政治课导入新课常用的几种方法

政治课导入新课常用的几种方法

时间:2008-12-19 13:06来源:作者:点击: 440次

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一堂成功的政治课教学与恰当的导入新课是分不开的。作为一节课的开始，导入新课是课堂教学的重要一环，是不可或缺的。一个比较理想的导入新课能够一下子把学生的注意力吸引过来，有效地调动学生的积极性，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣；能够营造一个良好的课堂气氛，有利于师生双边活动以及教学活动的开展。

因此，恰当的导入新课不仅是课堂教学的起点，在课堂教学中起重要的作用，而且，它本身也是一门教学艺术。作为政治教师，了解和掌握这门艺术是十分必要的。一般说来，政治课导入新课的方法常见的有以下几种：

一、开门见山，直截了当导入新课

这种导入新课的方式是直接进入正题，讲明这节课需要学习的基本内容，点明重点和难点，提出相应的要求。采用这种方法导入新课可以节省时间，突出重点。但是，整个导入新课的过程一般则显得生硬和不自然，课堂气氛相对平淡，缺乏和谐、融洽的感觉，不能较好地集中学生的注意力；不利于调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣。因此，这种方式虽然简单，但中学阶段不宜过多利用。然而，在下列情况下可以考虑采用这种方式。

教学内容较多，且相对比较简单，容易理解，可利用这种方式导入新课。

高年级采用，因为低年级学生的自控力、能力和基础都比较差，采用这种导入新课方式，收效不大。

新教师采用，因为他们不了解学生的基本情况，所以往往采用开门见山，直接点题的方式导入新课。

二、通过复习，导入新课

这是政治课教学上比较常用的方式。其过程就是通过提问、作做练习等形式复习旧知识，然后教师进行总结，在总结的基础上，引出新课。采用这种方法就是利用新旧知识之间的逻辑关系，

找准它们的联结点，通过复习，引出新课，做到推陈出新。这种方法如果使用得当，这个过程则显得自然、和谐，一来可以巩固学过的知识、点出本课的重点、难点；二来有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展。此外，采用这种方法对于学生构建知识体系，理清知识脉络有很大的帮助。但是，采用这种方法导入新课要注意以下几个问题：

一般说来，政治课本在内容编排上先后之间都存在一定的逻辑关系，找准这种关系是采用这种方法的基础和前提。

2、这种方法常常与其它方法结合使用，如通过提问，设置情境，作练习等引导学生回顾前面所学的内容，然后通过新旧知识的联结点，自然而然的引出新课。

3、在使用过程中应力求做到简洁、明了，注重其实用性。

例如，在讲到高二《思想政治》第五课如何正确发挥人的主观能动性时就可以利用提问或练习的形式回顾上一节课的内容：主观能动性的含义及特点。之后，教师设置问题：开荒种田是不是人们发挥主观能动性的表现？然而，中国北方出现的沙尘暴说明人们在发挥主观能动性时是否能随心所欲？为什么不是随心所欲的？通过对这些问题的展开，自然而然地使学生明白人们在发挥主观能动性不是随意的，必然受到某些因素的制约。在此基础上，教师进一步总结：那么人们在发挥主观能动性受到那些因素的制约呢？怎样才能正确发挥人的主观能动性呢？（稍停）这正是本课所要讲的内容，也是本课的重点。于是开始讲课。这样的导入新课过程就显得自然、流畅，而且又顺理成章。

三、联系现实生活，导入新课

采用这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴趣，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力，这不但是政治教学一个发展趋势，也体现了素质教育的基本要求。一般说来，学生对身边的事例及社会热点问题的认识还基本上处于感性认识阶段，这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。通过对当前改革开放形势及时政问题进行分析，能够加强和培养学生参政议政的能力和兴趣，促使学生关心国家大事，帮助学生理解党的路线、方针和政策，有助于他们提高社会主义思想觉悟，增强学生爱国主义思想。

这种导入新课的形式一般适用于讲解比较抽象，深奥的理论时采用。利用典型、生动的事例可以使抽象的理论具体化，深奥的知识通俗化。这种方法既能激发学生的积极性，又能有助于学生对课文的理解。

例如，高三政治在讲到国际关系极其及其决定因素时就可以利用“北约空袭南联盟”以及“美国悍然轰炸我住南使馆”这一国际争端，引导学生懂得以美国为首的北约所推行的是霸权主义和强权政治。然后，进一步启发学生进行思考：美国持有这种野蛮的态度和强盗式的逻辑，根本原因在那里？对此，我们怎么办？通过对这些问题进行讨论，不但能帮助学生理解和掌握有关国际关系的一些理论，而且还能够培养学生爱国主义情怀。

从上面这个例子我们可以看出：采用这种方式导入新课在选材上要力求做到生动具体，内容紧扣教材，具有典型性。此外，对材料处理要恰当，其目的是为教材服务。

四、利用故事，导入新课

根据教材的内容，教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。

例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课；同样，利用“纸上谈兵”的故事就可以引出从主观出发的错误性、危害性以及从实际出发的正确性和重要性。

对于这种导入新课的方法学生大多比较喜欢，尤其适用于中、低年级的学生。但是，使用这种方法一定要注意故事选择上要求紧密联系教学内容，能够说明问题，力求典型、恰当。此外，如果教师自己讲述这些故事时，还要注意不要事先讲明这些是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。再有，故事尽量让学生自己来讲，尽管有许多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。这样，一来可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；二来也可以锻炼学生的表达能力。例如：在讲唯物辩证法运动和静止时，就可以先让