一年级上册品德教案-3《我认识您了》 人教新版

《我认识您了》教案
一、教学目标
1、全面认识学校老师、学会寻求老师的帮助、知道尊敬老师的行为。

2、正确处理在学校遇到突发事件寻找老师帮助，掌握尊敬老师的方式和方法。

3、热爱、尊敬老师，消除与教师交往的陌生感和恐惧感，养成尊敬老师的习惯。

二、教学重难
教学重点：认识老师和学校的其他工作人员、感受老师的关爱，培养尊敬老师的习惯。

教学难点：全面认识我的老师、知道怎样尊敬老师。

三、学情分析
小学生刚入学10天，对学校和老师还不熟悉，只知道自己的任课老师，对于学校其他老师，他们不知道与自己生活的关系。

特别是与老师的交往与幼儿园有很多不同，由过去的常态化变为制度化，还没有适应；遇到自己不能够处理的事情不知道怎么办，往往“无知无畏”，不会“放弃”，没有安全意识，不知道怎样求助于老师；知道应该尊敬老师，但不知道怎样尊重老师。

四、教学方法
教法：创设情境法、情境辨析法。

学法：小组学习法、讨论交流法。

教学时间：一课时。

教师准备：提前录制好视频资料、制作好教学课件。

学生准备：选取自己喜欢的方式或画画或唱歌等给教师节献礼，表达对教师的感谢。

五、教学过程
（一）创设情境，激情导入
导入新课：上一节课我们学习了《拉拉手，交朋友》找到了许多小朋友，今天我们一起认识大朋友，他们是谁呢？播放视频。

（板书：我认识您了）【设计意图：导入新课，初步感知老师的作用。

情感地位。

】
（二）观察了解，认识我的老师
环节一我的任课老师
活动一想一想、猜一猜
1、想一想：这是我班课程表，你认识哪些老师呢？（出示课程表）
2、猜一猜：我们来做一个游戏“猜老师”：请你说出老师的特征，同学们猜猜是哪位老师，好吗？
【设计意图：初步认识自己的任课教师。

】
活动二看一看，说一说、听一听
1、看一看：看视频，她们是谁？教我们什么课程？她们在哪办公呢？
2、说一说：刚才我们猜的老师和看的老师都是教我们课程的老师，他们被称为“任课老师”。

（板书：任课老师）你最喜欢哪位任课老师呢？请说说你和他（她）之间的故事，好吗？
3、听一听：现在有一位特别想和你们交朋友的老师，你们想认识她吗？
【设计意图：进一步引导学生了解老师工作，特别是师生的互动，认识老师工作的性质，拉近了师生之间的情感距离。

】
环节二我还想认识。

活动一学校里，除我们的任课老师外，你还想认识谁呢？
活动二看视频，他们是谁？他们的工作与我们的生活有什么关系？他们是我们的老师吗？（板书：其他老师）
【设计意图：引导学生全面了解学校老师，知道还有许多虽然不是我们的任课老师，但每天默默的为我们服务的工作人员，他们也是我们的老师，我们也应该感谢他们。

】
（三）讨论交流，理解老师的关爱
环节一该请谁来帮帮我
活动一遇问题，想办法
1、看视频，他怎么了？同学们在干什么？
2、讨论交流：请同学们把课本翻到第12页，看一看遇到这三种情况，该请谁来帮忙呢？（第一种情况：右腿受伤，可以请老师帮忙；第二种情况：他们下课闹着玩，可以自己解决；第三种情况：我们要爱护树木，可以找老师帮助，如果当时没有老师在，我们可以暂时放弃。

）
3、你在什么情况下想寻求老师的帮助？（比如突发疾病、遇到被欺负、遇见认为不对的事情……）
环节二还原生活常态，学会正确处理问题
1、辨一辨：看视频，他们谁做的对吗？
2、他是怎么处理遭欺负的事情呢？
3、小结：每当我们遇到困难时，首先想到的是老师，因为老师时刻关爱着我们，所以我们应该尊敬他们（板书：→尊敬）。

【设计意图：寻找生活中的困惑，还原生活，分析引导，学会正确处理问题。

感知：老师能够帮助我们。

解决为什么要尊重老师的原因。

】
（四）辨析判断，学会尊敬老师
环节一怎样和老师交流
活动一交流体会，掌握方法
1、你怎样寻求老师的帮助？看视频，她做的对吗？（举手报告、叙述问题、对老师说谢谢等等。

）
2、小组讨论：我们应该怎样与老师交往呢？（比如：和老师见面，我们怎么说？下课和放学了怎么和老师说？老师帮助了我们，我们该怎么说？）
3、我们现在是小学生了，应该遵守《小学生日常行为规范》。

【设计意图：探寻与老师交往的方式和方法，从讲礼貌开始，引导学生掌握和老师交流的方法，巧妙引入《小学生日常行为规范》，为强化下一环节怎样尊重老师做铺垫。

】
环节二明确怎样尊敬老师
活动一辨一辨，谁对谁错？
1、看课本第13页，他们做的对吗？
2、考考你，看课件图片，你向谁学习呢？
活动二课堂小结，我们该怎样尊重老师呢？
【设计意图：拓宽学生生活层面，抓住学生生活中的共性问题比如只想表扬，不愿接受老师的批评；只听任课老师的话，不愿意听其他老师的教导，多角度培养学生尊敬老师的行为习惯】
（五）情感升华，总结归纳
环节一尊敬老师既是传统美德又是法律规定
活动一听尊敬老师的故事：《程门立雪》
活动二教师节的认识
活动三才艺展示，表达感谢
1、同学们，再过几天就是教师节了，你知道是什么时间吗？
2、教师节到了，你想对他们说些什么？
3、请用你们最喜欢的方式表达对老师的感谢。

（学生才艺展示）
4、现在请同学们起立，一起唱首歌，献给所有关心我们的老师。

【设计意图：拓展延伸，让学生知道尊敬老师既是我国的传统美德，又是我国法律规定，我们应该而且必须尊敬老师。

通过具体的行动表达，提升对老师尊敬的感情，使情感得到升华。

】
环节二课堂总结，布置作业
1、课堂小结。

这节课我们认识了谁？（看板书）
2、这节课上到这里，放学后，把你认识的老师告诉你的家人；找一些尊敬老师的故事，教师节那天，我们开一个故事会，好吗？
【设计意图：归纳总结，拓展学习空间。

】
板书设计
3、我认识您了
任课老师领导、门卫……
关爱尊敬
【设计意图：提纲挈领，一目了然】
作业设计
1、你认识了哪些老师？【答：我的任课老师和学校领导、门卫、校工和值日老师。

】
2、讲一个自己与老师之间的故事给爸爸妈妈听。

【答：略】
3、我们为什么要尊敬老师呢？【答：因为老师不仅教我们知识，还时时刻刻的保护着我们。

尊敬老师既是我国传统美德也是我国法律规定的，并且《小学生日常行为规范》里也有要求，所以我们要尊敬老师。

】
4、你认为怎样才是尊敬老师呢？【答：对老师有礼貌；听从老师的教导；不打扰老师等等。

】
5、找一些尊敬老师的故事。

【答：比如毛泽东向教师敬酒；周恩来向老师赠
款；朱德给老师敬礼；彭德怀穿便服会见教师；曾子避席等等】
【设计意图：复习巩固，强化尊敬老师的感情。

】
教学反思
本节课从学生的生活实际出发，采用学生喜爱的教学方式，按照他们的认知规律，引导学生认识老师、理解老师，并且层层深入，推而广之认识学校领导、其他老师和校工，让他们知道到学校所有老师的工作都于自己的生活息息相关，进而进行道德引导：老师是我们学习、生活的帮助者，我们应该感谢、尊敬老师的目的；通过学生行为习惯的辨析，让学生知道应该怎样尊重老师。

从设计教学过程到制作课件，一直到授课结束，每个教学环节，我始终秉承的教学理念是：立足儿童生活，提升德育的实效性。

一、读懂儿童，掌握他们的身心特征是提升实效性的前提
以儿童为本，把孩子看做一个正常成长的人，不是家长和老师的作品及成功标志。

麻省大学乔治•福门教授说“我们要创造一个适合儿童的教育，而不是推选适合教育的儿童”。

依据这一时期儿童的心理发展一般特征而言，他们还没有成形道德观念。

他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，他们知道的老师仅仅是自己的任课老师，对于其他老师与自己的生活有什么关系并不了解；知道应该尊敬老师，但并不知道为什么、怎么尊敬老师。

作为课堂教学起主导作用的我，紧紧关注此时孩子的身心特征，成为他们健康心理、健康品德的促进者、催化剂。

通过课堂教学这一德育主阵地，进行积极的价值观的引导，遵循他们的认识规律：关注自己熟悉的生活环境，由浅入深，比如这一课重点就是“尊敬老师”，我按照“认识老师——为什么尊敬老师——怎样尊敬老师”三个环节，层层推进，完成教学目标；上第一个话题“我的老师”时，先从学生熟悉的任课教师入手，再延伸到学校领导、门卫、校工以及值日老师。

小学低年级是养成教育的关键时期，也是他们成为一个真正社会化人的开始，引导他们由初步感知，到感悟、领悟，最后达到习惯养成是这节课的终极目标。

二、遵循儿童道德形成规律，以活动为载体是提升实效的关键
儿童道德的形成和社会性的发展，必须通过他们自己的主体性活动才能够完成，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。

道德与法治课程是一门“活动型”的课程，活动是教师教学和学生学习的主要形式。

凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖、色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。

所以在设计教学过程时，我紧扣课程特点，以教材为依托，拓展和超越课本，以活动为主线，比如：我设计了“猜老师”游戏，让学生回忆自己认识的老师特征；“辨一辨”活动，引导学生通过对别人行为的判断，达到内化自己情感的目的；师生互动的活动，拉近师生情感交流的距离；听故事《程门立雪》活动，引领学生以此为榜样，激励自己；唱一唱、跳一跳。

“儿童对活动的需求往往比食物更强烈”，学生在活动中动脑、动手、动嘴，在活动中学会观察、学会沟通、学会判断。

以活动为载体，从根本上改变以往道德教学知识化、静止化的局面，让学生在自由自主的活动中，受到感染和教育。

三、吃透文本，多角度开发课程资源是提升实效的重点
当我每每翻看道德与法治课本时，看着一张张简单的图片、一行行简练的提示语、一个个短小而简单的思考题以及一些课本留白，我就在思考：到底怎样才能够紧扣课本而又能拓展课本，进而上成一堂堂高效的课呢？
首先必须吃透文本。

每一课的教材编写，凝聚了编者的意图，呈现着编写线索，作为执教的老师必须把握住文本的显性线索，才能够挖掘出文本的隐形目的。

我在教学设计前，认真研读了课本设计、呈现的12种情境展示，理解了编制的设计意图：认识哪些老师——为什么要尊敬老师——怎样尊敬老师。

形成三个层面，层层推进，达到本课教学目标。

著名教育家陶行知说：“教材无非是个例子。

”针对现行教材的具体情况，我灵活运用教材，敢于跳出教材，大胆创新，多角度开发课程资源，既有学生生活又有教师生活；既有传统文化又有《小学生日常行为规范》和教师节的引入。

开发的所有资源都立足儿童实际生活，调动儿童已有经历，从熟悉的事物和场景入手，使呈现的内容能够触及学生内心，进而引起共鸣，触发学生的情感体验。

这节课里共精选了八个生活场景，比如：任课老师上课的情境、班主任工作情况的介绍、学校其他老师工作的状况、学生遇到困难的情境，让课程资源丰富
多彩，对教材进行二度创作。

四、内化情感，让教学内容外化成习惯是实效的落实
引导儿童热爱生活、学习做人是品德与生活（社会）课程的核心理念。

比如教学第四步时，我着力引导学生与老师交往的方式和方法，培养尊敬老师的行为习惯。

德育教育的核心是培养学生的道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高。

在执教第三个话题“该请谁来帮帮我”时，课本第十二页的第二、三两个情境出现时，我从实际出发，进行思维能力的培养，让他们遇事自己动脑筋，学会自己解决或者放弃等。

德育课程不仅要学生明白道理，更重要的是引导学生把道理自觉的应用到生活的行为习惯之中，也就是由“理教”转化为“事教”才能够体现课程目标的落实。

习惯的形成是一个日积月累的过程，也是一个不断强化的过程。

我们只有让所有教学内容内化成学生的行为习惯，成为他们生活的必须，有“他律”成为“自律”，才是教育成功之日。

我布置课后作业时关注了课堂内容的课外延伸。

如：1、把你认识的老师告诉家人；2、收集尊敬老师的故事。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。

”，教而不研则浅，教师只有在不断的研究、反思的过程中，才能够不断提升自己，形成自己的教学风格，作为一个真正关注儿童生命的教师，更应怀着一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩、纯洁的生命体，在道德与法治的课堂上引领他们茁壮成长，也才能够成为学生生命成长的重要他人和领航人。