学生为主体,教师为主导
以学生为主体教师为主导
以学生为主体教师为主导以学生为主体，教师为主导在当今教育的发展中，人们越来越意识到学生在学习过程中的主体地位的重要性。
传统的教育模式强调教师的主导地位，学生被动接受知识。
然而，随着知识的迅速扩张和社会的快速变革，这种模式已经逐渐被淘汰。
现代教育注重培养学生的主动性、创造性和终身学习能力，以学生为主体、教师为主导的教育模式逐渐兴起。
一、个性化教学的重要性以学生为主体、教师为主导的教育模式，首先关注学生的个体差异和个性发展。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣爱好、学习方式和潜能。
因此，教师应该根据学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
这种个性化教学可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
二、合作学习的重要性以学生为主体、教师为主导的教育模式倡导合作学习。
合作学习强调学生之间的互动和合作，通过共同解决问题、讨论和分享，促进知识的构建和深化。
在合作学习中，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以通过与同学的互动，共同探索和创造新知识。
这样的学习方式可以激发学生的批判性思维和创造力，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、学生参与决策的重要性以学生为主体、教师为主导的教育模式注重学生参与教育决策。
传统的教育模式中，教师通常是唯一的决策者，学生被动接受和执行。
然而，现代教育认识到学生在教育决策中的重要性。
学生应该参与制定学习目标、选择学习内容和评价学习成果，从而更好地适应自己的兴趣和需求。
这种学生参与决策的模式可以提高学生的责任感和主动性，培养学生的自主学习能力。
四、教师的角色转变在以学生为主体、教师为主导的教育模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是简单地传授知识的人，而是学生学习的引导者和组织者。
教师应该成为学生的合作伙伴，帮助他们发现问题、解决问题，并提供必要的支持和指导。
教师还应该不断更新自己的知识和教学方法，适应学生发展的需求和社会变革的挑战。
总结：以学生为主体、教师为主导的教育模式已经成为现代教育的主流趋势。
【最新精选】浅谈“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则
浅谈“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用1．钻研教材，把握特点。
思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教学基本内容。
课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。
教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
2．提高认知，发展思维。
教师“闻道在先”。
教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3．创设情景，激发情感。
激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。
教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
4．联系实际，指导行为。
思想品德课要着眼落实教学生学会做人。
教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。
教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体1．让学生主动参与教学过程。
在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。
只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。
2．让学生自主评价。
小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。
教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3．让学生自主体验。
初中教资十大核心理念
初中教资十大核心理念摘要：一、引言二、初中教资核心理念概述三、核心理念一：学生为主体，教师为主导四、核心理念二：全面发展，德育为先五、核心理念三：遵循教育规律，关注个体差异六、核心理念四：注重启发式教学，培养创新能力七、核心理念五：融合现代教育技术，提高教学质量八、核心理念六：强化实践教学，提高学生实践能力九、核心理念七：培养合作精神，提高团队协作能力十、核心理念八：培养自主学习能力，提高学习效果十一、核心理念九：关注学生心理健康，促进身心全面发展十二、核心理念十：家校社会三位一体，共同促进学生成长正文：【引言】在教育飞速发展的今天，初中教育作为义务教育的关键阶段，对学生的成长具有至关重要的影响。
初中教资十大核心理念为教师提供了明确的教育教学方向，以全面提高教育质量，培养学生的综合素质。
【初中教资核心理念概述】初中教资核心理念涵盖了教育教学的各个方面，旨在促进学生全面发展，培养具备创新精神和实践能力的人才。
这十大核心理念分别是：学生为主体，教师为主导；全面发展，德育为先；遵循教育规律，关注个体差异；注重启发式教学，培养创新能力；融合现代教育技术，提高教学质量；强化实践教学，提高学生实践能力；培养合作精神，提高团队协作能力；培养自主学习能力，提高学习效果；关注学生心理健康，促进身心全面发展；家校社会三位一体，共同促进学生成长。
【核心理念一：学生为主体，教师为主导】在教育教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探究、独立思考，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要发挥主导作用，为学生的学习提供方向、策略和方法上的指导，确保教育教学目标的实现。
【核心理念二：全面发展，德育为先】教育不仅仅是知识的传授，更要关注学生的品德培养。
教师要以德育为先，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质，使学生全面发展。
【核心理念三：遵循教育规律，关注个体差异】教育要遵循学生的认知发展规律，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己发展的教育教学环境中茁壮成长。
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式小学语文教学一直是教育界关注的焦点之一，而“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是目前广泛采用的教学方式之一。
这种教学模式注重教师的主导作用，同时也重视学生的主体地位，通过教师的引导和学生的参与，达到教学目的。
本文将就小学语文教学中这种教学模式进行深入探讨。
让我们来了解一下“以教师为主导，学生为主体”的教学模式是什么意思。
这种教学模式是指在教学过程中，教师起着主导作用，他们拥有丰富的知识和经验，能够有效地引导学生学习。
而学生则是教学的主体，他们是学习的主体和实施者，需要积极参与到教学中去，主动地学习和思考。
在这种教学模式下，教师和学生形成了一种良好的互动关系，促进了教学的成功进行。
在小学语文教学中，采用这种教学模式能够取得一些重要的教学效果。
教师作为教学的主导者，能够有效地引导学生进入学习状态。
他们可以利用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，让学生愿意去学习语文。
教师还能够将教学内容有机地融入到学生的生活中去，使学生更易于理解和接受。
通过一些生动的事例和实际的活动，教师能够帮助学生理解语文知识，提高他们的学习效果。
通过这种教学模式，学生能够更好地发挥自己的主体作用，主动地去学习和思考。
他们可以在教师的指导下，积极地参与到课堂讨论和学习活动中去，提高他们的学习能力和综合素质。
不过，虽然“以教师为主导，学生为主体”的教学模式在小学语文教学中有很多优点，但也存在一些不足之处。
有些教师在教学中可能会过分重视自己的主导地位，忽视了学生的主体作用。
他们可能会过于严格地指导学生，不给学生充分的发挥空间，从而影响了学生的学习兴趣。
有些学生可能会对教师的主导地位产生抵触情绪，觉得自己的学习受到了限制，导致了教学效果的下降。
这种教学模式也可能会造成学生思维能力的局限，他们可能会过于依赖教师的指导，忽视了自己的主体地位，影响了他们的自主学习能力。
简述教师为主导学生为主体的教学规律
简述教师为主导学生为主体的教学规律
教师为主导、学生为主体的教学规律，是指在教学过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极主动地学习，充分发挥学生的主体作用，使教学过程最优化的一种教学规律。
教师为主导、学生为主体的教学规律要求：
1.教学目标：教师要根据课程目标和学生实际，确定明确具体的教学目标，
把握好教学重点和难点，把知识传授、能力培养与思想教育有机结合起
来，促进学生全面发展。
2.教学内容：教师要根据教学目标和学生实际，选择合适的教学内容，注意
教学内容的科学性、思想性、启发性和趣味性，做到教学内容与学生实际
相符合，把知识传授、能力培养与思想教育有机结合起来。
3.教学方法：教师要根据教学内容和学生实际，选择恰当的教学方法，采取
多种教学手段，注重启发式、讨论式、探究式教学，充分发挥教师的主导
作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学
习的主人。
4.教学评价：教师要注重对学生学习效果的评价，及时反馈教学信息，调整
教学策略，促进学生的发展。
同时，要鼓励学生积极参与教学评价，提高
自我评价能力，促进学生的自主学习和发展。
5.学生主体性的发挥：教师要积极引导学生参与教学活动，让他们积
极主动地思考、探索和实践，发挥他们的主观能动性，培养他们的创新精
神和实践能力。
同时，教师也要尊重学生的个体差异，关注学生的学习状
态，及时发现和解决学生的问题，为学生的全面发展创造良好的教学环
境。
学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体教师为主导的教学理念
学生为主体、教师为主导的教学理念是一种以学生为中心、注重学生主体性和参与性的教学方法。
它强调教师在教学中的主导作用，同时充分尊重和发挥学生的主体性，让学生成为学习的主体，积极参与学习过程。
这种教学理念的核心思想是将学生置于教学的中心地位，关注学生的需求、兴趣和潜力。
教师在这个过程中扮演着引导者和指导者的角色，他们负责设计教学内容和提供学习资源，为学生提供适当的指导和支持。
这种教学理念的具体实施方式可以包括以下几个方面：
1. 个性化教学：教师通过了解每个学生的学习差异和需求，根据学生的特点和潜力，制定相应的个性化教学计划，帮助学生实现自身的学习目标。
2. 合作学习：教师鼓励学生之间的合作和互助，创设合作学习的环境，让学生通过与他人的互动和合作，共同解决问题、交流思想，提高学习效果。
3. 问题导向学习：教师引导学生从实际问题出发，激发学生的思考和探索欲望，通过解决问题的过程，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4. 反馈和评价：教师及时给予学生学习过程和成果的反馈，帮助学生发现自身的不足和进步的方向，并与学生一起制定下一步的学习计划。
学生为主体、教师为主导的教学理念旨在培养学生的学习兴趣、自主学习能力和创新思维，使他们成为积极主动的学习者。
通过将学生置于学习的中心地位，教师能更好地满足学生的需求，促进他们全面发展和成长。
教师为主导,学生为主体
在教学中如何做到以“教师为主导，学生为主体”“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。
那么，在语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？一、让学生主动探索（１）让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，“学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
（２）让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。
二、发挥教师主导作用学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。
一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。
而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难的。
因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。
如以下几个方面：（１）在明确教学目标上起主导作用。
没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。
（２）在设计训练技巧上起主导作用。
教学是门艺术，新鲜有趣。
不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。
因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。
为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。
（３）在精讲教学环节中起主导作用。
教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。
讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。
教师为主导学生为主体教学原则的理论依据 文档资料
“教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据教师主导作用和学生主体作用相结合，是教学的一条基本原则。
只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。
教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。
教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。
这两者具有内在的联系，互相促进。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。
只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。
教为主导，学为主体，有着极为深刻的理论根源，广大教师要自觉地在教学中加以实践。
首先，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物自身的不断发展。
教学过程就是教与也包含着这个过程既包含着教师的教，学这对矛盾对立统一的过程。
．学生的学，二者相互依存，相辅相成。
就教的过程说，教师的教是矛盾的主要方面，它决定着教学过程的性质，就是说，只有有了教师的教，同时也有了学生的学，才能称其为教学过程；看问题要分清主次，不能把矛盾双方平等看待。
在教学过程中，教师的主导地位和作用贯穿全过程，教师是搞好教学的关键，一切教学活动，都是在教师的参与和组织下进行的。
所以，教师必然要在教学过程中发挥主导作用。
但是，就每个学生的学习过程说，教师的教却只是外因，学生积极主动地学，善于学，才是内因。
“教得好”这一外因，只有通过学生肯学、善学，也就是“学得好”这一内因，才能起作用。
否则，只有教得好的一面，而无学得好的一面，教学仍不能奏效，从这个角度说，学生的学占着主体地位。
谈让“教师主导”与“学生主体”完美统一
谈让“教师主导”与“学生主体”完美统一“以学生为主体，以教师为主导”是我们常挂在嘴边的一句话。
它是一个教育教学的理念。
以学生为主体，就是在课堂上，在教师的积极引导下，学生进行充分地自主学习、自主探究、自主实践，以达到学会新知、运用新知的一种教育思想。
以教师为主导，就是在课堂上，学生完成本节课教师依据参考书确定的教学目标时，作为学生的学习伙伴。
在必要的时候给予学生适时适当地点拨，以帮助学生完成目标的一种教育思想。
一、发挥学生的主观能动性学生是学习的主人，鼓励学生去扮演角色，让学生设身处地地感悟。
但是，如果教学活动中缺少了教师的适时引导，学生的整个学习活动就会变得毫无目的。
课堂上，教师就像引路人，把学生带到知识的面前，让学生与知识相识相知。
因此，教师在课堂教学中应通过自己的积极调控，发挥教师“导”的作用，充分调动学生的学习积极性。
如我在上古诗《咏柳》时，学生平时已能背诵了，一上课就提出了问题“学习这首诗，你想知道什么?”学生举手如林。
相继提出如下问题：1这首诗写的时间、地点、季节?2为什么说“二月春风似剪刀”?3作者为什么用“咏柳”做题目，而不用“柳树”……10余个问题，还有学生提出了“妆”、“一”、“绿丝绦”、“裁”、“似”分别是什么意思。
事实上，如果学生提出的问题解决了，也就达到教学目标了。
二、重视学生的思考过程教学的实质，是指导学生自主学习。
教师一定要摆正教学关系，不仅要注意自己的教，而且更要重视学生的学习思考过程。
小学生虽然年龄小、知识少、能力有限，但他们毕竟在生活中积累了一定的经验。
教师在尊重学生的基础上，积极地把学生的经验“诱”出来，为学生学习新知识铺桥筑路。
因此，教师的课堂教学决不能只是那种“教师讲，学生听”的强制式的简单行为，而应是教师将教学经验融入教学内容的一种内在体现。
教学中教师要对问题表明自己的态度和观点，但这种表达不是通过反复要求和强调达到的，而是巧妙地将自己的理解和导向融入教学过程之中。
学生为主体,教师为主导
以学生为主体,以教师为主导教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。
这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程,两者缺一不可。
“学”是活动的主体“, 教”是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度的发挥双方的能动性和创造性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳的教学效果。
从以下几个方面着手:1 将以学生为主体作为学校的中心定位我校确立了“三个一切”,即“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的中心定位,具体体现和落实到教学上,就是要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。
而传统教育的专制性弊端,致使学生的主体地位被弱化。
完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“, 学”是“教”的落脚点,科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。
什么是主体性,就是学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。
教师如何贯彻以学生为主体的教学观,首先,要培养学生的主体意识和主体精神,使学生成为主体角色,促使他们产生一种自我概念,产生学习的内在动力。
其次,要为学生营造良好和谐的气氛,教师要形成平等、民主的教风。
再次,要善于引导主体的积极行为,教师应有意识地发挥学生参与教学过程的主体性,体现民主性,尊重差异性,增强激励性。
最后,要培养学生主体的创造、创新能力,这是教学设计的最终目标。
因此,素质教育下的学生学习应该是主动的、独立的,方法应该是灵活的、有创造性的。
要做到这一点,关键在于教师要摆正自己的地位和作用,让学生认识和掌握学习本质、规律和方法,不但掌握知识,更要掌握进入知识大门的钥匙,提高学生自学能力,这才是教学最本质的要求,也是教学的根本目的。
2 将以教师为主导作为提高教学质量的关键环节以学生为主体并不是降低了教师的主导作用,而是对教师提出了更高的要求。
根据现代教育理念的原则,要真正体现在学生这个主体上,其突破点是教师教学观的转变。
教师为主导学生为主体的教学方法
教师为主导学生为主体的教学方法
教师为主导学生为主体的教学方法是一种教学理念和实践方法，强调教师在教学过程中的主导作用，同时重视学生的主体地位和积极参与。
这种教学方法的核心理念是，教师在课堂中担负起指导和引导的角色，通过设定明确的学习目标、提供必要的知识和资源，以及制定教学计划和策略，引导学生的学习过程。
教师在这个过程中充当知识传授者、问题解决者和学习导师的角色。
同时，这种教学方法也非常重视学生的主体性和积极参与。
学生被视为学习的主体，他们被鼓励独立思考、提出问题、分享观点，并参与到教学活动和讨论中。
教师为学生提供学习的支持和指导，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们的深层次学习和自主发展。
这种教学方法强调学生的个体差异和多样性，鼓励学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
它倡导学生通过合作、探究和实践来构建知识，并将所学的知识和技能应用到实际情境中。
在这种教学方法中，教师需要具备一定的教学技能和知识，包括清晰
的沟通能力、课堂管理技巧、问题解决能力等。
同时，教师还需具备良好的学科知识和教育背景，以便能够有效地引导学生的学习。
总而言之，教师为主导学生为主体的教学方法在教育中强调教师的指导作用和学生的主体地位，通过积极的互动和参与，促进学生的学习和发展。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力、创造性思维和解决问题的能力，使他们成为积极、主动的学习者。
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式【摘要】小学语文教学一直是教育中的重要环节，而“以教师为主导,学生为主体”的教学模式在其中扮演着重要角色。
教师主导下的教学模式带来了系统性和条理性，但也面临学生参与度不足的问题。
学生主体的教学模式强调了学生的学习主动性和创造性，但也存在着学习过程不受控的风险。
教师与学生互动和设立合作学习机制可以有效解决这些问题，培养学生的自主学习能力。
小学语文教学的核心价值在于培养学生的语文素养和综合能力，选择和灵活运用不同的教学模式将有助于实现这一目标。
在未来，希望能进一步整合教师和学生在语文教学中的角色，实现更好的教学效果和学习体验。
【关键词】小学语文教学、以教师为主导、学生为主体、教学模式、教师主导、学生主体、教师与学生互动、合作学习、自主学习能力、核心价值、灵活运用、未来展望。
1. 引言1.1 介绍小学语文教学小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，也是学生认识世界、增长知识、提高审美情趣的重要途径。
在小学语文教学中，教师既是知识的传授者，又是学生的引路人和指导者。
通过语文教学，学生不仅能够掌握语言基础知识，还能够培养语感、表达能力和创新能力。
小学语文教学还承载着传统文化的传承和创新意识的培养，是学生形成正确价值观和道德观的重要途径。
在小学语文教学中，教师要注重培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力，引导学生感悟文学情感，理解文学内涵，培养学生的审美情趣。
教师要注重启发学生的思维，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文教学还要结合学生的实际情况和兴趣特点，设计生动有趣的教学内容和活动，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识和乐趣，激发学生学习的激情和动力。
1.2 引入“以教师为主导,学生为主体”的教学模式在小学语文教学中，教师扮演着至关重要的角色，他们不仅需要传授知识，更要引导学生全面发展。
传统的教师主导模式在今天已经逐渐被“以教师为主导,学生为主体”的教学模式所取代。
学生为主体教师为主导的教学原则
学生为主体教师为主导的教学原则教育是人类社会发展的重要组成部分，而教学则是教育的重要环节。
教学的目的是培养学生的能力和素质，让他们成为有用的人才。
然而，传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，这种模式已经不能满足现代教育的需求。
因此，以学生为主体教师为主导的教学原则应运而生。
以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。
这种教学模式的核心是“以学生为本”，它要求教师要根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而达到更好的学习效果。
以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要教师具备一定的素质和能力。
首先，教师要具备丰富的教学经验和知识储备，能够根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
其次，教师要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，能够与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，教师要具备创新意识和教学研究能力，能够不断更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。
以学生为主体教师为主导的教学原则的实施需要注意以下几点。
首先，要注重学生的个性差异，根据学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学方法。
其次，要注重学生的参与性和主动性，让学生在学习中发挥主动性和创造性，从而提高学习效果。
最后，要注重教学的实效性和实用性，让学生学到实用的知识和技能，为将来的工作和生活做好准备。
以学生为主体教师为主导的教学原则的实施可以带来以下几个方面的好处。
首先，可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情和创造力。
其次，可以提高学生的学习效果和成绩，让学生在学习中得到更好的提高和发展。
最后，可以培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在将来的工作和生活中更加自信和成功。
以学生为主体教师为主导的教学原则是一种以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，教师则成为学习的引导者和协助者。
地理教学设计方案理念
一、引言地理教学设计方案理念是以学生为主体，以教师为主导，以培养学生地理素养为目标，以新课程改革为指导，以创新教育为手段，以培养学生综合素质为核心的教学理念。
本文将从以下几个方面阐述地理教学设计方案理念。
二、以学生为主体1. 重视学生个体差异：地理教学设计方案应充分考虑学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，为学生提供适合其发展的教学环境。
2. 激发学生学习兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 培养学生自主学习能力：引导学生学会独立思考、自主探究，培养学生的自主学习能力。
三、以教师为主导1. 教师是学生学习的引导者：地理教师应关注学生的学习过程，引导学生在地理学习中不断探索、发现。
2. 教师是课程资源的开发者：地理教师应充分利用各种课程资源，为学生的学习提供丰富的素材。
3. 教师是教学评价的参与者：地理教师应关注学生的学业成绩，关注学生的情感、态度和价值观，为学生提供全面的教学评价。
四、以培养学生地理素养为目标1. 培养学生的地理知识素养：通过地理教学，使学生掌握基本的地理知识，形成系统的地理知识体系。
2. 培养学生的地理技能素养：通过地理实践活动，提高学生的地理观察、分析、评价等技能。
3. 培养学生的地理情感素养：激发学生对地理学科的热情，培养学生对家乡、国家乃至全球的关爱之情。
五、以新课程改革为指导1. 体现课程改革精神：地理教学设计方案应充分体现新课程改革的精神，关注学生的全面发展。
2. 落实课程改革目标：地理教学设计方案应围绕课程改革目标，设计合理的教学活动。
3. 创新教学方法：地理教学设计方案应积极探索创新教学方法，提高教学效果。
六、以创新教育为手段1. 培养学生的创新思维：地理教学设计方案应注重培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
2. 激发学生的创新潜能：通过地理实践活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新精神。
3. 培养学生的创新实践能力：地理教学设计方案应注重培养学生的创新实践能力，提高学生的综合素质。
顶岗实习心得体会：“学生为主体,教师为主导”心得
“学生为主体，教师为主导”心得
通过这学期实习的深入实践，我对“学生为主体，教师为主导”的现代教学理念有了更深的认识。
虽然我上课的次数不是太多，但是我也从仅有的几节课中体会到了学生和老师在课堂中各自的重要作用。
教学是在教师引导下的学生的认知过程，学生在教学过程结束后掌握了需要掌握的知识技能，教师通过主导课堂的过程帮助学生理解掌握必要的知识技能。
学生是学习的主体，是课堂的主人；课堂活动主要是围绕学生来设计，学生通过参加各项课堂学习活动，投入到学习中去。
教师是课堂的主导者，教师通过课前详细认真的备课，确定上课内容，活动等。
同时，教师还在课堂上给学生各种指令，引导学生完成各种任务，提高学生的课堂活跃性的学习的主动性。
我上的几节课里，其中有一节课是关于宾语从句的学习，这节课之前，学生已经学习过了宾语从句的知识，因此宾语从句作为单元语法，也只需要在课堂上复习巩固。
我在设计课程是，主要是设计的语法点描述，练习较少，但是我交给我的指导老师给我提建议，本节课应该加入大量的练习，学生在练习中才能更加透彻地理解知识点。
我觉得完善后的课程是一节以学生为主体的一节课，同时教师也起了很好地主导作用。
在
这节课里学生在教师的引导下参与了各种学习活动，通过大量的练习来复习巩固所学知识。
教师通过课前的活动设计，达到让学生复习巩固的目的。
除了练习阶段，在知识点的复习阶段也增加了练习，不仅能够巩固知识点，也能提高学生的表达能力。
一节完整有效的课程离不开教师和学生的共同努力，学生和教师也在课堂上有各自的重要作用，学生和教师戮力一心，共同合作，学生才能在课程结束后掌握需要掌握的知识技能，教师和学生各有所得。
自导式教学培训心得体会
随着教育改革的不断深入，教学模式也在不断创新。
自导式教学作为一种以学生为主体、教师为主导的教学模式，越来越受到教育界的关注。
近期，我有幸参加了自导式教学培训，通过培训，我对自导式教学有了更深入的了解，以下是我的一些心得体会。
一、自导式教学的基本理念自导式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
其基本理念包括以下几个方面：1. 学生为本：尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教师为主导：教师在教学过程中起到引导、启发、激励的作用，为学生提供必要的帮助和指导。
3. 合作学习：鼓励学生之间相互合作、交流，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
4. 重视过程：关注学生的学习过程，注重培养学生的探究精神、创新能力和实践能力。
5. 评价多元：采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展，激发学生的学习动力。
二、自导式教学的优势1. 提高学生的学习兴趣：自导式教学以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习。
2. 培养学生的自主学习能力：自导式教学注重培养学生的自主学习能力，使学生学会如何学习，为终身学习奠定基础。
3. 增强学生的合作意识：自导式教学强调合作学习，使学生学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 促进学生的全面发展：自导式教学关注学生的个性差异，注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
5. 提高教学效果：自导式教学通过激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和合作意识，提高教学效果。
三、自导式教学的实施策略1. 创设良好的学习环境：教师应为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 明确学习目标：教师应明确教学目标，引导学生明确学习任务，使学生有针对性地进行学习。
3. 优化教学过程：教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
4. 强化学生主体地位：教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力。
如何发挥以教师为主导学生为主体的作用
如何发挥以教师为主导学生为主体的作用教师作为教学活动的主导者和学生的引导者，在教育教学中具有重要的作用。
以教师为主导，学生为主体的教学模式是一种目前被广泛倡导的教学方法，它有效地激发了学生的学习主动性和创造性思维，提高了学生的综合素质和能力。
本文将从教师的角度出发，探讨如何发挥以教师为主导学生为主体的作用。
首先，教师作为教学活动的主导者，应该具备扎实的学科素养和丰富的教学经验。
只有教师具备了扎实的学科素养，才能够准确、清晰地传授知识点，引导学生正确的学习方法和学习思维。
同时，教师还应该具备丰富的教学经验，可以根据学生的实际情况和不同的教学目标，采用灵活多样的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
其次，教师作为教学活动的主导者，应该提供一个良好的学习环境和氛围。
教师可以通过合理的教学布置、优秀的教学设备和资料，为学生创造一个良好的学习环境。
同时，教师还应该注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生之间的互助和合作，共同完成教学任务。
此外，教师还应该根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的学习目标和教学计划。
教师应该了解每个学生的学习特点和差异性，针对不同的学生制定不同的教学目标和教学计划，以满足每个学生的学习需求。
同时，教师还应该及时地评价学生的学习成果，为学生提供准确的反馈和指导，帮助学生进行有针对性的学习。
最后，教师作为教学活动的主导者，还应该引导学生发展学习能力和自主学习的意识。
教师可以通过启发式教学、问题导引等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
同时，教师还应该引导学生主动参与到教学活动中，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
总之，以教师为主导，学生为主体的教学模式在现代教育中具有重要的意义和作用。
教师作为教学活动的主导者，应该具备扎实的学科素养和丰富的教学经验，提供良好的学习环境和氛围，制定合理的学习目标和教学计划，引导学生发展学习能力和自主学习的意识。
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式
谈小学语文教学中“以教师为主导,学生为主体”的教学模式小学语文教学是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力，提高语文素养的重要阶段。
而教学模式的选择对于学生的语文学习与发展起着至关重要的作用。
目前，以教师为主导，学生为主体的教学模式在小学语文教学中得到了广泛的应用。
这一教学模式注重以教师的指导为主线，强调学生的参与和主体性，是一种灵活多样、有益有效的教学方式。
下面就我们一起来探讨一下小学语文教学中“以教师为主导，学生为主体”的教学模式。
“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，是指在教学过程中，教师依托自身的专业知识和教学经验，对学生进行有效的指导和引导，以达到教学目的；而学生则是在教师的指导下，积极参与教学活动，自主学习，增强学习的积极性和主动性，以促进学生的全面发展。
这种教学模式充分体现了教师在教学活动中的主导地位，同时也强调了学生的主体性和自主学习的能力。
这种教学模式注重教师的主导和引导作用。
在小学语文教学中，教师是教学活动的组织者和指导者，教师具有专业的语文知识和丰富的教学经验，能够对学生的学习情况进行全面的了解和分析，制定合理的教学计划和教学目标。
在课堂教学中，教师会根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和教学方法，对学生进行有针对性的指导和引导，以提高学生的语文素养和语文能力。
教师在教学中能够充分发挥自己的专业优势，使学生在学习过程中能够更加明确学习的目标和方法，达到高效的学习效果。
这种教学模式注重学生的主体性和参与性。
在小学语文教学中，学生是教学活动的中心，他们是学习的主体。
在教学过程中，学生应该是教学活动的参与者和主体，积极参与课堂活动，主动学习，提高思维品质和语文素养。
在这种教学模式下，教师会根据学生的实际情况，调动学生的积极性和主动性，组织多种形式的教学活动，让学生在实际操作中获得知识，增强自身的学习兴趣和学习动力。
通过这种方式，学生的学习态度变得更加积极，学习效果得到了有效的提高。
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以学生为主体,以教师为主导
教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学目标而进行的实践活动。
这种活动方式应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程,两者缺一不可。
“学”是活动的主体“, 教”是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度的发挥双方的能动性和创造性,才能充分发挥教学活动的最大效应,达到最佳的教学效果。
从以下几个方面着手:
1 将以学生为主体作为学校的中心定位
我校确立了“三个一切”,即“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的中心定位,具体体现和落实到教学上,就是要改变以教师为中心的教学观,树立以学生为主体的教学观。
而传统教育的专制性弊端,致使学生的主体地位被弱化。
完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“, 学”是“教”的落脚点,科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。
什么是主体性,就是学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主
动性、自觉性、选择性、创造性。
教师如何贯彻以学生为主体的教学观,首先,要培养学生的主体意识和主体精神,使学生成为主体角色,促使他们产生一种自我概念,产生学习的内在动力。
其次,要为学生营造良好和谐的气氛,教师要形成平等、民主的教风。
再次,要善于引导主体的积极行为,教师应有意识地发挥学生参与教学过程的主体性,体现民主性,尊重差异性,增强激励性。
最后,要培养学生主体的创造、创新能力,这是教学设计的最终目标。
因此,素质教育下的学生学习应该是主动的、独立的,方法应该是灵活的、有创造性的。
要做到这一点,关键在于教师要摆正自己的地位和作用,让学生认识和掌握学习本质、规律和方法,不但掌握知识,更要掌握进入知识大门的钥匙,提高学生自学能力,这才是教学最本质的要求,也是教学的
根本目的。
2 将以教师为主导作为提高教学质量的关键环节
以学生为主体并不是降低了教师的主导作用,而是对教师提出了更高的要求。
根据现代教育理念的原则,要真正体现在学生这个主体上,其突破点是教师教学观的转变。
这就要求教师在教学中从单纯传授知识转变为对学生指导学习,从课堂专制式转变为平等、讨论式,从填鸭注入式转变为启发诱导式,从单向传播式转变为双向感应式。
一句话,就是从学会式向会学式转变。
贯彻以教师为主导的教学3 将以培养能力作为检验教学质量的根本标准
进入21 世纪,最重要的资本是“人才资本”,最重要的人才观是能力素质观。
教育的根本任务是培养以能力为中心的高知识含量和具有创新能力高素质人才观。
总之,坚持以学生为主体、以教师为主导、以能力为根本的原则,是我校办学的中心和主体定位,是我们当前和今后教学改革的努力方向和重点内容。
我们要在实践中大胆探索,不断提高,通过这次教育思想大讨论和教学水平评估工作,进一步统一思想,扎实工作,将学生素质、教师水平、教学质量提高到一个新的高度。