让语文课堂绽放和谐之花

让语文课堂绽放和谐之花

摘要：和谐社会呼唤和谐课堂，本文从语文角度阐述了和谐课堂提出的背景、

和谐课堂的特点，以及构建和谐课堂的一些设想，旨在唤起对和谐课堂的研究。

关键词：和谐社会；和谐课堂；构建

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0289-

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党的十六届四中全会提出了创建“和谐社会”的目标，旨在能使社会和谐发展。课堂如社会，世态万象，一应俱全，特别是作为传承中华文化的语文课堂，“和谐”更是显得尤为必要，因而构建语文“和谐课堂”是每一位语文教师应尽的责任。

一、和谐课堂的定义

所谓“和谐”，据现代汉语词典解释，就是“配合得适当和匀称”。根据这一解释，我们可以给“和谐课堂”下一定义，即“和谐课堂是指教学中配合得适当和匀称

的课堂”。

二、语文和谐课堂的提出

（一）市场经济给语文带来冲击

市场经济给社会、文化带来了繁荣，但也有一些负面影响。如商业文化、休

闲文化、速食文化等泛滥成灾，而传统文化和纯文学等几乎无人问津。充斥中小

学日常生活的是：网络、卡通、游戏、娱乐、名星、名牌、礼物、聚会等。在这

种社会氛围下，学生们难以静下心来读好书，读长书，人文精神在喧嚣与浮躁中

流失。这就需要语文教师和语文课堂进行正面引导，从弘扬中华民族语言文化的

高度，把学生引导到传统主流文化上来，从而使语文课堂更加和谐。

（二）语文教学偏离主心骨。

长期以来，我们有些老师把语文课上成了思品课、科学课、历史课、自然课等，这明显是语文课堂配合得不适当、不匀称的表现。产生这种现象的原因，主

要是没有把握语文的本质，忽略了“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分，是工具性和人文性的统一”这一主心骨。

（三）新课改呼唤和谐课堂。

新课程倡导的核心理念是促进学生积极主动的发展，即“以学生发展为本”，“以培养创新与实践能力为核心”。在这一理念指导下，学生们需要的是民主平等、鼓励肯定，而“师道尊严”将成为学生发展路上的绊脚石。因而改善师生关系，构

建和谐课堂，是大势所趋，人心所向。

三、语文和谐课堂的特点

“和谐课堂”，实际上是教学过程中追求配合平衡的课堂，以“适当”和“匀称”

为衡量的“度”，其主要特点表现为：

民主融洽的师生关系：师中有生，生中有师，师生互动，互相讨论、互相合作、互相探究，甚至互相肯定与批评等，这样的课堂是和谐课堂。

动态多变的教学情境：课堂不是一成不变的，而是根据学生实际、课堂氛围、文本拓展等情况，相应地调整教学内容、教学手段、教学方法等，使教学既有资

源生成，又有过程状态生成，这样的课堂是和谐课堂。

积极投入的学习心态：声情并茂地朗读，身临其境地背诵，心无旁骛地书写，落落大方地交流，沸沸扬扬地讨论，安安静静地看书，这样的课堂是和谐课堂。

文道统一的教学思想：既不因培养学生语文能力而肢解文本，也不因注重人

文熏陶而虚化语言训练，把语言和精神合二为一，这样的课堂是和谐课堂。，

四、语文和谐课堂的构建

（一）师生关系的和谐美－－平等对话

马斯洛健康心理学也告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足

了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、

合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在

和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快

地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生

平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互

尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。那么，在课堂上怎样才能和谐师

生关系，实现师生间人际交往呢？

1．思想观念的转变。

21世纪的青少年身处的社会具有高度的信息化、国际化和变革性。他们接受

的是进一步改革开放下市场经济的浪潮和外来文化的不断冲击，他们在鄙视落后

和保守，追求新异的同时，也较老一代的人富有现实感和理性精神。他们讨厌一

切虚假和不切实际的说教。他们崇尚个性，具有很强的民主和平等意识，希望老

师是他们真诚的朋友。从青少年的这些特性出发，教师要做好工作必须转变观念，放下架子以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创

精神，发掘学生的创造潜能。

2．保持无处不在的亲和力，营造和谐的课堂氛围。

我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历

来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢

不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带进课堂。讲台上的教师

被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的

气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢？又哪里来的师生交往呢？

在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间

的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心

灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达

到至高的教学境界。

当然，这种亲和力不单单包括对学生的微笑，同时包括对自身形象的重视。

试想，一位不修边幅的教师再怎么微笑也难以让学生接受。因为我们面对的学生

毕竟是新时代的学生，他们的审美观也许是站在时代的最前沿。

3．改变以往的评价原则，多一些鼓励少一些批评。

自由民主的环境氛围往往容易产生灵感，美国学者托兰斯认为：创造力的形

成往往在自由而民主的氛围中才能形成，但在教学过程中，由于多少年来，“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深的影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准答案去评判学生的回答，学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到

别人的嘲笑，因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一

片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答不批评不指责，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生敢想会想，使学生的创

新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。

4．正确对待课堂违纪的学生，多一些幽默风趣，少一些说教。