不同类型语篇的多模态体验教学

要求 ， 因此 对教 学进 行 改革 和创 新 就 显 得 尤 为 重 要 。 本 文 立 足 于现 代 大 学生 的 英 语 水 平 ， 运 用 现 代 多媒 体 技 术 ， 结 合 多模 态理 论 ， 针 对 不 同类 型 的 语 篇 ， 探 索一 条 适合 现 代 大 学 生 的 多模 态 体 验 教 学 模 式 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不 同 类 型 语 篇 的 多模 态 体 验 教 学
邓 素 兰
（ 莆 田学 院外 国语学 院 ，福建
［ 摘
莆田 ３ ５ １ １ ０ ０ ）
要］ 随 着教 学和 科 研 研 究 的 不 断深 入 ， 越 来 越 多的 教 师 发 现 传 统 的教 学模 式 已 不 能 满 足 现 代 的教 学
教学的四步骤 ， 分 别 来 说 明 故 事 体 和 非 故 事 体 两 种 题 材 的
体验教学过程 。
（ 一） 导 入 部 分
比分 析 ， 旨在 得 出现 阶 段 英 语 专 业 大 一 学 生 更 加 适 合 以 故 事题材 为主 、 说 明为 辅 的教 学 ， 符 合 大 学 英 语 教 学 以提 高 学 生 的听、 说、 读、 写 的目的。 二、 多模 态 体 验 教 学 的 理论 基础 多 模 态 理 论 的 基 础 是 Ｈａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ的 系 统 功 能 语 言 学 理 论 。 Ｈａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ （ １ ９ ７ ３ ） 提出语 言是一个 社会 符合 系统［ １ ］ 。声 音、 图像 、 音 频 和 动 作 等 也 属 于社 会 符 合 系统 ， 它 们 与 语 言 共 同 建 构 社 会 意 义 。张 德 禄 （ ２ ０ ０ ９ ） 认 为， 多 模 态 话 语 是 指 运用听觉 、 视觉 、 触觉等多种感觉 ， 通 过语 言 、 图像 、 声音 、 动 作等 多种 手 段 和 符号 资 源进 行 交 际 的 现象 ］ 。朱 永 生 （ ２ ０ ０ ７ ） 也 指 出模 态 是 指 交 流 的 渠 道 和 媒 介 ， 包 括语 言 、 技 术、 图像 、 颜色 、 音乐等符号系统［ ＝ ３ ］ 。 体 验 是 一种 直 接 经 验 ， 通 过 实 践来 认 识 周 围 的事 物 。狄 尔 泰 认 为 体 验 是 生 命 存 在 的 一 种 方 式 。Ｌ ａ ｋ ｏ ｆ ｆ ￣Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ （ １ ９ ９ ９ ） 认 为 概念 是 体 验 的 结果 ＿ ４ ］ ， 因此 学 生 只 有 通 过 体 验 才 能 更 好 地 理解 概 念 。在 体 验 中 ， 体验 者能通过具 体的 、 生 动 的例 子理 解 抽 象 的 概 念 ， 有 助 于 加 深 自 己 内 在 的 把 握 。 他 认 为体验是教育中教与学 、 人 与人 之 间 的 纽带 。通 过体 验 ， 不但 能 达 到 传 递 知 识 的 目的 ， 而且也 能让人 在实践 活动 中 亲身感知和认知新事物 ， 从 中 获 得 经 验 。 运用 到 教 学 中 ， 学 生在 整 个 教 学 过 程 中从 被 动 转 为 主动 ， 教学从“ 以教 学 为 中 心” 转 为“ 以学 生 为 中心 ” 。 三、 不 同 类型 语 篇 的体 验教 学 《 基础英语 》 课 程 的 教 学 目的不 但 是 使 学 生 掌 握 语 言 知 识， 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 语 言 交 际 能 力 。 学 生 通 过 中 学 期 间 的英 语 学 习具 备 了 一 定 的语 法 知 识 ， 但 是 缺 乏 一 个 真 实的 、 能 让 学 生 有 机 地 结 合 自 己所 学 语 言 知 识 的 语 境 ， 因 此 多 模 态 的体 验 教 学 就 是 让学 生 在 具 体 情境 中 进 行 日常 语 言
２ ０ １ ４年 第 １ Ｏ期 （ 总第１ ５ ２ 期）
牡 丹 江教 育学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＩ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯ［ Ｌ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ （ ） Ｎ
Ｎ ｏ．１ ０，２ Ｏ１ ４
Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ．１ ５ ２
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｅ ｄ Ｍａ ｎ Ｌ ５ 和 故 事 体 的 Ｔｈ ｅ Ｎｉ ｇ ｈ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｒｏ ￥ ｅ 【 ６ 为 例 。其 中一 个 班 级 上 Ｆ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｒ ａ ｉ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ — ｅ ｄ Ｍａ ｎ， 另 一 个 班 级 则 上 ｅ Ｎｉ ｇ ｈ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｒ ｏ ｓ ｅ 。 研 究 任 务 是 对 比分 析 它 们 的 教 学 模 式 。下 面我 们 通 过课 堂
［ 关键词］ 多模 态 ； 体验教学 ； 故事体 ； 有 效 输 入 ［ 中 图 分 类 号］ Ｈ３ １ ９
一
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ４ ） １ ０ — ０ ０ ９ ０ — ０ ２
交 际 。选 择 什 么样 的 文 本 才 能 让 学 生 更 好 地 参 与 进 来 ， 更 好 地 表 达 自己 ， 是 关 键 的 因 素 。 本 文 以 一 年 级 的 ２个 班 级 为研究 对象 ， 语 篇 分 别 以 非 故 事 体 的 Ｆｉ ｖ ｅ Ｔ ｒ ａ ｉ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ
、
引 言
随着社会信息科技 的不断发 展 ， 人 们 的 交 际 方 式 也 发
生 了很 大 的变 化 ， 不再是单纯的语言交际 ， 而 是 多 种 因 素 的 不 断 结 合 。 因此 教 师 的 教 学 模 式 也 应 该 与 时 俱 进 ， 改 变 传 统 的教 师 一学 生 一教 科 书 的 单 模 态 教 学 模 式 ， 更 加 创 新 的 多模态教学模式 ， 即体 验 学 习 。本 文 迎 合 社 会 发 展 的需 要 ， 探 索 出一 种 适 合 本 系学 生 的教 学模 式 。以 莆 田 学 院 外 国 语 学 院二 本 录 取 的 大学 一 年 级 英 语 专 业 的学 生 为 研 究 对 象 ， 本 文着 力在 多模 态理 论 和 体 验 教 学 的 基 础 上 ， 重 点 就 故 事 体 和非 故 事 体 两 种 不 同 题 材 的 教 学 问 题 进 行 探 讨 ， 通 过 对