学审题能力的研究方案一、课题提出的背景一年级的孩子刚踏进小学的大门。

由于他们年龄小,识字量少,理解能力较差,解题时难免会出现这样那样的错误,很多时候学生做错题不能光归结为不仔细、不会,造成这些错误的主要原因就是学生不会审题,盲目解答。

审题是解题的开始,学生审题能力的高低强弱,直接影响到解题过程的正确与否。

学习数学,是需要用知识去解决数学问题的,对于普遍存在的审题习惯差的问题,是需要去关注与解决的。

正确地审题习惯也是一种良好的学习习惯,有了良好的数学学习习惯,才能够开启解题的钥匙。

二、课题概念的界定在小学数学学习过程中,审题是一个非常重要的环节。

无论解决什么样的问题,都离不开审题。

学生最薄弱的环节就是不理解数量关系和题目的意图,找不到解决问题的突破口,因此正确引导学生审题是解决问题的基础,也是关键,是正确、迅速解题的前提。

通过本课题的研究意在提高一年级学生的解题能力,培养一年级学生良好的审题习惯,从而全面提高学生理解问题、解决问题的能力。

三、所要解决的主要问题《培养小学一年级数学审题能力的研究》这一课题主要研究和解决的问题有四个,1、一年级学生审题存在的问题及原因分析,寻找对策。

2、开展专项活动,克服心理障碍,培养学生良好的审题能力。

3、审题主要审什么?注意哪些要审的环节。

4、在一年级数学教学实践中积累一些常见的题型的审题方法。

四、课题的理论价值和目的意义通过本课题的研究探索出学生在审题的过程中出现的问题,找出薄弱环节,通过课堂实践探索,使学生采用不同的方法,采取行之有效的途径共同提高一年级学生良好的审题习惯和较好的解题能力。

使学生消除盲目做题,敷衍了事的态度,树立良好的学习和做题观念。

五、研究方法:1、文献资料法:对国内外相关研究材料进行学习,结合本校一年级学生的实际制定研究方案,指导课题研究;2、调查分析法:通过问卷调查或出一些和课题有关的问题,来调查分析了解学生审题中出现的情况,为课题研究提供依据;3、实践研究法:在日常教育教学实践中发现问题、思考并探索解决方法。

结题-小学低段数学培养学生审题能力的策略研究结题报告

结题-小学低段数学培养学生审题能力的策略研究结题报告

结题报告:农村小学学生数学审题能力培养的研究淅川县老城镇黑龙泉中心小学王宗义【内容提要】审题是解决问题的基础和先导,在小学数学学习过程中,审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。

我从一系列调查中发现,低段学生的审题现状并不令人满意,而在小学低段重视良好审题习惯的培养对其后继学习将起至关重要的作用。

鉴于学生的审题现状,从学生心理及行为特点等方面进行了归因分析,根据学习习惯养成的特性以及低段学生的认知特点,在实践中倡导注重细节,加强审题方法的指导和训练,通过一系列策略的对比实施,为学生审题习惯的培养提供有效的借鉴。

【关键词】审题审题能力策略研究一、课题提出新课程背景下解决实际问题的题目和传统算术应用题相比,一改传统应用题单一的、套路性的呈现形式,变为以多种形式(如表格、图形、漫画、对话、文字)提供信息、呈现问题,这些信息的呈现方式是接近生活本来面貌的杂乱无章的,需要学生重新组织的,经常是多余和不足的,需要学生对信息进行选择、判断和补充。

皮亚杰的认知心理学发现,低年级学生的认知特点是:知觉笼统、不精确,知觉事物时往往只限于对事物外表的认知和呼出其名称,不能深入全面的对事物进行观察,因此,低年级学生的作业和测试的错误中,应用题有60%以上的错误是因为学生审题产生的错误,家长和老师往往都认为是学生马虎造成的,实际原因是低年级学生的应用题审题能力低造成的。

因此发展学生应用题的审题能力,是低年级学生学习应用题的关键。

而这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

《小学数学课程标准》中提出学生的应用意识应表现在认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。

那么在新课程倡导下的数学问题,就蕴含着大量现实生活中的数学信息和实际问题,那么在面对这些灵活和现实的数学问题中,能正确审题,提高审题能力是非常重要的!古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。

中年级小学生应用题审题能力的培养研究结题报告

中年级小学生应用题审题能力的培养研究结题报告

中年级小学生应用题审题能力的培养研究结题报告中年级小学生应用题审题能力的培养研究一、课题的提出; 1、研究背景数学是锻炼思维的体操,应用题更是培养思维良好品质的有力工具。

在小学阶段,应用题是非常重要的教学内容,对培养学生理解数学知识,发展学生的思维,运用数学知识解决实际问题等方面都具有重要意义。

在新课程改革的背景下,教材中已不再单独设立应用题教学的章节,而是把它渗透到各个数学领域的学习中,这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。

我们的一些教师在应用题教学中往往仅注重解题方法的指导,而忽视对学生审题习惯与能力的培养。

而我们的学生在解答应用题时,往往“一读而过”,见题就列式,不少学生常因审题不细、思维不清而造成解题的错误。

老师们普遍反映学生解答应用题的能力差强人意。

在这种背景下,因此我提出了本课题的研究。

2、研究的意义(1)本课题将探讨研究培养学生应用题审题能力的有效方法、途径、策略,具有较强的应用价值和实践意义。

(2)通过课题研究有助于促进学生的思维及智力发展,有助于培养学生对学习数学的兴趣,并使他们养成良好的学习习惯,提高教育教学质量,具有现实意义。

二、课题研究需要解决的问题1、对本校中年级学生的现有解答应用题的能力进行调查,分析其中存在的问题,并从中找出影响解题能力的因素;2、针对学生出现的问题,寻找有效的教学突破口和教学训练方法和策略,提高学生对应用题的审题分析能力。

3、通过本课题的研究,以点带面,提高学生学习数学的兴趣。

三、课题研究的对象本校三、四年级的学生四、研究的方法 1、文献资料法 2、调查分析法 3、行动研究法4、个案研究法5、经验总结法五、课题研究的主要阶段第一阶段:准备阶段(2021年12月――2021年2月)1、深入学习有关文献资料,积累与本课题有关的材料、经验总结等作为研究借鉴。

2、调查分析,了解学生对待应用题的态度和解题现状,并分析原因。

第二阶段:实施阶段(2021年3月――2021年10月)坚持理论与实践相结合,立足日常学习生活,探索提高学生应用题审题能力的行之有效的方法和策略。

《小学生审题能力的培养》开题报告

《小学生审题能力的培养》开题报告

《小学生审题能力的培养》课题开题报告山东省武城县第三实验小学杜庆光一、本课题的研究背景及意义一课题研究的背景审题不全面是很多学生共有的问题..从心理学的观点来看;这是指学生自己本来理解和会做的题目;由于不仔细而造成的差错;作为一种性格缺陷;它的危害性是不言而喻的..从平时的教学中来看;在作业批改当中;仔细审视询问学生们出错的原因..我总会遗憾地发现;学生不是看错了数字;就是没弄明白题目的意思..其实只要我再把题目要求读一读;他们会马上反应过来;或者让学生再重新做一次;他们就会做对了..难道他们笨吗难道他们没有学会吗答案当然是否定的..深入分析;是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢其实;在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的不强的一个原因..因此;在小学数学教学中;注重解题方法的指导固然重要;但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视..二课题研究的意义通过本课题的研究;探索出学生审题能力不强的原因;并通过师生的共同协作;在教学中采取行之有效的策略;使学生学会运用不同的方法分析问题;养成良好的审题习惯;从而成功的解题;是本课题研究的根本目的和重要意义三课题界定审题是解决问题的基础和先导;是进行正确做题不可缺少的环节..数学审题即对数学题目提供的情节内容和数量关系的分析和理解..审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力;它须要以一定的知识储备认知水平为依托;更须要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证..数学审题策略即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯;能快速的理清题目提供的已知条件;并从中找到解决问题的突破口..从而灵活地选择正确合理的计算方法;提高做题的质量与速度..二、课题研究内容:1.为什么小学生数学审题能力差;2.怎样培养小学生数学审题习惯;三、课题研究的理论依据新课程标准提出:学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法;倡导全面和谐的教育..改变课程过于注重知识传授的倾向;强调形成积极主动的学习态度;使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程..小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面..良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯、认真审题的习惯、勤于动脑;善于思考的习惯、还有独立完成作业并自觉检查的习惯等等..根据本班的实际情况;我把培养学生认真审题的习惯作为实验研究的重点..从教师方面看教师是教学活动的引导者和合作者;合理担当好这一角色;可以拓宽学生的思路;引导学生积极思考;从不同角度分析问题;提高审题能力..四、本课题的研究目标和创新之处目标:主要解决小学生审题过程出现的错误--不会审题和审题方向错误..关注学生审题方法和策略的研究;狠抓学生审题的薄弱环节;使学生养成良好的审题习惯继而形成较强的审题能力..创新:学生会思考、会审题的能力普遍提高..过去多数学生解决数学问题;不知从哪入手;怎样审题、怎样思考;即使有审题和思考也不会将它们运用于数学学习中..通过这一年的的研究;学生会思考、会审题的能力普遍得到提高..也形成了填空题、选择题、解决问题的审题方法..五、课题研究的方法、途径和步骤一研究方法1.文献研究法:认真学习;密切关注教改动态;积极搜集与本课题研究相关的教学资料信息;使课题实施建立在扎实的理论基础之上..2.行动研究法:将课题研究融入平时的课堂教学中、学生的每天作业里、以及每次的检测中..结合自己的教学实例;积极地、有意识地从中分析出产生审题错误的主要原因;采取有效措施为学生寻找克服审题心理障碍的对策..分析学生审题错误的主要表现;帮助学生寻找新的更佳解题思路及审题方略..3.个案分析法:开展课题研讨展示活动;收集典型个案;认真剖析;反思..4.经验总结法:注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和不足提升教学理念;查阅有关文献资料;学习教育学、心理学有关理论;分析原因..提高小学数学审题方略所采取的措施二完成课题的基本途径1.从教师角度1.不断学习;提高自身素质..阅读陆志平的《新课程:我们怎样上课》;张定强主编的《小学数学教学策略》;鞠文灿主编的《差生教育启示录》;坚持阅读《江苏教育》、《小学数学教学研究》等杂志;进行系统阅读与思考并撰写阅读心得..2.加强基本概念教学;夯实学生的基础:联系实际;加强学生对新概念的理解;搞好衔接;注意新旧知识的过渡;反复练习;加强数学概念的巩固;让学生的审题意识有理可依..2.从学生角度;注意培养学生学习数学的自信心;注重引导增强学生学习动力①调查了解..对研究对象作初步调查;了解他们对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求;了解他们思考过程遇到的心理障碍;了解他们审题过程遇到的心理障碍;了解他们学习数学科的态度及兴趣..通过调查发现对审题还处于一个低水平状态的问题;针对此现象研究具体开展的方法..②教用方法..以课堂教学与课后辅导为切入点进行研究;教师抓住例题和典型习题教给学生思考方法和审题方法..学生在作业与考试中灵活运用老师所教级的思考方法和审题方法..③理论与实践相结合..通过各种渠道不断地学习有关课题研究的理论资料;认真备好每一节课、上好每一节课;通过课堂教学反馈研究效果..④建立模式..在课堂教学实践中摸索并建立了计算题、概念题、操作题、解决问题的课堂教学模式..在课题研究过程中建立了研究模式:先实践——发现问题——解决问题——再实践..审题是进行正确计算不可缺少的环节..通过审题训练;可以养成学生认真严谨的习惯;引导学生灵活地选择正确合理的计算方法;提高做题的质量与速度..⑤培养学生认真审题的模式⑥培养学生勤于动脑;善于思考的习惯⑦培养学生正确使用草稿纸的好习惯..为了解决上述问题;我在教学过程中采用了以下一些措施:首先;让学生备好专用的草稿本子..其次;养成良好的书写习惯..教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求;依次排列;字迹清楚、规范..接着;引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题;借助草稿来分析思考;发挥草稿的分析功能..最后;教师要经常检查评价学生草稿纸;及时纠正不良习惯;表扬、评比、展览优秀草稿本;引导他们向更好的学习和审题习惯方向发展..⑧加强学生的基础练习..首先:加强口算训练 ..每天坚持练习3~5分钟;当然;还可以采取多样化的形式..其次:注重对比训练..最后:重视错题分析..三课题实验研究步骤本课题研究期限为一年1准备阶段2013年9月——2013年10月2具体实施阶段2013年11月——2014年8月3总结阶段2014年9月——2014年10月阶段小结..分析存在问题;商讨改进措施;六、预期成果及评价方式一预期成果通过研究;预期取得以下成果:1.教师个人课题实施方案..2.教师个人课题相关论文..3.教师做个人课题的相关教学案例..4.课题研究报告..二评价方式从课堂教学实践、教育教学效果考查学生的审题习惯是否养成;方法是否掌握;学生的自学能力时候得到提高..七、参考文献1.《全日制义务教育数学课程标准实验稿》2.陆志平的《新课程:我们怎样上课》;3.张定强主编的《小学数学教学策略》;4.鞠文灿主编的《差生教育启示录》;5.杂志《江苏教育》、6.杂志《小学数学教学研究》。

提高低年级学生数学审题能力的研究结题报告材料

提高低年级学生数学审题能力的研究结题报告材料

附件1提高低年级学生数学审题能力结项报告申报人:红所在单位:中牟县新圃街小学立项编号:2017-ZJKYB-X14-205提高低年级学生数学审题能力的研究结题报告一、课题的提出新的数学课程标准,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。

新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。

由此可见,审题对于分析问题、解决问题至关重要。

家长会后,一群学生家长围着我交流孩子的情况。

家长1:“老师,我们家孩子太马虎,你看27+18计算时抄成72+18。

”家长2:“老师,你看这题我们孩子会做,让选说法不对的,他选的是对的”。

家长3:“老师,这卷子上的题,我们回家也没辅导,自己又做一遍全对,这孩子太马虎,这咋纠正他马虎的毛病呀?”……家长反映的情况,在教学中经常遇到。

许多学生做题时数字抄错,没看清清题目要求就解答,没有读懂题目的意思盲目解题。

确实,一些学生存在着这样的一个现象:一听就懂,一做就错,一点就会。

分析它的错误原因,在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺,是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么怎样才能让我们的学生远离“马虎”,在数学学习中做到认真细心,感受数学的严谨,体会数学的魅力,发挥自己真正的数学能力呢?我们课题组成员在长期的教学摸索与实践中发现,教师在重视学生审题能力培养的同时,教给学生正确的审题方法,使每个学生养成正确审题的习惯。

审题是解题的开始,学生审题能力直接影响到解题过程的正确与否。

而学生之所以感觉解题困难,主要原因还在于审题不清,不理解题意或理解错题意。

因此,要提高学生的解决问题的能力,首先要提高学生分析问题的能力,分析问题应先从审题开始。

二、课题的界定:所谓审题,认真、仔细、周密地推敲题意,并从大脑中提取有效的信息,建立与题目之间有效地联系。

提高小学生数学审题能力的有效研究优秀科研论文报告

提高小学生数学审题能力的有效研究优秀科研论文报告

提高小学生数学审题能力的有效研究优秀科研论文报告关键词:小学数学;审题能力;审题方法;意义理解一、引言传统的教学模式下小学数学教师注重的是学生如何进行解题,而学生的审题能力往往会被忽视,以至于学生在小学期间没有形成良好的审题习惯,思维没有得到良好的深化,从而对未来学习发展造成不良影响。

随着新课改的广泛实施,审题能力也逐渐被重视,很大一部分教师意识到学生审题能力的提升,能够促使其更准确的抓住题目的核心信息,从而精准分析题目,实现轻松解题。

而对于部分小学生来讲他们对知识内容掌握得都非常好,但一遇到实际运算就无从下手,其很大一方面原因在于学生的审题能力不足。

因此小学数学教学中,审题能力的培养应作为小学数学的重点教学环节来抓。

二、提高小学生数学审题能力的重要性数学审题在数学各阶段的学习中都占着十分重要的位置,无论是素质教育还是应试教育大背景下都需要学生具有良好的审题习惯。

杜威提倡学生学习应该在“做中学”,需要学生在实际操作过程中进一步加深对所学知识的领会,但学生往往会出现各种各样的错误,其大部分原因是审题不清造成的,传统的教学方式更加注重解题过程,老师对学生教学也是为学生读题,帮助学生抓重点,让学生只反应其解题步骤,但是忽视了对学生审题能力的培养。

审题是解题的关键环节和基础,没有良好的审题能力就找不到具体的知识点与之对应,无法找到正确的解题方法,导致学生知识建构体系的混乱或掌握知识不会做题的困境。

因此,要提高学生的解题效率,理清解题与知识点之間的关系,必须从培养学生的审题能力做起,灵活运用波利亚的“怎样解题”表的四个步骤,特别是对“理清问题”这一步骤的细化,从学生的角度出发,培养学生从拿到一道题开始怎么去看这道题,有多少种题型,从那些方面入手,可以得到哪些关键信息,然后对应的有几种方法,回归到知识点框架去解决,形成一个系统的审题步骤,让学生有方法可循,教师有适当的方法可以传授,回顾起来有理有据,步骤分明,学生对自己犯的错误一目了然,以后便能自行检查错误。

小学数学审题课题开题报告

小学数学审题课题开题报告

小学数学审题课题开题报告小学数学审题课题开题报告一、研究背景数学是一门重要的学科,对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力至关重要。

而审题能力是数学学习中不可或缺的一环,它直接影响学生对问题的理解和解题的方法选择。

然而,目前小学生的数学审题能力存在一定的问题,他们常常在解题过程中出现理解偏差、忽略关键信息等情况,导致解题错误或者思路混乱。

因此,本研究旨在探究小学数学审题的有效教学策略,提高学生的审题能力。

二、研究目的本研究的主要目的是通过教学实践,探索有效的小学数学审题教学策略,提高学生的审题能力。

具体目标如下:1. 分析小学生在数学审题中常见的问题和错误,找出其产生的原因;2. 设计并实施一套系统的数学审题教学策略,培养学生的审题意识和审题技巧;3. 通过教学实践,评估所设计的教学策略对学生审题能力的影响;4. 总结教学实践的经验和教训,提出进一步改进的建议。

三、研究方法本研究采用实验研究法,通过教学实践来验证所设计的数学审题教学策略的有效性。

具体步骤如下:1. 选择研究对象:选择一所小学的一年级学生作为研究对象,分为实验组和对照组;2. 设计教学方案:根据小学数学课程标准和学生的实际情况,设计一套系统的数学审题教学方案;3. 实施教学实验:实验组按照设计的教学方案进行数学审题教学,对照组继续按照传统教学方法进行数学学习;4. 收集数据:在教学实验过程中,记录学生的学习情况、解题过程和解题结果;5. 数据分析:对收集到的数据进行分析,比较实验组和对照组在数学审题能力上的差异;6. 结果评估:根据数据分析结果,评估所设计的数学审题教学策略对学生审题能力的影响;7. 总结经验:总结教学实践中的经验和教训,提出进一步改进的建议。

四、预期成果通过本研究,预期可以达到以下成果:1. 确定小学数学审题教学中常见的问题和错误,找出其产生的原因;2. 设计并验证一套有效的数学审题教学策略,提高学生的审题能力;3. 通过教学实践,评估所设计的教学策略对学生审题能力的影响;4. 提出进一步改进的建议,为小学数学审题教学提供参考。

小学数学教学中学生审题能力的培养

小学数学教学中学生审题能力的培养

小学数学教学中学生审题能力的培养一、前言在数学学习中,审题能力是非常重要的。

这不仅涉及到学生数学素养的培养,还关乎学生的解题能力和实际应用能力的提高。

在我国的小学数学教学中,从“数学常识与思维”、“基本概念与计算”、“应用题”三个方面,逐步培养学生的审题能力是非常重要的。

本文将从小学数学教学的角度出发,探讨如何有效地培养学生的审题能力。

二、论文内容1.合理的数学思维方法学生所掌握的数学思维方法直接影响到其审题的能力。

因此,教师需要通过丰富多样的教学手段,引导学生掌握正确的思维方法。

比如,教师可以通过引导学生学习数学时的“因果关系”思维方法,让学生懂得从原因中寻找结果,从结果中寻找原因,以此推出。

2.适当的题目挑战挑战型题目能够让学生根据自己的能力水平,把握解题思路,寻找解题的规律,进而提高自己的审题能力。

在进行题目挑战时,教师可以选择一些难度适中、涵盖多个知识点的题目,通过合理的引导,让学生积极思考、不断探索解题规律,达到提高审题能力的目的。

3.使用多元化的教学资料教师可以使用多元化的教学资料,如图表、图片、实物等,来引发学生的兴趣,激发他们学习数学的热情。

通过多元化的教学资料,教师可以帮助学生形成更加全面的思维方式,提高学生审题的能力。

4.重视细节处理在学生进行数学学习时,教师需要帮助学生重视细节处理,从而更好地培养他们的审题能力。

例如,在进行面积计算时,学生需要计算各个数字之间的项,以及周长、直径、半径等各种细节。

通过重视细节处理,可以更好地加强学生的审题能力。

5.教师引导在学生的审题能力培养中,教师的引导和指导非常重要。

教师需要通过沟通交流,让学生明确题目的意思,了解题目所涉及的内容,明确题目的难度级别,加强学生的认知和理解。

同时,在学生遭遇失败时,教师应该及时帮助学生分析问题,指出错误,让学生从失败中吸取经验,不断完善自己的审题能力。

三、通过以上的分析,我们可以看出,小学数学教学中,通过合理的数学思维方法、适当的题目挑战、多元化的教学资料、重视细节处理、教师引导等方面的有效组合,可以有效地提高学生的审题能力。

小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究开题报告

小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究开题报告

平原县教育科学规划课题
开题报告
课题批准号2018PYYB41
课题名称小学数学教学中培养学生审题习惯和能力的研究
课题负责人李振萍
所在单位平原县继愈小学
填表日期20xx年5月30日
平原县教育科学规划领导小组办公室制
20xx年5月
开题活动提示:
开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。

开题活动建议由乡镇、县直科研管理部门负责组织实施,课题组外专家应不少于2人,并尽可能向社会开放。

请各单位依据《山东省教育科学规划课题暂行管理办法》“第七章过程管理”按时做好课题开题的组织、管理、实施以及资料报送工作。

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2019年培养小学生数学审题能力的研究课题结题报告-范文word版 (12页)

2019年培养小学生数学审题能力的研究课题结题报告-范文word版 (12页)

本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! == 培养小学生数学审题能力的研究课题结题报告篇一:《新课程下小学生数学审题能力培养的研究》结题报告d 文档 (2)《新课程下小学生数学审题能力培养的研究》结题报告一、课题的提出:在新课程倡导下的数学问题,蕴含着大量现实生活中的数学信息和实际问题,那么在面对这些灵活和现实的数学问题中,能正确审题,提高审题能力是非常重要的!古人云:“授人一鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益。

”所以我们应采取切实有效的方法帮助学生养成良好的审题习惯。

在小学中年级数学教学过程中,由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制,无法全面的观察题目,有限的识字量加上非认知因素的影响,学生过于依赖老师的帮助,不善于自己看图读题,一碰到花花绿绿的图画和文字多的题目,就不能正确判断和耐心审题,更不善于找出题目要求,有关的信息,不能正确解决问题。

因此,我们决定探索小学中年级学生数学审题能力的策略研究。

二、课题研究的理论依据:(1)从教学理念上看。

新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念,学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要,因为审题不仅是解题的基础和先导,更是一个贯穿于整个学习过程中的环节,新课程下小学生除知识技能掌握外,对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。

(2)从数学学科特点看。

任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决,解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。

因此,在小学数学教学中,对学生审题能力的培养是非常重要的。

(3)从存在问题看。

在实际教学中,学生大都可以很好地掌握各个知识要点,但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意,这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。

有的学生审题不认真严谨而弄错题意,有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意,导致了我们的教学事倍功半,这也是长期困扰教师的一大实际问题。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案范文

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案范文

《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我的教学问题与困惑:新的数学课程标准,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。

新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。

在一次次作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨:“唉呀!这道题目怎么没看清楚。

”“我审题不够仔细!”“我没理解题意”……仔细分析学生的作业和试卷,因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是:诸如计算题数字抄错,运算符号抄错,甚至中途“变性”的等等错误,几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。

许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目,没有读懂题目的意思。

也就是我们平时经常提到的审题有误。

在教学实践中,经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑:许多学生数字抄错,或没有看清题目要求,没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。

确实,一些学生存在着这样的一个现象:一听就懂,一做就错,一点就会。

分析它的错误原因,在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺,是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么这些“审”的问题形成的原因是什么?到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型?如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率?如何审题更加有效?这些个问题都需要通过调查研究,分析判断。

审题是解决问题的基础和先导。

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

二、问题产生的原因分析新课程标准提出:数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]

《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告[推荐5篇]第一篇:《小学生自主学习能力培养策略研究》开题中期报告《小学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题研究的意义当前小学语文正进入新课标、新理念、新课程教学研究的新阶段,在新课改理念的指导下,自主学习能力的培养已成为素质教育的必然要求。

为了适应时代和社会的需要,提高学生的语文学习能力,优化课堂教学,推动素质教育的向前发展,所以,我选定了“小学生语文自主学习能力策略的研究培养”这一课题进行研究。

二、课题研究进展情况为了使课题研究工作有良好的开端,我先收集了各类教育杂志上有关课题研究的信息资料,并重点学习了《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》。

经过一阶段的理论强化学习,对课题研究有了明确的认识,形成了课题研究的初步操作理念,撰写了课题实施方案,并提前进入了课题实验阶段。

(一)研究的主要思路1、帮助学生进行课题认识,了解课题内容,认识良好自主学习能力培养的重要性。

2、教给学生自主学习的方法,让学生会学,并及时收集自主学习的结果,激励学生将好的学习经验在课堂上介绍,达到鼓励和促进作用。

(二)具体做法:1、注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提,又是自主学习的核心,语文教学要根据课文的类型,学生的心理,设计教法,以激发学生的兴趣,在教学中,我是这样实践的:(1)抓住新课的导语。

一段新颖别致,引人入胜的导语,能立即吸引学生,使其注意力指向教师,指向教学内容,从而使他们的内心产生我要学的强烈愿望。

有了这个愿望,学生就会善学、乐学。

(2)营造氛围。

建立民主平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流。

教师教态要亲切,语言要有感染力,要不断激发学生强烈的求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使学生在课堂中既感到轻松愉快,又积极参与学习。

(3)激励学习结果。

①在学生回答问题后,教师要抓住时机,富夸奖于评议之中,让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。

②使每个学生都有回答问题,表现自己才能的机会,教师要善于满足不同层次的学生的答题愿望,使每一个学生都能尝到自己的才智被认可时的喜悦。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文

小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文第一篇:小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案一、我的教学问题与困惑:在教学实践中,经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑:许多学生数字抄错,或没有看清题目要求,没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。

确实,一些学生存在着这样的一个现象:一听就懂,一做就错,一点就会。

分析它的错误原因,在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺,是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么这些“审”的问题形成的原因是什么?到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型?如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率?如何审题更加有效?这些个问题都需要通过调查研究,分析判断。

二、问题产生的原因分析新课程标准提出:数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要,因为审题不仅是解题的前提和关键,更是一个贯穿于整个学习过程中的环节,也有助于提高学生解决问题的有效性。

1、农村学生学习能力薄弱:最直接的反映是缺乏审题的习惯,看错题、抄错题、计算错等现象频发,家庭作业正确率低,理解题意能力薄弱,缺乏自主学习的欲望……;2、教师的教学观念跟不上时代:教师往往单一追求高分的教学目标,大量进行练习的训练,追求题目的结果,对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视,包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性……;3、家庭教育缺位或缺失:农村学校学生家长对教育普遍不够重视,没有浓厚的文化氛围,尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视,到了初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩(而意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段)。

4、对概念的理解偏差:小学生背诵数学概念、公式并不怕,但在具体的运用中就出现问题了。

有的本来会做的两三个知识点,一旦整合就理不清题意,导致我们的教学效果事倍功半。

小学生审题能力的培养

小学生审题能力的培养
构建高效课堂专题
小学生数学审题能力 的培养
东湾镇中心学校
高风华
一、通过一定的观察和分析,从主客观角度来 讲,大致有教材、教师、学生这几方面的原因 1、教材。教材是教学的基本材料,也是学生 学习的工具,它对教师的教和学生的学都起到了 至关重要的作用。 2、教师。教师是教学活动的引导者和合作者, 合理担当好这一角色,可以拓宽学生的思路,引 导学生积极思考,从不同角度分析问题,提高审 题能力。
提高。
3、学生
(1)生活经验。生活经验是儿童学习数学的重要资
源,儿童的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、 提升的过程,是自己对生活现象的解读。
(2)认识特点。在小学各年级段中,必须跟随学生
认识特点的变化,不过份超越,也不过度迁就地对学生 进行必要、必需、适时的审题能力培养,这样才能及时 促进学生解题能力的发展 。
(2)注重推敲。这里的推敲,就是要善于抓住 题中的关键字、词、句,准确理解其表达的意义。 (3)注重再述。这里的再述,指学生通过读题 推敲后,能尽量用自己的语言将题意重述出来, 这种“述”应该体现出理性的思考。 (4)注重说理。在审题中,不管学生审题正确 与否,都要培养学生说理的习惯,要养成想说、 会说、敢说的精神。 (5)注重示范。教师是学生最好的榜样,作为 一名教师,自身的素质和能力对学生审题能力的 培养,具有潜移默化的作用。
(1)态度。在思想上重视的教师,在教学中就会时时 做个有心人。
(2)方法。有句话叫“事半功倍”,同样,在审题能
力培养上,即使两个教师的重视程度是一样的,但有时 学生反应出的情况也有差异,这往往是教师训练方法的 不同引起的。 (3)能力。如对教材的理解把握能力、对教材的组织 呈现能力、教师语言的表达能力、教学的决策能力、教 学机智等,这些无一不在影响着学生审题能力的形成和

《培养小学低年级学生数学审题能力》

《培养小学低年级学生数学审题能力》

培养小学低年级学生数学审题能力的方法研究在小学低年级数学的教学过程中,学生除了开始学习数学的基础知识,也开始逐步接触到各种类型的数学题型。

在实际教学过程中,我们经常发现学生对某一知识点已经能够熟练掌握,但却依然经常答错题,也常常听到很多学生家长反映同样的疑惑:许多学生数字抄错,或没有看清题目要求,没有读懂题目的意思就盲目作答,最后导致错误。

这些情况说明,学生做错了题目并不一定是学生对该知识点没有掌握,而往往是审题欠缺导致的错误。

分析这些错误的原因,在学生粗心、马虎的背后暴露的是学生审题能力的欠缺。

由于低年级小学生的语文知识有限、识字数量过少以及文字理解能力的不足,因此很容易因审题不清而造成答题错误。

所以老师要对症下药,在审题能力的培养方面加大力度,加强对学生审题能力的培养,有的放矢地对学生进行审题方面的针对训练,让学生养成良好的审题习惯,掌握恰当的审题技能,为后续的学习夯实基础。

因此,在实际教学中,我尝试着运用下列这些教学方法来提高低年级学生的数学审题能力。

一、重视读题基本方法的培养读题是培养审题能力的第一步,通过读题使学生明确题意,为进一步思考及答题做准备。

由于低年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要老师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

培养学生审题的良好习惯需要从培养学生良好的阅读习惯入手,让学生养成先读题,再审题,最后解题的良好习惯。

在教学中可以根据学生的年级特点和认知水平,对读题的形式可灵活宽松,如可以大声读、轻声读、默读、用手指读。

但对于读题目的需要作出明确的规定,首先要读通,老师要把生字注上拼音,带领学生认读,对学生不理解的生字和词语进行适当的解释。

其次要读准句子,做到不漏字、不添字等。

最后要读懂,要指导学生抓住题目中的关键字、词或句,并指导学生作出适当标记,反复默读和推敲,准确理解其表达的意思,如在“小兰今年10岁,比小涛大3岁,小涛今年多少岁?”中,“比小涛大3岁”,到底指的是谁的岁数大,谁的岁数小。

新课程下小学生数学审题能力的培养研究

新课程下小学生数学审题能力的培养研究

“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”研究报告一、问题的提出(1)从教学理念上看。

新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念,学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要,因为审题不仅是解题的基础和先导,更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。

新课程标准提出:学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。

那么新课程下小学生除知识技能掌握外,对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。

(2)从数学学科特点看。

任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决,解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。

可以说,审题是解题的基础和先导,是一个贯穿于整个学习过程中的环节。

因此,在小学数学教学中,对学生审题能力的培养是非常重要的。

(3)从存在问题看。

在实际教学中,学生大都可以很好地掌握各个知识要点,但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意,这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。

有的学生审题不认真严谨而会错题意,有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意,导致了我们的教学事倍功半,这也是长期困扰教师的一大实际问题。

因此,我们很有必要加强对学生审题能力的培养。

(4)从国内外研究现状与水平看。

审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索,但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验,缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升,且教学实践中未能得到广泛的运用,为此,我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”,期望有所突破。

二、实验研究的目标与内容(一)研究目标1、探索出学生有效审题的方法和途径。

2、优化学习效果,提高教学质量。

3、提高教师专业成长。

(二)研究内容1、学生审题不清的原因调查。

2、探索出适合各年级段学生有效审题的策略。

3、学生有效审题习惯养成的行动研究。

三、研究程序(一)研究设计1、撰写研究方案,进行相关的理论学习。

2、开展课题研究,建立课后小反思。

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《小学生审题能力的培养》课题开题报告
山东省武城县第三实验小学杜庆光
一、本课题的研究背景及意义
(一)课题研究的背景
审题不全面是很多学生共有的问题。

从心理学的观点来看,这是指学生自己本来理解和会做的题目,由于不仔细而造成的差错,作为一种性格缺陷,它的危害性是不言而喻的。

从平时的教学中来看,在作业批改当中,仔细审视询问学生们出错的原因。

我总会遗憾地发现,学生不是看错了数字,就是没弄明白题目的意思。

其实只要我再把题目要求读一读,他们会马上反应过来,或者让学生再重新做一次,他们就会做对了。

难道他们笨吗?难道他们没有学会吗?答案当然是否定的。

深入分析,是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢?其实,在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的不强的一个原因。

因此,在小学数学教学中,注重解题方法的指导固然重要,但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视。

(二)课题研究的意义
通过本课题的研究,探索出学生审题能力不强的原因,并通过师生的共同协作,在教学中采取行之有效的策略,使学生学会运用不同的方法分析问题,养成良好的审题习惯,从而成功的解题,是本课题研究的根本目的和重要意义(三)课题界定
审题是解决问题的基础和先导,是进行正确做题不可缺少的环节。

数学审题即对数学题目提供的情节内容和数量关系的分析和理解。

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力,它须要以一定的知识储备认知水平为依托,更须要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

数学审题策略即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,能快速的理清题目提供的已知条件,并从中找到解决问题的突破口。

从而灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。

二、课题研究内容:
1.为什么小学生数学审题能力差;
2.怎样培养小学生数学审题习惯;
三、课题研究的理论依据
新课程标准提出:学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,倡导全面和谐的教育。

改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。

良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯、认真审题的习惯、勤于动脑,善于思考的习惯、还有独立完成作业并自觉检查的习惯等等。

根据本班的实际情况,我把培养学生认真审题的习惯作为实验研究的重点。

从教师方面看教师是教学活动的引导者和合作者,合理担当好这一角色,可以拓宽学生的思路,引导学生积极思考,从不同角度分析问题,提高审题能力。

四、本课题的研究目标和创新之处
目标:主要解决小学生审题过程出现的错误--不会审题和审题方向错误。

关注学生审题方法和策略的研究,狠抓学生审题的薄弱环节,使学生养成良好的审题习惯继而形成较强的审题能力。

创新:学生会思考、会审题的能力普遍提高。

过去多数学生解决数学问题,不知从哪入手,怎样审题、怎样思考,即使有审题和思考也不会将它们运用于数学学习中。

通过这一年的的研究,学生会思考、会审题的能力普遍得到提高。

也形成了填空题、选择题、解决问题的审题方法。

五、课题研究的方法、途径和步骤
(一)研究方法
1.文献研究法:认真学习,密切关注教改动态,积极搜集与本课题研究相关的教学资料信息,使课题实施建立在扎实的理论基础之上。

2.行动研究法:将课题研究融入平时的课堂教学中、学生的每天作业里、以及每次的检测中。

结合自己的教学实例,积极地、有意识地从中分析出产生审题错误的主要原因,采取有效措施为学生寻找克服审题心理障碍的对策。

分析学生审题错误的主要表现,帮助学生寻找新的更佳解题思路及审题方略。

3.个案分析法:开展课题研讨展示活动,收集典型个案,认真剖析,反思。

4.经验总结法:注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和不足提升教学理念;查阅有关文献资料,学习教育学、心理学有关理论,分析原因。

提高小学数学审题方略所采取的措施
(二)完成课题的基本途径
1.从教师角度
(1).不断学习,提高自身素质。

阅读陆志平的《新课程:我们怎样上课》;张定强主编的《小学数学教学策略》;鞠文灿主编的《差生教育启示录》;坚持阅读《江苏教育》、《小学数学教学研究》等杂志;进行系统阅读与思考并撰写阅读心得。

(2).加强基本概念教学,夯实学生的基础:联系实际,加强学生对新概念的理解;搞好衔接,注意新旧知识的过渡;反复练习,加强数学概念的巩固,让学生的审题意识有理可依。

2.从学生角度;注意培养学生学习数学的自信心,注重引导增强学生学习动力
①调查了解。

对研究对象作初步调查,了解他们对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求;了解他们思考过程遇到的心理障碍;了解他们审题过程遇到的心理障碍;了解他们学习数学科的态度及兴趣。

通过调查发现对审题还处于一个低水平状态的问题,针对此现象研究具体开展的方法。

②教用方法。

以课堂教学与课后辅导为切入点进行研究,教师抓住例题和典型习题教给学生思考方法和审题方法。

学生在作业与考试中灵活运用老师所教级的思考方法和审题方法。

③理论与实践相结合。

通过各种渠道不断地学习有关课题研究的理论资料,认真备好每一节课、上好每一节课,通过课堂教学反馈研究效果。

④建立模式。

在课堂教学实践中摸索并建立了计算题、概念题、操作题、解决问题的课堂教学模式。

在课题研究过程中建立了研究模式:先实践——发现问题——解决问题——再实践。

审题是进行正确计算不可缺少的环节。

通过审题训练,可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。

⑤培养学生认真审题的模式
⑥培养学生勤于动脑,善于思考的习惯
⑦培养学生正确使用草稿纸的好习惯。

为了解决上述问题,我在教学过程中采用了以下一些措施:首先,让学生备好专用的草稿本子。

其次,养成良好的书写习惯。

教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求,依次排列,字迹清楚、规范。

接着,引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题,借助草稿来分析思考,发挥草稿的分析功能。

最后,教师要经常检查评价学生草稿纸,及时纠正不良习惯,表扬、评比、展览优秀草稿本,引导他们向更好的学习和审题习惯方向发展。

⑧加强学生的基础练习。

首先:加强口算训练。

每天坚持练习3~5分钟,当然,还可以采取多样化的形式。

其次:注重对比训练。

最后:重视错题分析。

(三)课题实验研究步骤
本课题研究期限为一年
(1)准备阶段(2013年9月——2013年10月)
(2)具体实施阶段(2013年11月——2014年8月)
(3)总结阶段(2014年9月——2014年10月)阶段小结。

分析存在问题,商讨改进措施,
六、预期成果及评价方式
(一)预期成果
通过研究,预期取得以下成果:
1.教师个人课题实施方案。

2.教师个人课题相关论文。

3.教师做个人课题的相关教学案例。

4.课题研究报告。

(二)评价方式
从课堂教学实践、教育教学效果考查学生的审题习惯是否养成,方法是否掌握,学生的自学能力时候得到提高。

七、参考文献
1.《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》
2.陆志平的《新课程:我们怎样上课》;
3.张定强主编的《小学数学教学策略》;
4.鞠文灿主编的《差生教育启示录》;
5.杂志《江苏教育》、
6.杂志《小学数学教学研究》。

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