20秋西师大版数学四年级上册第8单元 不确定现象(教案)不确定现象 第1课时
四年级上册数学教案-第八单元 不确定现象第1课时 不确定现象-西师大版
四年级上册数学教案第八单元不确定现象第1课时不确定现象西师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学的第八单元，不确定现象的第一课时。
我们将通过硬币抛掷游戏来引入不确定现象的概念，并学习如何用概率来描述不确定事件的可能发生情况。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解不确定现象的概念，学会用概率来描述事件的可能发生情况，并能够运用这个概念来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解不确定现象的概念和概率的运用。
难点是让学生能够通过实际操作和观察来理解概率的意义。
四、教具与学具准备为了更好地进行硬币抛掷游戏，我准备了20枚硬币作为教具，每个学生也会发到一枚硬币作为学具。
五、教学过程我会向学生们介绍硬币抛掷游戏的规则，并让他们亲自动手进行抛掷，观察和记录硬币正面朝上和反面朝上的次数。
然后，我会引导学生们进行讨论，发现硬币正面朝上和反面朝上的可能性是否相等，并解释这个现象。
接着，我会让学生们尝试用概率来描述硬币正面朝上和反面朝上的可能性，并引导他们理解概率的意义。
我会通过一些例题来让学生们运用概率来解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：1. 不确定现象2. 概率3. 硬币抛掷游戏4. 可能性七、作业设计作业题目：小明有20枚硬币，他连续抛掷了5次，请你计算一下，小明抛掷出正面朝上的可能性是多少？答案：小明抛掷出正面朝上的可能性是1/2。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对不确定现象的概念有了更深入的理解，并且能够运用概率来描述事件的可能发生情况。
但是在解决实际问题时，还有一些学生对概率的运用还不够熟练，需要在以后的练习中加强训练。
拓展延伸：如果条件允许，可以让学生们尝试用其他的物品来进行不确定现象的实验，比如掷骰子、抽签等，以此来加深他们对不确定现象的理解。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注在教学内容中，我们需要重点关注硬币抛掷游戏的引入和实践情景的构建。
西师版四年级上册数学教案 第1课时 不确定现象
第八单元不确定现象第1课时不确定现象课时目标导航教材第96~971.2.3.培养学生猜想、分析、难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。
教师（多媒体课件出示教材例1情境图）：同学们，还记得我们举办的演讲比赛吗？在比赛的时候，我们通过抽签的方式来决定每位选手出场的顺序，那么哪一位同学会抽到第1号，你们谁能准确地说出来呢？我们谁也说不准，只能猜测说“可能是王明，也可能是李华……”，这就是今天我们要一起探究的一种现象——1.（1）教师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？②集体交流。
（可能是小红抽到第1个，也可能是小刚抽到第1个……）小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，用“可能”来描（2）多媒体课件出示教材例2每一小组抛6小结：有两种或两种以上可能的结果就是不确定现象。
2.（1）多媒体课件出示教材例3①在小组中学生用自己准备的小结：像刚才我们经历的这种现象叫做确定现象。
在描述这种现象时可用“一定”或“不可（2学生1学生2学生3学生4（3完成教材第97②集体交（不确定现象有：后天要下雨、我能打中靶心、下周我们班会获得卫生红旗。
确定现象有：水往低处流、月亮绕着地球转。
）1.完成教材第98页“课堂活动”第1（1（2（3）汇报结果，得出结论。
2.完成教材第99页“课堂活动”第2（1（2强调：判断事件发生的可能性时，一定要综合考虑各种情况。
1教.2.教师小结：在我们生活中遇到的问题都能够用我们所学的数学知识来解决，看来我们必须要学好数学、用好数学。
在教学中，教师注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并以小组合作交流的形式与同伴交换自己的想法。
使学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。
通过各种有趣的活动学习不确定现象，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学就在身边，体会数学与现实的联系。
四年级上册数学教学设计-第八单元 不确定现象 第1课时 不确定现象-西师大版
四年级上册数学教学设计-第八单元不确定现象
第1课时不确定现象-西师大版
教学目标
1.了解日常生活中的不确定现象；
2.能够描述、分类不确定现象，并总结规律；
3.能够进行简单的概率计算；
4.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学重点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。
教学难点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。
教学准备
1.PPT课件；
2.白板、彩笔；
3.提前准备好需要的实物。
教学过程
1. 导入新课
1.引出本课重点内容——不确定现象，并进行概念解释。
2.讲解不确定现象的分类，结合实物进行说明。
2. 讲授新课
1.讲解随机事件概念，以及基本概率公式的应用，并进行范例演练
2.播放 PPT，带领学生观察屏幕上的实物，并说出可能发生的随机事件
3. 巩固练习
1.分组进行竞赛，现场测算问题 A、B、C 三种不确定事件概率大小，并将作答结果展示在班级榜单上。
课后作业
1.分小组，收集身边的不确定事件，并用图、表等形式进行描述和分类；
2.针对本次课程进行巩固复习，开展同步练习。
总结
本课时主要教授学生掌握数学中的不确定现象和概率计算方法，并用实例进行讲解。
通过本次教学，学生可以了解日常生活中的不确定现象, 控制和运用概率计算方法，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
四年级上册数学教案-8.1不确定现象｜西师大版
四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版教案：四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是四年级上册的数学教案，主题为“不确定现象”。
本节课的教学内容主要来自于西师大版的教材。
一、教学内容今天我们要学习的教材章节是第四单元的8.1节，主要内容是关于不确定现象的。
我们会通过实例来认识不确定现象，并学会使用一些简单的概率知识来分析和解决相关问题。
二、教学目标1. 理解不确定现象的定义和特点。
2. 学会使用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握不确定现象的概念，以及学会使用概率知识进行分析。
难点则是如何引导学生理解和运用概率知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物道具、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际情景，如抛硬币、抽奖等，让学生观察和思考这些情景中存在的不确定现象。
2. 讲解概念：我会通过示例和讲解，向学生介绍不确定现象的定义和特点，让学生理解不确定现象的概念。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生运用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。
4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后进行练习和巩固。
六、作业设计1. 请描述一个你经历过的不确定现象，并解释为什么它是一个不确定现象。
答案：略2. 如果你抛一枚硬币，计算出现正面的概率。
答案：抛一枚硬币出现正面的概率是1/2。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会进行课后反思，思考学生在学习过程中的反馈和理解程度，以及是否达到了教学目标。
四年级上册数学教案-不确定现象(第一课时)西师大版
四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版一、课题名称：四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版二、教学目标：1. 知识与技能：理解不确定现象的概念，了解随机事件，能识别生活中的不确定事件。
2. 过程与方法：通过观察、实验、交流等活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的探索精神，激发学生对数学的兴趣。
三、教学难点与重点：难点：理解不确定现象的概念，区分随机事件与确定性事件。
重点：识别生活中的不确定事件，培养学生的观察和分析能力。
四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过具体案例，帮助学生理解不确定现象。
3. 互动交流法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点。
五、教具与学具准备：1. 教具：课件、卡片、骰子等。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示图片：刮风、下雨、晴天等自然现象，引导学生观察并思考，这些现象是否具有确定性？（2）引出课题：不确定现象。
2. 课本讲解（1）原文内容：不确定现象是指在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件。
例如，掷骰子时，可能掷出1、2、3、4、5、6中的任意一个数，这就是一个不确定现象。
（2）分析：本节课通过掷骰子的实例，让学生了解不确定现象的概念，并引导学生思考生活中的其他不确定事件。
3. 随堂练习（1）例题讲解：小明从1到6中随机抽取一个数，求抽到奇数的概率。
（2）学生练习：小红从红、黄、蓝、绿四种颜色的球中随机抽取一个球，求抽到红球的概率。
4. 互动交流（1）讨论环节：请同学们列举自己生活中遇到的不确定事件，并分析这些事件是否具有随机性。
（2）提问问答：①问题：掷骰子，掷出偶数的概率是多少？②话术：同学们，掷骰子时，掷出偶数的事件是具有随机性的，请同学们思考一下，掷出偶数的概率是多少呢？七、教材分析：本节课通过具体案例，让学生了解不确定现象的概念，培养学生的观察和分析能力。
四年级上册数学教案-8不确定现象︳西师大版
四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版教案：四年级上册数学教案8 不确定现象︳西师大版一、教学内容今天我们要学习的是关于不确定现象的内容。
我们将通过具体的实例来了解事件的确定性和不确定性，并学会如何用画图或列表的方式来表示不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解事件的确定性和不确定性，并能够用画图或列表的方式来表示不确定现象。
三、教学难点与重点重点：理解事件的确定性和不确定性，学会用画图或列表的方式来表示不确定现象。
难点：如何引导学生理解事件的确定性和不确定性，并能够用画图或列表的方式来表示。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：笔记本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个袋子，里面有3个红球和2个蓝球，问学生们：“我们来做一个游戏，我从中摸出一个球，你们猜猜会是什么颜色？”学生们积极猜测，有的说是红色，有的说是蓝色。
我接着问：“我们能不能确定摸出的球一定是红色或蓝色呢？”学生们回答：“不能。
”2. 例题讲解我拿出一份列表，上面列出了10个学生的名字，其中有5个男生，5个女生。
我问道：“我们能不能确定这个列表中一定有男生或女生？”学生们回答：“能。
”我接着问：“那我们能不能确定这个列表中一定有男生且一定有女生呢？”学生们回答：“不能。
”3. 随堂练习我让学生们自己想一个不确定现象，并用画图或列表的方式来表示。
学生们积极思考，有的画图，有的列表，都很好地表达了不确定现象。
4. 板书设计确定现象：摸出的球一定是红色或蓝色不确定现象：摸出的球颜色不确定六、作业设计1. 请用画图或列表的方式表示一个不确定现象。
答案：略2. 课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对事件的确定性和不确定性有了更深入的理解，并能用画图或列表的方式来表示不确定现象。
但在课堂中，我发现有些学生对于如何用列表的方式来表示不确定现象还不够熟练，需要在今后的学习中加强练习。
对于不确定现象的拓展延伸，我们可以让学生们思考更多的生活中的不确定现象，并尝试用画图或列表的方式来表示，以提高他们的数学思维能力。
第八单元不确定现象第1课时不确定现象-(教案)2023-2024学年《新征程》四年级数学上册西师大版
第八单元不确定现象第1课时不确定现象（教案）20232024学年《新征程》四年级数学上册西师大版在今天的数学课上，我们将开始学习第八单元“不确定现象”。
这个单元将帮助我们理解生活中的一些不确定事件，并通过实例学会如何用数学的方法来描述和分析这些事件。
本节课的主题是“不确定现象”，我们将深入探讨这个概念。
我们将学习如何通过实验来模拟不确定现象，例如抛硬币、掷骰子等。
在这个过程中，我们会发现有些实验结果是可以预测的，而有些则无法预测。
本节课的教学目标是让学生理解不确定现象的概念，学会通过实验来模拟不确定现象，并能够分析实验结果。
在学习过程中，我们会遇到一些难点和重点。
难点在于学生需要理解不确定现象的本质，以及如何通过实验来模拟和分析这些现象。
重点则是学生能够运用所学的知识来解决实际问题。
为了上好这节课，我已经准备了一些教具和学具，包括硬币、骰子、记录表格等。
这些教具和学具将帮助学生更好地理解和掌握不确定现象。
接着，我会引导学生思考如何用数学的方法来描述和分析这些实验结果。
我们会学习如何计算实验结果的概率，以及如何用图表来表示这些数据。
在学生掌握了基本的分析方法后，我会给他们一些随堂练习题，让他们运用所学的知识来解决实际问题。
例如，他们会计算抛硬币出现正反面的概率，或者掷骰子得到特定数字的概率。
在这个过程中，我会根据学生的反馈情况，适时地进行讲解和辅导，确保他们能够掌握所学的知识。
对于课后作业，我会布置一些相关的题目，让学生进一步巩固所学的内容。
例如，让他们设计自己的实验来模拟不确定现象，并记录和分析实验结果。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，以及如何改进教学方法来更好地帮助学生理解和掌握不确定现象。
同时，我也会思考如何将所学的知识应用到其他学科和生活实践中，从而提高学生的综合能力。
通过本节课的学习，我希望学生能够理解不确定现象的概念，学会通过实验来模拟和分析这些现象，并能够运用所学的知识解决实际问题。
四年级上册数学【教学设计】-不确定现象(第一课时)西师大版
四年级上册数学教学设计-不确定现象（第一课时）西师大版
一、教学目标
•理解「不确定现象」的概念。
•能够用简单的方法解决「不确定现象」问题。
•能够尝试使用思维导图等工具，整理相关信息。
二、教学重点
•「不确定现象」的概念及其解决方法。
三、教学难点
•良好的思维能力，认真观察问题。
四、教学准备
•教师准备：有关「不确定现象」的案例和教学视频。
•学生准备：笔记本，胶棒、卡纸、剪刀、思维导图等工具。
五、教学过程
1、热身
在课堂上布置一道思维导图作业，让同学们用几个关键词，展开思考。
2、引导
教师板书「不确定现象」的概念，并在黑板上画出圆圈，圆圈中心写上「确定」，圆圈外部写上「不确定」，让学生们思考其含义。
3、讲授
教师播放少儿频道的《真相探员》等科普节目，展示一些日常生活中可能遇到的不确定事件，如下雨、后天去旅游可能会碰到的人等。
4、实践
教师让同学们分组，立即开始练习不确定性事件的解决方法。
每组同学分别抽取一件带有不确定性的物品，例如糖豆，然后根据路程、天气等因素推断其在哪一个地点和时间点才能取得成功。
5、思考
在实际操作后，学生被引导思考了解「不确定现象」的意义，和解决方法。
六、教学总结
•概括「不确定现象」的概念及其解决方法。
•引导学生们采用有效的方法解决不确定性问题。
•培养和训练学生们的思维技能，思考问题并运用所学方法加以解决。
七、作业布置
布置写一篇有关「不确定现象」的实际案例和解决方法的小作文，类似于一篇简短的新闻报道。
第8单元第1课时 不确定现象(教案)｜西师大版-四年级数学上册
第8单元第1课时不确定现象（教案）｜西师大版-四年级数学上册一、教学目标1.知识目标：通过学习本课内容，学生能够了解不确定现象含义，掌握不确定现象的例子，并能在日常生活中能够应用不确定现象的概念和方法。
2.能力目标：培养学生的观察能力、探究能力、表达能力和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解不确定现象含义，掌握不确定现象的例子以及应用不确定现象的相关方法；2.教学难点：不确定现象的引导性问题是教学中的难点之一。
三、教学内容及步骤1. 导入新课老师通过简单的调查，询问学生在生活中遇到的不确定现象，引入本节课不确定现象的概念及其相关内容。
2. 概念讲解1.引例：老师可以通过生动的例子向学生简单介绍什么是不确定现象；2.概念解释：老师向学生提问，引导学生探究不确定现象的定义及其特点；3.概念强化：老师在讲解中通过示例进一步强化学生对不确定现象的理解。
3. 不确定现象的例子老师展示关于不确定现象的例子，并向学生提出引导性问题，帮助学生了解不确定现象的表现形式。
4. 真实场景讨论通过讨论，老师引导学生了解或发现不确定现象在我们周围的生活中的表现形式和应用情况。
5. 课堂练习老师通过设计不同类型的问题，让学生在课堂上自主练习和运用不确定现象的相关方法。
6. 总结讲评1.知识回顾：回顾教学内容，在学生的帮助下概括本节课所学内容；2.知识延伸：对学生提出的问题进行回答，并对不确定现象的相关知识点进行深层次解析；3.作业布置：布置相关作业，帮助学生巩固所学知识。
四、教学过程中的问题及处理1.对于优生：老师可以通过指导他们进行不同层次的拓展和应用，提升其思维能力；2.对于薄弱生：老师在讲解过程中应该注意把握难易度，适当降低难度，在概念的讲解上运用生动活泼的语言，帮助学生理解；3.对于调皮捣蛋的学生：老师可以通过改变上课的方式、做出奖励措施等手段引导学生端正学习态度、尊重教师。
小学四年级数学教案-2020年西师大版四年级上册第八单元不确定现象教学设计
第八单元不确定现象■教材分析不确定现象将为学生以后学习概率的知识作准备。
对于不确定现象的认识，学生在生活中有一些体验，已有一定的生活经验和认知基础。
如抛硬币、转转盘、掷骰子、青蛙跳水、套圈等活动，都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。
因此，本单元教学的重点主要是让学生通过活动来体验和感受生活中的有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，能准确地用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定和不确定现象。
难点则是列举出简单的随机事件的所有可能的结果。
关键则是让学生在具体的情景和活动中感受、体验和理解生活中的确定和不确定现象。
本单元共编排了4个例题、2个课堂活动和练习二十三。
■教学目标1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
2、在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。
3、体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
（重点）2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。
（难点）3.体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
重点：难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。
■重点、难点■教学建议首先，要充分发挥主题情景图的作用，创设情景引入本节内容的学习。
如上课时，教师可故意神秘地说：“同学们，我们班马上要转来一位新同学，猜一猜，是男同学还是女同学？”通过学生的猜测，激发学生的兴趣和认知需要。
西师大版小学数学四年级上册第八单元第一课《不确定现象》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第八单元 第一课《 不确定现象 》。本节课主要内容是 让学生认识条形统计图，在 认识的过程中了解条形统计图的特点；清楚事物比较直观，就安排非常生 动、直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。 在这节课中，可以看到整节课学生几乎一直都是在玩，玩的非常开心，在 玩中不断的发现，不断的思考，虽然老师没有更多的讲授，但是对知识的 理解和本节课的教学目标却都到达了。
A.可能 B.一定 C.不可能
3.例:抛硬币。
分析与解答:硬币落地后哪一面朝上是不能确定的,类似这样不能事 先确定的事都是不确定现象。
4.通过预习我知道了:“一定”和“不可能”都是( )现象,可能是( ) 现象。
5.预习后我还知道:摸球游戏中,袋中有几种球,这几种球都( )被摸到,袋 中没有哪种球,这种球就( )被摸到,袋中只有一种球,这种球( )被摸
2、探究确定现象 出示例3，摸彩球。 展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。学生可分组摸球 后，记录摸球后的结果。
师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个， 结果怎样呢？
预设：学是白球时，小猫从里面任意摸出一个， 结果怎样呢？
在活动中培养学生初步的判断和推理能力。
四、说教学重难点
【教学重点】
让学生经历探索过程，初步体验事件产生的可能性。
【教学难点】：
能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些 事情。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，让学生谈谈自己的收获，体现了一 种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自 己内在的东西。
8.1不确定现象(教案)-四年级上册数学西师大版
8.1 不确定现象（教案）四年级上册数学西师大版我今天要教的是四年级上册数学的《不确定现象》。
教学目标是让学生理解不确定现象的概念，并能够运用到实际问题中。
教学难点是让学生理解不确定现象的本质，教学重点是让学生能够运用不确定现象解决实际问题。
为了上课，我准备了PPT和一些实际例子。
板书设计上，我会把不确定现象的定义和规律写在黑板上，以便学生随时查阅。
作业设计上，我准备了几个关于不确定现象的练习题，让学生课后巩固所学知识。
课后，我会反思今天的教学，看看有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会尝试把不确定现象的教学拓展到其他学科，让学生能够更全面地理解这个概念。
这就是我今天的教学计划，希望学生能够通过今天的课，真正理解不确定现象，并能够运用到实际生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
对于教学目标的设定，我必须确保学生不仅理解不确定现象的概念，而且能够将其应用于解决实际问题。
这是本次教学的核心，也是学生能够真正掌握知识的关键。
教学难点和重点的界定是另一项需要我细致考虑的工作。
学生理解不确定现象的本质是一个挑战，因为它涉及到抽象的思维方式。
而如何引导学生运用这些知识来解决实际问题，则是教学的重点。
我需要设计一些实用的例子和练习题，让学生在实践中学习和理解。
板书设计上，我将把不确定现象的定义和规律写在黑板上，以便学生随时查阅。
这是一个重要的教学辅助工具，因为它可以帮助学生在课堂上有条理地整理和复习所学知识。
作业设计是我教学计划中的另一个重点。
我准备了几个关于不确定现象的练习题，这些题目不仅能够巩固学生课堂上学到的知识，还能够激发他们课后的学习兴趣。
通过这些练习题，学生可以进一步深化对不确定现象的理解。
课后反思及拓展延伸是我教学的重要组成部分。
我会认真思考今天的教学效果，包括学生对不确定现象的理解程度，以及他们在解决实际问题时的表现。
我还会探索如何将不确定现象的教学与其他学科结合起来，以提供一个更广阔的学习视野。
《八 不确定现象》【教案】西师大版四年级数学上册
八不确定现象（教案）一、教学目标1.能够简单了解什么是不确定现象。
2.能够将自己接触到的不确定现象进行总结和分类。
3.能够通过自主实践，了解和探究不确定现象。
4.能够通过活动的方式，培养学生的探究意识和分析问题的能力。
二、教学重点1.让学生了解不确定现象的概念和分类方法。
2.通过自主探究，让学生了解不确定现象的特点和规律。
三、教学难点1.如何引导学生总结和分类已知的不确定现象。
2.如何通过学生自主实践，让学生理解和掌握不确定现象的规律和特点。
四、教学过程1. 了解知识点通过提问学生的方式，了解学生对不确定现象的了解程度。
•你们是否遇到过一些什么事情，你们无法准确预测结果的情况呢？•有什么事情是你们可以掌控的，而有什么事情是你们无法掌控的呢？让学生回答，了解学生对不确定现象的初步认识。
2. 学习不确定现象向学生介绍什么是不确定现象，以及一些常见的不确定现象，例如：•掷骰子的点数•翻硬币的正反面•赛车比赛的胜负•考试的分数然后，让学生将已知的不确定现象进行分类，例如可以分为：随机事件、分数及排名、人的行为等等。
其中，随机事件是不可控制的，而分数及排名和人的行为则有一定的可控性。
3. 自主实践让学生自己进行一些有关不确定现象的实践，例如：•翻硬币，记录正反面的结果•掷骰子，记录点数的结果•进行小组比赛，记录胜负的结果然后，让学生对实践的结果进行总结和分析。
例如，翻硬币的结果可能是正反面各50%，而赢得小组比赛的可能性可能取决于团队的实力、技能和运气。
4. 活动探究最后，让学生进行一些活动探究，例如通过抛硬币的方式来了解正反面的总体概率，或者通过抽奖的方式来了解中奖的概率。
五、教学反思通过这节课的学习，学生可以初步了解不确定现象的概念和分类方法，通过自主实践和活动探究，学生可以掌握不确定现象的特点和规律。
为了更好地帮助学生理解不确定现象和概率的概念，可以在课堂上使用一些具体的实例，让学生通过实践来加深对概念的理解。
四年级上册数学【教案】-8.1 不确定现象(一)-西师大版
四年级上册数学教案-8.1 不确定现象（一）-西师大版一、教学目标1.了解不确定现象的含义2.学习如何记录和描述不确定现象3.学会用图形和排列组合法表示不确定现象二、教学内容1.不确定现象的概念和特点2.记录和描述不确定现象3.用图形表示不确定现象4.用排列组合法表示不确定现象三、教学重难点1.不确定现象的概念和特点2.用图形和排列组合法表示不确定现象四、教学过程1. 导入新知识•引入问题：小明有五个球，其中两个是红球，三个是蓝球，现在从中随机取一个球，那么小明会取到哪种颜色的球？（学生回答）•引导学生思考，为什么无法确定小明取到哪种颜色的球•引入不确定现象的概念2. 记录和描述不确定现象•通过示例引导学生理解如何记录和描述不确定现象•案例：假如小李和小王分别做两张选择题，每张选择题都有四个选项，分别记为“A”、“B”、“C”、“D”。
如果我们想知道小李和小王两人同时都选对了第一题或第二题或两题都对的概率，应该如何表示？3. 用图形表示不确定现象•将不确定现象转换为随机试验，并用图示法进行表示•案例：小明家中有一只池塘，里面有 20 条鱼，其中有 5 条黑鱼，其他的都是白鱼。
现在小明随机钓起一条鱼，请你画出相应的树形图和分支图，并计算小明钓到黑鱼和钓到白鱼的概率。
4. 用排列组合法表示不确定现象•引导学生用排列组合法计算不确定现象的概率•案例：有 25 个学生参加一次竞赛，其中 16 个男生，9 个女生。
如果这次竞赛取前三名，那么三名获奖学生中男生和女生的人数会有哪些情况？并计算每种情况的概率。
五、教学收获通过本节课的学习，学生应该能够了解什么是不确定现象以及如何记录、描述和表示不确定现象。
同时也能够通过树形图和排列组合法计算不确定现象的概率，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
四年级数学上册教案-第八单元：第1课时不确定现象西师大版
四年级数学上册教案第八单元：第1课时不确定现象西师大版今天，我要为大家分享的是四年级数学上册教案，第八单元的第一课时——不确定现象，使用的是西师大版教材。
一、教学内容我们今天要学习的教材是西师大版四年级数学上册第八单元的第一课时，主要内容是关于不确定现象的认知。
这一课时包括了教材第106页的例1、例2以及第107页的“做一做”和“练一练”。
学生们将通过这些例题和练习，了解不确定现象的概念，学会如何用数学的方法来描述和分析不确定现象。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解不确定现象的概念，掌握用可能性来描述不确定现象的方法。
而教学难点则是如何让学生能够将生活中的不确定现象与数学的可能性知识相联系，运用可能性知识对不确定现象进行分析。
四、教具与学具准备五、教学过程1.导入：我会通过展示一些生活中的不确定现象的图片和实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生思考什么是确定现象，什么是确定现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：我会通过PPT课件，向学生介绍不确定现象的概念，并通过例1、例2让学生了解如何用可能性来描述不确定现象。
3.课堂练习：我会让学生运用所学知识，解决“做一做”和“练一练”中的问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1.不确定现象的概念2.可能性的表示方法3.可能性的大小七、作业设计作业题目：2.选择题：选择正确的答案。
（5题）3.应用题：小明抛硬币5次，请计算小明得到正面的可能性。
（2题）作业答案：1.判断题：每题2分，共10分2.选择题：每题2分，共10分3.应用题：每题5分，共10分八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了不确定现象的概念和可能性的表示方法，并观察学生们在课堂练习中的表现。
同时，我也会鼓励学生在生活中观察和应用不确定现象的知识，进行拓展延伸。
重点和难点解析一、教学内容的选取与安排在教学内容的选择上，我精心挑选了与学生生活密切相关的实例和练习题。
四年级上册数学教案-8不确定现象 ｜西师大版
《不确定现象》教学内容：西师版教材四年级上册第八单元第1课时。
教学目标：1.结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。
2.能用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。
难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。
教学准备：多媒体课件、硬币、乒乓球、盒子、记录条。
教学流程：谈话激趣：同学们，上课前先考大家一个特别难的问题，知道这节课上什么课吗？（数学课）真聪明！看来咱们班的同学都是非常聪明的孩子啊！说句实话，你喜欢上数学课吗？嗯，老师听着很高兴。
但如果说我要把今天这节数学课上成一堂游戏课，在游戏中学习，在游戏中来完成学习任务，你们喜欢吗？（喜欢）那好，下面就让我们一起走进今天的数学课！上课……一：师生游戏，导入新课。
（石头、剪子、布游戏）（师生玩“石头、剪子、布”游戏后，谈话导入新课。
）师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？谁愿意上来和老师一起玩？（指名上台）师：你们猜想一下，谁会赢？（“可能老师赢、可能同学赢”）师生玩游戏。
师小结：在这个游戏中，老师一定会赢吗？同学一定会赢吗？只有这两种可能吗？（还有平局）看来，在这个游戏中存在着不确定性，这节课我们就来研究——不确定现象（板书课题）二、充分感知，分步体会（一）抽签决定演讲顺序师：同学们，我们来看看这个班上，他们在干什么？谁能告诉我？（他们在玩抽签决定演讲顺序的游戏）师：那孩子们，你们猜一下，谁会抽到第一个那？师：思考一下，说给同桌听。
（说）师：抽生回答。
（说：可能是，也可能是）师：连起来可以怎么说那？（可能是，可能是，可能是，也可能是）师：也就是说谁抽到第一个都不确定。
（可能，也可能）师：那我们把这类偶然发生的结果不确定的事件称之为“不确定现象”。
（二）抛硬币游戏师：同学们，你们看他们在干什么啊？（抛硬币游戏）师：同学们，假设我们把有数字的一面作为正面，有花的一面作为反面，那你们猜一猜如果把它向上抛落在地上，向上的会是哪一面啦？（引导：可能是正面向上，也可能是反面向上）师：老师也为每组准备了硬币，我们也来玩一玩，看看硬币落下后到底是什么情况。
四年级上册数学教案-不确定现象(第一课时)西师大版
四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版教案：四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的重要性。
在这篇教案中，我将以第一人称，以四年级上册数学教案不确定现象为主题，详细阐述这些要素。
一、教学内容本节课的教学内容选自西师大版四年级上册数学教材，主要涉及不确定现象这一概念。
具体章节为第七章“不确定现象”，主要包括随机事件的定义、可能性的计算以及如何利用树状图来分析不确定现象。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解不确定现象的概念，学会利用树状图分析不确定现象，并能够运用可能性知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解不确定现象的概念，学会利用树状图分析不确定现象。
难点：如何引导学生理解并运用可能性知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一个抽奖游戏，让学生观察并思考：抽奖结果是否确定？引出不确定现象的概念。
2. 知识讲解：讲解不确定现象的定义，并通过实例进行分析，让学生理解并掌握。
3. 树状图分析：教授如何利用树状图来分析不确定现象，引导学生动手绘制树状图，并加以讲解。
4. 实践练习：让学生分组讨论，运用树状图分析实际问题，如：抛硬币、抽签等，并让学生汇报解题过程和答案。
5. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，检测学生对知识的掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：随机事件可能性树状图七、作业设计1. 请用彩笔绘制一个关于不确定现象的树状图，并写一篇短文，阐述你是如何利用树状图来分析不确定现象的。
答案：例如，我们可以让学生分析抛硬币的结果。
学生可以绘制一个树状图，分支表示正面和反面，然后写一篇短文，阐述他是如何利用树状图来分析抛硬币结果的。
2. 教材练习题八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体课件和实际例题的讲解，使学生理解了不确定现象的概念，并学会了利用树状图来分析不确定现象。
四年级上册数学教案8.1 不确定现象(一)_西师大版
第八单元不确定现象■教材分析不确定现象将为学生以后学习概率的知识作准备。
对于不确定现象的认识 ,学生在生活中有一些体验 ,已有一定的生活经验和认知根底。
如抛硬币、转转盘、掷骰子、青蛙跳水、套圈等活动 ,都是学生熟知的身边的不确定现象的游戏和事例。
因此 ,本单元教学的重点主要是让学生通过活动来体验和感受生活中的有些事件的发生是确定的 ,有些事件的发生那么是不确定的 ,能准确地用“一定〞、“不可能〞、“可能〞等词语来描述确定和不确定现象。
难点那么是列举出简单的随机事件的所有可能的结果。
关键那么是让学生在具体的情景和活动中感受、体验和理解生活中确实定和不确定现象。
本单元共编排了4个例题、2个课堂活动和练习二十三。
■教学目标1、能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的 ,有些那么是不可能的。
进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性 ,能用标准的数学语言对不确定现象进行描述。
2、在具体的情景中能用“一定〞、“可能〞、“不可能〞等术语来判断生活中确实定现象和不确定现象。
能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。
3、体验数学与生活的联系 ,培养学生猜测、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的 ,有些那么是不可能的。
进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性 ,能用标准的数学语言对不确定现象进行描述。
〔重点〕2.在具体的情景中能用“一定〞、“可能〞、“不可能〞等术语来判断生活中确实定现象和不确定现象。
能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。
〔难点〕3.体验数学与生活的联系 ,培养学生猜测、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
重点：难点：能列出简单试验所有可能发生的结果。
■■首先 ,要充分发挥主题情景图的作用 ,创设情景引入本节内容的学习。
如上课时 ,教师可成心神秘地说：“同学们 ,我们班马上要转来一位新同学 ,猜一猜 ,是男同学还是女同学？〞通过学生的猜测 ,激发学生的兴趣和认知需要。
四年级上册数学教学设计-第8单元 不确定现象 不确定现象 第1课时 西师大版
四年级上册数学教学设计-第8单元不确定现象第1课时教学目标：1.了解不确定事件的概念；2.能够准确描述不确定事件；3.能够通过观察和实验探讨不确定事件的规律。
教学重点：1.不确定事件的概念；2.不确定事件的描述方法；3.不确定事件的规律探究。
教学难点：1.不确定事件的规律探究。
教学准备：1.教师备课笔记；2.学生教材、练习册。
教学过程：Step 1 导入新知引导学生回顾已经学习的概率知识，并提问：•在我们的日常生活中，有什么事情是无法预测的？•这些事情是否有规律可循？通过学生的回答，引导学生认识到不确定事件的概念，并探讨不确定事件的规律。
Step 2 教学重点在呈现教材内容的时候，重点教授以下内容：1.不确定事件的概念–不确定事件是指在一定条件下，能够出现多种可能，但只有其中一种发生的事件，例如：扔骰子、翻硬币等。
2.不确定事件的描述方法–我们可以使用文字、图像和符号等方式来描述不确定事件。
3.不确定事件的规律探究–通过观察和实验等方法，探究不确定事件出现的规律。
注：上述知识点需要以生动形象、通俗易懂的方式呈现，激发学生的探究兴趣。
Step 3 教学拓展为了更好的拓展学生的知识视野，教师可以进行以下拓展：1.分别请两组学生进行扔硬币、掷骰子等小游戏，并要求他们记录下每次的结果；2.根据学生记录的数据，教师引导学生思考，梳理不确定事件出现的规律和概率。
Step 4 教学巩固为了检测学生的掌握程度，教师进行以下巩固：1.在黑板上呈现一些不确定事件的符号，要求学生根据符号，描述出这个事件；2.随机挑选同学回答问题，检测学生对不确定事件的理解和掌握程度。
教学反思：本节课主要是以讲授方式呈现，生动形象的进一步激发了学生的学习兴趣，同时在教学过程中，也鼓励了学生多思多问，积极参与到教学活动中。
需要指出的是，在教学过程中，学生有时难以理解和掌握不确定事件的规律，需要进一步加强练习和训练，在接下来的教学中加以提高。
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20秋西师大版数学四年级上册第8单元不确定现象（教案）
不确定现象第1课时
⏹教学内容
教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。
不确定现象。
⏹教学提示
本节内容学习条形统计图，在创设情景的过程中，认识条形统计图，在认识的过程中了解条形统计图的特点。
⏹教学目标
知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性
过程与方法：让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。
情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。
⏹重点、难点
重点：让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。
难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。
⏹教学准备
教师准备：教学课件
⏹教学过程
（一）新课导入
师和学生交流：同学们，谁能说一下明天的天气情况。
预设：下雨、阴天、晴天……
教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。
这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
板书课题：不确定现象
设计意图：教师根据学生的猜测，引出不确定现象的教学内容，使学生感受到数学就在自己的身边,存在与周围世界中,从而有利于学生体会可能性的应用价值。
（二）探究新知
1、探究不确定现象
（1）教学例1
四个同学参加元旦文艺汇演，利用抽签的方法确定出场顺序，谁会抽到第1个呢？
学生猜测。
师和学生交流：这是一道关于可能性的问题。
谁抽到1号，谁就第1个演讲。
但是全班同学抽到1号都有可能性，但是到底谁能抽到1号，不确定。
全班有4个同学参加演出，这4个同学只有1个人能抽到1号。
在抽签之前，不能确定谁一定能抽到1号，谁都可能抽到第1个。
只有抽签之后才能确定谁第1个出场。
可能是小明抽到第1，也可能小芳抽到第1。
板书：可能……也可能……
师：这个现象是不确定现象。
（2）教学例2
师和学生交流：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
学生猜测。
学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”这个词语来描述这种不确定现象。
抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像抽签、抛硬币这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。
板书：结果不止一种不确定
设计意图：紧密地联系生活实际，所以我用学生常见的事例和常玩的游戏进行新课教学，这样学生学起来才觉得真实和亲切，也便于接受。
在数学的教学中，进行语言文字训练，这样学科间的渗透，有利于促进不同学科间的溶合。
2、探究确定现象
出示例3，摸彩球。
展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。
学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。
师和学生交流：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
预设：学生用自己的语言进行描述：全是红球，都是红球……
师和学生交流：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
预设：学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。
小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。
这些现象是确定现象。
板书：确定现象
师质疑：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。
（板书：不可能）
师和学生交流：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
预设：学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。
教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
设计意图：第一次小组合作“抽签”游戏让学生在良好的学习氛围里初步感知“可能性”。
第二次师生互动“摸球”游戏，再次让学生在愉悦中真切的感受到：有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
自然而然理解“一定”、“可能”、“不可能”这三个数学用语。
（三）巩固新知
课本第97页课堂活动1、2题。
设计意图：这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。
也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
（四）达标反馈
用“一定”、“可能”、“不可能”填空。
1、中国是世界上人口最多的国家。
（）
2、世界上每天都有人出生。
（）
3、人用右手写字。
（）
4、地球上没有空气。
（）
5、人跑得比马快。
（）
6、母鸡下蛋。
（）
7、我的年龄比爸爸小。
（）
8、明天会下雨。
（）
9、小王抛10次2分钱硬币，一定都是反面朝上。
（）
10、100个白球中放一个黄球，任意摸一个不可能是黄球。
（）
答案：1、一定 2、一定 3、可能 4、不可能 5、不可能 6、可能7、不可能8、可能 9、可能 10、可能
（五）课堂小结
这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！
预设1：我们知道了不确定现象的描述方法。
预设2：我们知道了“一定”、“可能”、“不可能”这三个词语来描述事物。
……
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。
（六）布置作业
判断对错
1、太阳不可能从西方升起。
（）
2、冬天哈尔滨会下雪。
（）
3、从装有5个白珠子和4个红珠子的盒子里，一定摸不到黑珠子。
（）
4、地球一定绕着太阳转。
（）
5、月亮可能从东边升起。
（）
6、我这次考了90分，下次一定会考100分。
（）
7、太阳一定从东边升起。
（）
8、一个盒子里有10个黑球和5个红球，任意摸一个，一定能摸到黑球。
（）
9、一个口袋有10个红球，任意摸一个一定能摸到红球。
（）
（）10、李强有3 张5 元和7张10元钱，任意摸出一张，摸到的一定是5 元的。
答案：1、√ 2、√ 3、√ 4、√ 5、× 6、× 7、√ 8、× 9、√ 10、×
⏹板书设计
不确定现象
可能……也可能……
结果不止一种不确定
一定
确定现象
⏹教学资料包
教学精彩片段
出示例3，摸彩球。
展示盒子里的球——全是红球，另一个全是白球。
学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。
师：当盒子里全是红球时，小虎从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
生：全是红球，都是红球……
师：当盒子里全是白球时，小猫从里面任意摸出一个，结果怎样呢？
生：全是白球，都是白球……
师：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。
小虎摸到的一定是红球，小猫摸到的不可能是红球。
这些现象是确定现象。
板书：确定现象
师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
预设：不可能，不会……
师：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。
（板书：不可能）
师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
生：学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。
教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。