幼儿园语言教育活动有效性研究
幼儿园语言领域集体教学活动内容选择有效性探析 (2)
幼儿园语言领域集体教学活动内容选择有效性探析一、选题背景随着人们对教育的认识不断加深，对于幼儿园的教育也越来越重视。
语言教育是幼儿园教育中的重要方面，而集体教学活动则是幼儿园中常用的一种教学方式。
因此，选取幼儿园语言领域集体教学活动内容选择有效性进行探析，对于幼儿园教育的实践具有重要的参考价值。
二、集体教学活动的概念及作用集体教学活动是指在教师的引导下，通过与集体互动的方式，从多个角度和层面，共同完成一项学习任务的教学方式。
它可以提高幼儿的参与度和兴趣，增强幼儿的合作精神和团队意识，促进幼儿的个性发展与互动交流。
集体教学活动在幼儿园语言教育中的作用十分重要。
首先，它可以使幼儿在集体中与其他幼儿进行交流、合作和竞争，增强他们的语言表达和沟通能力。
其次，集体教学活动可以使幼儿在相对公平的环境中互相学习、帮助和支持，有利于培养他们的集体合作和友爱精神。
最后，集体教学活动可以使幼儿学会自我评价和他评价，增强自信和自尊心。
三、幼儿园集体教学活动内容选择的有效性选择合适的集体教学活动内容对于幼儿园语言教育的有效性具有决定性作用。
具体如下：1. 确定目标在进行幼儿园集体语言教学活动之前，首先需要确定教学目标，明确所要达到的教学效果。
例如，通过集体唱儿歌、看图说话等活动，让幼儿快速、自然地掌握基本的汉语语音、语调和听说能力；通过模仿、角色扮演等活动，让幼儿感受到语言的真实性和实用性。
2. 活动内容的选择在确定教学目标之后，需要选择具体的教学内容。
需要根据幼儿的年龄、兴趣爱好、语言水平等方面的特点，选择适合幼儿的、生动、有趣、富有启发性的教学内容。
例如，对于3-4岁的幼儿，可以选择唱儿歌、识字卡片游戏、听故事等内容；对于4-5岁的幼儿，可以选择文字游戏、语言绕口令、情景剧等内容。
3. 活动形式的选择在确定集体教学活动的内容时，需要考虑到具体的活动形式。
幼儿的语言学习需要在生动、富有趣味性、启发性的环境下进行，这就需要教师选择相应的形式。
幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究
062教育管理与艺术 2014年第3期管理纵横提问是一切具有询问形式及询问功能的语言表达方式，幼儿教师的提问则是指教学提示和具备询问功能的教学内容。
在幼儿集体教学中，教师提问是一种重要的教学手段，恰如其分的提问往往能够促进幼儿思维，引发幼儿思考，吸引幼儿的注意力，培养幼儿的自主学习能力。
幼儿语言集体教学活动中的有效提问应坚持逐步深入的渐进原则、整体与个体兼顾的原则、讲究语言艺术的原则，精心选择提问的内容与形式；教师应围绕教学目标设计问题，针对教学难点创设问题，针对教学内容深化问题。
因此，优化幼儿集体教学活动中的提问，切实提高教师提问的有效性，在教学活动中显得尤为重要。
但目前幼儿教育中，语言教学存在着很大的问题。
一、语言集体教学中存在的问题（一）提问相对偏泛，缺乏精心筛选。
许多幼儿教师并未理解启发式提问的真正内涵，只是简单地认为提问越多就越能启发幼儿。
常常是那些典型的“注入式”、“填鸭式”的提问充斥整个教学活动，如“什么是”、“对不对”、“好不好”这种毫无意义的提问。
带来的结果是幼儿无需思考就可以机械地用“好”或“不好”、“对”或“不对”等来应付。
（二）提问过于笼统，与教学目标脱节。
提问过于笼统主要表现在教师所提问题的内容指向不明确，没有依据教学目标来设定，答案也不确定。
由于问题不明确，幼儿往往答非所问；答案不确定，往往造成幼儿难以回答，从而就造成幼儿喜欢胡乱猜测回答的投机心理，浪费了宝贵的教学时间。
（三）问题过于简单，不利于激活幼儿思维。
教师设计的问题中，常常显得比较简单，幼儿不需过多思考，就能回答出一二。
这样，易使幼儿的发散性思维被禁锢。
有的问题难度处在同一层次，而教师总是简单重复，则不利于幼儿思维能力的提升。
二、教师提问的基本原则（一）逐步深入的渐进原则。
教师在教学中，必须把握教材和教学内容的精髓，从幼儿的认知水平和心理特征出发，科学地设计具有阶幼儿语言集体教学活动中提问的有效性研究上海市嘉定区黄渡幼儿园 金丹华梯型特点的问题。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略语言教育作为幼儿园教育的重要组成部分，应当得到高度重视。
然而在实践中，我们发现幼儿园存在着一些语言教育活动的问题。
本文就这些问题进行深入探讨，并提出有效的教学策略。
问题分析1.缺乏多样化的教具和教材幼儿园通常只提供了一些基础的教具和教材，例如绘本、音乐、游戏等，但这些教具和教材的种类和数量有限，难以激发孩子的兴趣和好奇心，不利于孩子的语言学习和发展。
2.单向讲述式教学模式许多幼儿园采用的是单向讲述式教学模式，即老师单向地念书或说话，学生被动地接受。
这样的教学模式无法激发孩子的积极性和创造性，同时，孩子的语言能力只能被动地提高，缺乏主动探究的机会。
3.缺乏交互式教学环境幼儿园的语言教育环境通常缺乏交互式教学，老师和孩子之间的互动相对较少，孩子们的语言学习和发展无法得到足够的支持和鼓励，容易产生焦虑和不安情绪，对语言教育产生负面影响。
解决策略1.提供多样化的教具和教材幼儿园应当积极创造多样化的教具和教材，促进孩子的多样性学习。
例如，在语言教育中，可以通过引入人物角色扮演、配音活动、手偶剧等多种教具和教材，鼓励孩子们主动地参与语言学习和表达。
2.运用互动式教学模式我们应该更多地采用互动式教学方式，让孩子们在语言教育中能够实现主动参与、探究和分析。
通过分组合作、角色扮演、互动问答等方式，将孩子们的学习过程转化为一种更富有机动性的学习方式，从而能够激发孩子们学习热情，激发自主性和积极性。
3.塑造支持性互动环境在支持性互动环境中，学生们能够更加舒适自在地表达自己的想法和分析，并共同参与并协作完成任务。
建立这样一种环境需要讲究细节，我们应该尊重孩子们的独特性，让孩子们在相互信任和尊重的氛围中分享自己的思想和成果，愉悦地成长。
实践案例1.语言材料扮演活动现有的大多数幼儿园中，语言的学习主要依靠念书、听故事等方式实现，孩子们接受这一模式的兴趣非常有限，效果不高。
为此，我们开设了语言材料扮演活动，孩子们可以穿上各种角色扮演服饰，活动场地变身成为小戏台，乐在其中的孩子们可以深入地感受到所学语言的魅力。
幼儿园语言教育的有效性评价
幼儿园语言教育的有效性评价幼儿园语言教育的有效性评价语言教育在幼儿园教育中占据了重要地位，因为语言是儿童表达自己思想和感受的重要手段，是幼儿认识世界的重要途径。
同时，良好的语言能力也是儿童日后成功学习和生活的基石。
因此，评价幼儿园语言教育的有效性对于提升幼儿园教育质量具有重要意义。
下面将从四个方面分别探讨评价幼儿园语言教育的有效性。
一、幼儿园语言教育的教学目标评价幼儿园语言教育的有效性需首先关注教学目标。
既然语言教育是幼儿园教育的重要组成部分，那么有效的语言教育应该达到什么目标呢？首先，幼儿园语言教育旨在培养儿童的听、说、读、写四个方面的语言能力。
这其中，听和说是幼儿语言学习的基础，提高听说能力有利于提高阅读和写作水平。
其次，幼儿园语言教育还应考虑英语学习等方面，以对幼儿未来学习生涯做好充分准备。
此外，幼儿园语言教育在设置教学目标的过程中，应该考虑到幼儿的年龄特点，例如幼儿的好奇心和探究精神，灌输的知识应该具有形象、有趣等特点。
二、语言教育的教学设计教学设计是语言教育的关键一环。
教学设计应该根据幼儿园的实际情况，结合幼儿年龄、兴趣等因素进行综合设计。
初步的设计应包括教学方法、教学内容、教学时长、教学课堂布置等。
在教学方法方面，应该采用与幼儿特点相适应的方法，如游戏、自然交流、科技辅助等，使得教学内容更加生动、形象，让幼儿可以在愉快的氛围中学习和掌握语言知识。
此外，教学内容应该选择富含视觉、听觉、触觉等多元素，并体现幼儿自主、交互、探究学习的教育理念。
教学时长应该平衡幼儿学习和休息的需要，而教学课堂布置应该具有安全、舒适、多彩等特点，更能激发幼儿的学习热情。
三、教学实施针对幼儿园语言教育的实施过程，主要从教学质量和教学氛围两个方面进行评价。
在教学质量方面，需要关注幼儿对语言知识的掌握程度，例如语音、语调、词汇量、语法、句型等方面的能力，也需要关注幼儿在听、说、读、写方面的表现。
通过考察幼儿的学习成果，评价教师的教学水平。
幼儿园教师语言领域教育教学论文
幼儿园教师语言领域教育教学论文幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园教师语言领域教育教学论文，希望大家喜欢!幼儿园教师语言领域教育教学论文篇一《提高幼儿园语言领域教学的有效性探究》摘要：幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
从幼儿时期对孩子进行良好的教育，为孩子以后的茁壮成长奠定坚实的基础。
幼儿园语言领域的教学，一方面是幼儿园的主要教学任务，另一方面也是其他教学任务的基础。
幼儿园语言领域教学的重要性，不仅体现在语言是幼儿身心全面发展的工具，也体现在语言对于幼儿领域的重要影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
关键词：幼儿园教育;教学的有效性;幼儿语言教学;教学过程;教学活动目标幼儿园领域的教学，大致接触到语言、社会、健康、科学和艺术这五个方面的内容，这些内容对幼儿日后的生活习惯、认识能力、个性展现、待人接物等方面，都有着较为深远的影响。
如果想要在孩子幼儿时期，就培养较优秀的语言能力，那么，就需要提高幼儿园语言领域教学的有效性。
如何才能提高幼儿园语言领域教学的有效性，可以从以下几个方面入手：对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标、对幼儿园中语言教学活动内容的选择精益求精、对幼儿园中语言教学活动实施的过程严格把关、提升幼儿园师资力量的整体素质和修养等。
一、对幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标，是开展工作的核心任务。
幼儿园语言领域的教学活动内容，都是以幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标为指南针而实施、开展的。
要使幼儿园语言领域教学实现有效性，所有环节的重中之重应该是，为幼儿园中语言教学活动制定系统和准确的教学目标。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 139幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略文/罗忠情摘要：幼儿教育是培养学生语言能力、表达思维的初级阶段，对幼儿的终身成长、后续学习都有着重要意义。
在新时期的幼儿教育中，部分幼师所采取的教学方式较为单一、落后，直接影响到学生的能力培养，分析幼儿园语言教学中现存的问题，解析对应的问题解决策略，以期共同做好当下的幼儿教育，为幼儿成长构建优质环境。
关键词：幼儿园；语言教学；现存问题；策略引言在幼儿园语言教育中，需要将教学渗透在幼儿园生活的各方面。
教师要注重对幼儿的语言能力进行培养，挖掘他们的语言潜力，通过运用有效的方法，丰富幼儿的知识，提升他们的语言表达能力。
1 幼儿园语言教学中存在的问题1.1 教学目标单一这是国内幼儿园语言教学中普遍存在的问题，教师在教学中看重幼儿的语言表现，让他们不断的练习一段话，却忽略了他们的学习过程，使得幼儿的学习兴趣和热情受到了消极的影响，课堂教学氛围较为沉闷，会让学生产生消极情绪，不利于幼儿语言能力的提升。
1.2 教学方法单一大多数教师在教学中仍然运用传统教学方法，不能让学生快速的进入到语言学习中。
教师在教学中会运用看图说话、讲故事等方式，然而却没有创新和改变，这就会让幼儿逐渐失去学习兴趣，在课堂中无法集中注意力，影响了他们的学习效率和效果。
传统的教学方法已经无法满足当前教学发展的需要，要想改变现状，教师就需要先改变教学方法，提升课堂教学的趣味性，让幼儿能够感受到语言学习的乐趣。
1.3 教学内容枯燥这也会影响幼儿的学习积极性，限制课堂教学的效果。
之所以会这样，和教师的照搬照抄有很大关系，并未结合幼儿的兴趣和学习需求选择教学内容，影响了教学效果。
对此，教师就要对教学内容进行创新。
2 幼儿园教学培养的有效方法2.1 结合生活化知识进行语言的游戏教学幼儿园语言教学最重要的方法是将语言知识和生活化的常识结合起来，让幼儿在学习语言知识的同时能够掌握生活常识，在理解生活常识的同时能够运用语言去表达。
教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究
们教师在不 断实践 、反思中调整与改进
提 问策 略 ，让 幼 儿 活 动 的积 檄 性 、主 动
式 ，它 既是 重要的教学手段 ，又是一项
设疑 、激趣 、引思的综合性教学艺术 ； 是激发 幼儿学习兴趣 、开启幼儿智 慧之
门的钥 匙 ；是沟通教师和幼儿思想认识 和产生情感共鸣 的纽带 。只有 对提问进
幼儿 主动参与的欲望 ，有 助于进一步培
养幼ＪＯ造性思维 。 Ｌ＇ ］
回答 ，但不用思 考 ，更不需要做 出思考 和探索 。这种缺 乏启发性 的问题 ，无助
于幼儿思维发展 。另 外 ，这种封 闭性 问 题也 是教师习惯的提问方式 ， “ 是不是 、
对 不 对 、好 不 好 ”这 种 为 提 问 而 提 问 的
它是怎么做 的？” “ 它们都 比赛 呢？” “ 你觉得这 是一只怎样的小 鸡？ ” 这样逐层递进 、由浅入深地提问 ， 最终让幼 儿明白故 事的发展过程 ，从而
性不 断提高 ，让师幼关系和谐 ．从而保
维 的局 限性 和 片 面性 ；而 多 样 性 的提 问 即为 突 破 常 规 的 问题 、 想 后 果 的问 题 、 预
结果 怎么样 ，他们都做 了什 么等等。让
孩 子 思 维 跳 跃 ，一 会 思 考 开 头 一会 思 考
替换取代 的问题等 ，则能使幼儿学会从
多 种 角 度 了 解 事 物 ，开 阔思 路 ．形 成 多
倾听能力 ，一 个班级 的老师 和保育 员应
去 ，收获的是习惯 ；把 习惯播种 下去 ，
该团结协作 ，即在 幼儿的一 日活动中强
化训练 。如在手 工教学 中，要求幼 儿先
收获 的是 性格 ；把性格播种 下去 ，收获 的是命运 。”幼儿 正处于语言发展 的关 键期 ，让他们 会听 、会说并会用语言交 流思想感情 ，培养 幼儿倾 听能力是发展 幼儿语言的基础。 掌握各种方法及技巧 ， 提高幼儿 的倾 听能力的重要性就水 到渠
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略问题1：内容单一许多幼儿园的语言教育活动内容较为单一，只限于简单的说话和朗读故事等，缺乏丰富多样的语言表达方式。
解决策略：提供多元化的语言素材，包括歌曲、游戏、绘本等，帮助幼儿用不同的方式表达自己的意思。
问题2：抽象概念难以理解幼儿对抽象概念的理解能力较弱，例如时间、数字、空间等，很难通过简单的教学活动进行有效的教学。
解决策略：将抽象概念转化为具体的实物或情境，通过实际操作、体验和游戏等方式进行教学，激发幼儿的兴趣和参与度。
问题3：教学过程缺乏互动和参与性许多教师在语言教育活动中仅仅是口头传授知识，幼儿缺乏积极参与的机会，导致教学效果不佳。
解决策略：创设情境，让幼儿参与到实际情景中，如模拟商店购物、角色扮演等，增加互动性和参与性，激发幼儿的学习兴趣。
问题4：缺乏个性化的教学方法每个幼儿的语言发展水平和特点不同，但往往使用相同的教学方法进行教学，忽略了幼儿的个性化需求。
解决策略：针对幼儿的特点和发展水平，采用个性化的教学方法，如分组教学、小组探究等，满足幼儿的学习需求。
问题5：评价方式单一目前许多幼儿园的语言教育活动仅以笔试形式进行评价，忽视了幼儿的实际口语表达能力和交流能力。
解决策略：引入多样化的评价方式，包括口头表达、小组合作、情景表演等，全面评价幼儿的语言能力和交流能力。
问题6：缺乏反馈和激励许多幼儿园在语言教育活动中忽视了对幼儿的反馈和激励，无法及时纠正错误和鼓励幼儿的努力。
解决策略：建立及时的反馈和激励机制，对幼儿的作品和表现进行及时评价和肯定，鼓励幼儿的参与和尝试。
幼儿园语言教育活动存在的问题主要有内容单一、抽象概念难以理解、教学过程缺乏互动和参与性、缺乏个性化的教学方法、评价方式单一以及缺乏反馈和激励等。
为解决这些问题，可以采取提供多元化的语言素材、将抽象概念转化为具体的实物或情境、创设情境增加互动性和参与性、采用个性化的教学方法、引入多样化的评价方式以及建立及时的反馈和激励机制等有效教学策略。
幼儿教师语言的有效性
幼儿教师语言的有效性幼儿教师在幼儿园教学中扮演着重要的角色，他们的语言表达对于幼儿的学习和发展起到至关重要的作用。
本文将探讨幼儿教师语言的有效性以及如何运用有效的语言来提升幼儿教学效果。
一、语言亲和力的重要性幼儿教师的语言应具备亲和力，能够与幼儿建立良好的情感连接。
这样的语言要温和、友善、亲近和鼓励性，以此来增强幼儿的参与感和学习动力。
例如，教师可以用柔和的声音与幼儿交流，表达真诚的关切和对幼儿的赞赏，从而激发幼儿的积极性。
此外，幼儿教师应避免过于严厉或责备性的语言，避免批评幼儿的错误，而是通过鼓励和引导帮助幼儿纠正错误。
这种亲和力的语言能够增强幼儿的自信心，提高他们的学习积极性。
二、清晰简明的表达方式幼儿教师的语言应该具备清晰简明的特点，以便幼儿能够更好地理解和接受教学内容。
在幼儿园教学中，教师经常需要使用简单易懂的语言来解释抽象的概念，如时间、空间等。
因此，幼儿教师应该善于用幼儿易于理解的方式来传达知识。
幼儿教师可以通过丰富的教学工具和资源，如图片、实物、玩具等，来辅助自己的语言表达。
同时，他们还可以使用简单的短语和重复的句式，以增加幼儿对语言的接受和理解。
通过这种方式，幼儿能够更好地掌握教学内容，加深对知识的理解。
三、功能性语言的运用幼儿教师的语言应具备实用性和功能性，能够帮助幼儿解决问题和应对各种情境。
例如，在幼儿园的日常活动中，教师可以使用命令性的语言，引导幼儿按照指示进行操作，如“请大家坐下”、“请排队”等。
这样的语言能够培养幼儿的纪律性和自我管理能力。
另外，在幼儿园的社交活动中，教师也应运用合适的语言来教导幼儿与他人相处，如请和谐相处、请有礼貌地询问等。
这些功能性的语言可以帮助幼儿培养良好的社交技能，建立积极的人际关系。
四、鼓励性语言的作用幼儿教师的语言应充满鼓励和赞赏的力量，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
通过鼓励性语言的运用，幼儿教师可以表达对幼儿努力的肯定和对他们成果的赞赏，从而增强他们的学习动力和自信心。
幼儿教科研课题：《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》课题申报评审书
幼教课题申报\幼儿综合课题申报《幼儿园语言教学活动有效性策略的研究》课题申报评审书苏州市教育科学“十三五”规划课题申报评审书课题名称幼儿园语言教学活动有效性策略的研究课题类别研究方向与范围学前与特殊教育研究课题主持人XXX工作单位XXX市报慈小学幼儿园申报日期202X年、月”格式填写“预期完成时间”。
申报专项课题的在“课题类别”栏内填写“微型研究专项课题”，其余不填。
苏州市规划课题的研究方向与范围包括以下15个方面：1.高水平教育现代化发展研究；2.区域教育发展研究；3.课程改革研究；4.学生发展与指导自学研究；5.德育与心理教育研究；6.学科教学研究；7.学校管理与学校特色研究；8.教师发展研究；9.职业技术教育研究；10.学前与特殊教育研究；11.社区教育与成人教育研究；12.教育信息化与国际理解教育研究；13.“苏”（苏州）派教育与苏州教育历史研究；14.学校党建研究；15.其它教育研究。
结合研究主题，确定“研究方向与范围”并填写，如“4.学生发展与指导自学研究”。
专项课题不填“研究方向与范围”栏。
如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。
“工作单位”栏内必须规范填写申报单位的完整名称。
4．“课题研究人员基本信息”栏中，各级教育科学“十三五”规划课题完成情况的填写要注明级别、课题名称、参与情况（主持/核心参与）和完成情况（已结题/在研/终止/撤项）。
5．《申报评审书》打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按规定程序逐级报送。
《申报评审书》只需报送1份原件。
6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
一、课题研究人员基本信息二、课题研究设计与论证方案三、各级管理部门意见。
幼儿园语言教育活动有效性研究
此外 。教 师在 利用 图谱展开教 学时 ．应 鼓励幼儿 自主探 究展开 学习，通过独立思考 、合作探 究发掘有效语言知识 ，并 结合 自身 生活实际，进行融会贯通 ，健全 幼儿语言体 系。
（三）看 图说话。训练学生语言思维与表达 能力 看 图说话也是 幼儿语 言教 学创新形式 ．教 师根据幼儿兴 趣 需求 ，合理选择 图片素材 ，从 而激发 幼儿语言表达兴趣，训 练 幼 儿 语 言 表 达 能 力 。
以教 师为模仿对象 ，学习语 言知识 技巧 ，提高 自身语 言表 达 能力 。此外 ，教师应组织演讲 活动 ，训练幼儿语言表述 的 自信 心。让幼儿能够从容面对交流活动，通过 日常训练加强幼儿 语 言 能力 训 练 。
（五）家 园联合 ，共同开展幼儿语言教育 家园联合 ，是 目前 幼儿 园重点教育体制 ，教 师在 组织语 言教 育活动时，不妨 与幼儿 家长建 立有效联 系。共 同开展 幼 儿语言教育。教 师应 向幼儿家长宣传 正确 的教 育思想 ，让幼 儿家长在平时的家庭环境 中，加强与幼儿 的沟通 与交流 ，并 引导幼儿养成正确 的语言表 达 习惯。同时，家长应该为幼儿 提供榜样的带头作用 ，无论是在 与幼儿交流还是在 与他 人交 流中，应当规 范 自身语 言。从 而实现 幼儿语言教学 的有效启 蒙，为幼儿今后提升语 言素养创造 良好 的条件。
幼儿园语言教学实效性分析 幼儿语言教学
一、引言1. 语言是人类沟通和表达思想的工具，对幼儿的语言发展具有重要意义。
2. 幼儿园语言教学的实效性是评价教学质量的重要标准之一。
3. 本文旨在对幼儿园语言教学的实效性进行分析和探讨，以期为幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
二、幼儿园语言教学的特点1. 幼儿期是语言发展的敏感期，适合进行语言教学。
2. 幼儿园语言教学是以游戏为主要形式的，注重激发幼儿的学习兴趣和动机。
3. 幼儿园语言教学要注重启发幼儿的语言表达能力和交际能力。
三、幼儿园语言教学的方法1. 歌谣、儿歌教学：通过歌谣和儿歌的教学，可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的语音感知和语言记忆能力。
2. 故事、童话教学：通过讲故事和讲童话的方式，可以丰富幼儿的语言输入，促进幼儿的语言理解能力。
3. 图画教学：通过与图画相配合的语言教学，可以激发幼儿的想象力，提高幼儿的语言表达能力。
1. 注重学生的个性发展，尊重幼儿的语言表达方式。
2. 重视幼儿语言能力的多元发展，注重语音、词汇、语法和语用的培养。
3. 保持语言教学的趣味性与有效性，做到言传身教，引导幼儿积极参与语言活动。
五、幼儿园语言教学的实效性分析1. 语言教学目标的达成情况：通过观察幼儿的语言表达能力、理解能力和交际能力，检验教学目标的完成情况。
2. 语言教学活动的效果评估：通过幼儿在语言教学活动中的表现，评估教学活动的实效性和有效性。
3. 语言教学成果的巩固与延伸：通过幼儿园语言教学成果的巩固与延伸情况，评价语言教学的实效性。
六、幼儿园语言教学的实效性提升策略1. 提升教师的语言教学能力：通过教师的专业培训和学习交流，提升教师的语言教学水平。
2. 优化教学资源和环境：通过丰富教学资源和优化教学环境，增强语言教学的吸引力和有效性。
3. 加强家园合作：通过与家长的紧密合作，增强幼儿的语言输入和输出环境，促进语言能力的全面发展。
七、结语1. 幼儿语言教学的实效性是全面评价幼儿教育质量的重要标准。
2. 提升幼儿语言教学的实效性，需要全社会的共同努力和关注。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略幼儿园语言教育是培养幼儿语言能力和沟通能力的重要环节。
通过语言教育，幼儿可以学习表达自己的想法和情感，理解他人的意思，建立良好的人际关系。
在实际的语言教育活动中，我们也会遇到一些问题，需要采取有效的教学策略来解决。
一、存在的问题1. 幼儿语言表达能力差在幼儿园语言教育活动中，一些幼儿的语言表达能力较差，无法清晰地表达自己的想法和情感。
这使得他们在学习和生活中面临着很大的困难，影响了他们的发展。
2. 词汇量不足一些幼儿的词汇量也比较有限，无法理解和使用一些常见的词汇，这也影响了他们的语言能力的发展。
3. 缺乏语境意识在语言教育活动中，一些幼儿缺乏语境意识，无法理解语言使用的场景和目的，这使得他们在交流中缺乏针对性和有效性。
以上问题的存在，使得幼儿园语言教育工作面临了一些挑战，需要我们采取有效的教学策略来解决。
二、有效教学策略1. 创设丰富的语言环境我们可以通过创设丰富的语言环境来提高幼儿的语言表达能力。
在幼儿园的教学活动中，可以设置各种语言角、主题角、角色扮演角等，让幼儿在不同的场景中用语言表达自己的想法和情感。
教师还可以引导幼儿进行各种对话活动，帮助他们提高语言表达能力。
2. 寓教于乐我们还可以在教学活动中寓教于乐，通过游戏和竞赛等形式，激发幼儿学习语言的兴趣。
可以组织一些语言游戏，让幼儿在游戏中学习，从而提高他们的词汇量和语言能力，同时增强他们的语境意识。
3. 巧用教具教师还可以巧用教具，提高幼儿的语言表达能力。
可以利用图片、故事书等教具，让幼儿通过感知和模仿学习语言，从而提高他们的语言能力。
4. 鼓励自由表达在日常教学活动中，教师应该鼓励幼儿进行自由表达，不要过分限制他们的言语表达。
可以通过让幼儿讲述自己的经历、创作小故事等方式，帮助他们提高语言表达能力，培养他们的语言自信心。
5. 借助家庭教育教师还可以与家长进行密切合作，借助家庭教育，帮助幼儿提高语言能力。
主动学有效教——《指南》背景下幼儿园语言活动有效性探究
1.了 解 幼 儿 原 有 知 识 经 验 幼儿在学习新知识时，已有知识经验总是要参与 其中的，用已有知识学习新知，既提高活动的含金量， 也消除活动中的无效空间，减少幼儿的学习障碍。我们 只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想 什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴 趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们 要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支 点，结合幼儿的实际情况，思考怎样把这些点转换成可 行的、合适的活动。 2.既 考 虑 幼 儿 兴 趣 又 要 有 教 学 价 值 在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选 择符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激 发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益且有多重教育
儿 的 言 语 智 慧
所 以
保 证 每 一 次 语 言 活 动 的 有 效 开 展 将
？ 。
想 语 言 活 动 的 追 求 和 目 标 所 在
我 们 怎 样 既 确 保 语 言 活 动
效 进 行
又 确 保 孩 子 的 语 言 得 到 进 步 和 发 展 呢
个往能幼养是的
一、有价值的教学内容，是有效教学的前提
【画一画】多媒体中的写画功能，当幼儿需要操作时，可 以直接使用电子笔，在白板上进行书写、绘画等等，形象生 动。同时它能选择不同的颜色，方便快捷。例如，在中班语言 教学《我们的节日》中，教师为了帮助幼儿记住诗歌的内容， 就运用了这一功能，边读边将诗歌内容在白板上画了下来， 幼儿很感兴趣，同时运用一幅画来记忆诗歌比空洞单调的记 忆，简单多了，而且这样还可以节省时间，提高效率。同时教 师鼓励幼儿进行创编，并将创编的内容继续画下来，幼儿可 谓“争先恐后”，很明显，老师懂得将一个精彩的环节留给幼 儿来操作，这不仅激发了幼儿的学习兴趣，更提高了幼儿的 语言实践能力。
幼儿园语言集体教学活动有效性研究
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
幼儿园语言集体教学活动有效性研究①
张瑞珊
摘 要:幼儿园教学是家长和教师对幼儿开展早期教育的重要形式,这一阶段教学的 特 点 在 于 教 师 不 会 强 制 性 地 要 求 幼 儿 去记忆理论知识,更多的是让幼儿对每一个学科都有所接触,从而起到导学和启蒙的 作 用. 幼 儿 走 进 幼 儿 园 上 学 的 年 龄 一 般 在
３到５岁,三岁正是幼儿牙牙学语的关键时期,因此幼儿园开展 语 言 教 学 活 动 是 极 其 有 必 要 的.集 体 教 学 活 动 便 是 幼 儿 园 开 展 教学经常运用到的形式,本文主要对幼儿 活 动 有 效 性 的 具
幼儿教师与幼儿之间存在的年龄差距以及认知水平的
差异往往会让两者之间的交流产生障碍,因 为 一 个 人 的 知 识 水平会潜移默化地影响这个人的说话方 式 以 及 用 词 习 惯,所 以为了避免出现教师在指导幼儿参与教学活动的过程中幼 儿听不懂规则的情况,教师应当尽力去摸 索 该 年 龄 段 幼 儿 的 语言习惯特征,并在需要与幼儿进行语言 交 流 的 过 程 中 模 仿 幼儿的语言习惯表达自己的观点,从而实 现 师 生 之 间 的 无 障 碍交流.比如,幼儿 在 语 言 表 达 习 惯 中 不 会 用 长 句、复 合 句 以及生僻词和四字 成 语,因 此,教 师 在 与 幼 儿 交 流 过 程 中 应 当尽量避免这些元素的出现,从而保证自 己 的 话 能 够 让 幼 儿 听懂.其次,幼儿在语言表达中往往不 会 采 用 一 整 句 话 完 整 叙述出来的表达方式,而是选择将他要表 达 的 核 心 词 汇 重 复 说几遍,教师应当在倾听幼儿的话语时习 惯 幼 儿 的 这 种 表 述 方式,并学会透过幼儿描述出的零零碎碎 的 词 汇 来 组 合 成 完 整地意思.在这种交流过程中,教师还 应 当 接 着 幼 儿 的 话 语 进行简单的提问,从而促使幼儿将自己所 表 述 的 内 容 完 整 地 说 出 来 ,这 对 于 幼 儿 的 口 语 表 达 能 力 也 是 一 种 训 练 . 四、注重对集体活动氛围进行 铺 垫,尽 力 调 动 幼 儿 的 参 与 积 极性
幼儿园语言教育活动存在的问题及对策研究
幼儿园语言教育活动存在的问题及对策研究幼儿期是人一生语言发展的关键期，3～8 岁是幼儿学习阅读基本能力的关键时期。
而语言教育活动在我国幼儿园五大领域中占据重要地位，并且贯穿于其他各个领域的教学之中。
幼儿具备一定的语言素质、阅读理解能力是幼儿学习其他领域学科知识的前提条件，是幼儿吸收知识、表达思想的重要途径，是影响幼儿进入小学学习的关键因素，这关系到幼儿社会化程度及一生语言能力的发展与运用。
但现今，一些积重难返的问题在幼儿园语言教育活动中得以凸显，如语言活动中，教师能否提高教学的有效性，让儿童听得懂、学的会、能表达，成为关注的热点问题。
鉴于此，本文旨在从分析此类困境入手，有针对性地提出相应解决对策，以期对有效教学在幼儿园语言教育活动的顺利开展提供参考。
一、幼儿园语言教育活动有效教学含义探明有效教学在越来越受到教学界关注的今天，作为一种新兴的观点，目前还未达成一致的共识。
简明看来，就笔者对国内外有效教学定义的总结，主要有：教师成功实现教学目的，即能使学生有学习的意愿，并在课堂后能够从事课堂前所不能从事的学习活动。
笔者探明幼儿园语言教育活动的有效教学即：幼儿园教师在科学的幼儿语言发展观前提下，依据幼儿身心发展规律，在师幼教学活动中让幼儿感知理解教师所教、学会初期的语言交际传递、能互动交流并兼具一定的语言运用能力的教学活动。
二、当前幼儿园语言教育活动中存在的问题(一)目标缺乏针对性，难以凸显幼儿发展特点目标在幼儿园语言教育活动中起着统帅、纲领性的作用。
一般情况下，幼儿园的语言教育活动都由班级教师依照教学大纲统一进行施行，而教学大纲内容是有专门教科研人员及优秀教师组织编写，有针对性的依据特定区域平均水平统一制定的有效性高、可取性强的课程标准。
但在部分幼儿园，有些教师在语言教育活动中，虽然对大纲内容进行积极内化，却没有针对本班幼儿的年龄特点、总体水平进行目标的适宜调整、二次设计，即未能形成生成性目标。
从而导致教学内容有时过多过难，幼儿回答积极性不高，出现低效教学的现象。
2024年幼儿园语言教研总结
2024年幼儿园语言教研总结一、背景介绍在2024年，幼儿园教育更加注重语言教育的重要性。
幼儿园语言教研致力于帮助孩子们建立良好的语言基础，培养他们的沟通能力、表达能力和思维能力。
本文将从以下几个方面总结2024年幼儿园语言教研的进展。
二、多元化的教学方法2024年的幼儿园语言教研注重多元化的教学方法。
教师们通过情景教学、游戏教学、歌曲教学等多种形式来培养孩子们的语言能力。
这种多元化的教学方法可以激发孩子们的学习兴趣，促进他们主动参与到语言学习中。
三、情景教学的应用情景教学是一种重要的教学方法，可以帮助孩子们将语言运用到实际生活中。
2024年的幼儿园语言教研中，情景教学得到了广泛的应用。
教师们会创设各种真实的情景，让孩子们在实际的情境中进行语言学习。
通过情景教学，孩子们可以更好地理解和记忆所学的语言知识，同时也可以培养他们的语言表达能力。
四、游戏教学的推广游戏教学是一种寓教于乐的教学方式，可以通过游戏来激发孩子们的兴趣，提高他们的语言学习效果。
2024年幼儿园语言教研中，游戏教学得到了广泛的推广。
教师们会设计各种有趣的语言游戏，供孩子们参与。
通过游戏教学，孩子们可以在玩中学，潜移默化地提高他们的语言能力。
五、歌曲教学的创新歌曲教学是一种有效的语言教学方法，可以通过歌曲来激发孩子们的音乐感知能力和语言表达能力。
2024年的幼儿园语言教研中，歌曲教学得到了创新。
教师们会选择富有教育意义的歌曲，并通过配合动作和表情的方式来教授歌曲。
这种创新的歌曲教学能够激发孩子们的注意力和参与度，有效地提高他们的语言学习效果。
六、家校合作的重要性2024年的幼儿园语言教研注重加强家校合作，让家长成为孩子语言学习的重要参与者。
教师们会定期与家长进行沟通，分享孩子的语言学习情况，并向家长提供相应的学习指导和活动建议。
通过家校合作，可以形成良好的教育共同体，共同促进孩子们的语言发展。
七、评估和反思的重要性在2024年的幼儿园语言教研中，评估和反思得到了重视。
幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究
幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究引言：幼儿园是儿童接受语言教育的重要场所，语言教学活动的核心是教师的提问与学生的回应。
在幼儿园大班中，如何通过有效的提问与回应策略，提高学生的语言表达能力和思维能力，成为一项迫切需要研究和解决的问题。
一、提问与回应的重要性提问与回应是语言教学活动的基本环节，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和解决问题的能力至关重要。
通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
通过回应，学生能够巩固已学的知识，培养学生的思维能力和自主学习能力。
二、提问与回应的策略（一）采用开放式问题开放式问题是指具有多个答案或多个解决方法的问题。
通过开放式问题，鼓励学生自主思考和探索，激发学生的创造力和想象力。
例如，教师可以问：“你有什么好玩的节日游戏可以分享？”这样的问题可以引导学生积极参与，丰富课堂内容。
（二）使用扩展性问题扩展性问题是指在学生回答问题后，教师进一步深入提问的问题。
通过扩展性问题，可以引导学生思考和深化理解。
例如，学生回答了一个问题后，教师可以进一步追问：“为什么你这么认为？还有其他可能的解释吗？”通过这样的提问，可以培养学生的逻辑思维和分析能力。
（三）采用启发性问题启发性问题是指通过提问的方式，引导学生自主发现和解决问题。
通过启发性问题，可以培养学生的探究精神和问题解决能力。
例如，教师可以问：“如果你是故事里的主人公，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的联想和创造力。
（四）注意回应的鼓励和引导在幼儿园大班中，教师应注重对学生回答的鼓励和引导。
教师可以通过表扬和肯定学生的回答，激发学生的自信心和积极性。
同时，在引导学生回答时，教师可以提出问题的提示，帮助学生正确表达自己的观点和想法。
三、提问与回应策略在实际教学中的应用在幼儿园大班的语言教学中，教师可以通过以下方式应用提问与回应策略，提高教学效果：（一）激发学生的学习兴趣教师可以在教学活动中提问，引发学生对新知识的好奇心和兴趣。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案幼儿园语言教育是学前教育中非常重要的一环，通过语言教育可以帮助幼儿建立良好的语言基础，培养其表达能力和沟通能力，更好地适应学习和生活。
幼儿园语言教育活动中存在一些问题，例如教学内容单一，教学方法机械化等，需要从教学内容和教学方法两个方面进行有效的改进和提升。
一、关于幼儿园语言教育活动存在的问题（一）教学内容单一当前幼儿园语言教育活动中，往往只注重围绕词汇和语法进行教学，忽视了幼儿语言能力的全面发展。
这种单一的教学内容不仅容易让幼儿产生学习厌倦，还会限制其语言综合能力的发展。
（二）教学方法机械化在幼儿园语言教育活动中，教师往往采用机械化的教学方法，例如单纯的课堂讲解、语言游戏等，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法难以引起幼儿的兴趣和积极性，影响了教学效果。
（三）教师师资不足部分幼儿园的语言教育活动中，教师的语言教育能力和水平有限，缺乏系统的培训和专业知识的支持，影响了教学质量和效果。
二、有效的教学方案针对上述存在的问题，可以从教学内容和教学方法两个方面进行改进和提升，以实现幼儿园语言教育活动的有效性和全面性。
（一）丰富的教学内容在教学内容方面，可以不仅仅注重词汇和语法，还应该结合生活实际，注重听说读写的全面发展，丰富教学内容，开展多样化的语言活动。
可以通过童话故事、歌曲、手工制作等形式，培养幼儿的语言综合能力。
幼儿园语言教育活动存在的问题需要引起重视，通过丰富的教学内容和生动有趣的教学方法，加强教师的培训和提高教学质量，可以有效解决这些问题，并为幼儿的语言发展和教育打下良好的基础。
希望相关部门和教育者能够重视这一问题，共同努力，提升幼儿园语言教育活动的质量和水平。
幼儿园语言活动教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园语言活动的质量，促进幼儿语言能力的全面发展，我园开展了语言活动教研活动。
本次教研活动以“提升幼儿语言能力，促进幼儿全面发展”为主题，旨在通过教研活动，探索适合幼儿的语言教学模式，提高教师的专业素养，为幼儿提供更好的语言学习环境。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿语言能力发展的认识，明确语言活动的目标。
2. 探索适合幼儿的语言教学模式，提高语言活动的有效性。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高语言活动的设计与实施能力。
4. 培养幼儿良好的语言习惯，提高幼儿的语言表达能力。
三、活动内容1. 语言活动理论研讨在本次教研活动中，我们首先对语言活动的基本理论进行了深入研讨。
通过学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师们对幼儿语言能力发展的阶段特点、目标、内容和方法有了更清晰的认识。
2. 语言活动案例分析结合实际教学案例，教师们共同分析了语言活动的实施过程、存在的问题以及改进措施。
通过对比分析，我们发现教师在语言活动中存在的问题主要有：活动目标不明确、活动内容单一、教学方法单一、评价方式不科学等。
3. 语言活动设计与实践在理论学习和案例分析的基础上，教师们分组进行语言活动设计。
在设计过程中，教师们注重以下几个方面：（1）活动目标明确，符合幼儿年龄特点和发展需求。
（2）活动内容丰富，贴近幼儿生活，具有趣味性和挑战性。
（3）教学方法多样，激发幼儿参与活动的兴趣。
（4）评价方式科学，关注幼儿的个体差异。
4. 语言活动展示与反思教师们分组进行语言活动展示，其他教师观摩并提出改进意见。
展示结束后，各组进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、活动成果1. 教师对幼儿语言能力发展的认识得到提高，明确了语言活动的目标。
2. 教师们掌握了多种语言教学模式，提高了语言活动的有效性。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了语言活动的设计与实施能力。
4. 幼儿语言表达能力得到提高，语言习惯得到改善。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园语言教育活动有效性研究．幼儿园语言教育活动有效性研究【摘要】幼儿教育对于人的一生有着非常重要的作用，一个良好的幼儿教育能够极大的促进幼儿将来的发展。
在幼儿教育中，语言教育是其中的一个重要组成部分。
故此，对幼儿园的语言教育进行深入的分析与研究，对幼儿园的教学改革有着现实的意义。
本文主要对幼儿园语言教育活动有效性进行简要的分析与研究。
【关键词】幼儿园；语言教育；有效性；质量前言随着我国幼儿园教育的不断改革，幼儿教育的发展方向发生了一定的变化，那就是逐渐提升幼儿教育的质量。
故此，在幼儿园的教育中，一些新兴的管理理念引入其中。
如以下几种教学方式在幼儿教育中得到了广泛的应用，第一是合作的学习方式，第二是探究学习法，第三是体验学习法等。
无论老师在幼儿教育中采取何种教学方式，归根结底是为了实现有效性教学，提升教学质量。
1、语言教育活动有效性存在的主要问题1.1设计的活动目标针对性不足（1）活动目标低于幼儿的基础水平以下几方面的问题会直接影响到幼儿语言教学目标的确定，第一是幼儿语言的发展具备着哪些潜力，第二是语言的发展能够达到什么样的程度，第三是语言发展的必要条件是否具备。
在教学过程中，幼儿教师所面对的对象是幼儿，老师在制定教育活动目标时，一定要组尊重幼儿的发展规律。
假如在教育活动目标的制定过程中，未能将幼儿的发展规律考虑进去，要么是迁就了幼儿语言的自然发展，要么是脱离了幼儿语言发展的实际水平，对幼儿抱有更大期望值，这两种方[1]。
在幼儿语言法都对幼儿语言的发展较为不利对幼儿实行语言教育活动有着重要的的发展中，意义，那么就一定要考虑到幼儿语言的发展规第一是幼也就是要注意以下几方面的问题，律。
第二是注意不同语言发儿语言的学习水平能力，第三是每一个幼儿都有着自己独特的展的特征，所以要根据他们的具体情况来确定性格与特点，然而许多幼儿老师在制定教育活教育活动目标。
都未能对幼儿的语言发展水平有着较动目标时，对于不同年龄段的幼儿所要掌握的语好的掌控，老师所制定的言能力也没有相应的了解。
故此，教育活动目标往往难以适应幼儿的语言水平。
大部分情况下，老师为了提升幼儿的自信心，在制定教育活动目标时，往往较为容易，幼儿很容易就能够完成老师的教学目标，这样就会使得任务的挑战性不足。
案例：（1）儿歌欣赏活动（2）“贺年卡片”活动目标首先，让幼儿学习儿歌，让他们对儿歌进行欣赏，掌握儿话音。
其次，通过让学生对空心字进行“认”、“读”、“涂”的方式，来让学生制作贺年卡片。
最后，让幼儿学会祝福语，感受祝福的美好体验。
维果斯基曾经提出一个理论——最近发展区，就是老师在讲述新的知识的时候，一般要建立在幼儿原先的知识水平上，并对其进行相应的提升；或是在一个高层次上来进行系统的优化；也可以是学生旧知识与旧经验的重新转化的产物。
不管是认知目标还是情感目标，亦或者是技能目标都要遵守这个理论。
首先，对于中班幼儿来说，学念儿话音是他们应该要掌握的一项语言技巧，所以对于大班的幼儿来说，就应该提出更高的要求，要训练他们对完整的句子进行表达[2]。
而因为许多幼儿老师未能很好的对幼儿的语言发展水平进行掌控，没有了解幼儿语言的发展阶段，所以使得所指定的活动目标未能与幼儿的已有知识水平相结合，忽视了对幼儿的新经验进行相应的拓展。
其次，通过让学生对空心字进行“认”、“读”“涂”的方法来制作贺年卡片，老师采取这种方法主要目的是让学生通过涂字的方法以便让学生在游戏中来进行识字。
然而，幼儿天性好玩爱动，很多幼儿虽然在涂字游戏中感受到了乐趣，但是涂字一旦完成之后，就会东奔西跑，活动目标显得较为简单。
老师在制定活动目标时，其具体的活动方式其实是为其服务的，如果所制定的目标不符合幼儿现阶段的语言知识水平，那么就难以有效的达到活动目标。
通过调查研究表明，许多幼儿老师在教育活动目标偶的制定时，基本上都是采取课本上或者是参考书上的一些活动目标。
这些活动目标通常是由我国的一些权威的教师或者教育专家所进行编写的，都是经过了不断的实践研究分析以及不断的推敲，其制定的目标有效性较强。
但是许多幼儿老师对课本上的教育活动目标很少进行二次设计，没有根据幼儿的具体情况制定活动目标，从而使得活动目标脱离了幼儿的实际水平。
还有一些幼儿老师在制定教育目标时进行自主创新，但是其所创新的教育活动目标存在着较多的问题，所提出的活动目标不具备挑战性。
这样就不利于幼儿的语言学习，故此，在今后的教学过程中，老师要对幼儿进行全面的掌握，要了解他们的知识基础，从而使得制定的活动目标更具挑战性。
（2）制定的活动目标忽视了不同类型语言的要求无论是什么类型的活动，都有着其特有的教育价值，然而在许多幼儿老师在实际教学过程中，没有对不同语言活动类型进行了解，未能掌握其目标要求，这样就使得一些活动类型的目标有所[3]缺失。
案例：老师开展谈话活动，题目定为“如果我，老师开展这个活动主要是确定自己是孙悟空”班级的学生能够连贯将齐天大圣孙悟空的本领给表现取来，此外，还开展讲述活动，题目定为。
“住所的变化”在语言教育活动中，老师开展谈话活动主要是为了提升幼儿的对白交谈能力，而开展讲述活动主要是为了对幼儿的独自构思能力以及独自表达能力进行相应的培养。
但是在上述的两个案例之中，幼儿教师所开展的活动忽视了这两种活动的特殊性。
1.2老师所选择的活动内容较难不同的活动内容对幼儿的发展有着不同的作用，能够传递不同的生活经验。
语言教育活动也能够起到这种作用，通过各种各样的语言教育活动，让幼儿在不同的知识领域获得不同的发展，此外，还能够让幼儿掌握一些生活上的经验。
经过观察发现，在大部分幼儿园中，开展语言活动[4]。
与此同时，活动的内的内容大多来自于生活容大多与其他领域的内容相互联系，具有整合性。
幼儿教师采取这种方法其实有其好的一面，然而，也正是如此导致了语言活动内容较为复杂，老师在内容的选择时，会出现较多的问题，导致教育活动的有效性有所降低。
在对活动的内容进行选择时，老师要根据“最近发展区”的理论，在制定语言活动内容时，要注意把握内容的难度，不能太过复杂，也不能过于简单，要让他们经过自己的努力最终达到活动的目标。
但是在实际教学过程中，许多幼儿老师在活动内容的制定时，没有根据幼儿已有的生活经验或者是已有的语言知识水平，从而使得活动的内容过于复杂，幼儿难以对活动的目标进行理解，这样一来，活动的效果也就大打折扣。
案例：老师开展“漫画讲述”这一活动，内容选自《父与子》中的其中几个片段。
首先，幼儿在看图描述的能力不够，在活动中，老师通过提问的方式，让幼儿对漫画发生的内容进行讲述，幼儿在对于漫画中的人物特征能够有着较好的描述，但是在讲述漫画之间的故事发展情节，幼儿的表达不够连贯。
其次，幼儿对漫画的创作背景或者是漫画中所表述的一些生活性的经验不够了解，幼儿对卜劳恩的漫画作品没有很好的了解，这样就使得幼[5]。
儿不是特别理解漫画中的真正内涵老师采取漫画讲述这一活动的本意是好的，导致但是没有以幼儿的原有的知识水平为基础，从而使得幼儿在活动中对活动的内容不够了解，教育活动的有效性受到了极大的影响。
活动的形式忽略了语言互动1.3 1 （）老师针对语言活动的提问相对较少在幼儿教师实施教育活动时，提问是其中的一项最为基本的教学方法，但是提问对老师开展教育活动组织有着重要的影响。
老师在语言教育活动中运用提问这一教学方法，那么就要将语言教育活动的一些重点以及难点要很好的体现出来，也就是要有针对性的提问。
不管是幼儿教师课前预设好的，还是在上课过程中生成的新问题，都要围绕幼儿的语言发展。
在许多幼儿园中，幼儿教师所提出的问题都较为简单，不需要幼儿思考就能够得到问题的答案，这样就不利于幼儿想象力的发挥，难以达到提升幼儿创造力的目的。
在教学过程中，老师通常会采取以下几种类型的提问方式，第一是是否问题，第二是追问，第三是假设，第四是反问，这几种类型的问题其实非常不利于幼儿思维的开发，反而会使得幼儿养成一种猜测的不良习惯，他们往往会对答案进行胡乱的猜测。
这就要求老师在提问时，要进行有针对性的提问，不要使用一些反问或者假设的问题，以防止幼儿养成一种测出正确答案的不良习惯。
（2）活动的形式没有考虑到幼儿之间的语言互动语言活动形式，既可以是全班的集体活动，也可以是一些小组活动，还可以是几种形式交替使用。
不管采取哪种活动形式，最重要的是要对幼儿的语言发展有着促进作用。
在许多幼儿园中，幼儿老师通常会采取大组的集体活动来进行语言教育，没有将幼儿之间的语[6]。
例如，老师开展谈话活动，言活动考虑进去题目定为“胆小先生”，老师让幼儿对此进行讨论，让他们说出自己在家怎样更勇敢的话题，这就是采取集体教学的形式。
幼儿都有着强烈的表现欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表现自己，然而因为课堂的时间受到了限制，老师难以让每一个学生来表现自己，那么在幼儿进行表述的时候，其他的幼儿因为迫切想要表现自己所以未能仔细的聆听，从而使得活动的秩序较为混乱。
这种情况下，老师就需要让幼儿先进行小组讨论，让他们以小组的形式来表达自己的观点，要注重幼儿之间的相互交流，为他们营造一个自由的环境，这样才能够使得活动的有效性有着极大的提升。
2、提升活动有效性的主要对策2.1提升语言领域知识老师提升专业性的知识主要包括以下几个方面，第一是幼儿语言的发展规律，第二是对于不同类型的语言活动特征要有所掌握，能够知道其相匹配的课程知识。
幼儿语言教育活动有着属于其自身的一套理论知识体系，故此，需要老师加强对这方面的专业知识的学习，这样才能有助于今后的语言活动的开展。
2.2幼儿园园长要提升“有效性”意识在幼儿园的教育活动中，园长是实施活动的重要任务，园长对教学方向的掌握能够对幼儿园[7]。
故此，要想使的课程取向有着关键性的影响得幼儿语言教育活动的质量有着进一步的提升，就需要园长提升“有效性”的意识，组织幼儿园的有效性研究，为其提供强有力的支持。
“有使教育活动具有开展幼儿语言教育活动，，主要从以下几方面展开。
第一，老师的效性”在日老师要将自己作为研究的对象，自我反思。
教师通过自常的教学工作中要进行积极的反思。
我反思，能够极大的提升自己对语言领域的学要想进一能够了解到自己教学的不足之处。
习，不仅需要老师自身的努步提升老师的反思能力，力，还需要幼儿园的大力支持。
幼儿园要为老师进行反思提供一个较好的环境，为老师提供充足的空间以及实践，使得老师不会受到其他杂事的影响；为老师提供反思平台，定期在园内召开老师的反思活动，让各幼儿教师进行相互交流与讨论。
此外，还要加强对幼儿教师的培训，通过系统的专业培训，促进幼儿教师的专业性进一步提升，这样也会使得教育活动的有效性进一步增强。
2.3建立语言教学资源库首先，要为建立阅读室，为幼儿提供较为丰富的阅读材料，在幼儿处于语言敏感期的时候，让他们能够接触其他类型的语言材料。