小学英语基本能力测试总结
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英语基本能力测试总结
为了使我校小学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言能力,综合素质测试已在我校形成序列化。今年9月底我校进行了小学生英语综合素质测试,全校四、五年级学生进行了测试,共187名学生参加了笔试。
一、测试内容:
本次英语测试的主要内容是考查学生的基础知识。基础知识内容主要包括:1、Read and write 的认读及书写能力;2、功能句的掌
握情况及应变能力,如句子的汉译英或者问答;3、选词填空。主要
考查学生英语知识的运用能力及交际能力;大部分问题是日常问题,如四年级Do you like apples? What’s your favourite subject? 五年级When did you come back? How many oranges do you want? Did they buy ice creams? How are you?等。以上问题要求一是根
据学生的实际情况回答,二是创设情景回答。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括单词、句子、语言交际、阅读等方面的考查。
二、主要成绩:
总体来说这次测试成绩比以前有大幅度的提高。从各年级抽测、笔试成绩中我们不难看出,近年来我校的总体办学水平、教师的整体教学理念已经发生了变化,因此学生从根本上得到了提高,从整体上说,学生、教师、学校的提升表现在:
1、学生基础知识扎实牢固。
①大部分学生认读能力较强,朗读流畅,语音语调较准确。
②汉译英、英译汉能够对答如流。
③笔试部分的基础知识部分掌握扎实,失分、失误少。
2、学生的综合能力在稳步提高。
①口语表达、语言运用:大部分同学交际流畅,能够学以致用。
②笔试方面:能够把教材上的知识灵活运用到测试中,读写能力逐步提高,学生的知识框架已经搭建成功,知识运用的网络初步形成。
3、教师的教学理念不断转变。
从学生的身上就能看到教师的影子。学生的学法就是教师教法的结晶。从学生流利地表达、书写的工整上看到教师的务实工作作风,看到教师勤奋学习、踏实工作的实效,说明了教师教学理念上已经转型,由“灌输”向“引导”、由“死学”向“活学活用”迈进。
4、我校对学生英语的综合素质培养更加重视。
我校为提高学生综合素质,都举行了一系列的英语活动,如口语比赛、手抄报比赛、书法比赛等,想法设法提高学生的综合素质,提升学生的听说读写水平,或者通过教师素质的提高达到学生素质的提高。
三、存在问题:
1、对话不会读。
少部分学生连对话读也不会,说明了问题,即便是学生智力低,只要老师辅导跟上了,学生最基本的对话还是会读的。
2、问题交流困难。
部分学生虽然会读课本上的内容,但交流交际还有一定的距离,很简单的问题也不能很好地交流。
3、听力较差。
表现为如果把句子给学生翻译成汉语,学生就会回答;不翻译,学生就茫然不知所措,或者答非所问。
4、只会背,不会用。
如师问:“Where are you from? 生答: I am from America. 师指陈洁图片问:Who is this girl? 生答:She is my sister.师指桌上的一本英语书问:How many books can you see? 生答:I can see 12.(答课本上的句子),学生只会死记硬背,不会灵活运用。
5、语音、语调不准确。
部分学生发音不准确的音有 ch、sh、 ge等,有的z、s发音不分;有部分学生陈述句用升调,而一般疑问句用降调。
6、错误集中出现。
有的班学生错误集中出现,如It’s…这个班的8个学生中有5个回答成了Is…;有的班里8个学生都读同样的错音,这种情况跟教师的发音有直接关系。教师还要加大学生口语训练的力度,更要提高自身业务水平。
7、单词的认读、记忆不够牢固。
从分数中我们可以看出,部分学生基础知识掌握较差,三会单词分辨不清,四会单词记不住;大部分学生对单词的认读及记忆不够牢固。可见教师要加强词汇教学,包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语进行交际。
8、功能句的掌握不够扎实。
交际选答、连词成句主要考察了课本中的功能句。在试卷中我们看到连词成句学生出现的主要错误是词语颠倒,有的漏了标点,有的第一个字母不大写,原因是句子中的单词不认得,句子含义不清楚;交际问答是平时的对话内容,部分学生失分也很多,原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。
四、改进措施:
1、良好的听的习惯。
认真听示范发音,听清后再模仿。“听”是“说”的前提,只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。
2、良好的说的习惯。
大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。学生积极参加语言实践活动,大胆开口说英语,是英语学习所必需的,因此,教师得抓住时机,充分运用教材,从起始年级,培养学生良好的话的习惯。
3、良好的读的习惯。
“读”对小学生来说,主要是指“朗读”。要求:正确拼读单词,响亮地、流利地朗读课文,语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词,积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
4、良好的写的习惯。
时至三年级,仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正,不能放任自流。启发学生加
强自我督促意识,保持正确坐姿,握笔方法。特别要向学生指出,书写英文时,纸稍向左斜放,纸的下边与桌面边缘成10°角,不要正放。
在书写教学一开始,学写字母时,教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写,在四线三格中位置正确。值得一提的是,要强调每个字母都要稍向右斜,斜度要一致(约5°)。随着学习的进展,教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用,切实做到英文书写规范,使学生养成良好的写的习惯。
5、把课前五分钟作为口语训练时间。在这五分钟的时间里,三年级的同学师生之间互相问候,然后是组内五个人之间进行问答,将学过的一些用语集中训练。在四、五年级让学生轮流做daily report,每天值日的同学向其他同学汇报几天星期几、今天的日期以及天气等情况。
6、每星期星期二的早读是学生们的阅读比赛时间,由各组长担任评委,看哪组的代表读的最棒。通过竞争来调动学生阅读的积极性,提高学生的阅读水平。