课堂评价及基本工具
教学中的评估工具与评价方法
教学中的评估工具与评价方法教学评估是教师在课堂教学过程中对学生学习情况进行全面、客观、科学的评价和分析的过程。
它有助于教师了解学生对学习内容的掌握情况，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
评估工具和评价方法是教学评估的重要组成部分，本文将介绍一些常用的教学评估工具与评价方法。
一、教学评估工具1.测验与考试测验与考试是最常见的评估工具之一，它们通过书面或口头形式对学生对学习内容的掌握程度进行评估。
测验可以包括选择题、填空题、判断题等，而考试则更加综合和有针对性，通常包含多项选择题、解答题等。
测验与考试能够客观地反映学生的学习成绩，但也存在着被机械记忆和应试训练的局限性。
2.观察记录观察记录是指教师对学生在课堂上表现的各种情况进行观察和记录。
教师可以观察学生的参与度、学习兴趣、团队合作能力等方面的表现，并将观察到的情况记录下来。
观察记录可以帮助教师了解学生的学习态度和行为习惯，对教学的改进提供参考。
3.学习档案学习档案是教师在教学过程中对学生学习情况的记录和整理，包括学生的课堂作业、小组讨论记录、个人作品等。
学习档案可以帮助教师全面了解学生的学习过程和成果，为后续的评估和反馈提供依据。
4.口头交流口头交流是指教师与学生之间的直接对话和交流。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、个别指导等方式与学生进行沟通，了解他们的思考过程、问题和困惑，并及时给予指导和反馈。
口头交流不仅能够促进教师与学生的互动，还能够相对准确地了解学生的学习情况。
二、评价方法1.综合评价法综合评价法综合考虑了多种评估工具和评价方法，用于对学生在综合素质和学科知识方面的全面评价。
综合评价法可以结合测验与考试、观察记录、学习档案等多种评估工具，以多维度、多角度地评价学生的学习成绩和能力发展。
2.自我评价法自我评价法是指学生对自己的学习情况进行评价和反思。
学生可以通过课后总结、学习日记、自我评价表等方式，对自己的学习过程和学习成果进行回顾和评价。
高中课堂评价教案有效评价学生能力的方法和工具
高中课堂评价教案有效评价学生能力的方法和工具一、引言在高中课堂中，评价学生的能力是促进其全面发展的关键环节。
有效的评价方法和工具能够帮助教师准确了解学生的学习情况和能力水平，帮助学生自主学习和提高。
本文将介绍几种有效评价学生能力的方法和工具，以期为高中课堂评价提供参考。
二、自我评价法自我评价法是一种让学生主动参与评价的方法。
通过自我评价，学生可以对自己的学习情况进行全面的反思和评估，从而更好地调整学习策略。
教师可以设计自我评价表格或问卷，让学生根据课程目标和自身情况评价自己的学习效果、知识掌握情况等。
同时，教师也可以提供指导性的问题，引导学生深入思考和反思。
三、作品展示法作品展示法是通过学生的作品展示来评价其能力和学习成果的方法。
教师可以要求学生完成一些有挑战性的任务或项目，如写一篇短文、做一个实验报告等。
学生完成后，将作品展示给全班或小组讨论，从而评价学生的表达能力、独立思考能力等。
作品展示法能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的表达能力和批判思维。
四、观察记录法观察记录法是通过观察学生在学习和活动中的表现，记录关键信息，从而评价学生能力的方法。
教师可以观察学生的参与度、合作能力、解决问题的能力等，并及时记录下来。
观察记录法需要教师具备良好的观察力和分析能力，能够准确评估学生的能力，及时给予针对性的指导和反馈。
五、口头表达法口头表达法是通过学生的口头表达来评价其能力的方法。
在课堂中，教师可以组织一些口头表达的活动，如小组讨论、演讲比赛等。
通过观察学生的表达能力和思维逻辑，教师可以评价学生的口头表达能力和交流能力。
同时，教师也可以利用录音、录像等工具进行记录和回放，以便更好地评价和反馈。
六、问卷调查法问卷调查法是一种广泛收集学生意见和反馈的方法。
教师可以设计问卷，让学生对课堂教学、学习效果等方面进行评价。
通过收集学生的意见和建议，教师可以了解学生的实际需求，及时调整教学策略和方法，更好地促进学生能力的全面发展。
课堂效果评估
课堂效果评估在教育教学过程中，评估课堂效果是非常重要的一环，通过评估可以更好地了解学生的学习状况、课程的教学质量以及教师的教学水平。
本文将探讨课堂效果评估的意义和方法，并介绍一些常用的评估工具。
一、课堂效果评估的意义评估课堂效果可以帮助教师了解学生的学习情况，检验教学目标是否达到，及时发现问题并进行调整。
同时，评估还可以对教师的教学方法和策略进行反思，帮助提高教学质量。
二、评估方法1. 调查问卷调查问卷是一种常用的课堂效果评估方法，可以通过问卷的设计针对不同的维度进行评估，比如学生的学习态度、学习习惯、课程内容的吸引力等。
教师可以根据问卷的结果进行改进和调整。
2. 观察记录通过观察记录教师可以对学生在课堂上的表现进行评估。
教师可以观察学生的注意力是否集中、参与度如何、对知识的理解程度等指标，以此评估课堂效果。
3. 成绩评估通过对学生的考试成绩进行分析，教师可以得出课堂教学的效果。
成绩评估可以反映学生对知识的掌握情况，对教学内容的吸收程度进行评估。
4. 互动评估互动评估是指通过学生和教师之间的交流互动来评估课堂效果。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，评估学生的学习情况和理解程度。
三、常用评估工具1. 课堂观察表课堂观察表是一种记录教师和学生在课堂上表现的工具，可以针对不同的指标进行评估，比如教学方法、学生参与度等。
教师可以根据观察表的记录来评估课堂效果。
2. 学习反馈单学习反馈单是一种由学生填写的评估表，学生可以针对教学内容、教学方法、评价等方面进行反馈。
学习反馈单可以帮助教师了解学生对课堂的感受和理解程度。
3. 小组讨论记录小组讨论记录可以帮助教师评估学生的合作能力和思维能力。
教师可以记录学生在小组讨论中的言论和观点，以此评估课堂的参与度和学习效果。
4. 学生成绩分析表学生成绩分析表可以帮助教师了解学生的学习情况，从而评估课堂效果。
教师可以对学生成绩进行分类分析，找出差距较大的学生进行重点辅导。
中小学教育中的评估方法与工具
中小学教育中的评估方法与工具教育评估在中小学教育中扮演着至关重要的角色，它能够帮助教师了解学生的学习状态和进展，为教学提供有效的反馈和指导。
评估方法和工具的选择对于确保评估的准确性和公正性至关重要。
本文将介绍在中小学教育中常用的评估方法与工具，并探讨其优势和不足。
一、形成性评估方法与工具1.1 课堂观察课堂观察是一种常用的形成性评估方法，通过观察学生的参与度、合作能力、表达能力等方面来评估学生的学习情况。
教师可以通过直接观察和记录学生在课堂上的表现，来了解他们的掌握程度和学习困难，并及时对其进行指导和支持。
1.2 学生作品评估学生作品评估是通过审查学生的书面作品、项目作业或艺术作品等来评估学生的学习成果。
教师可以根据作品的质量、创造性和表达能力来评价学生的学习水平。
这种评估方法鼓励学生发挥创造力，培养他们的综合能力和自主学习能力。
1.3 口头表达评估口头表达评估是通过听取学生的口头表达来评估他们的语言能力、逻辑思维和沟通能力。
教师可以通过开展小组讨论、口头报告或辩论等活动来促进学生的口头表达，并倾听他们对问题的见解和观点。
这种评估方法不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能够培养他们的团队合作精神和批判思维能力。
二、总结性评估方法与工具2.1 标准化考试标准化考试是一种常用的总结性评估方法，它通过一系列统一设计的考题来衡量学生在某一领域的知识掌握程度。
这种评估方法具有客观性和可比性，可以快速获取大量学生的学习成绩，为学校和政府决策提供依据。
然而，标准化考试可能存在过度应试化的问题，过于注重记忆和机械性的知识。
2.2 学生表现评估学生表现评估是通过对学生在某一领域的实际表现进行综合评价。
它可以包括学术成绩、社会参与、领导才能、创新能力等方面的评估。
这种评估方法更加关注学生全面发展，通过多个角度了解学生的优势和不足。
然而，这种评估方法难以量化，容易受主观因素影响。
2.3 项目评估项目评估是通过对学生在某一项目或任务中完成情况进行评估。
教案中的评价工具与方法
教案中的评价工具与方法评价是教学过程中必不可少的环节，通过评价可以衡量学生的学习情况，改进教学策略，并提供针对性的辅导和指导。
在教案中，选择合适的评价工具和方法对于促进学生的学习和发展至关重要。
本文将探讨教案中常见的评价工具与方法。
一、口头评价口头评价是常见且直接的评价方法，在教学过程中可以随时进行。
教师可以根据学生的回答情况、思维方式和表达能力来评价他们的学习成果。
口头评价不仅有助于教师了解学生的学习情况，也可以激发学生的思考和参与度。
通过针对性的提问和讨论，教师可以深入了解学生的学习过程，并及时给予指导和反馈。
二、书面评价书面评价是一种客观、持久的评价工具。
教师可以要求学生完成作业、练习、写作等，在书面作品中反映他们的学习成果。
通过书面评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，发现他们的问题和不足之处，并给予具体的指导和建议。
此外，书面评价还可以培养学生的写作能力和表达能力，提高他们的语言水平。
三、观察评价观察评价是一种隐性的评价方法，通过观察学生在教学活动中的表现来评价他们的学习情况。
教师可以观察学生的参与度、注意力集中程度、合作精神等，了解学生的学习态度和学习动力。
观察评价可以帮助教师全面把握学生的能力、特点和需求，为他们提供个性化的教学和指导。
四、测试评价测试评价是一种客观且常用的评价方法。
教师可以通过小测验、考试或大作业等，对学生的学习成果进行全面、系统的评价。
测试评价可以帮助教师检测学生的学习效果，了解他们的知识掌握程度和理解能力。
同时，测试评价也可以激发学生的学习动力，促使他们更加努力地学习和复习。
五、自评与互评自评与互评是一种鼓励学生主动参与评价的方法。
通过自评，学生可以对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
而互评则是学生之间相互评价和给予反馈，促进他们之间的交流和合作。
自评与互评可以激发学生的自主学习和批判性思维，提高他们的学习能力和自我调控能力。
六、项目评价项目评价是一种综合性的评价方法，要求学生在一定时间内完成特定的任务或项目。
在日常教学中经常使用的评价方法和评价工具有哪些
在日常教学中经常使用的评价方法和评价工具有哪些在日常教学中，评价方法和评价工具是教师们经常使用的工具之一。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，改进自身教学方法，并帮助学生提高学习效果。
那么，在日常教学中经常使用的评价方法和评价工具有哪些呢？首先，教师在日常教学中经常使用的评价方法之一是口头评价。
口头评价是指教师通过与学生互动对其学习情况进行评价。
教师可以通过提问、讨论、点名等方式询问学生的理解情况。
通过与学生的对话，教师能够及时发现学生的问题和困难，并为其提供帮助和指导。
其次，书面评价也是日常教学中常用的评价方法之一。
教师可以通过作业、考试、测验等方式对学生的学习情况进行评价。
学生完成作业后，教师可以对其进行批改并给予评价和反馈。
通过书面评价，教师能够了解学生的学习成果和水平，并对学生的学习进行指导和调整。
除了口头评价和书面评价，教师还可以利用观察评价学生的学习情况。
观察评价是指教师通过观察学生在学习活动中的表现来评价其学习情况。
教师可以观察学生的学习态度、参与程度、学习方法等方面的表现，并根据观察结果来评价学生的学习情况。
此外，教师在日常教学中还经常使用自评和互评的方法进行评价。
自评是指学生对自己的学习进行评价，而互评是指学生对彼此的学习进行评价。
通过自评和互评，学生能够对自己的学习进行反思，发现问题并改进学习方法。
同时，互评也能够促进学生之间的交流和互动，提高学习效果。
除了评价方法，教师在日常教学中还可以利用各种评价工具来进行评价。
其中，常用的评价工具包括评分表、评估表、调查问卷等。
评分表是用于对学生的学习成果进行客观评价的工具，教师可以根据学生的表现给予相应的分数。
评估表是用于对学生的学习情况进行综合评价的工具，教师可以根据一定的指标对学生进行评价。
调查问卷则是用于了解学生对教学活动的反馈和评价的工具，通过调查问卷，教师可以获取学生的意见和建议，并改进教学方法。
总的来说，在日常教学中，教师可以根据实际情况选择合适的评价方法和评价工具进行学生评价。
教学计划中的评估工具与评价方法
教学计划中的评估工具与评价方法教学评估在教学过程中扮演着至关重要的角色。
针对学生的学习情况进行评估，不仅可以帮助教师了解学生的学习进展，还可以提供有效的反馈，帮助教师调整教学策略，以及指导学生的学习。
因此，选择适当的评估工具和评价方法对于教学计划的设计十分重要。
本文将介绍教学计划中常用的评估工具与评价方法。
一、课堂观察课堂观察是一种常见的评估工具，通常由教师通过对学生的行为和表现进行直接观察而得出结论。
观察可以包括对学生的参与程度、理解能力、思维方式等方面的观察。
通过课堂观察，教师可以及时了解学生的学习动态，并调整教学策略，以提高学生的学习效果。
二、测验与考试测验与考试是常见的评估工具之一。
通过设立选择题、填空题、解答题等形式的测验与考试，可以全面而客观地评估学生的知识掌握情况。
教师可以根据学习目标，设计合理的考题，以评估学生对所学知识的理解和应用能力。
此外，合理的题型设置还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三、作业评价作业评价是非常有效的评估工具之一。
教师可以通过检查学生的作业，了解他们对知识的理解程度和学习能力。
同时，作业评价还可以帮助教师及时发现学生的问题和困难，并给予指导。
在评价作业时，教师应该注重鼓励和肯定学生的努力，并提供具体的建议，以激发学生的学习动力。
四、项目评价项目评价是一种综合性的评估方法，通过学生参与项目学习并展示所学知识和能力，来评价学生的综合能力。
项目评价可以培养学生的合作意识和创造力，提高他们的实践能力和问题解决能力。
通过项目评价，学生能够全面地应用所学知识，发挥个人优势，并展示个人的成果和进步。
五、口头表达评价口头表达评价是一种非常直接的评估方式。
教师可以通过学生的口头回答、演讲、展示等形式来评价他们的口头表达能力和思维能力。
通过口头表达评价，学生能够提高自己的语言表达能力，展示他们对所学知识的理解程度，并加强与他人的交流能力。
六、自评与互评自评与互评是培养学生自主学习和合作学习能力的有效手段。
教学教案中的评价工具与方法
教学教案中的评价工具与方法教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，对于教师和学生来说，评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略；对于学生来说，评价结果可以帮助他们了解自己的学习进展，找到自己的不足之处。
而在教学教案中，评价工具与方法的合理选择和运用，对于教学效果的提升起着至关重要的作用。
本文将介绍几种常见的评价工具与方法，并讨论其在教学教案中的应用。
一、口头评价口头评价是最常见的一种评价方法，它可以通过教师对学生的互动提问、讨论、演示等形式进行。
在教学教案中，可以设置一些设计有针对性的口头评价问题，用以检查学生对教学内容的掌握情况。
例如，在语文教学中，可以设计一些问答问题，考察学生对课文的理解；在数学教学中，可以设计一些实际问题，考察学生的解题能力。
通过口头评价，教师能够直观地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、书面评价书面评价是一种更为正式和全面的评价方法，它可以通过学生的书面作业、测试和考试来进行。
在教学教案中，可以设置一些书面评价任务，要求学生完成一些练习题、作文或者实验报告等。
通过书面评价，教师可以全面地了解学生对教学内容的掌握情况，对于学生的学习能力进行综合评价。
同时，书面评价还能够培养学生的写作能力和思维能力，提高他们的学习效果。
三、观察评价观察评价是一种通过教师对学生的观察来进行的评价方法，它可以通过观察学生在学习活动中的表现、态度和行为等来评价学生的学习情况。
在教学教案中，可以设置一些观察评价要点，要求教师对学生进行观察，并记录下学生在学习过程中的表现。
通过观察评价，教师可以了解学生的学习态度和学习习惯，及时发现问题并及时进行干预，促进学生的全面发展。
四、自评与互评自评和互评是一种培养学生自主学习和合作学习能力的评价方法，它可以通过学生自我评价和相互评价来进行。
在教学教案中，可以设计一些自评和互评的环节，要求学生对自己和他人的学习情况进行评价，并提出改进的建议。
教案中的课堂评价的方法与工具
教案中的课堂评价的方法与工具课堂评价对于教学的改进和学生学习效果的监控非常重要。
教案中的课堂评价是指在教学过程中，教师采用一系列方法和工具对学生的学习进行监测和评估的方式。
本文将介绍教案中常用的课堂评价方法和工具，以帮助教师提升教学质量。
一、口头评价口头评价是指教师通过对学生的口头表达、回答问题、讨论等方式来评价学生的学习情况的方法。
在教案中，教师可以通过以下方式进行口头评价：1. 提问：教师可以通过提出问题来检查学生对知识的掌握程度。
可以采用随机点名的方式，让每个学生都参与到回答问题中来，以促进学生主动学习。
2. 讨论：教师可以安排小组讨论，让学生在小组中交流和讨论问题，通过观察和引导，评价学生的学习情况。
3. 反馈：教师可以及时给予学生反馈，肯定他们的正确回答，并纠正他们的错误，以引导学生更好地理解和掌握知识。
二、书面评价书面评价是指教案中教师以书面形式对学生学习进行评价的方式。
以下是一些教师常用的书面评价方法：1. 作业：通过布置作业，教师可以对学生掌握程度进行评价。
可以设置不同类型的作业，如选择题、填空题、综合题等，以评估学生对知识的理解和应用能力。
2. 测验/考试：教师可以通过组织测验或考试的方式评价学生的学习情况。
可以根据教学内容设置相应的题型和评分标准，以客观地评价学生的学习成果。
3. 日志/记录：教师可以要求学生写学习日志，记录他们的学习过程、困难和收获。
教师通过检查学生的学习日志，了解学生的学习状况，并给予相应的指导和建议。
三、尝试新的评价工具除了传统的口头和书面评价方式，教师还可以尝试一些新的评价工具来提升课堂评价效果。
以下是一些值得尝试的评价工具：1. 投票器：使用投票器可以让学生快速回答问题并给出选择。
教师可以通过投票器统计学生的回答情况，了解学生对知识的理解程度和个人意见。
2. 互动白板：教师可以利用互动白板展示学生的答案、意见或想法。
通过互动白板，学生可以更直观地展示自己的学习成果，并引发课堂讨论和分享。
课堂教学效果评估的方法和工具
课堂教学效果评估的方法和工具课堂教学效果评估是提高教学质量的重要环节，通过评估可以了解学生的学习情况、教师的教学效果，并为改进教学策略提供依据。
本文将介绍一些常用的课堂教学效果评估的方法和工具。
一、观察法观察法是最常用的评估方法之一，它通过观察学生在课堂上的表现来评估教学效果。
观察内容可以包括学生对知识的掌握情况、学生之间的互动和合作情况、学生的参与程度等。
观察可以直接进行，也可以借助录像等技术手段进行回放，以便教师更加全面地了解学生在课堂上的表现情况。
二、问卷调查问卷调查是一种常用的量化评估方法，通过向学生发放问卷，询问他们对教学内容、教师的教学方式、课堂氛围等方面的评价，来评估教学效果。
问卷可以包括选择题和开放性问题，选择题可以用来快速获取学生意见的分布情况，开放性问题可以让学生对教学进行更具体的描述和建议。
三、测试评估测试评估是一种常用的客观评估方法，通过给学生进行考试、测验来评估其对知识的掌握情况和能力的提升程度。
测试可以根据教学目标进行设计，可以包括选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，通过对学生答案的分析，教师可以了解学生对知识的掌握情况，评估教学效果。
四、课堂观摩课堂观摩是一种相互学习、借鉴的评估方法，通过教师之间的互相观摩和交流，来评估课堂教学效果。
教师可以选择优秀的同事进行课堂观摩，借鉴其优点和经验，同时也可以接受其他教师的建议和意见，以进一步提高自己的教学水平。
五、学生评价学生评价是一种较为直接的评估方法，通过让学生对教师的教学效果进行评价，来了解学生对教学的满意度和建议意见。
学生评价可以进行匿名，以保证学生的真实性和公正性。
教师可以根据学生的评价反思自己的教学方式，寻求改进的方向。
六、教学记录教学记录是一种客观评估方法，通过记录课堂教学活动、学生表现、教师指导和反馈等内容，来评估教学效果。
教学记录可以通过文字、图片、视频等形式进行，教师可以回顾记录，发现教学中的问题和不足，并及时做出改进。
小学课堂评价方法与工具
小学课堂评价方法与工具随着教育的发展，教师们意识到评价在学生学习中的重要性。
评价不仅仅是给予学生成绩，更是为了帮助他们发展和成长。
小学课堂评价方法与工具的选择对于教师来说至关重要，本文将探讨一些常用的评价方法和工具，并分析其优缺点。
一、口头评价口头评价是最常见的评价方法之一，它通过教师与学生之间的互动来获取信息并提供反馈。
教师可以利用各种形式的口头评价，如提问、讨论、小组活动等来评估学生的学习情况。
这种评价方法具有以下优点：第一，可以及时纠正和指导学生的学习。
第二，有助于培养学生的表达能力和思维能力。
然而，口头评价也存在一些缺点，比如评价的主观性比较强，可能会对学生造成压力，还存在着固定学生回答问题的问题。
二、书面评价除了口头评价，书面评价是另一种常用的评价方法。
教师可以通过作业、考试和英语课上的练习来进行书面评价。
这种评价方法的优点是可以提供详细和准确的反馈，有利于学生的自我改进。
然而，书面评价也存在一些问题。
首先，评价的过程可能比较耗时，这对于教师来说是一个挑战。
其次，书面评价对于学生的写作能力要求较高，尤其是小学阶段的学生可能会由于写作能力不足而受到限制。
三、观察评价观察评价可以帮助教师全面了解学生的学习状态和行为习惯。
教师可以通过观察学生在课堂上的参与度、合作情况以及学习态度来评估他们的学习情况。
观察评价的优点是能够提供客观真实的数据，可以全面了解学生的学习情况。
然而，观察评价也存在一些问题。
首先，观察评价需要教师花费较多的时间和精力来进行，可能会影响教学进度。
其次，观察评价的结果可能会受到教师主观因素的影响，因此需要教师具备较高的专业素养。
四、项目评价项目评价是一种能够全面评价学生综合素质和能力的方法。
通过给学生提供一个项目，要求他们进行调查、研究、实践等活动，并给予评价和反馈。
项目评价的优点是能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
然而，项目评价也存在一些问题，如评价的标准可能比较主观，评价结果可能受到教师的个人喜好和偏见的影响。
课堂教学常用评价工具
课堂教学常用评价工具评价是教学过程中必不可少的一环，它可以帮助教师了解学生学习成果和掌握程度，为进一步的教学调整和提升提供依据。
在教学评价中，常用的一些评价工具可以帮助教师全面而准确地评估学生的学习情况。
本文将介绍一些常见的课堂教学常用评价工具，并探讨它们的使用方法及效果。
一、小组合作评价工具小组合作评价工具是评价学生在小组合作过程中表现的一种重要方式。
在小组合作中，学生彼此之间需要相互协作、互相支持、互相评价。
教师可以要求每个小组在完成任务后进行互评，评价小组成员在合作中的贡献度、积极性和参与度等。
这样不仅可以促进学生之间的互动和团队合作，也能够让学生在评价他人时思考他人的优点和不足，进而提升自我认识和发展。
二、个人笔记评价工具个人笔记评价工具是评价学生学习过程中的一种常用方式。
教师可以要求学生在课堂上进行笔记，然后通过检查和评价学生的笔记来判断学生对知识的掌握程度和学习成果。
这种评价方式不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能够培养学生的学习习惯和自主学习能力。
三、课堂回答问题评价工具课堂回答问题评价是一种常见的课堂互动方式。
教师可以提出问题，要求学生回答，并通过学生的回答来评价学生的理解和思考能力。
在评价过程中，教师可以根据学生回答的准确性、深度和逻辑性等方面进行评判，同时还可以通过提问来激发学生思考和积极参与课堂讨论。
四、课堂参与评价工具课堂参与评价工具是评价学生参与课堂活动的一种常用方式。
在评价过程中，教师可以根据学生在课堂上的积极性、持续参与度和回答问题的质量等方面进行评判。
通过评价学生的课堂参与情况，教师可以了解学生的学习态度和学习效果，进而为后续的教学调整和改进提供指导。
五、作品展示评价工具作品展示评价工具是评价学生学习成果的一种形式。
通过学生的作品展示，教师可以了解学生学习的深度和广度，并能够评价学生的表达能力和创造力等方面。
同时，作品展示评价工具还能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的综合素养和创新思维。
教案的评估工具和评分标准
教案的评估工具和评分标准教案是教学活动的重要组成部分，对于教师的教学效果和学生的学习质量具有重要影响。
为了确保教案的有效性和质量，教师需要借助评估工具和评分标准来对教案进行评估与打分。
本文将就教案的评估工具和评分标准进行探讨。
一、评估工具1. 教学观察记录表：教师可以通过填写教学观察记录表，对教案中的教学步骤、教学内容、教学资源等方面进行观察和记录，以便后期进行评估和改进。
2. 学生问卷调查：教师可以准备问卷，让学生对教案中的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，从而收集学生的反馈和建议。
3. 专家评审：教师可以邀请教育专家或有丰富经验的教师对教案进行评审，从专业角度出发，提供中肯的建议和改进意见。
4. 教学反思：教师可以通过对课堂教学的反思，结合学生的表现和反馈，对教案进行评估，了解教学中存在的问题和不足之处。
二、评分标准1. 教学目标的明确性：评估教案时，需要关注教学目标是否明确、具体、可操作，并能够与课程要求和学生实际情况相匹配。
2. 教学内容的合理性：评估教案时，需要考察教案中的教学内容是否丰富、全面，并能够循序渐进、层层递进，以满足学生的学习需求。
3. 教学方法的多样性：评估教案时，需要关注教师是否在教学中灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，并提高教学效果。
4. 学情分析的准确性：评估教案时，需要考察是否对学生的实际情况进行了准确的分析，从而对教学目标的达成情况进行科学评估。
5. 教学资源的合理利用：评估教案时，需要关注教师是否合理利用现有的教学资源，如教材、多媒体设备等，以提高教学效果和教学质量。
6. 教学评估与调整能力：评估教案时，还需要考察教师是否能够通过对教学效果的评估，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
三、评估过程的操作步骤评估教案的过程可以分为以下几个步骤：1. 收集教案材料：教师需要将自己设计的教案进行整理和备份，以便后续的评估和研究。
2. 选择评估工具：根据需要选择适合的评估工具，如教学观察记录表、学生问卷调查等。
课堂评价小学数学课堂评价的方法与工具
课堂评价小学数学课堂评价的方法与工具在小学数学教学中，课堂评价是一项至关重要的工作。
它能够帮助教师了解学生对知识和技能的掌握程度，并及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将探讨小学数学课堂评价的相关方法与工具。
一、口头评价口头评价是最常见的课堂评价方法之一。
通过教师对学生的问答或讨论，可以了解学生对知识的理解程度。
教师可以设计一些开放性问题，要求学生进行深入思考和回答，从而评价他们的学习情况。
此外，教师还可以通过观察学生的表情、姿态和互动，了解他们的学习动态。
二、书面评价书面评价是通过学生书面作业进行的评价方式。
这种评价方法能够让学生充分表达自己的想法，并体现他们的学习能力。
教师可以根据学生的作业质量、答题思路、解题过程等，对学生进行评价和分析。
此外，教师还可以给予学生针对性的建议和指导，帮助他们提高。
三、项目评价项目评价是指通过学生独立完成一定任务或项目来评价他们的学习情况。
教师可以在课堂上为学生设计一些个人或小组项目，要求学生运用所学知识解决实际问题。
通过项目的完成情况和效果，可以对学生的学习能力和创新能力进行评价。
四、观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习情况。
教师可以观察学生对数学概念的理解、推理能力、解题思路等方面的表现，并及时给予反馈。
同时，教师还可以观察学生对问题的思考和解答过程，评价他们的数学思维和策略运用能力。
五、自评与互评自评和互评是培养学生自主学习和合作学习能力的有效方法。
教师可以要求学生对自己的学习情况进行评价，并提出自己的反思和改进方案。
同时，教师还可以组织学生进行互相评价，通过相互交流和讨论，帮助他们发现不足和改进之处。
除了以上提到的评价方法，还有一些常用的评价工具可以帮助教师更好地进行课堂评价，如：1.学生作业本：教师可以通过学生作业本来了解学生的学习情况和学习进展，及时发现和解决问题。
2.考试或测验：考试或测验是一种全面评价学生知识和技能的方式，可以帮助教师进行比较准确的评价。
课堂评价及基本工具--
一、课堂评价语言课堂评价要以激励性和发展性评价为主，降低批评性评价。
做法：1、评价的时机要恰当评价。
不宜过早，教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师作出中肯的评价。
有些问题，学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法，展开不同意见的争论，使学生的思维丰争辩中发展，认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升。
评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
举例：有三个装有水的完全相同的杯子，把质量相等的铜块、铁块、铝块分别放人三个杯子里，发现最后三个杯子里面水面刚好相平，则原来杯子里装有水最多的是A．放铜块的杯子B．放铁块的杯子C．放铝块的杯子D．溢出的水一样多学生在回答的时候可能会说选C。
这时老师的评价不能马上予以否定，可以看出这位学生已经有思路了，只是审题的原因。
我们可以说：这位同学整个题的思路都有了，但是犯了同学常有的错误：审题。
仔细再读题，然后再回答！2、评价的语言要艺术（1）评价语言要准确。
不能统一的表扬或批评。
如果解题不规范，我们不能大声斥责可以说：“做得很不错，若格式再能规范一点就能拿到满分了。
”（2）评价语言要巧妙。
就是说要顺着学生的思维，将学生从坑里拉出来！（3）评价语言要富有感染力。
要与讲课时一样，让学生感到发自内心的评价！3、评价的方法要多样课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。
二、初三物理应掌握的基本工具：1、单位换算：（1）长度单位4×105μm=_______m;7.84×106m=______k m；25n m=________m；15k m=__________c m；3.6m=__________n m；3×105k m=______m m（2）速度：1m/s= km/h 1km/h= m/s（3）时间：小明上学路上用了15m i n,合________h,我校一节课的时间为40m i n,合________S （4）面积：1米2=102分米2 1分米2=102厘米2 1厘米2=102毫米2（5）质量常用单位t, g，mg1t=103kg 1kg=103g 1g=103mg（6）体积：1米3=103分米31分米3=103厘米31厘米3=103毫米32、比例题：公式运用（1）速度：例：1、甲乙两车同时做匀速直线运动，知甲乙速度比是3：2，时间之比是4：5，他们通过的路程之比A 3：2B 4：5C 6：5D 5：62、甲乙两物体做匀速直线运动，它们通过路程之比为3∶2，用时之比为2∶3，则速度比为A、9∶4B、4∶9C、1∶1D、3∶2（2）密度：例：1、甲物质的密度为5g/cm3，乙物质密度为2g/cm3，各取一定质量混合后密度为3g/cm3。
中学语文教案中的课堂评价方法与工具
中学语文教案中的课堂评价方法与工具语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要环节。
而课堂评价作为教学过程中的重要环节，对于教师了解学生的学习情况、调整教学策略、提高教学效果具有重要意义。
本文将从课堂评价的目的、方法和工具三个方面进行探讨。
一、课堂评价的目的课堂评价的目的是为了了解学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
评价的过程不仅仅是对学生学习成果的检测，更重要的是对学生学习过程的了解。
通过评价，教师可以了解学生的学习兴趣、学习方法和学习态度，进而针对不同学生的差异性制定个性化的教学方案。
二、课堂评价的方法1. 问答评价法问答评价法是最常见也是最传统的一种评价方法。
教师可以通过提问的方式，让学生回答问题，从而了解学生的掌握情况。
在问答环节中，教师可以采用开放性问题和封闭性问题相结合的方式，既可以激发学生思考，又可以检验学生的基础知识掌握情况。
2. 作业评价法作业评价法是一种常用的评价方法。
通过对学生的作业进行评价，可以了解学生的学习情况和学习能力。
教师可以根据作业的完成情况、正确率和思考深度等方面进行评价，从而指导学生的学习。
3. 课堂观察评价法课堂观察评价法是一种直接观察学生学习情况的评价方法。
教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和合作能力等方面进行评价。
通过观察评价，教师可以了解学生的学习态度和学习动力，从而调整教学策略。
三、课堂评价的工具1. 评价表评价表是一种常用的课堂评价工具。
教师可以根据学生的学习情况和学习目标，设计相应的评价表，对学生的学习情况进行评价。
评价表可以包括学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面的评价指标，通过对这些指标进行评价，可以全面了解学生的学习情况。
2. 学生自评与互评学生自评与互评是一种鼓励学生主动参与评价的方法。
教师可以引导学生对自己的学习情况进行评价，让学生自己发现自己的不足和优点，并制定改进计划。
同时，教师还可以组织学生进行互评，让学生之间相互交流、学习和帮助，提高学生的学习效果。
教案中的评估方法与工具
教案中的评估方法与工具在教学过程中，评估是非常重要的环节。
通过评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
本文将从教案中的评估方法与工具两个方面，讨论教师在评估中的应用。
一、评估方法评估方法是指教师在教学过程中，用于了解学生学习情况的具体方式。
常见的评估方法包括课堂观察、考试测验、作业评价、小组讨论等。
不同的评估方法适用于不同的教学内容和目标。
1. 课堂观察课堂观察是一种直接观察学生学习情况的评估方法。
教师可以通过观察学生的参与度、合作能力、表达能力等方面来评估学生的学习情况。
此外，教师还可以观察学生的学习态度、学习动机等方面，从而更全面地了解学生的学习状况。
2. 考试测验考试测验是一种常见的评估方法，用于检验学生的知识掌握和应用能力。
教师可以设计选择题、填空题、问答题等形式的考试题目，通过学生的答题情况来评估其对知识的理解和掌握程度。
考试测验可以帮助教师了解学生对教学内容的整体掌握情况，并及时进行适当的复习和巩固。
3. 作业评价作业评价是通过对学生完成的作业进行评估，了解学生对知识的理解和应用情况。
教师可以设计不同形式的作业，包括练习题、实验报告、小组项目等，通过评价学生的作业完成情况来了解他们的学习情况。
4. 小组讨论小组讨论是一种鼓励学生互动交流的评估方法。
教师可以将学生分成小组，让他们就某个话题展开讨论。
通过观察学生在小组讨论中的发言情况、思维能力、合作能力等方面，评估学生的学习情况。
二、评估工具评估工具是指教师在评估过程中使用的具体工具，可以帮助教师更准确地获取学生的学习情况。
常见的评估工具包括观察记录表、评价表格、问卷调查等。
1. 观察记录表观察记录表是教师在课堂观察中使用的工具，用于记录学生的学习情况。
教师可以根据需要设计观察记录表，包括学生的参与情况、课堂表现、问题解决能力等方面。
通过观察记录表，教师可以系统地整理和分析学生的学习情况，为后续教学提供参考和调整。
课堂教学即时评价 (3)
课堂教学即时评价1. 引言即时评价是一种在课堂教学中用于非正式评估学生学习进度和教学效果的方法。
它通过在课堂上实时收集学生的反馈和评价，帮助教师及时调整教学内容和教学方法，达到更好的教学效果。
本文将介绍课堂教学即时评价的意义、常用的评价工具以及如何有效使用这些工具提高教学质量。
2. 课堂教学即时评价的意义课堂教学即时评价对教学的意义不可忽视。
通过及时获取学生的反馈和评价，教师可以深入了解学生的学习情况和对教学内容的理解程度，从而及时调整教学策略和方法。
此外，课堂教学即时评价还能激发学生的学习兴趣和主动性，增强他们对学习的参与度和责任感。
3. 常用的评价工具3.1 抢答器抢答器是一种常用的课堂教学即时评价工具。
它可以随机抽取学生回答问题，促进全体学生积极思考和参与课堂讨论。
抢答器通常由教师控制，可以根据不同的教学目的设置不同的抢答模式，如顺序抢答、随机抢答等。
3.2 课堂问答工具课堂问答工具是一种通过手机、平板电脑等设备进行课堂问答的工具。
教师可以提前准备一些选择题或开放式问题，学生可以通过设备进行答题。
这种工具可以实时显示学生的答案，并生成答题分析报告，教师可以根据学生的答题情况做出针对性的教学调整。
4. 如何有效使用评价工具4.1 设定明确的教学目标在使用评价工具之前，教师应该设定明确的教学目标。
只有明确了自己想要达到的教学效果，才能有针对性地选择评价工具并进行有效的评价。
4.2 合理安排评价时间评价时间的安排也是影响评价效果的重要因素。
教师应该根据教学内容和学生的学习状况，合理安排评价的时间点。
例如，在讲解重要知识点后进行抢答或问答，可以检测学生的理解程度；在课堂结束前进行评价，可以了解学生对整堂课的掌握情况。
4.3 充分尊重学生的参与意愿在进行课堂教学即时评价时，教师应该尊重学生的参与意愿。
有些学生可能比较害羞或不善于表达，教师可以提供一些匿名评价的方法，让学生更加自由地表达自己的想法和意见。
教案中的评估工具和评价标准
教案中的评估工具和评价标准教学评估在教育教学过程中起着重要的作用，它可以帮助教师评价学生的学习情况和教学效果，为教学提供反馈和改进的依据。
而教案中的评估工具和评价标准则是实施评估的具体手段和标准，它们直接影响到评估结果的准确性与可靠性。
本文将探讨教案中常用的评估工具和评价标准，并分析其特点和应用。
一、评估工具1. 问卷调查问卷调查是一种常见的评估工具，通过设计问题并向学生发放调查问卷，可以了解学生对教学内容、教学方法和教师教学水平的评价，以及他们的学习情况和需求。
问卷调查可以定量统计数据，同时也可以收集质性意见，提供较全面的信息。
2. 观察记录观察记录是指教师对学生在学习活动中的表现进行记录和分析。
教师可以通过观察学生的学习态度、参与程度、对知识的掌握情况等方面，了解学生的学习情况和问题所在。
观察记录可以以文字、图片、视频等形式进行记录，提供直观的证据，有助于评估结果的客观性和准确性。
3. 测验与考试测验与考试是一种常用的定量评估工具，通过对学生进行知识和能力的测验，可以客观地评估学生的掌握程度和学习效果。
测验与考试可以采用选择题、填空题、解答题等形式，根据教学目标设定题型和难度，以达到评估学生全面能力的目的。
二、评价标准1. 知识与能力要求评价标准中的知识与能力要求是指教学目标中规定的学习内容和学生应达到的学习要求。
评估过程中，教师需要根据教学大纲和学科特点，制定相关的评价标准，确保评估的客观性和准确性。
知识与能力要求可以包括知识点的掌握程度、技能的运用能力等方面。
2. 学习态度与能力学习态度与能力是评价学生综合素养的重要标准之一。
它包括学生在学习过程中的积极性、合作能力、创新意识等方面的表现。
评价学生的学习态度和能力，可以通过观察记录、问卷调查等方式进行，同时也可以结合教师对学生的日常表现和互动情况进行综合评价。
3. 教学效果评价教学效果评价是对教学过程和教师教学水平进行评价的重要依据。
评价教学效果可以从学生的学习成绩、学习兴趣、学习动力等方面进行评估，同时也可以结合教师的教学设计和教学实施情况进行分析。
教案编写中的评价工具和标准
教案编写中的评价工具和标准教案评价是教学改进的重要环节，对教学质量的评估和提高至关重要。
本文将介绍教案编写中常用的评价工具和标准，以帮助教师更好地评价和改进自己的教学设计。
以下是教案编写中常用的评价工具和标准：一、评价工具1. 学生评价表学生评价表是一种常见的评价工具，通过让学生对教案内容、教学方法、教材使用等方面进行评价，收集学生的反馈和意见。
教师可以设计简单的问卷或表格，使用评分系统或自由回答，以便了解学生对教学内容的接受程度和效果。
2. 教师评价表教师评价表是教师自我评价和反思的工具，可以帮助教师检查自己的教案设计是否合理、教学目标是否明确、教学内容是否有效等。
通过填写教师评价表，教师可以对自己的教学进行系统的评估和改进。
3. 教学观察记录教学观察记录是指教务处或同事对教师的课堂教学进行观察并记录下来，包括教师的教学方法、师生互动情况、学生学习情况等。
观察记录可以量化和客观地评估教师的教学效果，为教师改进教学提供参考。
4. 学生成绩学生成绩是评价教案的一种重要依据，可以反映教学是否达到预期的目标。
教师可以通过对学生的考试成绩、作业成绩、小组合作评价等进行分析，评估教学效果和教案的有效性。
二、评价标准1. 教学目标的达成程度评价教案的一个重要标准是教学目标的达成程度。
教案中的教学目标应具体明确，与课程要求相适应，以学生的学习需求为导向。
教师可以通过学生的表现、测验成绩等来判断教学目标是否达到。
2. 教学内容的科学性和连贯性评价教案时，需要考察教学内容的科学性和连贯性。
教案中的内容应具有合理的结构和逻辑，能够帮助学生建立知识框架和进行有机衔接。
教师可以通过学生的学习情况和学习成果来评估教学内容的质量。
3. 教学方法的多样性和有效性评价教案时，需要关注教学方法的多样性和有效性。
教案中的教学方法应能够激发学生的兴趣，促进学生的主动参与和积极学习。
教师可以通过学生的反馈、观察和学习成果来评估教学方法的效果。
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课堂评价及基本工具-－————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ一、课堂评价语言课堂评价要以激励性和发展性评价为主,降低批评性评价。
做法：1、评价的时机要恰当评价。
不宜过早,教师应让学生说完再做评价,既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师作出中肯的评价。
有些问题,学生即使回答错了，教师也不忙立即否定，道破真情,而可以用期待的目光注视全班同学，鼓励其他学生发表自己的看法,展开不同意见的争论,使学生的思维丰争辩中发展,认识在争辩中深化，问题在争辩中解决，学习的积极性在争辩中提升。
评价也不宜迟，太迟的评价就起不到应有的心理激励作用。
举例:有三个装有水的完全相同的杯子，把质量相等的铜块、铁块、铝块分别放人三个杯子里,发现最后三个杯子里面水面刚好相平，则原来杯子里装有水最多的是A．放铜块的杯子 B.放铁块的杯子Ｃ．放铝块的杯子 D.溢出的水一样多学生在回答的时候可能会说选C。
这时老师的评价不能马上予以否定，可以看出这位学生已经有思路了，只是审题的原因。
我们可以说:这位同学整个题的思路都有了,但是犯了同学常有的错误：审题。
仔细再读题,然后再回答!2、评价的语言要艺术(１）评价语言要准确。
不能统一的表扬或批评。
如果解题不规范,我们不能大声斥责可以说：“做得很不错,若格式再能规范一点就能拿到满分了。
”(２）评价语言要巧妙。
就是说要顺着学生的思维，将学生从坑里拉出来！(3）评价语言要富有感染力。
要与讲课时一样,让学生感到发自内心的评价！３、评价的方法要多样课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。
二、初三物理应掌握的基本工具：1、单位换算：(1）长度单位４×105μm＝_______ｍ;7．84×１０6m=______k m；２5n m＝____＿___m;15k m=_____＿____c m;3.6m=_＿__＿_____ｎｍ;3×105kｍ=___＿__m m(2）速度:1ｍ／s= km/ｈ1km/h＝m/s(3）时间:小明上学路上用了15mｉn,合_＿_＿＿_＿＿h,我校一节课的时间为40m i n,合_____＿_＿Ｓ(4）面积：1米2=10２分米2１分米2=102厘米2 1厘米2=102毫米2(5）质量常用单位t, g,mg1ｔ=１03kg１kg=10３ｇ1g＝103mg（6)体积:1米3=103分米３1分米３=103厘米31厘米3=10３毫米32、比例题：公式运用（１)速度:例：1、甲乙两车同时做匀速直线运动，知甲乙速度比是3:２，时间之比是4：5，他们通过的路程之比A 3:2B ４：5C 6：5D 5：６２、甲乙两物体做匀速直线运动,它们通过路程之比为3∶2，用时之比为２∶３，则速度比为Ａ、9∶4 Ｂ、4∶9Ｃ、１∶１D、3∶2（2)密度:例：1、甲物质的密度为5g/cｍ3,乙物质密度为2g／cm３，各取一定质量混合后密度为3ｇ/cｍ3。
假设混合前后总体积保持不变,则所取甲、乙两种物质的质量之比是（)Ａ．5∶2 B．２∶5 C．5∶4 Ｄ.4∶5２、对密度定义式ρ=m/V的下列几种理解中,正确的是( )Ａ．密度与物体的质量成正比 B.密度与物体的体积成反比Ｃ．密度与物体的体积成正比Ｄ.密度是物质本身的一种特性，与物体的质量和体积无关3、由不同物质组成的甲、乙两个实心物体,甲、乙的体积之比１:2，质量之比2：3，这两种物质的密度之比是( ）A．２:3 Ｂ．1:2 C．３:4 Ｄ．4:3（3)压强：固体压强和液体压强例：１、三种材料的密度之比为３∶2∶1,取其质量之比为1∶2∶3，制成相同高度的圆柱体竖立在水平桌面上,它们对桌面产生的压强之比是A．1∶2∶３B．3∶2∶1 C．1∶4∶9 D．１∶１∶1２、如图所示，甲、乙两容器底面积相同,内装液体深度分别为ｈ１和ｈ2，且=3：５,液体密度分别为，且，那么，甲、乙两容器底部受到的液体压强之比是A．5:3 B. 3:1０Ｃ.５:6 D. ６：5（４）浮力例:甲、乙两球的体积之比是,放在同种液体里,甲在液面下的深度是乙在液面下深度的3倍，则甲、乙二球受浮力之比是A. B．C． D.（５)功、功率例:1、平直公路上的甲、乙两辆汽车，在相同牵引力作用下匀速行驶,如果在相同时间内通过的路程之比为3:2，则甲与乙:Ａ.牵引力做功之比为２:3 B．牵引力做功之比为3:2C．牵引力的功率之比为1：１Ｄ.汽车受到阻力之比为3：22、乙两台机器,甲做的功是乙的2倍,但乙所用的时间是甲的１/３,比较甲、乙两台机器的功率,则A. P1 :P2＝３: ２B. Ｐ１: Ｐ2＝２: 3 Ｃ. Ｐ1: P2＝1 : ２Ｄ．P１: P ２=1 : 33、甲、乙两个学生质量之比是3∶2，登上同一座山的时间之比是2∶３,那么甲、乙二人登山时的功率为Ａ.１∶1 B. ２∶３ C. ３∶2 Ｄ.９∶4４、20０9年清明节,丽丽和爸爸一起上山扫墓.丽丽用了30miｎ登上墓地，爸爸用了50min 登上墓地,爸爸和丽丽的体重之比为４:3,则丽丽与爸爸登上墓地时所做功的功率之比是Ａ．20:9 B．４:5 Ｃ.5：4 D．２:3３、图像题：1、甲、乙两人同时从同一起跑线出发，同向做匀速直线运动，某时刻他们的位置如图8所示，图9中能正确反映两人运动距离与时间关系的是2、某同学的爸爸携全家驾车去太湖渔人码头游玩,在途经太湖路时，路边蹿出一只小猫,他紧急刹车才没撞到它。
如图为紧急刹车前后汽车行驶的时间—速度图像,根据图像分析不正确的是Ａ．紧急刹车发生在8:27B．在８：23～8：2７时间段内他驾车匀速前进C．在8：２０～８：30时间段内他驾车的最大速度为60ｋｍ/hD.在8:20～８:３０时间段内他驾车的平均速度为60km/h3、频闪摄影”是研究物体运动时常用的一种实验方法,下面四个图是小严同学利用频闪照相机拍摄的不同物体运动时的频闪照片(黑点表示物体的像)，其中可能做匀速直线运动的是4、用测力计两次拉着重为G的物体竖直向上运动,两次运动的s-ｔ图像如图,其对应的测力计示数分别为Ｆ１、F2,则F1和F２的大小关系是：A、F1＞F２ ; Ｂ、F1<F2；C、Ｆ1=Ｆ2；Ｄ、以上三种情况都有可能．５、如图所示,物体A在B的牵引下沿水平桌面向右运动,从物体B触地开始到物体A刚好静止下来这段时间内，物体A受水平桌面的摩擦力大小f随时间ｔ变化关系的图象是６、下列图像中,能正确表示物体所受重力与质量关系的是7、图2是在探究甲、乙两种物质质量跟体积关系时作出的图像。
以下分析正确的是A. 不同物质的质量跟体积的比值是不同的B. 甲物质的质量跟体积的比值比乙物质小C. 若V甲= V乙则m甲<m乙Ｄ. 若ｍ甲= m乙,则V甲＞V乙8、如图所示是A、B、C三种物质的质量ｍ与体积V的关系图线。
由图可知，A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρＣ之间的大小关系是:A、ρA<ρＢ<ρCＢ、ρＡ<ρＢ>ρCＣ、ρA>ρB>ρＣD、ρA>ρB<ρC９、分别由不同物质a 、ｂ、c组成的三个实心体,它们的体积和质量关系如图所示，由图可知下列说法正确的是A.a物质的密度最大Ｂ.b物质的密度是1×103ｋg/ｍ3 C．c物质的密度是a的两倍Ｄ.a 、b 、c的密度与它们的质量、体积有关10、小明看到鸡蛋浮在盐水面上,他沿杯壁缓慢加入清水使鸡蛋下沉.在此过程中,鸡蛋受到的浮力F随时间t的变化图像可能是下图中的11、跳水运动员入水的过程中，他所受浮力Ｆ随深度h变化的关系如图所示,其中正确的是说明理由：1２、如图甲，是小球从某高度处自由静止下落h过程的路程与时间关系图，图乙中，描述重力对该球做功大小与时间关系正确的图线是13、图是甲、乙两物体做功与所需时间的关系图象,由图可知,甲物体的功率P甲与乙物体的功率P乙的大小关系是A.P甲<P乙B．Ｐ甲=P乙Ｃ.P甲＞P乙 D.无法确定４、凸透镜成像规律应用（1）规律一典型例题1：把高２cm的发光棒立于焦距5cｍ的凸透镜前，在凸透镜后的光屏上成了４cm 高的像，物体离凸透镜的距离可能是A.７．５ｃｍB.１2.5ｃm Ｃ．４.5ｃm D.10ｃm跟踪训练:１、在“探究凸透镜的成像规律”时,把蜡烛放在凸透镜前，在距凸透镜３０ｃm的光屏上可接收到倒立缩小清晰的像。
则该凸透镜焦距可能为A．10cm B.15cm C.２0ｃm D.30cｍ2、物体放在凸透镜前3０ｃm处,能在光屏上得到一个倒立、缩小的实像，则该透镜的焦距可能是：A．10cｍ B.20cmＣ.３0ｃｍD．４０cｍ3、“研究凸透镜成像”实验中发现,物距等于6cm时成正立的像,物距等于９cm时成倒立的像，那么,下列判断正确的是Ａ．物距等于8 cm时，成放大实像 B.物距等于1２cｍ时,成放大实像Ｃ．物距等于16 cｍ时,成缩小实像 D.物距等于１8 cm时，成等大实像4、把凸透镜正对着太阳光,可在距凸透镜15 cm处得到一个最小，最亮的光斑．若将某一物体放在此透镜前2０cm处，可得到一个A．倒立放大的实像Ｂ.倒立缩小的实像C.正立放大的实像D.正立放大的虚像(2）成像规律二典型例题2：小翔周末与兴趣小组一起去参加活动，在用手机给同学们拍合影时，发现同学们已经占满手机取景显示画面，但左边的小明没有在画面中完整出现，为了让他也完全拍进照片，应该怎样调整:A.手机远离同学B.手机靠近同学C.手机适当向左移D．手机适当向右移跟踪训练：1、把物体放到凸透镜前1６cm处可得到放大、倒立的实像；现将物体向凸透镜移近8cm时，得到的是A.倒立放大的实像B.正立放大的虚像Ｃ.倒立缩小的实像Ｄ.无法判断2、在探究凸透镜成像实验中，小红把蜡烛放在凸透镜前的某一位置时,在透镜另一侧离透镜10cm的光屏上得到一个倒立、缩小的清晰的像.当她把蜡烛移到距透镜10cm处时,所成的像是A.倒立缩小的实像B.倒立放大的实像C．正立放大的虚像Ｄ.倒立放大的实像３、某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从５0cm处向１2ｃm处移动的过程中Ａ.像变大,像距变大B．像变大,像距变小C．像先变小后变大，像距变大D．像先变小后变大,像距变小4、许多照相机镜头到胶片的距离是可调的。
某次拍摄前摄影师已经“调好焦”，使被摄者在胶片上形成了清晰的像。
如果在拍摄前被摄者和摄影者的距离变远了,为了使他在胶片上仍然成清晰的像，镜头与胶片间的距离应A．变小B．变大 C.先变小后变大D．先变大后变小5、定义理解(1)对作匀速直线运动的物体，下列判断错误的是（）Ａ.由s=ｖt可知,运动的路程与所花的时间成正比B.s /ｔ的比值越小，表明物体运动得越慢C.由v=s /t 可知，速度与路程成正比，与时间成反比Ｄ.s／t 的比值越大,表明物体运动得越快（2)一辆汽车在平直公路上行驶，起动后第l秒内、第2秒内、第3秒内、第４秒通过路程分别是1米、2米、3米、4米，则该车A.前2秒内做匀速直线运动B.前３秒内做匀速直线运动C.这4秒内做匀速直线运动D.这４秒内做变速直线运动(3)关于速度的大小,以下说法中正确的是（）Ａ．如果甲的路程比乙长，甲的速度一定比乙大Ｂ．如甲运动的时间比乙长,甲的速度一定比乙大C．在相同的时间内通过的路程越小,速度也就越小Ｄ．通过相同路程所用的时间越小,速度也就越小（4）人看到水池里的月亮和鱼的像，它们的形成分别是哪一种现象？( ) A．都是折射现象Ｂ．前者是反射现象，后者是折射现象C.都是反射现象D．前者是折射现象，后者是反射现象（5)在下列现象或情景中，由于光的直线传播的是（)A．影子的形成 B.用放大镜看自己的指纹Ｃ.平面镜中所成的像 D.观看水中的游鱼（6）下列关于质量的说法正确的是( )Ａ、质量就是物体的形状Ｂ、质量是物体含有杂质的多少C、质量是物体含有物质的多少D、质量就是物体的体积的大小（7)关于密度，下列说法正确的是A.密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比Ｂ.密度是物质的特性，与物体的质量和体积无关Ｃ．密度与物体所处的状态无关Ｄ．密度与物体的温度无关（８)关于物体的质量和物质的密度，下列说法中正确的是（）A.一块冰全部融化成水后,质量变小，密度不变B．把铜块碾压成铜片，质量和密度均不变C．把铁球加热，质量变大，密度变小D．某种物质的密度与它的质量成正比,而与它体积成反比(9）由密度公式ρ＝ｍ/ V可知，（)A、物质的密度与质量成正比B、物质的密度与体积成反比Ｃ、物质的密度与质量与体积无关,它是物质的一种特性D、以上说法都正确（１０)关于力，下列说法不正确的是Ａ．两个物体只要相接触，就一定有压力的作用B.力要发生在两个或两个以上的物体之间C.力的作用效果是使物体发生形变或改变物体的运动状态D．力的作用效果不仅与力的大小有关,还与力的方向和力的作用点有关(11)下列有关重力的说法正确的是：ﻫ A、只有与地面接触的物体才要受到重力的作用ﻫB、所有物体的重心都在物体上C、地球上所有的物体都要受到重力的作用,方向竖直向下D、在空中运行的物体或漂浮在水中的物体将不受重力（12）关于摩擦力下列说法中正确的是( )A. 相互接触的物体之间一定存在摩擦力B. 物体之间的摩擦力作用点在重心上Ｃ. 一个物体对另一个物体有摩擦力作用时，它自身也会受摩擦力的作用；Ｄ.两个物体若有相对运动，它们之间一定存在摩擦力（１３）关于滑动摩擦力的大小,正确的说法是:ﻫA.与压力和接触面积有关 B. 只与压力的大小有关ﻫC．与物体重力有关D．与接触面的粗糙程度和压力大小都有关(1４)关于力和运动的关系，下列说法正确的是( )Ａ.物体受到力的作用时就会运动 B.物体不受力的作用时处于静止状态C.物体运动速度越大其惯性越大D.物体运动状态改变时,一定受到力的作用（15）小雨同学通过绳子拉着一石块在水平桌面上做匀速圆周运动,假设它受到的力全都消失,则该石块将()A．做匀速直线运动 B．继续做匀速圆周运动Ｃ．落到地面上 D．立即停止运动(16)关于物体的惯性,下列说法正确的是A．跳远运动员起跳前要助跑,是为了增大惯性Ｂ.赛车能快速启动和刹车,是因为赛车没有惯性C．运动员跑到终点不能立即停下来，是因为运动员具有惯性D．足球静止时没有惯性，踢出后才具有惯性（17)2012年5月19日在国际田联钻石联赛上海站男子１10ｍ栏比赛中，我国选手刘翔以12 秒97的成绩卫冕冠军。