古诗词三首

（三）忆江南之往事
1．江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2．迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。）
（这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。）
B.理解“潭面无风镜未磨”
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）
同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激情，有修养的小诗人。最后，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今天的结束：
风雅颂是诗，古乐府是诗；
三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗；
3．再读古诗词三首，师总结全课。
板
书
设
计
教学后记
3．除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？
4．这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。
5．赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。
6.了解押韵。
（二）忆江南之故人
1．诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。
（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。
（7）课件感受江南之美。
2．江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。
（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
⑸品析：并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。
过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是──“独”坐敬亭山。（边说边板书：简笔画敬亭山）
（6）品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”
A.感悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）
四下语文学科教学设计
教学
内容
1.古诗三首
课时
3
设计者
教学
目标
1．读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2．能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3．会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4．有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.简介诗人及作诗背景
这首诗的作者是唐代诗人李白。是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。
4.自学古诗
（1）出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
(4)品读“相看两不厌，只有敬亭山。”
⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独）
⑵品析：那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。（板书：表面、内心）
山水翠：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。）
请学生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上几个词语来形容一下。
5．搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重点
难点
1．感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2．有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学
准备
课件学生收集有关资料。
教学
环节
教学过程
教学设计调整
第一课时
一、课件演示，引入课题
1.课件呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
2.这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。）
大江东去是诗，把酒临风也是诗；
诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱……
爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
１．同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖？
2．结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
师补充介绍：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。如：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。如：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
第三课时
一、创设意境，Байду номын сангаас题入情
1．诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？
出示：江南可采莲，莲叶何田田。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2．今天我们还将学习一首关于江南的诗。
3.揭题，读题，理解“忆”的意思。了解诗人。
师：现在我们打开书读一读这首词。
二、整体感知以知促情
1．自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？
2．比较异同。（老师板书）
同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）
景物地点同（都属于江南）
诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）
异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）
诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）
表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）
二、精读全诗，体会意境
1．自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2．检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3．再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
4.理解诗句：
（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
A．理解“湖光秋月两相和”
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。
②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？
(指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。她把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，也把敬亭山当成了──朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神）
⑶品析：李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗”（板书：脱俗）的。
3.现在我们就去领略这些美丽的风光吧！今天我们就一起走进第1课《古诗词三首》。（板书课题“1.古诗词三首”）
二、借助注释，自读明义
1．首先让我们一起到安徽省宣州市郊去游览一座大山“敬亭山”。（板书诗题目《独坐敬亭山》）
2．解题。敬亭山：在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？
3．多媒体出示洞庭湖的画面。
你看到了什么景象？（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……）
4．师送一组词，课件出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5．引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。揭题，简介诗人。
3．指读。
4．从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？
5．何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）
6．那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读）
四、综合比较，总结全课
1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
（这句诗的意思是：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。）
师：诗中把什么比作什么？
（把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。）
师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
（2）教学“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）
遥望：远望
师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。
四、表情朗读，升华诗意
１.古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，其实也在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情）
２.背诵全诗。
３.默写全诗。
五、回顾总结，授之以渔
以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。
三、品词赏句想象悟情
（一）忆江南之美景
1．赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。
（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？
（4）学生结合想象诵读。
（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。
2．诗人忆的还有江南的什么？板书：景人）
3．千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！（指生个性化诵读）
4．一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。
5．闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）
2．诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？
“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。
3．指读，指正读音。（注意“曾”字，”字。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。）
4．齐读。
5.诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
三、分步解读，感悟诗情
1．检查自学。
（1）指读全诗。（正音）
（2）交流自己对词和句的理解。（师生评议）
2.学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：
⑴画一画这两句。
⑵理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？
⑶理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？
⑷理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。
诗境：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
诗境：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
B.引导学生反复诵读，读出孤独的味道：
过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。
3．学习“相看两不厌，只有敬亭山”：
⑴理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁互相看不满足呢？
⑵理解“看不厌”：
①看敬亭山为什么看不满足？──景美
三、拓展延伸
１．欣赏孟浩然的《望洞庭湖》：
望洞庭湖（孟浩然）
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
2.了解诗的大意，感受洞庭湖不同的意境。
3.同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。