速度的教学设计

速度教学设计

姜堰市励才实验学校张夏林

一、教学目标

1、知识与技能:

（1）知道速度的概念，理解速度的定义和单位（理解它的形成过程）

（2）初步尝试测量速度

（3）初步学会用速度公式进行简单计算

2、过程与方法:

（1）通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；

（2）初步培养学生发现问题，提出问题的和交流、收集信息的能力。

3、情感态度与价值观:

（1）通过速度测量，培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验

习惯；

（2）通过测量实践激发学习科学的热情，通过课堂学生自主活动，激发学生学习物理

的兴趣，体验物理实验的乐趣。

（3）培养学生爱国主义精神

二、教学重点、难点确定：

1、重点：速度的概念建立

速度的测量

2、难点：常见两种速度单位的换算

计算的解题规范

三、教具准备

大小纸锥，秒表，刻度尺，多媒体。

四、教学程序设计

（一）情景引入，体会比较运动快慢的重要性

在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。奥运比赛有哪些项目需

要比较快慢，引导学生回答。

提出问题:如何描述物体运动的快慢?比较运动的快慢呢？

（二）比较运动快慢，处理好第一个初中物理复合物理量的形成过程

1．刘翔pk罗伯斯

通过视频和比赛成绩得到方法一：相同路程比时间

2．张夏林pk刘翔

播放我和刘翔比赛的动画以及成绩表得到方法二：相同时间比路程

3．体验比较运动快慢的方法

拿出大小两个纸锥，问学生它们下落的快慢一样吗？引出

活动一：比较纸锥下落的快慢

1．猜一猜 2.做一做 3.比一比（比的方法）

4．议一议：

本实验中，我们通过比时间、比路程来比较快慢，那么时间短一定快吗？路程长一定快

吗？比较时我们要强调什么？由此要比较运动快慢，需要几个物理量？两个，如果这两个物

理量都不一样，怎么比较？

4．路程时间都不同,比较运动快慢:飞机滑行pk汽车行驶

飞机滑行时5s通过的距离为125m,汽车行驶20s通过的距离为560m. 学生比较，错误

的认为飞机,引导让学生说出比较方法，可以自然统一到1s即用路程除以时间得到的数值大

小来比较运动的快慢，分母相同比分子，及相同时间比路程，来描述运动的快慢，引入速度

概念。

（三）理解速度概念，掌握速度物理意义

自主学习速度的基本概念,准备回答问题：

知识梳理：

1、速度是描述

2、速度大小等于

3、速度的公式是

4、速度的国际单位是

老师讲解公式的形成过程及单位的物理意义

其他单位及换算：换算方法1m/s，计算1h通过的路程，从而得到3.6km/h，

了解常见的速度值，通过汽车速度的换算，引入速度计和速度的计算。

（四）速度计算，培养规范意识

1．通过课本例题，学生先板演后，学生再自主看书，比较板演与课本中的解题方法有

什么值得改进的地方，学生讨论回答，明确解题规范要求。

2．通过我来命题进一步理解速度概念。

（五）测量速度，让学生在做中体会，体会中感悟

我们已经掌握了速度的计算，那么你能通过实验的方法测出纸锥下落的速度吗？引出活

动：测量纸锥下落的速度

活动二:测量纸锥下落的速度

1.要测定纸锥下落的速度，你认为需要测量哪些量？你的依据是什么？

2．器材

3．设计表格，测量并记录出纸锥下落的速度

学生进行实验

4．你实验中有哪些成功之处与大家分享。实验过程中你认为哪个物理量测量时比较困

难？你能解决吗？是如何解决的？若没有解决，请大家帮帮你。学生交流，在老师指导下

再次进行实验

（六）课堂小结，成果分享

老师小结本节课所学内容，通过练习巩固。

1.在学校运动会上，有甲、乙、丙三位同学参加百米赛跑，他们的成绩如如下表所示。

根据表

得最快的是这里比较三人运在_________相

在_________相同的条件下比路程的方法。

中成绩可知，跑_________同学，动的快慢采用了同的条件下比较时间的方法;看台上的

观众根据谁跑在最前面谁跑得最快，他们比较快慢采用了

2.在物理学中我们是以“单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，

而在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快

慢的方法最相近的是( )

a．离弦之箭 b．风弛电擎

c．姗姗来迟 d．一日千里

3.在测量纸锥下落速度的实验中：为方便计时，应尽量使用纸锥（填“大”或

“小”），同时纸锥应尽量放（填“高”或“低”）一些。

4.猎豹2s能跑80m，猎豹的速度是m/s,旗鱼8h能游800km，旗鱼的速度为

km/h，它们中速度最快的是。篇二：速度的教学设计-(1)(1)

运动的快慢

篇三：运动的快慢教案教学设计

一、设计主体：

新课讲授

我们平时就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运

动物体在单位时间内通过的路程，也就是，路程用s表示，时间用t表示，所以。物理量

都有单

听教师讲解知识点，

并听边理解边做笔记

训练知识点，使学生理解本课知识点

使学生会用知识点正确的解

位，那么速度的国际制单位是什么呢？

学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很容易想到速

度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。

教师补充在交通运输中我们还常

用到千米每小时做速度的单位，符号为 km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展

示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。课堂练习1 火车提速后，在北京和上海之间的运行学生根据上述教师讲速度约为104 km／h，两地

之间的铁路线长1453 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

教师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：①要把必要的文字说明写

解的知识点，和公式使者阶梯

学生改正自己的错误，并把不会的地方

新课讲授

要统一单位。③把已知量代入公式时，导数字后面要写上正确的单位。课堂练习2：

火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km／h，两地之间的铁路线长1453

km，火车从北京到上海大约要用多长时间?

强调公式变形，用速度公式解决实际问题。

课堂练习3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为

40km／h，哪一个的速度比较快?

创设情境，联系生活实际，在教师的引导下理

学生自主解答。解速度概念；例

题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时注意将物理知识应用于

实际，解决实际问题用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动情况，加深学生记忆；

提出问题，学生自主讨论思考，引出匀速直线运动

多媒体展示两个网球运动时频闪照片，观看大屏幕，并思考提出问题：①哪个球运动的

时间比较

老师的问题

长？②哪个小球运动的速度（即运动快慢）基本保持不变？③哪个小球的运动

越来越快？（提示可以用两种比较快慢的方法）第一个网球任何相等时间通过的路程

相等也就是运动快慢不变，并且一直沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运

动为匀速直线运篇四：速度教学设计

速度

[教材分析] 本节速度既是前面长度、时间的测量的继续，又是后面学习的基础，起承前启后的作