河流和湖泊说课稿
初中地理说课稿范文河流与湖泊
初中地理说课稿范文,河流与湖泊篇一：河流和湖泊说课稿第三节《河流和湖泊》说课稿二中马雪今天我要为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第三(来自: 小龙文档网:初中地理说课稿范文,河流与湖泊)节《河流和湖泊》，我先就我对本节课教学内容的处置、教学方式的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。
一、教材分析——说教材教材所处的地位和作用水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全数生命。
在现今世界上，很多国家、地域、城市都存在着严重的水危机，水的问题已经成为世界各国迫切需要解决的问题。
而河流、湖泊是人类重要的水源地。
我国是一个河湖众多的国家，丰硕的河流和湖泊，既给咱们提供了浇灌、航运、旅游之便利，又蕴藏着丰硕的水产、水力资源，可是，在我国因为各地自然环境的不同和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。
所以了解我国河流的散布情况，熟悉河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义。
二、说教学目标知识与技术一、了解我国主要河流湖泊的大体状况。
二、在地图上能描述出我国外流区和内流区位置、界限，并能论述他们的散布与地形、气候的关系。
3、掌握我国外流河、内流河的水文特征，并理解河流水文特征与地形、气候等自然要素的关系。
4、知道京杭运河时世界最长的运河，了解它在古代和今天的航运意义。
五、掌握我国主要湖泊的名称和空间散布情况，了解湖泊对河流和人类生产生活的影响。
进程与方式借助计算机辅助教学，反复阅读地图信息，使学生在读图的进程中，掌握我国河流、湖泊的大体状况，成立河流、湖泊空间散布的观念。
通过教师的提示和学生的讨论，掌握河流、湖泊的空间散布、水文特征的形成与其它自然要素间的关系。
态度、情感、价值观教学中，通过学习我国河湖众多、京杭运河是世界上开凿最先、最长的人工运河等知识点，使学生产生民族自豪感。
教学重点、难点重点：我国主要河流湖泊的名称、散布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征，湖泊对河流的影响。
地理《河流湖泊众多》说课稿
地理《河流湖泊众多》说课稿一、说教材【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本课是商务版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节《河流与湖泊》的第一部分内容。
主要内容包括：我国河流湖泊的分布特征以及河流的水文特征等。
本课既是对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，也为下面学习“长江”“黄河”打好基础，因此在教材中起到承上启下的作用。
学生学习完本节课后，能对我国河流分布及其特征有所了解，培养热爱自然的理念。
二、说学情【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：八年级的学生个性鲜明，对有趣的事物有强烈的好奇心。
但是他们注意力不够集中，缺乏相应的主动性，不适合自主学习。
因此在授课过程中可以采用媒体教学激发学生兴趣，顺应学生的特点，从而激发学生的积极性。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、说出我国河湖众多的特点；找出中国内流区和外流区的分界线，分析我国内、外流河的分布特征；运用地图和统计资料说明内、外流河的水文特征。
2、通过读图找出我国的主要河流，总结我国内、外流河的分布特征，提高读图、析图能力。
3、加深对祖国的认识和热爱，提升对自然的热爱与保护意识。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：【重点】中国主要的内流河和外流河分布及其水文特征。
【难点】内、外流河的水文特征。
五、说教法方法【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：讲授法、地图法、小组合作法。
六、说教学过程环节一：导入新课歌曲导入。
播放歌曲“黄河大合唱”，请同学们猜猜是哪一条河流，你还知道我国的哪些河流？接着进一步提问：我国的这些河流都分布在哪？它们又有怎样的特征呢？从而引入新课。
沪教版七年级地理上册《河流与湖泊》说课稿
沪教版七年级地理上册《河流与湖泊》说课稿一、教材分析1. 教材基本情况《河流与湖泊》是沪教版七年级地理上册的教材内容，属于地理学科的范畴。
本章主要讲解河流与湖泊的基本概念、特征、形成条件等，通过对自然地理环境的解读，培养学生的地理观察力和分析能力，提升学生对河流与湖泊的认知。
2. 教材目标•知识目标：了解河流与湖泊的基本概念、特征和形成条件。
•能力目标：培养学生观察、分析和解读地理环境的能力。
•情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 教学重点与难点•教学重点：培养学生对河流与湖泊的基本概念和特征的理解。
•教学难点：培养学生观察、分析地理环境的能力。
二、教学内容与步骤1. 教学内容本节课主要包括以下内容：•河流的定义和特征•湖泊的定义和特征•河流与湖泊的形成条件2. 教学步骤步骤一：导入与激发学生兴趣（5分钟）介绍河流与湖泊对我们生活的重要性，引发学生对课程内容的兴趣，例如通过一些地理事例或图片展示。
步骤二：呈现主题与概念（10分钟）•通过板书或幻灯片呈现河流与湖泊的定义，引导学生了解它们在地理学中的意义。
•引导学生通过观察及以往所学知识回答问题，初步了解河流与湖泊的共同点和不同点。
步骤三：探究河流的特征（20分钟）•分析活动：给学生展示不同地理环境下的河流照片，让学生观察并记录它们的共同特征。
•小组讨论：让学生分组讨论并总结河流的特征，然后展示并比较各组的总结结果，以加深对河流特征的理解。
步骤四：探究湖泊的特征（20分钟）•学生实践：安排学生实地考察附近的湖泊或通过图片来观察湖泊的特征，并记录下来。
•小组讨论：学生分组讨论并总结湖泊的特征，然后展示并比较各组的总结结果，以加深对湖泊特征的理解。
步骤五：探究河流与湖泊的形成条件（20分钟）•教师讲解：通过教师的讲解，介绍河流与湖泊的形成条件，如降水量、地质条件等。
•学生合作探究：学生自主分组，通过资料查找、图书馆或互联网检索等方式，探究不同地理环境下的河流与湖泊形成的条件。
《中国的河流与湖泊》说课稿
《中国的河流与湖泊》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《中国的河流与湖泊》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《中国的河流与湖泊》是初中地理的重要组成部分，它不仅是自然地理的核心内容之一，也与人们的生活和社会经济发展密切相关。
通过对中国河流与湖泊的学习，学生能够深入了解中国的自然地理特征，掌握河流与湖泊的分布、特征、作用以及面临的问题，为后续学习地理其他知识奠定基础，同时也能培养学生的地理思维和综合分析能力。
（二）教学目标1.知识与技能目标（1）学生能了解中国主要河流和湖泊的分布、特征。
（2）掌握内流河与外流河的区别，主要水系的水文特征。
（3）学会分析河流与湖泊对经济和社会发展的影响。
2.过程与方法目标（1）通过读图、析图等活动，培养学生的读图能力和空间思维能力。
（2）利用案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）增强学生对祖国山河的热爱之情，培养学生的环保意识。
（2）引导学生关注河流与湖泊面临的问题，树立可持续发展的观念。
（三）教学重难点1.重点（1）中国主要河流和湖泊的分布。
（2）外流河与内流河的水文特征。
2.难点（1）分析河流与湖泊对经济社会发展的影响。
（2）理解河流与湖泊面临的问题及解决措施。
二、说学情八年级的学生已经具备一定的地理基础知识和读图分析能力，但对于较为抽象和复杂的河流与湖泊知识，可能还存在理解上的困难。
他们对地理现象有一定的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的方式学习知识。
三、说教法1.多媒体教学法：利用多媒体展示丰富的图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
2.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3.案例分析法：通过实际案例分析，让学生深入理解河流与湖泊的相关知识。
四、说学法1.自主学习法：鼓励学生自主预习和复习，培养自主学习能力。
2.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养团队合作精神。
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》说课稿
仁爱版八年级地理上册2.3《河流和湖泊》说课稿一. 教材分析《河流和湖泊》是人教版八年级地理上册第二章第三节的内容。
这一节主要介绍了河流和湖泊的定义、特点以及我国的主要河流和湖泊。
通过本节的学习，学生可以了解河流和湖泊的基本知识，认识我国的主要河流和湖泊，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有了一定的认识。
但他们对河流和湖泊的了解可能仅限于表面，对河流和湖泊的成因、特点以及我国的主要河流和湖泊的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从地理的角度去认识和理解河流和湖泊，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解河流和湖泊的定义、特点，列举我国的主要河流和湖泊。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，学生能够分析河流和湖泊的形成原因，培养观察和分析地理现象的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到河流和湖泊在地理环境中的重要作用，增强对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：河流和湖泊的定义、特点，我国的主要河流和湖泊。
2.难点：河流和湖泊的形成原因，学生对地理现象的分析能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等资料，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以我国的主要河流和湖泊图片为导入，激发学生的学习兴趣。
a.讲解河流和湖泊的定义、特点。
b.分析我国的主要河流和湖泊的分布原因。
c.通过案例分析，引导学生理解河流和湖泊的形成原因。
2.互动环节：学生分组讨论，分享自己对河流和湖泊的了解，互相交流学习。
3.练习：出示相关练习题，检验学生对知识的掌握程度。
4.总结：对本节内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.定义：河流、湖泊2.特点：河流的长度、流域面积；湖泊的面积、深度3.形成原因：河流的形成原因；湖泊的形成原因4.我国主要河流和湖泊：长江、黄河、珠江、黑龙江；鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、练习题和课后作业来完成。
河流与湖泊说课稿
《河流与湖泊》说课稿今天我说课的内容的是仁爱版八年级上册第三章第三节的内容《河流与湖泊》，下面我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学过程、、说反思五个环节进行说课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用本节分为三部分，这里只说第一部分“众多的河湖”。
中国的河湖众多，而且有很多的世界之最，这些河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水产、水能资源，为工农业生产提供有利条件。
但是，在我国因为各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流湖泊表现出来的问题也大不相同。
因此，了解我国河流的分布情况，认识河流、湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐和可持续发展具有重要意义，而且还是一篇对学生进行爱国教育的很好素材。
（二）教学目标根据初中地理课程标准的相关要求，我设置了本节课的三维目标。
1.知识与技能：（1）运用地图，了解主要河流、湖泊的名称与分布。
（2）明确外流区（河、湖）、内流区（河、湖）概念。
（3）初步运用地图、已学知识分析河流水文特征及成因。
2.过程与方法：通过读图、讨论等多种形式，提高学生用知识的横向、纵向关系分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。
(三)教学重难点课程标准要求学生能在地图上找出我国主要的河流。
为了更好的掌握河流、湖泊情况，辨析各自然要素对河流湖泊的影响，探究河流湖泊对人类生活的影响，培养学生的读图、用图能力，我决定在本次教学活动中，确定下面这样的教学重点、难点。
重点：1.我国主要河流。
2.内、外流河的水文特征。
难点：内、外流河的水文特征及成因。
二、说教法明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以学生自主学习、以导学提纲为载体，结合图文分析、讨论和计算机辅助教学等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1
科普版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿1一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》是中学地理课程的重要组成部分，旨在让学生了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
这一节内容承上启下，既是对前文地理环境的学习，也是对后文地形地貌的铺垫。
教材通过生动的地图、图片和文字，展现了我国丰富的河流和湖泊资源，让学生在掌握知识的同时，增强对祖国的热爱之情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。
但学生在学习过程中，可能对一些专业术语和概念理解起来较为困难，如流域、水系、内流河、外流河等。
此外，学生对于河流和湖泊的分布及作用可能停留在表面认识，需要通过本节课的学习，深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；掌握流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
2.教学难点：流域、水系、内流河、外流河等概念的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
六. 说教学过程1.导入：以我国河流和湖泊的图片引入新课，激发学生兴趣。
2.讲解：介绍我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响；讲解流域、水系、内流河、外流河等基本概念。
3.案例分析：分析具体案例，让学生深入了解河流和湖泊的作用。
4.小组讨论：分组讨论流域、水系、内流河、外流河等概念在实际中的应用，分享讨论成果。
5.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识。
《河流和湖泊》 讲义
《河流和湖泊》讲义一、河流和湖泊的定义与分类河流，是指沿着地表或地下线性洼地流动的水流。
它通常是由降水、冰川融水、地下水等水源汇聚形成，并在重力的作用下不断流动。
根据河流的规模、流量、流域面积等因素，可以将其分为不同的类型。
比如，按照河流的长度，我们有长河和短河之分。
像长江、黄河这样的长河，其流程漫长，流域广阔，对周边地区的地理、气候和生态环境都产生着深远的影响。
而一些短河，可能流程较短，水量也相对较小。
从河流的流量来看，有大河和小河的区别。
流量大的河流，如亚马孙河，其水势汹涌，能够承载大量的水量和泥沙；而流量小的河流，在干旱季节甚至可能出现断流的情况。
湖泊，则是陆地上相对封闭的水体，四周被陆地环绕。
湖泊的形成原因多种多样，有的是由于地壳运动形成的构造湖，比如贝加尔湖；有的是由于火山活动形成的火山湖，如长白山天池；还有的是由于河流改道、泥沙淤积等形成的河成湖，像鄱阳湖。
根据湖泊的含盐量，又可以分为淡水湖和咸水湖。
淡水湖的湖水盐度较低，适宜生物生存和人类利用，如太湖、洞庭湖等；而咸水湖的湖水盐度较高，如青海湖、纳木错等。
二、河流和湖泊的形成过程河流的形成通常始于高处的水源。
当雨水、雪水或地下水在地势高处聚集，形成一定的水流后，它们会顺着地势的斜坡向下流动。
在流动过程中，水流会不断侵蚀和冲刷地面，形成河道。
随着时间的推移，河道逐渐加深、加宽，水流也越来越稳定，最终形成了一条成熟的河流。
湖泊的形成则相对复杂一些。
构造湖是由于地壳运动导致地表断裂下陷，形成洼地，积水而成。
火山湖是火山喷发后，火山口处形成的洼地积水形成。
河成湖是由于河流的摆动、改道或淤积，导致原有河道被截断，形成湖泊。
此外，还有冰川湖，是由冰川侵蚀和堆积作用形成的洼地积水而成；风成湖则是由风力侵蚀和堆积形成的洼地积水形成。
三、河流和湖泊的生态系统河流和湖泊都是重要的生态系统，拥有丰富的生物多样性。
在河流中，生活着各种鱼类、虾类、贝类等水生动物，以及水草、藻类等水生植物。
商务星球版地理八上第2章第三节《河流和湖泊》说课稿1
商务星球版地理八上第2章第三节《河流和湖泊》说课稿1一. 教材分析《商务星球版地理八上第2章第三节》这一节主要介绍了河流和湖泊的基本概念、分类、分布特点及其在我国地理环境中的重要作用。
通过对本节内容的学习，学生可以了解我国主要的河流和湖泊，掌握其地理分布特征，以及理解河流和湖泊对我国经济发展和生态环境的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地理现象和地理特征有一定的认识。
但他们在分析地理问题时，往往缺乏系统性和深入的思考。
因此，在教学过程中，我将以引导为主，帮助学生建立地理知识体系，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握河流和湖泊的基本概念、分类、分布特点，了解我国主要的河流和湖泊，及其对地理环境的影响。
2.过程与方法：通过地图观察、案例分析等方法，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国河流和湖泊资源的保护意识，提高他们对生态环境的关注。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国主要河流和湖泊的名称、分布特点及作用。
2.教学难点：河流和湖泊对地理环境的影响，以及如何在实际问题中运用地理知识。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究地理问题。
2.运用地图、案例、多媒体等教学手段，直观展示河流和湖泊的分布特点及作用。
3.小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国地图为背景，引导学生观察并找出主要的河流和湖泊。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解河流和湖泊的基本概念、分类、分布特点。
3.案例分析：展示长江、黄河等河流和洞庭湖、太湖等湖泊的案例，分析其对地理环境的影响。
4.小组讨论：分组讨论如何运用地理知识解决实际问题，如河流污染、湖泊萎缩等。
5.总结提升：引导学生总结本节课的主要内容，强调河流和湖泊在地理环境中的重要作用。
6.课后作业：布置相关的地理练习题，巩固所学知识。
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿4
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿4一. 教材分析《地理八年级上册》第三节《河流和湖泊》是地理学科中的重要内容，主要介绍了我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
这一节内容既是对前面学习的气候、地形等内容的延续，也为后面学习水资源、水循环等知识打下基础。
教材从我国河流和湖泊的概况、主要河流和湖泊、河流湖泊的保护三个方面进行了介绍。
其中，主要包括了河流和湖泊的定义、分类、分布特点、水文特征、流域概念等内容。
通过这些内容的学习，学生可以对我国河流和湖泊有一个较为全面的了解，掌握河流和湖泊的基本知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地形、气候有了初步的认识。
但他们对河流和湖泊的认识多停留在表面，对河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从地理环境的角度去认识和理解河流和湖泊，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响，掌握河流和湖泊的基本知识。
2.过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图析图能力，提高他们从地理环境的角度分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国河流和湖泊的热爱和保护意识，增强他们的地理学科素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.教学难点：河流和湖泊的保护措施及意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高他们的地理素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图表等教学辅助手段，直观展示河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国河流和湖泊的美丽风光，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国河流和湖泊的分布、特点及其对地理环境的影响。
《河流和湖泊》 说课稿
《河流和湖泊》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河流和湖泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《河流和湖泊》是初中地理中的重要内容，它在自然地理部分占据着关键的地位。
本节课的内容不仅与日常生活息息相关，而且对于学生理解地球的自然环境和地理现象具有重要意义。
教材首先介绍了河流和湖泊的基本概念和分类，让学生对其有初步的认识。
接着，详细阐述了河流的水文特征，包括流量、流速、水位、含沙量等方面，以及影响这些特征的因素，如气候、地形等。
对于湖泊，教材重点讲解了其形成原因、类型和功能。
通过学习本节课的内容，学生能够建立起对地球上水系统的整体认知，为后续学习水资源的利用和保护等内容打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象为初中学生，他们在生活中对河流和湖泊有一定的感性认识，但缺乏系统的地理知识和科学的分析方法。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过直观的现象和生动的案例来学习知识。
然而，他们的空间思维能力和抽象思维能力相对较弱，需要教师在教学过程中引导学生通过观察、分析和归纳来理解地理现象和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确说出河流和湖泊的概念、分类及主要特点。
理解河流的水文特征及其影响因素，并能运用所学知识分析具体河流的水文状况。
了解湖泊的形成原因、类型和功能。
2、过程与方法目标通过观察地图、图表和案例分析，培养学生的读图能力、分析问题和解决问题的能力。
引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生对自然地理的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。
增强学生的环境保护意识，认识到合理利用和保护水资源的重要性。
四、教学重难点1、教学重点河流的水文特征及其影响因素。
湖泊的形成原因和类型。
2、教学难点运用所学知识分析具体河流的水文特征。
理解河流和湖泊与地理环境的相互关系。
《河流和湖泊》 说课稿
《河流和湖泊》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《河流和湖泊》。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《河流和湖泊》是初中地理中的重要内容，它不仅是自然地理的重要组成部分，也与人类的生产生活密切相关。
通过对河流和湖泊的学习，学生能够了解地球上水资源的分布和特点，认识到水资源的重要性，以及人类活动对水资源的影响，从而培养学生的环境意识和可持续发展观念。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解河流和湖泊的基本概念，包括河流的水系和水文特征，湖泊的分类和特点。
（2）学生能够掌握世界主要河流和湖泊的分布情况。
（3）学生能够学会分析河流和湖泊与地理环境的相互关系。
2、过程与方法目标（1）通过地图阅读和数据分析，培养学生的读图能力和信息提取能力。
（2）通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合分析能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立正确的资源观和环境观，增强保护水资源的意识。
（2）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（三）教学重难点1、教学重点（1）河流和湖泊的水系和水文特征。
（2）世界主要河流和湖泊的分布。
2、教学难点（1）河流和湖泊与地理环境的相互关系。
（2）分析河流和湖泊的形成原因和演变过程。
二、说学情本节课的教学对象是初中学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和空间思维能力，但对于河流和湖泊的相关知识还比较陌生。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如对地理概念的理解不够准确，对地图的阅读和分析能力不足等。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生观察地图、分析案例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，向学生传授河流和湖泊的基本概念、特征和分布等知识。
2、直观演示法利用地图、图片、视频等直观教具，帮助学生建立空间概念，增强感性认识。
《河流和湖泊》说课稿
《河流和湖泊》说课稿尊敬嘚各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享嘚说课题目是《河流和湖泊》，在说课嘚过程中希望得到专家嘚批评和指导。
一、说教材河流和湖泊是商务星球版八年级上册第二章第三节嘚内容，它是中国地理嘚基础课。
通过学习本节课要让学生能在地图上找出我国主要嘚河流，归纳我国外流河、内流河嘚分布特征，并且能联系生活实际认识我国嘚外流区与内流区。
同时老师应不失时机嘚对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习，热爱我国美丽嘚山河嘚爱国主义情感。
二、说学情我们嘚学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在七年级通过地理学科嘚学习，已经具备了一定嘚地理知识素养，他们渴望学到更多更有趣嘚地理知识。
在教学中为学生留出自由发挥嘚空间，能有效嘚提高学生嘚学习地理嘚兴趣。
三、说教学目标根据学生嘚情况和教材嘚要求我制定了以下教学目标：1、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要嘚河流，归纳外流河、内流河嘚分布特征。
2、理解外流河、内流河嘚概念，并知道外流河与内流河水文特征嘚不同。
3、在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要嘚湖泊，归纳湖泊嘚分布特征四、说重难点根据教学目标和学生嘚基本情况我把本课嘚重难点确定为：各河流嘚水文特征概念嘚掌握和描述，五说教学法、学法为了使教学更能贴近学生嘚实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。
根据这个标准，我将在这堂课中我将采用直观教学方法、读图分析法和讨论比较法三结合嘚方式进行教学来完成我嘚教学任务。
而作为学生应当采取以图作媒介，充分利用课本上嘚地图册中嘚地图，让学生读图思与分析记图，熟图。
使学生巧妙嘚用眼看图，用脑记图，开口可以说图，动手可以绘图。
这样可以提高学生学习嘚兴趣和知识水平，获取地图技巧嘚能力。
六、说教具准备1、挂图（我国内、外流区域图）2、多媒体课件七、说教学过程（一）引入“大河向东流，天上嘚星星参北斗……”耳熟能详嘚歌曲，分析河流嘚流向受地形嘚影响为主，以及家乡嘚河流对生活及农业生产嘚重要影响。
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿2
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊》说课稿2一. 教材分析《第三节河流和湖泊》是人教版地理八年级上册的一节内容。
这一节主要介绍了河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
通过本节课的学习，学生可以了解我国主要河流和湖泊的特点，掌握河流和湖泊的形成和分布规律，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地形、气候等地理基础知识。
但他们对河流和湖泊的认识相对较浅，对河流和湖泊的形成和分布规律的了解还不够。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，帮助他们深入理解教材内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
2.过程与方法：学生通过观察、分析实例，培养地理观察和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生树立人与自然和谐相处的观念，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：河流和湖泊的定义、分类、形成和分布规律。
2.教学难点：河流和湖泊形成的原因及分布规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、地图、图片、实例等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国主要河流和湖泊的图片，引导学生思考河流和湖泊的特点，引出本节课的主题。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解河流和湖泊的定义、分类。
3.课堂讲解：讲解河流和湖泊的形成原因及分布规律，分析实例，引导学生深入理解。
4.小组讨论：学生分组讨论，分析我国主要河流和湖泊的形成和分布规律。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化重点知识。
6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：第三节河流和湖泊一、定义及分类1.河流：地表水在重力作用下，沿着地面坡度流动的天然水道。
2.湖泊：地表水在盆地或凹地中积聚形成的较大的水域。
二、形成原因1.河流：地形、气候、地质等因素共同作用的结果。
苏教版科学三年级上《河流与湖泊》说课稿
科学《河流与湖泊》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《河流与湖泊》。
一、说教材《河流与湖泊》是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的起始课，地球为人类生存提供各种自然资源，水资源就是其中的一种。
地球表面有由各种水体组成的水圈，河流和湖泊水仅仅是地球上水资源的一种存在形式。
二、说学情三年级的学生对地球上的水资源可能有浅显的认识，但地球上的海陆分布状况，以及陆地上有不同类型的水体可能没有系统的认识。
本单元主要使学生初步建立科学的宇宙观和自然观，以及人地协调的可持续发展观。
三、说教学目标科学知识：1．知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型2．简要说明陆地上有不同类型的水体，初步了解地球上水的基本状况科学探究：1．在教师引导下，能观察和比较河流与湖泊的不同2．在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，模拟河流与湖泊的形成科学态度：科.网]1．能在好奇心的驱使下表现出对河流与湖泊形成的探究兴趣2．增强学生对河流及其周围的环境的保护意识科学、技术、社会与环境：1．具有参与环境保护活动的意识2．愿意采取行动保护环境四、说教学重难点教学重点能够描述并比较河流和湖泊的特征。
教学难点做河流和湖泊形成的模拟实验并试着解释所看到的现象。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
《河流和湖泊》说课稿
河流和湖泊一、教学目标1.了解河流和湖泊的定义、特征以及形成原因。
2.掌握河流和湖泊的分类和分布情况。
3.了解河流和湖泊在生态环境中的作用和重要性。
二、教学内容2.1 河流的定义和特征1.河流的定义：指在地表由降水、地下水或冰川融水等形成的，由源流到终点流入海洋或湖泊的自然水道。
2.河流的特征：有源、有流域、有水系、有悬移物质和溶质、有冲刷和沉积作用。
2.2 湖泊的定义和特征1.湖泊的定义：是指大于20亩（即约1.33万平方米）的静水体。
2.湖泊的特征：有明显的分布、有明确的界限、有明显的水文特征。
三、教学过程3.1 导入教师可以通过呈现河流和湖泊的图片，引导学生对河流和湖泊的外观特征进行观察和描述。
3.2 讲解3.2.1 河流的分类和分布情况1.按地貌类型分类：河流可分为冲积河、峡谷河、冰川河等。
2.按溶解物质分类：河流可分为含盐河、无盐河等。
3.河流的分布情况：主要分布在平原、盆地、山地等地区，具有一定的区域性。
3.2.2 湖泊的分类和分布情况1.按成因分类：湖泊可分为构造湖、火山湖、冰碛湖等。
2.按位置分类：湖泊可分为山地湖、平原湖、高原湖等。
3.湖泊的分布情况：湖泊分布广泛，包括全球各大洲的湖泊，如我国的洞庭湖、太湖等。
3.3 深化3.3.1 河流和湖泊的形成原因1.河流的形成原因：降水、地下水和冰川融水等形成的水通过地形低洼处向低处流动，形成河流。
2.湖泊的形成原因：地表断陷、冰川融水或火山喷发等原因导致地表低洼区域积水形成湖泊。
3.3.2 河流和湖泊在生态环境中的作用和重要性1.河流的作用和重要性：输送水分和养分，调节气候，形成丰富的生态系统等。
2.湖泊的作用和重要性：蓄水调节、防止洪水、供水、养殖和旅游等。
四、教学总结本节课主要讲述了河流和湖泊的定义、特征、分类、分布情况，以及它们在生态环境中的作用和重要性。
通过对河流和湖泊的学习，希望使学生了解到水体在自然界中的重要性，以及保护水资源的重要性。
河流和湖泊说课稿
2.3 河流和湖泊各位评委、老师你们好！我今天说课的题目是《河流和湖泊》，转身走向黑板，写出题目，再返回。
我的说课内容主要分为6各部分一、说教材：《河流和湖泊》是人教版初中八年级上册地理教材第2章第3节内容。
水资源是一种宝贵的资源，它孕育和维持着地球上的全部生命。
而河流、湖泊是人类重要的水源地。
我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅游之便利，又蕴藏着丰富的水产、水力资源，本节的教学内容从结构上可以分为四个部分，即众多的河流、湖泊、黄河和长江。
了解河流分布和河流的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地和谐发展有重大的意义。
二、说教学目标：新课程提出了立体“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．掌握外流区与内流区的位置、界线；外流河与内流河的水文特征；世界上最长的运河——京杭运河，古今的航运意义；主要湖泊的名称和分布；长江、黄河的概况。
2．在知识掌握的过程中，培养学生读图、析图、用图以及辨析自然要素间互相影响的能力。
3．通过学习知道了我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。
更加热爱我国的美丽山河。
三、说教学重点、难点：本课中的重点是：我国主要河流和湖泊的分布，内流河和外流河的水文特征；长江、黄河的开发和治理。
本课中的难点是：我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系；黄河、长江的治理。
四、说教法、学法：课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。
●从学生的实际出发，教学时我主要采用讲授法、演示法、练习法。
尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。
●下面我说学法：“教是为了不教”。
新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。
要培养学生观察生活，学习对生活有用的地理知识。
培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
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七年级上地理教学工作总结
本学期我担任七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。
在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：
（一）工作情况
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，特别是在复习
阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。
而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
（二）经验和体会
1、帮助学生养成良好的学习习惯。
学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。
预习、学习、复习巩固。
效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。
2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。
用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。
3、课堂教学应以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动,学生是学习的主人。
只有学生处于积极主动状态,经过认真的分析、思考,才能体会教材中蕴含的知识,产生探索地理世界的兴趣,理解所学的地理知识,获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生的终身学习打下良好的基础。
同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。
重视学生的心理特征研究,了解他们的知识、能力基础,从实际出发进行教育。
同时注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求,对学习困难的学生,针对他们的具体情况给予了耐心帮助,鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论,如地理名称、概念、事实、原理等,使他们基本达到教学要求。
对学有余力的学生,采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力。
注重学生主体作用的发挥。
积极创设学生的求知情境,要求所有的学生都参加学习过程,并且注意将知识内化为不同的层次,使每个学生都有机会取得成功。
同时,鼓励学生自由想象,提出各种假设和预见,充分尊重他们的思想观点,使学生敢想敢干,富有创新精神。
引导学生联系身边的实际进行分析,能够使学生对地理事实获得具体的、明确的认识。
通过一学期教学,使学生的各方面素质都有了很大的提高。
尤其是思考能力、识图能力、分析和解决问题的能力等方面提高迅速。
4、注重地理学习方法的传授
在知识爆炸的今天掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是最重要的,因此教学中注重方法的传授。
地理概念和规律是地理知识的核心内容,培养学生关注地理现象,引导其从现象的观察、分析中形成地理概念,学习地理规律。
既而对规律的发现过程产生兴趣,避免靠单纯机械记忆的方式学习地理,在教学中要注意培养学生的分析概括能力,对重点的概念和规律要使学生学的更好一些,并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。
（三）问题和教训
学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，课后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待改进。
（四）今后努力方向
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。
总结经验，查找不足，争取在新的一学年，取得好成绩。
《河流和湖泊》说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《河流和湖泊》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。
一、说教材
河流和湖泊是商务星球版八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。
通过学习本节课要让学生能在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征，并且能联系生活实际认识我国的外流区与内流区。
同时老师应不失时机的对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习，热爱我国美丽的山河的爱国主义情感。
2、
说学情
我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，在七年级通过地理学科的学习，已经具备了一定的地理知识素养，他们渴望学到更多更有趣的地理知识。
在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。
说教学目标
3、
根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标：
在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的河流，1、
归纳外流河、内流河的分布特征。
2、理解外流河、内流河的概念，并知道外流河与内流河水文特征的不同。
3、
在中国主要河流和湖泊分布图上找出我国主要的湖泊，归纳湖泊的分布特征
四、说重难点
根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：各河流的水文特征概念的掌握和描述，
五说教学法、学法
3 、设疑置问，我国最大河流？让学生阅读河流流量年际变化图，长江是我国第一大河，因为长江长度最长，流量最大，流域面积最广。
并指出北方和南方河流的冰期不同，以秦岭-淮河一线为界，北方河流有冰期，南方无冰期，。
板书：三、河湖的作用和湖泊的分类
1、我国的河流被称为大地的动脉，湖泊被称为大地的明珠，塑造了富饶的冲积平原，具有灌溉、航运、旅游等很强大的价值；还为工业和农业提供了丰富的水、水能资源。
2 、我国两大湖区分为东广大平原湖区和西部高原湖区。
板书：四，河流的水文特征
河流的水文特征是根据河流的流量，含沙量，有无冰期加以说明我国外流河和内流河的水文特征。
五、活动
1 、利用地理填充图填注我国主要河流的名称。
2 、思考题：黄河是我国第二长河而不称第二大河？经过分组讨论，归纳总结：黄河比珠江的长度长，流域面积也比珠江广阔，但是，珠江的流量是黄河的7倍，航运也比黄河较发达。
六、板书设计
第四节、中国的河流和湖泊
一、我国主要河流的概况
二、内，外河流的概念和划分
三、河流的作用和湖泊的分布
四、河流的水文特征。
以上是我在预设教学《河流和湖泊》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
谢谢大家！。