小学数学教学经验交流发言稿

小学数学教学经验发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先感谢学校给我这次交流学习的机会，其实，经验谈不上，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的方法。下面我就谈谈自己在教学实践中的点滴做法和感悟，所讲不当之处，敬请各位批评指正。

2013年9月，我有幸成为杨柳小学的一员，那时便告诉自己要学会干一行爱一行，要做就要做得漂亮！于是，我开始向平行班的老师，向搭档老师，向更多有经验的教师请教。我们学校的老师把握不太准确的问题，我就向其他学校的老师请教或上网查资料，还是找不到满意答案的话，就记录下来，等县里来教学视导的时候，向教研员请教。我是学数学的人，深知数学是非常严谨的学科，我必须要弄懂它的实质，才敢去教给学生，丝毫不敢含糊。

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式：经验+反思=成长。我也是这样，吃一堑长一智，在不断的尝试，失败，反思，再调整，再尝试，再反思的反复过程中慢慢成长！

下面，我重点说下，我在数学教学中的一些常规做法。

首先，备好课是上好课的前提。整体把握教材与深入解读文本是数学教师的基本功，纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系。这就要求我们认真专研教材，了解学生，设计教法。不但站在教师的角度去备课，同时还设身处地站在学生的角度去读教材，争取对教材做到读懂，吃透，然后根据教材内容找出重难点，分梯度的设计练习题。

具体来说，备课时我总是认真阅读教参和教材，切实领会教材中每个环节的编者意图，努力去解读教材中的知识内容有哪些，这些知识点是怎样呈现的，知识点之间又有怎样的联系。并且认真揣摩教材中的每一幅图片、每一个对话、每一行文字甚至每一个符号都告诉我们什么，以及每一个知识内容背后蕴含的数学思想和方法是什么。多问自己几个“为什么”，“是什么”，“怎么办”，以求找到学生的“学”和教师“教”的对接点。

此外，数学知识的掌握和技能的形成，必须通过一定量的练习来实现。为提高学生的数学成绩，我会针对考点精心设计练习题，分散难点，增加练习的梯度，并加入学生容易出错的题、学生易产生错觉的题及开放性题目等。比如，教学平行四边形时，给出两个底，两个高，让学生去体会计算面积时，底和高必须是相互对应的，另外，并变换角度，将平行四边形，横放、竖放、斜放等。

其次，我认为愉快上课，灵活变通是上好课的保证。我总是努力创设宽松愉悦的学习氛围，把备课时的精心设计落到实处。当然，有时课堂上的生成与课前预设不一致。这就需要发挥我们的教育机智，及时调整教学方案。因为学生的思路就是我们教学的线索，我们只是引导学生前进，学生自己生成并获得新知识。对于这点我也深有体会，很多时候对于一个知识点，教师讲了很多，学生却还是难以理解。这时，我们不妨根据学生的反馈，快速的在心中进行二次备课，或许换一种方式去启发，学生的潜能就会被有效的激发出来。

再次，面向全体学生的同时，因材施教，我特别注重不同难度的

问题提问不同层次的学生。例如，在课堂教学中，面对综合性强的问题，让成绩好的学生来回答，一是培养学生的解题能力，二是激发其学习数学的信心。而较为基础的问题则由差生来回答，一是通过这种师生间的互动可以让学生感受到被重视，二是在回答问题后可以增强学生的自信心。如果教师让学习好的学生回答基础性的题目没有挑战性，让差生回答综合性强的问题，学生会有挫败感，更会失去学习的信心。简言之，目的是尽量让每个学生都能达到自己的最近发展区，获得数学学习成功的体验，进而激发学生学习数学的兴趣！

最后，我关注了及时的检测和反馈。通过课堂提问，课外辅导，批改作业，试卷分析等方式了解学生的学习程度，接受能力，知识上存在的问题，学习上存在的困难，不断积累材料，并以此作为教学资源，进行二次备课，有针对性的进行复习巩固。另外，我认为保证学生计算题的正确率是提高数学成绩简单而有效的方法，毫不夸张的说，如果我们的学生不在计算上出问题或尽量少出错，学生的数学成绩至少能提高5-10分。为此，我从一年级开始，就注意抓住所有可利用的时间去培养学生的口算能力。比如，有时当我们讲完一节课的内容后还剩个两三分钟才下课，我就会充分利用这短短的几分钟，灵活运用指名回答、抢答、小组竞赛等多种形式去练习口算。此外，每天下午学生到校后，上课前，我会安排一名学生去黑板上出几道计算题，低年级的时候可以是五至十道口算题，到了中高年级就是四道列竖式或脱式计算的题，学生写到之前准备好的练习本上，完成后需要上交，教师及时批改并反馈给学生。题目不在多，贵在坚持，每天几

分钟的练习，不仅巩固了最近所学的计算题型，时间久了还能有效的提高学生的计算能力！

以上基本就是我数学教学的基本流程，最后请允许我就数学的培优辅差工作谈谈自己的思考。大家都知道，在县质量监测中优秀率所占比重最大，为40％。因此提高学生成绩的优秀率是重中之重，那么如何培优呢？我一般将成绩基本稳定在70分--85分之间的学生作为培优的重点对象。首先，我会去了解学生情况，对这个分数段的学生再进行小的分类，其实有的学生他的数学思维很灵活，但认真程度不够，总是眼高手低，甚至注意力不集中，看错题，这类学生只要培养他们认真审题，静心思考，仔细做答的良好习惯便可以让他们考优秀;还有一些学生他们虽刻苦努力仍然成绩不理想，这类学生往往中规中矩，能按部就班的将小题做好，但到了解决问题就手无足措了，我认为这类学生可能会存在读题障碍，这时需要去培养他们的审题习惯，结合具体应用题，讲解读题-审题-作答-检验的过程，还可以使用些特殊方法帮助学生去理解题意，如画线、列举法等。每一个学生都是独特的个体，我们只有真正关心了解他们的问题所在，对症下药才会有效果。那么如何转化差生呢？2014年，我曾有幸去泰安参加了小学数学全国特级教师观摩活动，当时便有教师对特级教师华应龙老师抛出了这个问题，华老师的回答简短而深刻，他说“差生的转化，我建议将课后的‘补’提到新课之前，这样先将所用到的旧知识铺垫好，他们再上课的时候或许就能听懂了，这对于他们来说是件高兴的事儿！”，正好在上次县里来教学视导的时候，巩老师也提到了新课之

前所用到的旧知识要在前一天的家庭作业中有布置，我认为这样不仅节省了教学新知前冗长复习的时间，学生在原有知识基础上还能学得更好更轻松！当然，针对我们这里的现状，留守儿童多，家庭教育跟不上，个别学生程度很差，对于这类学生，我的建议是不仅课前补，课后也要跟踪辅导，最大程度的帮他们提高成绩。无论培优还是辅差，让学生建立自信心，使他们愿意去学、主动去学最重要，这需要老师们，精心去呵护他们的自尊心，抓住锲机灵活地将中高档题抛给培优生，辅差生则多抓基础等。

以上只是我个人的一点不成熟的做法，与优秀的教师相比相差很远，希望各位老师能多指教，对所讲不当之处提出宝贵的，谢谢大家！