自然拼读教学实践所得与所思

自然拼读教学实践所思所得

在教学过程中发现最让学生头痛的就是记单词，“不会读”、“写不对”经常困扰着许多学生。而我在检查背书或者默写的时候，发现这两种现象也非常地困惑，到底怎样教才能学生更有效地记住呢？2012年我在教学单词的时候萌发了一个想法：如何教学生根据单词的发音记忆单词，但是当时；2013年我开始了解自然拼读，并将自然拼读应用到自己的日常教学中。幸运的是，今年5月份，我参加了国培项目，对自然拼读有了更加系统的认识。下面我将结合我的学习收获和所教学生英语学习的效果，总结这几年的教学所得和所思：

一所得

1 经过一段时间的自然拼读法学习，学生们大都养成了拼读的习惯，并具备了一定的拼读能力。通过自然拼读的学习，学生接触了大量的单词，他们对于单词不再感到陌生，不再害怕张口说英语，也不用去考虑到底是对还是错，因为他们凭着对字母的直觉感，能拼读不少的单词，他们对自己更加自信了。

2 自从参加国培之后，我明白了自然拼读的最终目的不是教会学生拼读单词，而是教会学生自主阅读，即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。因此，学习回来之后，我会利用午间十分钟或者课堂五分钟给学生朗读分级阅读的绘本；在课余时间，建议学生们尝试阅读分级绘本，学生们也乐于试读，并且在同学之间分享阅读体验。

二所思

1小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。我们应提供大量的实践机会，有意识地培养学生的听音、模仿能力，不要一味追求单音的准确性，也不能直接告诉学生这些单词发什么音，引导学生在听音、观察中自己总结发音规律。

2 小学生的注意力时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，应设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。每节课进行拼读教学的时间不宜过长，5-10分钟即可。现在我们学校的英语课每周只有三节课，如果用整节课来上自然拼读，势必会影响正常的教学进程。还可以借助学校选修课这一平台，设置自然拼读选修课，取得学校领导和年级组的认可和支持，这样自然拼读教学就能更好地开展下去，让其他班的

学生和老师也能了解和学习自然拼读。

3教学自然拼读时,我在教学中有这样的感受,有的孩子在老师听写单词的时候特别喜欢老师读英语,读英语就能写出来,而说中文就写不出来了,就是说这部分学生在背单词时运用了自然拼读法,但却忽视了单词的意义.所以说记单词时还是应该是先义后形,形义结合,缺一不可。这点瑞格老师在做的非常好。他的课堂有大量的实效练习，在让学生操练的时候瑞格老师会关注单词的意义，例如在教“stretch”的时候他借助TPR，让学生理解单词的意义；在教学“shop”的时候他问学生“What do you do in a shop? What can you buy in a shop”。诸如此类的活动能帮助学生理解单词的意义，避免学生只重视音和形，做到音、形、义结合。

4 并不是所有的单词都能用自然拼读来教学。大约有80%英语单词符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看字读音，听音拼字。但是还有一部分单词不适用这些规则——sight words: sight words 是那些不符合拼读规律的词汇，最常见的sight words一共是220个。因为sight words是常见词，在绘本和分级读物（尤其分级读物）里面出现的频率非常高。所以平时教学可以利用课余时间或者课前三分钟时间给学生观看有关Sight words的绘本或者视频。在教学发音时，可以采用整体认读的方法进行教学。也可以像瑞格老师那样将部分的Sight words陈列出来，让学生根据理解将句子补充完整，这样是通过一个句子的语境来学习。学习完之后可以利用Quick response 等游戏来巩固所学。

国培已接近尾声，真的感谢国培带给我的“财富”，我将带着这份“财富”，致力于我的教学，将这份“财富”播撒开去~