《中小学生心理测评与心理档案》整理版

书本论述题:

第一章

1、与物理测量相比,心理测评的特点就是什么:

心理测评的特性:间接性,相对性,客观性

①间接性。心理测评往往就是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理特质。

②相对性。作为任何测量而言,都必须有参照点这一测量要素,即把事物及其属性数量化时,必须有一个计算的起点。每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置,我们只就是从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断,所以说心理测评又就是相对的。

③客观性。对于任何测量,客观性就是最基本的要求。

2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些？

首先,教育的一条基本原则就是因材施教。心理测评的各种技术可以帮助教师更准确,更客观,

更迅速,更全面地了解学生的特点;

第二,教育的过程实质上就是“教”与“学”的过程。进而一方面促使教师改善教学方式,提高教育质量,另一方面也帮助学生反省与改善学习方法与学习态度,提高学习效率;

第三,要想发展教育事业,就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材与教法。心理测评的技术与方法可谓教育改革的重要工具之一;

第四,教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才的可靠性与科学性;

第五,教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一就是心理测评的结果。有针对性的制定出教育方针,教育目标与教育措施;

最后,为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥,在中小学校建立

学生心理档案将就是最好的方式之一。

3、试论心理测验的信度与效度的关系。

信度:指测验结果的可靠性与稳定性,或者说就是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果之间的一致性程度。随机误差越大,测验结果一致性越低,于就是测验的信度便越低。

效度:代表测验的准确性,即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。

测验的信度只受到随机误差的影响,而效度则受到随机误差与系统误差的影响。当随机误差减小时,测验信度一定会增加,但不能保证测验效度一定会增加,可见信度高只为效度高提供了必要但非充分条件。因此,对于测验质量评估,重点在于对它的效度的评估。

4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点与局限性。

心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术,主要包括观察法、访谈法与问卷法。

观察法优点与局限性:

▲优点:观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察与记录,因而既可以把握全盘现象,又能注意到特殊的气氛与情境;可以获得被试最自然的表现;对于不能直接报告或报告可能失实的材料,观察法就是相对最适合的资料收集途径;在被试合作性较低的时候观察法也比较适用。

▲局限性:观察法得到的资料与信息的质量在很大程度上取决于观察者个人能力与水平因素影响,观察者的反应偏向会严重影响观察法的准确性;观察法成本较高。

访谈法的优点与局限性:

▲优点:访谈法可以获得丰富广泛的资料;适用范围很广;收集到的资料通常具有较高的可靠性。

▲局限性:由于访谈就是一个面对面的过程,因而主试自身的素质、对访谈内容的理解、所掌握的访谈技巧等因素都会对被试的回答产生影响;一些涉及个人隐私的问题、一些无法用言语表达的情感体验或心理过程等资料不宜采用访谈法进行收集。由于访谈过程的互动性与灵活性,使得访谈法的标准化程度降低,因而访谈法获得的资料难以量化。

③问卷法:

▲优点:与访谈法与观察法相比,问卷法目的性更强、内容更加详细完整、设计更为精确科学、标准化程度更高。它比观察法更加经济,省时省力。并且,一些敏感性的问题,也可以通过问卷法填写。

▲局限性:问卷法问题固定,灵活性较差,不如访谈法与观察法;其深入性也不够,很难像访谈法那样对复杂问题进行深入的探索与研究。

第二章

1、试析社会的发展与需要在能力测验的产生与发展中的影响。

(1)社会分工的日益细化不可避免地要求能力测验的精细度提高。

(2)作为心理学家与教育学家,要引导青年人选择与从事她们自己所喜爱的并将会有所作为的专业工作。作为人事管理人员首要任务就就是要选拔出能力强的人,把她安排到最能发挥其特长的岗位上。

(3)对于每一个人来说,她们也希望在面临求学或就业选择时,能够清楚自己不同能力的优劣程度,决定自己最有成效的发展方向。

(4)要想在学校专业或工作之间做出最佳匹配,就必须清楚每个专业或工作要求的主要能力因素,以及每个人在这能力因素上的优劣。

(5)单一而笼统的智力测验不能完美解决问题。

(6)有瑟斯顿等人在理论上的支持,再加上实践需要的强烈推动,能力测验应运而生。

2、根据您的经验,谈一谈您对能力测验在中小学教育中的应用价值的认识。

我认为,在中小学教育当中,能力测验有很高的应用价值。教师可以根据能力测验测得的结果对学生进行因材施教,帮助学生了解自己的长处或弱点,从而更能了解自己在某些学科方面学得好与不好的原因,同时学生可以发现自己的以前从未认识到的或被低估的潜力。从而激发较强的学习动机。对于即将毕业或就业的学生来说,能够清楚的了解自己在不同的能力因素方面的优劣程度,根据测得的结果有目的地选择自己感兴趣的职业,与自己能力相匹配的职业,从而能最好的决定自己的发展方面,以便今后能有所作为。对于用人单位来说,也便于选择出自己行业所需要的人才,把她们安排到最合适的岗位上。

第三章

1、试比较自陈量表、投射测验与人格评定的优劣。

自陈量表优点:自陈量表—又称自陈问卷,就是人格测量最常用的形式。所谓自陈,就就是让被试自己提供关于自己人格特征的报告。自陈量表的基本假设就是:只有被试自己最了解自己。

缺点:这些量表也受到一些批评,最重要的一种批评就是认为这种自陈量表的回答可能就是歪曲的,原因在于一方面人们不一定能够很好的了解自己,另一方面她们会出于自我防御的心理而掩饰自己的真实倾向。另一个批评就是认为被试的答题偏向或习惯会影响结果的真实性。

投射测验优点:可以对人的内心作深层探索,并且,测验的表面效度较低,可以更好的防止被试作答的掩饰倾向。

缺点:一方面测验的结果的评价与分析缺乏充分的常模资料,具有相当大的主观性,另一方面测验的原理深奥复杂,一般人不易使用。

人格评定优点:不会受到被评定人主观方面的影响。

缺点:会出现误差,评定人的人格也会影响她的期望与判断。所以这些误差均会影响评定量表的信度与效度。当被评定的行为或特质不明确或比较主观时,要作出客观可靠的评定有时就是相当困难的。主试对被试不够熟悉也会影响评定的效度,

2、试分析剖析图在人格测验上的应用价值。

16PF答案一般无正误之分。16PF的测题分别针对16种人格因素进行测量。测验采取模板计分,先得到16种人格因素的原始分数,查测验手册的常模表后转换成标准十分,然后据此在剖析图上找到相应圆点,最后将各圆点连成直线,即可得到一个人的人格轮廓线。

16PF不仅能明确描绘16种基本人格特征,而且还能根据实验统计结果所得的公式,用有关因素量表的标准分数推算出四种次元人格因素的得分。此外,16PF应用于心理咨询、就业指导或人员选拔中时,还可以对被试的心理健康状态、从事专业而有成就者的特征及创造力强者的人格特征进行评价。

3、根据您的经验,谈一谈人格测验的编制与使用在中小学教育上的意义。

中小学生正处于迅速发展的阶段,她们此时对外界的刺激非常的敏感,而她们的个性特征又处于可塑性很强的时期,此时若她们得不到好的引导与帮助,就可能形成不良的性格,从而在学习与生活中产生适应不良等障碍,影响她们健康成长。在中小学术的教育中,及时了解她们的性格与气质,给她们准确有效的指导,引导她们塑造良好的性格特征,同时最大可能地发挥气质中积极的方面,朝着健康的方向发展。对于中学毕业班学生来说,充分了解她们的气质与性格,还可以给她们准确及时的升学或就业指导。因为人格测验的编制与使用在中小学教育上有很大的积极意义。

俄罗斯巴甫洛夫气质神经活动类型学说

德国艾森克人格维度理论,两人维度解释与定义气质,内倾-外倾维度,稳定-不稳定维度

美国卡特尔16种人格因素测验(16PF)187个问题,A、B、C三个答案,无正误之分

英国艾森克人格问卷(EPQ),北京大学陈仲庚等人修订中文版