《小学生审题能力的培养》开题报告

《小学生审题能力的培养》课题开题报告

山东省武城县第三实验小学杜庆光

一、本课题的研究背景及意义

（一）课题研究的背景

审题不全面是很多学生共有的问题。从心理学的观点来看，这是指学生自己本来理解和会做的题目，由于不仔细而造成的差错，作为一种性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。

从平时的教学中来看，在作业批改当中，仔细审视询问学生们出错的原因。我总会遗憾地发现，学生不是看错了数字，就是没弄明白题目的意思。其实只要我再把题目要求读一读，他们会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。难道他们笨吗？难道他们没有学会吗？答案当然是否定的。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的不强的一个原因。因此，在小学数学教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视。

（二）课题研究的意义

通过本课题的研究，探索出学生审题能力不强的原因，并通过师生的共同协作，在教学中采取行之有效的策略，使学生学会运用不同的方法分析问题，养成良好的审题习惯，从而成功的解题，是本课题研究的根本目的和重要意义（三）课题界定

审题是解决问题的基础和先导，是进行正确做题不可缺少的环节。

数学审题即对数学题目提供的情节内容和数量关系的分析和理解。

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力,它须要以一定的知识储备认知水平为依托,更须要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

数学审题策略即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

二、课题研究内容：

1.为什么小学生数学审题能力差；

2.怎样培养小学生数学审题习惯；

三、课题研究的理论依据

新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导全面和谐的教育。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯、认真审题的习惯、勤于动脑，善于思考的习惯、还有独立完成作业并自觉检查的习惯等等。根据本班的实际情况，我把培养学生认真审题的习惯作为实验研究的重点。

从教师方面看教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极思考，从不同角度分析问题，提高审题能力。

四、本课题的研究目标和创新之处

目标：主要解决小学生审题过程出现的错误--不会审题和审题方向错误。关注学生审题方法和策略的研究，狠抓学生审题的薄弱环节，使学生养成良好的审题习惯继而形成较强的审题能力。

创新：学生会思考、会审题的能力普遍提高。过去多数学生解决数学问题，不知从哪入手，怎样审题、怎样思考，即使有审题和思考也不会将它们运用于数学学习中。通过这一年的的研究，学生会思考、会审题的能力普遍得到提高。也形成了填空题、选择题、解决问题的审题方法。

五、课题研究的方法、途径和步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料信息，使课题实施建立在扎实的理论基础之上。

2.行动研究法：将课题研究融入平时的课堂教学中、学生的每天作业里、以及每次的检测中。结合自己的教学实例，积极地、有意识地从中分析出产生审题错误的主要原因，采取有效措施为学生寻找克服审题心理障碍的对策。分析学生审题错误的主要表现，帮助学生寻找新的更佳解题思路及审题方略。

3.个案分析法：开展课题研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析，反思。

4.经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和不足提升教学理念；查阅有关文献资料，学习教育学、心理学有关理论，分析原因。

提高小学数学审题方略所采取的措施

（二）完成课题的基本途径

1.从教师角度

（1）.不断学习，提高自身素质。阅读陆志平的《新课程：我们怎样上课》；张定强主编的《小学数学教学策略》；鞠文灿主编的《差生教育启示录》；坚持阅读《江苏教育》、《小学数学教学研究》等杂志；进行系统阅读与思考并撰写阅读心得。

（2）.加强基本概念教学，夯实学生的基础：联系实际，加强学生对新概念的理解；搞好衔接，注意新旧知识的过渡；反复练习，加强数学概念的巩固，让学生的审题意识有理可依。

2.从学生角度；注意培养学生学习数学的自信心，注重引导增强学生学习动力

①调查了解。对研究对象作初步调查，了解他们对数学老师教学方法的看法以及对课堂教学的要求；了解他们思考过程遇到的心理障碍；了解他们审题过程遇到的心理障碍；了解他们学习数学科的态度及兴趣。通过调查发现对审题还处于一个低水平状态的问题，针对此现象研究具体开展的方法。

②教用方法。以课堂教学与课后辅导为切入点进行研究，教师抓住例题和典型习题教给学生思考方法和审题方法。学生在作业与考试中灵活运用老师所教级的思考方法和审题方法。

③理论与实践相结合。通过各种渠道不断地学习有关课题研究的理论资料，认真备好每一节课、上好每一节课，通过课堂教学反馈研究效果。

④建立模式。在课堂教学实践中摸索并建立了计算题、概念题、操作题、解决问题的课堂教学模式。在课题研究过程中建立了研究模式：先实践——发现问题——解决问题——再实践。

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

⑤培养学生认真审题的模式

⑥培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

⑦培养学生正确使用草稿纸的好习惯。为了解决上述问题，我在教学过程中采用了以下一些措施：首先，让学生备好专用的草稿本子。其次，养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，依次排列，字迹清楚、规范。接着，引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题，借助草稿来分析思考，发挥草稿的分析功能。最后，教师要经常检查评价学生草稿纸，及时纠正不良习惯，表扬、评比、展览优秀草稿本，引导他们向更好的学习和审题习惯方向发展。

⑧加强学生的基础练习。首先：加强口算训练。每天坚持练习3～5分钟，当然，还可以采取多样化的形式。其次：注重对比训练。最后：重视错题分析。

（三）课题实验研究步骤

本课题研究期限为一年

（1）准备阶段（2013年9月——2013年10月）

（2）具体实施阶段（2013年11月——2014年8月）

（3）总结阶段（2014年9月——2014年10月）阶段小结。分析存在问题，商讨改进措施，

六、预期成果及评价方式

（一）预期成果

通过研究，预期取得以下成果：