小学科学滑轮教学反思 (1

我的体会与反思

一是以生活经验为凭借引入探究。在学生的生活中，滑轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，对滑轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的作用。整合学生已有的生活体验，为探究活动提供依据。而对滑轮究竟有哪些作用，许多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“滑轮有什么作用呢？”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。

二是以学习兴趣为原动力深入探究。在这节课中，我注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、体验、发现。“做滑轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动，但活动的本身并不是训练学生做好滑轮的技能，而是让学生要做滑轮的过程中，发现滑轮结构上的特点和能够正常工作的滑轮应具备的条件。在“做滑轮”活动后，抛出了“滑轮有什么作用呢”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于一展身手，于是兴趣盎然的投入到了下面的探究活动中。我体会到课堂上，教师如果善于激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，让兴趣成为学生探究学习的持久动力，会收到事半功倍的效果。

三是以探究发现为主要学习方式达成教学目标。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。如在用自己制作滑轮时，让学生充分实验发现滑轮不能正常转动的原因。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案，同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，体会到滑轮的作用，这样的发现，是学生自己的探究，自己的体会，是有效的。

四是以生发问题为起点延续探究学习。课堂探究中，我围绕问题引入本课学习，在学生通过研究一步步发现问题。这个问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，从而实现让学生“带着问题走进

课堂—生发问题走出课堂”，让学生的探究学习从“课堂小天地”走进“天地大课堂”。