教学技能训练 PPT
合集下载
幼儿园老师教育教学技能培训PPT
龙头，用毛巾擦净手。 培养幼儿不玩水、不浪费水，自觉洗手的习惯。 提醒幼儿安静的吃点心。 指导幼儿正确使用厕纸，穿脱裤子，不限制幼儿入厕。 随机进行卫生常识及爱护环境卫生的教育。
2021/6/24
盥洗 幼儿活动要求
洗脸、洗手方法正确。 饭前便后，手脏时能自觉洗手，懂得节约用水，保持地面。 能自理大小便，会使用厕纸。 保持厕所清洁。 便秘、腹泻时及时告诉老师。
合，活动密度和强度适当。 保证每天体育活动及户外活动的时间，提供安全地场地及器材，
充分利用自然条件（水、空气、阳光）开展锻炼。 检查幼儿服装、鞋子，提醒幼儿做好锻炼准备。根据气温、活动
量及幼儿体制，提醒幼儿增减衣服，注意幼儿在活动中地反映。
2021/6/24
户外运动
01幼儿活动要求
知道增减衣服，身体不适主动报告。
教师规范要求
2021/6/24
教学活动
幼儿活动要求
会用多种感官感知事物。 用眼、握笔、坐立、举手发言、姿势正确。 注意力集中，认真听讲，喜欢动脑，制动操作，大胆表述。
2021/6/24
游戏活动
创设良好的游戏环 境，区域划分合理， 避免干扰。
密切观察幼儿，指 导方法灵活多样， 以间接指导为主。
幼儿园老师教育教学 技能培训
2021/6/24
幼儿园老师教育教学 技能培训
2021/6/24
目录
1
幼儿园教师工作细节
2 幼儿园各类规章制度
3
一日活动安排及要求
2021/6/24
di
yi zhang jie
第一章节
幼儿园教师工作细节
2021/6/24
来园活动
教师规范要求
指导幼儿做好值日工作。 有目的地做个别幼儿和家长工作，进行谈话、个别教育。 有目的地准备好充足的游戏材料，认真组织和指导幼儿活动。 仪表端庄，不披长发、不穿高跟鞋、便于带领幼儿开展每项活动。 亲切热情的接待幼儿，注意礼貌用语，观察幼儿精神状态，了解幼儿在家情况。
2021/6/24
盥洗 幼儿活动要求
洗脸、洗手方法正确。 饭前便后，手脏时能自觉洗手，懂得节约用水，保持地面。 能自理大小便，会使用厕纸。 保持厕所清洁。 便秘、腹泻时及时告诉老师。
合，活动密度和强度适当。 保证每天体育活动及户外活动的时间，提供安全地场地及器材，
充分利用自然条件（水、空气、阳光）开展锻炼。 检查幼儿服装、鞋子，提醒幼儿做好锻炼准备。根据气温、活动
量及幼儿体制，提醒幼儿增减衣服，注意幼儿在活动中地反映。
2021/6/24
户外运动
01幼儿活动要求
知道增减衣服，身体不适主动报告。
教师规范要求
2021/6/24
教学活动
幼儿活动要求
会用多种感官感知事物。 用眼、握笔、坐立、举手发言、姿势正确。 注意力集中，认真听讲，喜欢动脑，制动操作，大胆表述。
2021/6/24
游戏活动
创设良好的游戏环 境，区域划分合理， 避免干扰。
密切观察幼儿，指 导方法灵活多样， 以间接指导为主。
幼儿园老师教育教学 技能培训
2021/6/24
幼儿园老师教育教学 技能培训
2021/6/24
目录
1
幼儿园教师工作细节
2 幼儿园各类规章制度
3
一日活动安排及要求
2021/6/24
di
yi zhang jie
第一章节
幼儿园教师工作细节
2021/6/24
来园活动
教师规范要求
指导幼儿做好值日工作。 有目的地做个别幼儿和家长工作，进行谈话、个别教育。 有目的地准备好充足的游戏材料，认真组织和指导幼儿活动。 仪表端庄，不披长发、不穿高跟鞋、便于带领幼儿开展每项活动。 亲切热情的接待幼儿，注意礼貌用语，观察幼儿精神状态，了解幼儿在家情况。
第六讲 课堂教学技能PPT课件
注意：同一教学内容可运用不同的 导入方法。
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生
微格教学十大技能 PPT
• 作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意注意过渡到有意注意；为 不同层次的学生提供参与教学的机会； 改善教学环境，唤起学生学习热情。
变化技能
• 类型：教态的变化；教学媒体的 变化；师生相互作用 的变化。
• 原则：确定变化的目的和方式； 选择恰当的变化类型； 注意变 化技能与其它技能之间的联系； 注意把握变化的分寸。
• 作用：归纳、总结和强调知识结构 以使学生能更好地复习、巩固、掌 握和运用新知识。
结尾技能
• 类型：系统归纳型；比较异同型； 集中小结型；领悟主题型；巩固练 习（游戏）型；提问铺垫型。
• 原则：及时小结与复习巩固原则； 紧扣教学目的和内容原则；系统性 与多样性原则；让学生参与实践活 动的原则；适当提供开放性问题原 则。
三、课堂教学技能训练过程
• 1课堂教学技能训练的四个阶段 • 2课堂教学技能训练环境 • 3课堂教学过程设计 • 4微格教案的编写 • 5微格教学的角色扮演 • 6微格教学的评价
课堂教学技能训练的四个阶段
• 观摩示范阶段:观摩示范是对事实、观 点、过程的一种形象化解释被训练者 通过观摩，从而知道这件事应该怎样 去做。
• 反馈评价阶段：微格教学采用现代视 听设备为被培训者提供有关自己教学 行为的即时反馈。
课堂教学技能训练环境
• 微格教学系统环境，包括一定的应用 环境和系统设备，应用环境主要指微 格教室，系统设备则是记录评价微格 教学过程所需设备。
• 1套完整的微格实验室包括模拟教室、 控制室、观摩室和准备间。
课堂教学技能训练环境
• 类型：管理性组织；指导性组织； 诱导性组织。
• 原则：要充分体现教书育人的教育 思想；要了解和尊重学生；重视集 体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变；要沉着 冷静，遇事不急不躁。
变化技能
• 类型：教态的变化；教学媒体的 变化；师生相互作用 的变化。
• 原则：确定变化的目的和方式； 选择恰当的变化类型； 注意变 化技能与其它技能之间的联系； 注意把握变化的分寸。
• 作用：归纳、总结和强调知识结构 以使学生能更好地复习、巩固、掌 握和运用新知识。
结尾技能
• 类型：系统归纳型；比较异同型； 集中小结型；领悟主题型；巩固练 习（游戏）型；提问铺垫型。
• 原则：及时小结与复习巩固原则； 紧扣教学目的和内容原则；系统性 与多样性原则；让学生参与实践活 动的原则；适当提供开放性问题原 则。
三、课堂教学技能训练过程
• 1课堂教学技能训练的四个阶段 • 2课堂教学技能训练环境 • 3课堂教学过程设计 • 4微格教案的编写 • 5微格教学的角色扮演 • 6微格教学的评价
课堂教学技能训练的四个阶段
• 观摩示范阶段:观摩示范是对事实、观 点、过程的一种形象化解释被训练者 通过观摩，从而知道这件事应该怎样 去做。
• 反馈评价阶段：微格教学采用现代视 听设备为被培训者提供有关自己教学 行为的即时反馈。
课堂教学技能训练环境
• 微格教学系统环境，包括一定的应用 环境和系统设备，应用环境主要指微 格教室，系统设备则是记录评价微格 教学过程所需设备。
• 1套完整的微格实验室包括模拟教室、 控制室、观摩室和准备间。
课堂教学技能训练环境
• 类型：管理性组织；指导性组织； 诱导性组织。
• 原则：要充分体现教书育人的教育 思想；要了解和尊重学生；重视集 体的力量，形成良好的课堂氛围； 注意因势利导和灵活善变；要沉着 冷静，遇事不急不躁。
高校教师教育教学技能PPT课件
小组讨论法
组织学生进行小组讨论，培养学生的 团队协作和沟通能力，适用于开放性 较强的课程内容。
多媒体教学手段
利用多媒体技术，如PPT、视频、音 频等，丰富教学手段，提高教学效果。
教学评价与反馈
评价方式选择
根据课程特点和教学目标，选择合适的评价方式，如考试、作业、 作品等。
评价标准制定
制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性，同时注重评价 的激励作用。
化需求，运用教育教学技能为学生提供定制化的学习体验。
03
跨学科教学
随着学科交叉融合的深入发展，跨学科教学已成为高校教师必备的技能
之一，教师需要具备跨学科的知识和视野，能够引导学生进行跨学科的
学习和研究。
02
高校教师教育教学基本技能
课程设计技能
课程目标设定
根据专业培养方案和课程大纲， 明确课程目标，确保课程内容的 针对性和实用性。
和研究成果。
参、跨学校的教学交 流，拓展教学视野和思路。
在职学习与进修
通过在职学习、攻读学位 等方式，提升自己的学术 水平和学历层次。
学习第二专业、辅修其他 学科，拓宽自己的知识面 和学科背景。
参加学术研究、课题申报 等活动，提高自己的学术 研究能力。
高校教师教育教学技能ppt课件
目录 Contents
• 高校教师教育教学技能概述 • 高校教师教育教学基本技能 • 高校教师教育教学发展技能 • 高校教师教育教学实践案例 • 高校教师教育教学技能提升途径
01
高校教师教育教学技能概述
定义与特点
定义
高校教师教育教学技能是指教师 在教学过程中所具备的专业技能 ，包括教学设计、教学组织、教 学评价等方面的能力。
新教师教育教学技能指导PPT课件
二、新教师要有远大的目标
三、新教师要有研究意识
四、新教师要拜师结友
五、新教师要总结反思
2021
48
确定目标法
耶鲁大学曾做过一个实验,在一群智力 和年龄都相近的青年中进行了一次关于人生 目标的调查,结果发现:
3%的人有十分清晰的长远目标； 10%的人有清晰但比较短期的目标； 60%的人只有一些模糊的目标； 27%的人根本没有目标.
2021
23
第五单元 新教师备课技能
一、新教师的备课很重要 二、新课程备课的种类 三、备课的“三备”： 四、备教材 五、备学生 六、备自己
2021
24
第六单元 新教师教学设计技能
一、重视教学设计 二、设计教学目标 三、设计教材组织 四、设计课堂结构 五、设计教学方法 六、设计教案
2021
25
第七单元 新教师的课堂设计
一、导入设计
二、结课设计
三、教学情境设计
四、提问设计
五、作业设计和作业批改
2021
26
第八单元 新教师的说课
一、什么是说课 二、说课的内容与形式 三、说课的方法 四、说课的评析 五、说课的定量评价
2021
27
说课要注意的问题
●说课就是复述教案 ●说课就是再现上课过程 ●说教学方法太过笼统，说学习方法有失规
新教师教育教学技能指导
抚宁县教师进修学校 刘玉军 2009.10
2021
1
世界是你们的，也是我们的， 但是归根结底是你们的。你们青 年人朝气蓬勃，正在兴旺时期， 好像早晨八九点钟的太阳。希望 寄托在你们身上。
——毛泽东
2021
2
成长之路：
新教师→合格教师→优秀教师→ 专家教师
课堂教学能力培训范例ppt
CHAPTER
03
课堂管理能力
学生管理
学生参与度
学生反馈
激发学生的积极性，促进学生的课堂 参与，提高学生的课堂参与度。
及时收集和处理学生反馈，调整教学 策略，提高教学质量。
学生个性化
关注学生的个性化需求，根据学生的 特点进行差异化教学，满足不同学生 的发展需求。
时间管理
课程时间分配
合理分配每节课的时间，确保教 学内容的完整性和有效性。
情境式教学
创设真实或模拟的情境， 帮助学生更好地理解和应 用所学知识。
教学评价
评价方式多样化
采用多种评价方式，如考 试、作业、课堂表现等， 全面评估学生的学习效果 。
及时反馈
对学生的表现给予及时、 具体的反馈，帮助学生了 解自己的不足之处并加以 改进。
以评促教
通过评价结果反思教学过 程，调整教学方法和策略 ，提高教学质量。
培养教师的专业素养
增强教师的学科素养、教学素养和教育素养，提升教师的专业水平 。
促进教师之间的交流与合作
搭建教师交流平台，分享教学经验，促进教师之间的合作与共同进 步。
培训内容
学科知识与教材分析
深入了解学科知识体系，掌握 教材的重点、难点和关键点。
教学方法与策略
学习多种教学方法和策略，如 启发式教学、情境教学等，并 根据实际情况灵活运用。
采取有效措施，如提问、小组讨论等，促 进师生互动和生生互动，提高学生的课堂 参与度。
针对不同学生的需求和学习困难，提供个 性化的教学辅导，帮助学生解决学习难题 。
持续发展
定期反思与总结
教师需养成定期反思和总结的习惯，不 断审视自己的教学实践，发现不足并及
时改进。
借鉴他人经验
《课堂教学技能》课件
分组合作
教师可以将学生分成小组 ，通过合作学习和讨论的 方式，提高学生的参与度 和交流能力。
应急处理
预见性
教师需要预见可能出现的紧急情 况，并制定应急预案，确保能够
及时处理。
冷静应对
教师需要在遇到紧急情况时保持 冷静，迅速判断和处理，避免事
态扩大。
反思与总结
教师需要对紧急情况进行分析和 总结，吸取教训，不断完善应急
论。
节奏控制
教师需要掌握好课堂节奏，避免过 快或过慢，保持学生的注意力和兴 趣。
时间感知与评估
教师需要准确地感知时间，合理分 配时间进行不同的教学活动，同时 定期评估时间运用情况，调整教学 策略。
纪律管理
01
02
03
规则制定与传达
教师需要制定明确的课堂 规则，并在课堂上清晰地 传达给学生，确保学生遵 守规则。
提问技能
总结词
启发思维、引导探究
VS
详细描述
提问技能是教师在课堂教学中通过提出问 题来引导学生思考、检验学生学习效果的 重要手段。提问的设计应具有启发性，能 够引导学生深入思考，促进学生的思维发 展。同时，提问还应注重及时反馈和评价 ，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
板书技能
总结词
简洁美观、布局合理
第六章
现代教育技术在课堂教学中的 应用
第七章
课堂教学技能的综合应用与实 践
02
备课技能
教材分析
总结词
深入理解、挖掘教材内容，确定教学重点和难点
详细描述
备课过程中，需要对教材进行深入的分析和解读，理解教材的编写意图、内容 和结构，明确教学的重点和难点，以便有针对性地制定教学策略和选择适当的 教学方法。
中小学语文教师专项教学技能培训ppt课件
反思与行动
n 1。培训内容的科学选择与优化 n 2。培训形式的科学建构与创新
二、语文教学的世纪难题、百年之痛
n 我国当前拥有两百多万小学语文教师，上万名 语文教研员，数千名语文特级教师，几百位高校语 文教学专家，研究语文教学，从白话文运动算起100 多年，从建国算起60多年，从改革开放算起30多年， 却至今未能解决语文教学“高耗低效”的历史顽症。 根源何在？
我选取的重点 教学内容
西沙群岛的景色与物 字、词、句、 总分段落、景色描 复杂的段落，
产
篇、标点
写、比喻、夸张 段中分层
周瑜、鲁肃、诸葛亮 字、词、句、 对话描写、准确用 准确用词： “笑”
之间的事
篇、标点
词
落花生 开国大典
父亲教导该做怎样的 字、词、句、 对话描写、详写略 详写与略写
人
篇、标点
写、以物喻人
例 《镇定的女主人》教学片断
不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅， 放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有 说有笑。又过了一会儿，保姆赶快把阳台的门紧紧 关住，长长地吐了一口气。女主人说： “好了，现 在大家都安全了。 ”
问题设计与回答
n 忽然，女主人发现______，心想： ————， 于是，她把保姆叫来，低声吩咐了几句： “———————— ————————— 。”
再看：钱学森的世纪之问(1986)
n教学科学中最难的问题，也是最核心的问题是教 育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智 力是怎样获得的，有什么规律。解决这个核心问 题，教育科学的其他学问和教育工作的其他部门 都有了基础，有了依据。
n学习心理学经过100多年的发展，已能对此作出初 步的回答。
n教学心理学已有足够的把握解决语文教学高耗低 效的历史遗留问题——世纪难题，百年之痛 。
幼儿教师基本技能培训(新)ppt
幼儿教师基本技能培训（新 ）
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 幼儿教师的基本职责 • 幼儿教师的基本技能 • 幼儿教师的专业素养 • 幼儿教师的培训与发展
01
幼儿教师的基本职责
照顾幼儿的生活
01
02
03
确保幼儿饮食健康
提供营养均衡的食物，引 导幼儿养成健康的饮食习 惯。
保证幼儿安全
维护教室和活动场所的安 全，防止意外事故的发生 。
不断更新教育观念和教学方法
随着教育的不断发展和改革，幼儿教师需要不断更新教育观念和教学方 法，学习新的教育理念和技术，提高自己的教育教学水平。
具备教育情怀和责任感
对教育事业充满热情
幼儿教师需要热爱教育事业，对教育充满热情和追求，以积极的态 度面对工作中的挑战和困难。
关注幼儿的全面成长
幼儿教师不仅关注幼儿的认知发展，还关注幼儿的情感、社会性、 身体健康等方面的成长，为幼儿的全面发展提供支持和引导。
幼儿造成疲劳。
班级管理
幼儿教师需要维护班级秩序，建 立良好的班级氛围，确保幼儿在 安全、舒适的环境中学习和生活
。
创新能力
教学方法
幼儿教师需要不断探索新的教学方法和手段，激 发幼儿的学习兴趣和创造力。
课程创新
幼儿教师需要根据实际情况，对课程内容进行适 当的调整和创新，以满足幼儿的发展需求。
教育理念创新
幼儿教师需要与幼儿建立良好的关系，以关爱、耐心和积 极的态度对待每一个幼儿，营造一个温馨、安全的学习环 境。
具备专业知识与技能
01
掌握幼儿教育的基本理论
幼儿教师需要了解幼儿教育的基本理论，包括教育学、心理学、卫生学
等方面的知识，为开展有效的教育活动提供理论支持。
汇报人：可编辑
2023-12-24
目录
• 幼儿教师的基本职责 • 幼儿教师的基本技能 • 幼儿教师的专业素养 • 幼儿教师的培训与发展
01
幼儿教师的基本职责
照顾幼儿的生活
01
02
03
确保幼儿饮食健康
提供营养均衡的食物，引 导幼儿养成健康的饮食习 惯。
保证幼儿安全
维护教室和活动场所的安 全，防止意外事故的发生 。
不断更新教育观念和教学方法
随着教育的不断发展和改革，幼儿教师需要不断更新教育观念和教学方 法，学习新的教育理念和技术，提高自己的教育教学水平。
具备教育情怀和责任感
对教育事业充满热情
幼儿教师需要热爱教育事业，对教育充满热情和追求，以积极的态 度面对工作中的挑战和困难。
关注幼儿的全面成长
幼儿教师不仅关注幼儿的认知发展，还关注幼儿的情感、社会性、 身体健康等方面的成长，为幼儿的全面发展提供支持和引导。
幼儿造成疲劳。
班级管理
幼儿教师需要维护班级秩序，建 立良好的班级氛围，确保幼儿在 安全、舒适的环境中学习和生活
。
创新能力
教学方法
幼儿教师需要不断探索新的教学方法和手段，激 发幼儿的学习兴趣和创造力。
课程创新
幼儿教师需要根据实际情况，对课程内容进行适 当的调整和创新，以满足幼儿的发展需求。
教育理念创新
幼儿教师需要与幼儿建立良好的关系，以关爱、耐心和积 极的态度对待每一个幼儿，营造一个温馨、安全的学习环 境。
具备专业知识与技能
01
掌握幼儿教育的基本理论
幼儿教师需要了解幼儿教育的基本理论，包括教育学、心理学、卫生学
等方面的知识，为开展有效的教育活动提供理论支持。
十大课堂教学有效技能简介教辅ppt课件
2
二、倾听技能
倾听的意蕴： 李政涛先生在《倾听着的教育—— 论教师对学生的倾听》一文中的第一段 和最后一段写道： “教育的过程是教育者与受教育者相 互倾听与应答的过程。……倾听受教育 者的述说是教师的道德责任。”
3
“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改 变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在 的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到 体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必 定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一 颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心 和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾 听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇 摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力， 它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵， 凝结果实。”（李政涛，摘选自《教育理论与实践》
30
教育家布鲁巴克也说过：“最精 湛的教学艺术，要遵循的最高准则， 就是学生自己提问题。”
郑桂华老师最近教授《散ຫໍສະໝຸດ 》的 课堂实录和教学设计中有一段：
31
不当的提问反倒剥夺了学生的思考：
提问时，一问即答或抢答或齐答，不给学 生思考时间，而剥夺学生的思考权。
如有的教师提出一个问题之后，要求学生 立即作答，结果往往不令人满意，且学生的 思维没有得到锻炼；
观察的内容:
观察学生的情绪状态 ——发亮的眼睛、兴奋的神情 观察学生的交往状态 ——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此 支持、没有对抗和拒绝 观察学生的认知状态 ——学生是不是在动脑筋，进行深度思考 观察学生的参与状态 ——学生是否注意力集中、在真正进行学习
1
观察的技术要求
有意识 参与者（改进式） 渗透式（注意分配）
10
情感层面上的“听”可以分成“无 感情的听”、“有感情的听”和“共 情的听”
二、倾听技能
倾听的意蕴： 李政涛先生在《倾听着的教育—— 论教师对学生的倾听》一文中的第一段 和最后一段写道： “教育的过程是教育者与受教育者相 互倾听与应答的过程。……倾听受教育 者的述说是教师的道德责任。”
3
“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改 变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在 的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到 体验的听，作为一个真正的倾听者的教师，必 定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一 颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心 和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾 听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇 摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力， 它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵， 凝结果实。”（李政涛，摘选自《教育理论与实践》
30
教育家布鲁巴克也说过：“最精 湛的教学艺术，要遵循的最高准则， 就是学生自己提问题。”
郑桂华老师最近教授《散ຫໍສະໝຸດ 》的 课堂实录和教学设计中有一段：
31
不当的提问反倒剥夺了学生的思考：
提问时，一问即答或抢答或齐答，不给学 生思考时间，而剥夺学生的思考权。
如有的教师提出一个问题之后，要求学生 立即作答，结果往往不令人满意，且学生的 思维没有得到锻炼；
观察的内容:
观察学生的情绪状态 ——发亮的眼睛、兴奋的神情 观察学生的交往状态 ——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此 支持、没有对抗和拒绝 观察学生的认知状态 ——学生是不是在动脑筋，进行深度思考 观察学生的参与状态 ——学生是否注意力集中、在真正进行学习
1
观察的技术要求
有意识 参与者（改进式） 渗透式（注意分配）
10
情感层面上的“听”可以分成“无 感情的听”、“有感情的听”和“共 情的听”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
❖ 教学组织形式
如“班级授课、分组教学、个别化教学”
❖ 教学方法
如：呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指 导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解 决法
❖ ❖教学阶段 ❖教师行为 ❖学生行为 ❖设计意图（为什么这样教的问题）
教学过程的注意事项
教学技能训练
什么是教学技能
❖技能：运用实践知识和经验进行有目标活 动的能力叫技能
❖教学技能是在教学过程中，运用与教学有 关的知识、理论、经验、技术和智慧，促 进学生学习、达到教学目标、实现教学最 优化的能力或行为。
❖ 导入 ❖ 语言 ❖ 提问 ❖ 讲解 ❖ 变化 ❖ 强化
教学技能种类
❖ 演示 ❖ 板书 ❖ 课堂组织 ❖ 教学设计 ❖ 说课 ❖ 多媒体教学
❖前面部分的目标、重点、难点分析、资源选 取和策略的设计等，在教学过程中都要一一 体现并对应；
❖教学过程中要重点体现“教”与“学”的过 程；
❖教学过程要说明设计意图。
评价
❖学习过程、学习结果、成果评价等
例如：诊断性评价 （1）制定诊断性题型 （2）学生完成 （3）师生评价 （4）适时归纳
方案的编写
教学设计的核心问题
❖要实现什么目标
❖怎样实现目标
❖如何评价目标的达成度 即如何设计问题、练习与作业，通过哦
师生交流了解学生学习的情况
教学设计的基本内容
❖内容概述 ❖教学目标分析 ❖学习者特征分析 ❖教学策略选择与设计 ❖教学资源与工具设计 ❖教学过程 （重点、详细） ❖教学评价设计
概述
❖本节内容选自哪种教材、哪个章节
❖文本形式、文本或流程图相结合
❖优秀案例一 ❖优秀案例二
作业
❖写一篇教学设计，课题自选 ❖罗森塔尔效应
感谢您的聆听
❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖
学
考训记分资读
习
核练录组料书
准
备
什么是教学设计
❖备课：备教材，备学生，备教法
❖教学设计：
以获得最优化的教学过程为目的，以系统 理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础， 根据学生认知发展水平，运用系统方法分析教 学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修 改方案的过程。
❖本节内容简述
❖所学习的内容在整个教材知识体系中的位 置是什么，与前后有什么联系及学科展望。
学习者特征分析
❖学习需要分析 ❖学习任务分析 ❖学习者心理和认知特点分析 ❖学习背景分析
教学目标
❖知识与技能 ❖过程与方法 ❖情感、态度与价值观 ❖重点、难点 ❖解读
教学策略
❖ 学习方式的设计
如：探究学习、合作学习、自主学习等
如“班级授课、分组教学、个别化教学”
❖ 教学方法
如：呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指 导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法、问题解 决法
❖ ❖教学阶段 ❖教师行为 ❖学生行为 ❖设计意图（为什么这样教的问题）
教学过程的注意事项
教学技能训练
什么是教学技能
❖技能：运用实践知识和经验进行有目标活 动的能力叫技能
❖教学技能是在教学过程中，运用与教学有 关的知识、理论、经验、技术和智慧，促 进学生学习、达到教学目标、实现教学最 优化的能力或行为。
❖ 导入 ❖ 语言 ❖ 提问 ❖ 讲解 ❖ 变化 ❖ 强化
教学技能种类
❖ 演示 ❖ 板书 ❖ 课堂组织 ❖ 教学设计 ❖ 说课 ❖ 多媒体教学
❖前面部分的目标、重点、难点分析、资源选 取和策略的设计等，在教学过程中都要一一 体现并对应；
❖教学过程中要重点体现“教”与“学”的过 程；
❖教学过程要说明设计意图。
评价
❖学习过程、学习结果、成果评价等
例如：诊断性评价 （1）制定诊断性题型 （2）学生完成 （3）师生评价 （4）适时归纳
方案的编写
教学设计的核心问题
❖要实现什么目标
❖怎样实现目标
❖如何评价目标的达成度 即如何设计问题、练习与作业，通过哦
师生交流了解学生学习的情况
教学设计的基本内容
❖内容概述 ❖教学目标分析 ❖学习者特征分析 ❖教学策略选择与设计 ❖教学资源与工具设计 ❖教学过程 （重点、详细） ❖教学评价设计
概述
❖本节内容选自哪种教材、哪个章节
❖文本形式、文本或流程图相结合
❖优秀案例一 ❖优秀案例二
作业
❖写一篇教学设计，课题自选 ❖罗森塔尔效应
感谢您的聆听
❖ ❖ ❖ ❖ ❖ ❖
学
考训记分资读
习
核练录组料书
准
备
什么是教学设计
❖备课：备教材，备学生，备教法
❖教学设计：
以获得最优化的教学过程为目的，以系统 理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础， 根据学生认知发展水平，运用系统方法分析教 学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的 策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修 改方案的过程。
❖本节内容简述
❖所学习的内容在整个教材知识体系中的位 置是什么，与前后有什么联系及学科展望。
学习者特征分析
❖学习需要分析 ❖学习任务分析 ❖学习者心理和认知特点分析 ❖学习背景分析
教学目标
❖知识与技能 ❖过程与方法 ❖情感、态度与价值观 ❖重点、难点 ❖解读
教学策略
❖ 学习方式的设计
如：探究学习、合作学习、自主学习等