为阅读打开另一扇窗

为阅读打开另一扇窗

作者：田维楠

来源：《学习周报·教与学》2019年第16期

摘要：小学阶段要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。课外阅读，特别是整书共读，能拓宽学生知识面，培养自学能力，提高学生语文素养，为孩子的人生打好底色。教师要利用好整书阅读策略，引领学生走进课外阅读的精彩世界，打开学生阅读的另一扇窗。

关键词：整书阅读;读书汇报形式;阅读兴趣

一、整书阅读的概念界定

1.“整书”的概念

“整本书”指的是，有一定的故事连续性的长篇、中长篇或中篇小说。根据学生年段特点、兴趣集中点和与现阶段教材匹配相符程度，推荐《城南旧事》《汤姆索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》等进行整书阅读教学。

2.整书阅读教学目标

整本书阅读的教学目标承担着一下四点：（1）形成良好的阅读习惯。（2）认识并掌握阅读不同文本的一般方法。（3）形成包括意志力在内的阅读能力。

二、整书阅读活动的操作策略

课堂教学中，将如何融入整本书阅读教学，具体如何操作？第一阶段：导读活动，以引起阅读期待。第二阶段：推进活动，让阅读可持续。第三阶段：汇报活动，阅读成果交流

《汤姆索亚历险记》的整书阅读目标定位有三：在一月内读完整书并产生自己的思考为一;发现书中鲜明人物形象并深化研究其中一个人物的个性特点为二;促成个性化趣味阅读并能用自己的方式进行阅读汇报为三。

其中，教学重点在《汤姆索亚历险记》的阅读过程与成果展示汇报。汇报课以“自悟演绎”——“采访交流”——“再悟演绎”为主路径，以手抄报、阅读卡、故事创编为次路径进行展示。在实施过程中，主要通过学生的自主实践、演绎活动，学生的探讨交流，把握本书的人物语言行为，渗透人物形象感知，发展多向思维能力。

三、整书阅读活动后的成效分析

《汤姆索亚历险记》汇报交流课以“自悟演绎”一“采访交流”一“再悟演绎”为主路径。这三个板块环环相扣，由浅人深，由表及里，涉及范围广。学生畅所欲言，大胆交流，经过思维火花的碰撞，对人物的理解更深入了，学会了多角度了解人物。这样，学生在学习语言文字的同时，培养了绘画、表演、评析能力，并在知识、能力、态度和价值观等方面全面协调发展。在本课例中，教学目标设定为通过小组合作绘制人物關系图，初步掌握用人物关系理清整书脉络的读书方法;通过实践体验、采访交流等方式，把握人物语言行为，渗透汤姆、乔埃、波利姨妈等主要人物形象分析。从课上生生互动、师生互动和采访交流等环节可以看出目标基本达成，小演员们和观众们都会从语气、表情、动作等方面去剖析人物，另外，从课外制作的阅读卡，创编的小故事中也能发现学生有所思考，并能很好地延续汤姆、波特等人物的性格特点和为人处世。通过这一系列的阅读活动和积累，学生的阅读兴趣度较以前有明显的增强。

《汤姆索亚历险记》读书交流教学设计

教学目的：

1、通过小组绘制人物关系图，整体感知本书。

2、通过实践体验、采访交流等方式，把握人物语言行为，渗透汤姆、乔安、波利姨妈等主要人物形象分析。

3、通过手抄报和阅读卡制作、故事创编等实践，发展多向思维能力，提高综合素养。

教学重点：

通过实践体验、采访交流等方式，把握人物语言行为，渗透人物形象分析。

教学过程：

一、课前热身

又到了我们的阅读分享时间。这一个月来，大家阅读了美国作家马克·吐温的《汤姆索亚历险记》，现在已经完完整整读过这部作品的同学请示意一下。

我们在第四单元交流平台课上讨论过阅读外国文学作品最困难的地方之一是国外人名与复杂的人物关系，今天，我们就小组合作，现场来绘制一份《汤姆索亚历险记》人物关系图，以克服这一困难，好吗？

三、演绎情节

1、小组演绎某一个片段

看着这一张张人物关系图，听着同学们的介绍，《汤姆索亚历险记》里那跌宕起伏的情节，活灵活现的孩子们又浮现在我的脑海里了。

相信同学们也跟我一样，大家看，有的同学用手抄报的形式记录下了自己的感受;有的同学有感而发制作了阅读卡;有的同学趣味相投，小试一把，甚至还创编了历险情节……

今天的交流课上，老师想让大家看一看两个小组的演绎。并请你，为他们的演绎评一评，看看他们演得怎么样。演绎片段：《聪明的粉刷匠》《汤姆出庭作证》

2、采访交流

《聪明的粉刷匠》：你们觉得这几位同学演得如何？演得怎么好或怎么不好，不好该怎么改进？……要是你演，你会如何演？

《汤姆出庭作证》：你们觉得这几位同学演得如何？演得怎么好或怎么不好，不好该怎么改进？……要是你演，你会如何演？四、课堂小结

1、总结分析人物形象的方法。

一个人物的形象，可以从他说的话（语言），做的动作（动作），心里的想法（心理）等分析。

2、了解后续活动内容。

今天我们着重从两组同学的演绎中研究书中的人物形象，我们接下来将开展创编故事的讲故事比赛，阅读卡、手抄报的汇报交流等，希望同学们在今天的研究汇报后有所收获，并用到以后的读书生活中。

参考文献：

[1]季培海.且行且思，边读边悟——关于读书汇报课的几点探索与思考[J].中国校外教育，2013（S1）

[2]周益民.儿童的阅读和为了儿童的阅读.长春出版社，2009