《公路工程监理》课程标准

《公路工程监理》课程标准

课程名称：公路工程监理

适用专业：道路桥梁工程技术(检测监理)

开设学期：第二学年第四学期

学时：80

学分：5学分

一、课程的性质与作用

《公路工程监理》课程是高职道路桥梁工程技术(检测监理)专业的专业核心课程。

本课程教学目标是培养学生在道路、桥涵、隧道等公路工程项目施工过程中的监理工作能力。通过本课程学习，使学生掌握工程监理课程必要的基础知识和基本技能，具有运用国家或行业现行标准、规范及规程从事道路、桥涵、隧道等公路工程项目投资控制、进度控制、质量控制、合同管理、安全管理等方面的能力。

本课程的前续课程有：工程识图与绘图、应用高等数学、土建力学、工程测量技术、道路建筑材料、路基路面工程、桥梁工程、基础工程与地基处理。

本课程的平行课程有：公路施工组织与概预算、路基路面试验检测技术、桥涵工程试验检测技术

本课程的后续课程有：监理业务实训、专业顶岗实习、毕业综合实践等。

二、课程设计思路

1．总体思路

根据交通土建行业的发展和不同岗位的典型工作任务，结合本地区情况，通过企业专家、专业带头人和骨干教师共同分析道路桥梁工程技术专业质检、试验、检测、监理岗位能力要求与素质、知识结构关系，重新构建了《公路工程监理》课程体系和教学内容，将原有分散的知识与技能体系情境化，实现了所学知识与技能与职业岗位技能相对接，突出培养学生的职业能力，充分体现基于职业岗位分析和职业岗位技术应用能力培养的课程设计理念。因此本课程的设计思路从“高职道路桥梁工程技术专业工作任务与职业能力分析表”中的工程监理能力分析出发，构建学生为“主体”的教学模式，采用“情境教学法”组织课程教学，突出对学生职业能力和基本知识的培养。

2．课程设计思路

（1）目标设计

《公路工程监理》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。

（2）内容设计

根据道路桥梁工程技术（检测监理）专业的就业岗位核心能力要求，将课程教学内容整合设计为九个学习情境：①公路工程监理概述；②公路工程施工进度监理；③公路工程施工质量监理；④公路工程费用监理；⑤公路工程施工合同管理；⑥公路工程信息管理；⑦公路工程施工组织协调；

⑧公路工程施工安全监理；⑨公路工程施工阶段环境保护监理。

（3）项目设计

项目设计以工程监理工作内容为线索来进行。根据每个情境的内容不同，分别构建课程的项目和任务，通过每个具体任务开展基本的教学，采用灵活多样的教学方法和手段培养学生工程监理的业务能力。

（4）考核评价设计

《公路工程监理》课程以典型、具体的工作任务为考核依据，建立以综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系。采取灵活多样的考核方式，即采用知识与技能相结合的考核模式，即闭卷与开卷相结合、笔试和口试相结合、个人自主学习与项目任务相结合的“多元化”考核方法。考核方案以学习情境为序，考核目标按教学任务分为理解（A）、掌握（B）、操作（C）和综合运用（D）四个层次进行。

三、课程目标

以学生为中心，通过任务引领型的项目活动，使学生具备公路工程施工监理的技能和相关理论知识，能够承担公路工程监理工作任务。能综合论述施工工艺的原理和工序操作要点，阐明先进技术和科学管理对发展生产、保证质量、加快进度、降低成本、提高经济效益的作用。

课程教学过程中坚持教书育人原则，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。

1．认知目标

➢能描述工程监理的基本理论和方法；

➢会叙述公路工程施工监理的基本概念、内容和方法；

➢能进行工程进度监理；

➢能进行工程质量监理；

➢能进行工程费用监理；

➢能分析和解决合同管理与工程实际问题；

➢能进行工程安全监理；

➢能进行工程环保监理。

2.能力目标

➢培养学生具有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神；

➢培养学生与人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度；

➢培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业；

➢具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点。

3. 素养目标

➢搜集、整理、分析资料的能力；

➢与他人沟通的能力；

➢规划组织工作能力；

➢团队合作能力；

➢利用所学知识解决问题的能力；

➢系统化思考的能力。

四、学习情境设计

1.学习情境划分

表1 《公路工程监理》课程学习情境划分表

2.学习情境描述

表2 学习情境1描述

表3 学习情境2描述

表4 学习情境3描述

表5 学习情境4描述

表6 学习情境5描述

表7 学习情境6描述

表8 学习情境7描述

表9 学习情境8

描述

表10 学习情境9描述

五、实施建议

1.学习材料选用与编写

本课程教材优先选用自编且公开出版的教材。教材要求要充分体现任务引领、项目导向课程、工学结合的设计思想，教材应将本专业职业活动，分解成五个典型的学习情境，按项目投标的程序与编制造价文件的程序，以工程项目为载体组织教材内容。工程项目选取要科学、符合本课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，同时要考虑可操作性。教材内容要反映新技术、新工艺。教材表达必须精炼、准确、科学。

如选用公开出版的其他教材，在教学组织过程中也要按照本标准组织教学。

2.教学组织与设计

(1)在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

(2)本课程教学的关键是“理论与实践教学一体化”，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中，会绘制和阅读路桥工程图。

(3)在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中提高学生的岗位适应能力。

(4)在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生熟悉工地现场的工程构造物构造特点及图示特点。

(5)在教学过程中，要重视本专业领域新技术的发展趋势，贴近工地现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

(6)教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

3.课程考核与评价

（1）考核目的

建立以学生综合职业能力考核为主线的开放式、全过程的课程考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，指导教师和学生更好地完成教学任务。

（2）考核原则

➢体现高职“教、学、做”结合原则，提高学生学习的主观能动性和积极性；

➢考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低；

➢采用过程性考核和终结性考核相结合的成绩评定方式，突出过程性考核和能力考核。