泰山区邱家店镇第二中学-周广岭.doc

我们的班集体

在不知觉中我从教跨进第十七个年头里，担任初中班主任也已经17年了。借本次泰安市中小学班主任培训良机系统回顾十七年来风雨人生，总结经验，反思不足，取长补短，为今后我市班级管理工作做出更大的贡献。分享如下：

一、确立班级奋斗目标——一样的目标、共同的努力、共塑学生的精神家园

学期初，在尊重学生充分听取学生意见的基础上，立足实际提出了班级奋斗目标：确立一支有进取心、能力强、有凝聚力的班团干部队伍；数学、英语两科学年末总评前进2个位次；培养学生养成良好的行为习惯，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风；争创“身体棒”“书香浓”“才艺精”“有深度”的特色班级！

在每一学年、每一学期确定班级奋斗目标之后两周后，全体同学均要制定出个人的学期或者学年的奋斗目标：切记要切实可行！具体内容自拟：可以是班级学业成绩上升，可以是成绩的位次上升，可以是科目状态的改变，可以是文体项目取得佳绩，可以是你的书法进步，或是你的人际交往向好的方向发展等等，也许选择其中一个方面，也可以是几个目标同时努力。同学们要明白：成功的几率取决于你的决心和努力程度，凡事应当周密计划、马上行动、尽力而为。

二、制定班级行为公约——一日常规、活在心中

班级的规章制度是实现个人奋斗目标和班级奋斗目标的保障。开学第一天，和同学们开展“开学了，我们要……不要……”的行为规范讨论活动，再一次共同确认我们班级一日常规——《班级量化管理办法》。根据上学期班级量化结果确定出优秀学生以及本学期第一批共青团员，这一活动充分激发了班级全体同学的积极性，也让他们在10分钟静默中得到了自我教育。借用魏书生老师关于“民主与科学”的理念，实现学生班级管理的自主式经营。（参阅《班级量化管理办法》）

三、科学的管理方法是做好班主任工作的关键

在从事班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀班主任经验，结合自己的实践，不断归纳、总结，找到了一套比较综合的治班方案。

1、大胆使用班、团干部。每学期开学一个月后通过竞选产生班、团干部，以后每月召开一次班团学生干部培训提高会，对待班团干部实行“高标准、严要求、有进有出”的制度，在每一学期评选出的2名“优秀组长”中至少有一名成为下学期班团委成员，组长、科代表由班委任命并对班委负责，班级内负责行政事务人员实现“责、权、利”统一，调动学生干部学习、工作的积极性；班团干部角色是常常更换的，正确对待“削职为民”的同学。

2、完善家校互访制度，实现对每一名学生的家校共育。每学期对一半的学生进行形式不一的家访，定期召开家长座谈会，密切与家长的联系，取得家长的配合。（参阅：《父母只做

三件事》）

3、和全体任课教师保持联系。多和课任教师沟通，交换意见，获得建议，既能全面了解学生的情况，又争取到他们积极协助，对于培育优良班级氛围是十分必要的。

4、树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人、身边的事，看得见，摸得着。

5、不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的班主任工作。

四、加强班级文化建设——建设班级特色，引领教育导向

班级文化体现一个班级的灵魂，它表现在三个层面：

1、物质文化：学生制定班训（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！）；按照学校和班级需要定期出版黑板报、手抄报；每月两次书法评比择优展览；学生自愿捐献季节性花草盆景；卫生工具、教具、桌凳安置有序······我们的班级是全校保持最干净的，我自豪！

2、制度文化：集中体现在我班一日常规——《班级量化管理办法》之中。

3、精神文化：学生制定（班名：志诚班，班风：绳锯木断，水滴石穿！班级口号：三班学生，潜力无穷，自强不息，我要成功！）；全体同学承诺（我们的班级我们做主，在学期总评中争取年级第一！）；懂得感恩，让班级充满家庭般的爱！

借用浓郁的班级文化熏陶学生的心灵，记录他们成长轨迹，激发学生的潜质，展现学生的风采，即利用博大深厚的中华文明感染、影响每名中国少年沉淀华人特质，凝结中国人的灵魂。

五、重建学习小组，让每一名学生“学会学习”——学会合作学习、品尝共赢喜悦

启迪学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是每一堂课的高效所在。

1、提出明确的学习目标

使学生明学习的目标，是引起学生强烈学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。

2、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空”。而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题情景激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

3、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，

在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时，通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当量化奖分激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

4、科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，并养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

学习小组对于促进学生之间合作交流意义深远，有效促进他们在学习、劳动、竞赛、综合实践活动等方面进行协同配合，实现男女同学、学习层次不同、家庭背景差异的同学之间相互学习、短长互补，甚至还是有效解决目前独生子女家庭增多导致孩子性格缺失的方法之一。本学期我校班级学生进行调整，我们决定重建学习小组。竞选预选出16位学习组长，根据同学们在学习、个性、组织能力、兴趣、特长等方面表现进行合理编排。当新的学习小组成立后，我们惊喜地发现，各小组内那种合作、互助、进取、向上的氛围十分浓烈。

学生学业成绩的有效长期提高不能仅凭一时的热情或者他人的帮助，最终通过个人主观努力，经过较长期的学习实践培养形成良好的学习习惯，并将形成在坚强学习意志作用下形成优良的学习品质。具体依靠以下“三个好习惯”：

1．课前预习

预习不只是看看书本，要“圈、点、勾、画、记”，还要主动思考：是什么？为什么？这样行吗？知识间的相互联系有哪些？为听课做必要的知识储备等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，自然实现课堂从“有效”变得“高效”了。

2、课堂学习

上课做到“边听边记”，上课时能听出本堂课的难点和关键点，勾画重点内容，有的知识“记忆”在脑中，有的“记录”在教科书的空白处或笔记本上；对老师提出的问题积极思考，敢于发表自己的见解，弄不明白的问题要及时向老师请教；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔正确、认真，书写解答过程要规范，要独立完成课堂作业；讨论问题时要主动参与，积极发言；要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心感知”。

3、课后巩固

坚持先复习后练习。及时复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正