2018健康教育学第十三章
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健康教育的教学活动必须能够深入人心，牢牢抓住学习者的 关注点和兴奋点，使健康教育学习成为一种自觉行为，才能 真正取得成效。
（二）健康教育教学效果的影响因 素
1、教育者 2、学习者 3、教学内容 4、教学方法 5、教学环境
（三）健康教育活动中教育者的职 能
在健康教育活动中，教育者担负着管理和教学的双重职能。 作为健康教育项目的组织者和管理者，教育者需要进行需 求评估，根据目标人群的需求确定健康教育干预目标，制 订教育干预计划和教学效果评估方案。
内容
第一节 健康教育教学活动概述 第二节 健康教育的教学方法 第三节 健康教育教学方法的综合运用 第四节 “互联网+”时代的健康教育方法 第五节 健康教育教学活动的评价
第一节 健康教育教学活动概述
一、健康教育教学活动类型
健康教育教学活动是旨在改变目标人群健康相关知识、信念 态度、行为状况的信息传播活动。可分为以下两类：
1、讨论的主题和目标应该明确 2、小组的大小要适宜 3、主持人既要积极引导，又不能过多占用话语时间 4、鼓励每个参与者都公开、坦诚地发表个人意见，或倾听
他人的观点，共同分享信息与经验 5、尽可能多地更换分组方法，确保学习者经常与不同成员
一起讨论，使学习者得到更多的学习锻炼机会 6、总结环节，可继续以讨论和归纳的方式，让学习者说出
小组讨论法的局限性在于：耗时较多，若组织不力可能会 造成课堂秩序混乱；由于时间或个人性格等原因，可能有 些人在讨论中缺乏发言和交流机会；主持人不仅要有较全 面的知识，还需具有较强的组织和引导能力。
小组讨论法注意事项：
1、设计讨论题目 2、准备充分 3、启发和引导 4、讨论小结
小组讨论法实施要点：
（二）讲授法
1、内容科学全面 2、因材施教 3、讲究语言艺术 4、适当运用辅助教具 5、及时反馈调整
（三）谈话法
1、要有充分准备 2、提问有技巧 3、问题要多样化 4、鼓励积极参与 5、做好记录、归纳、小结
（四）小组讨论法
小组讨论是最常用的参与式教学方法之一，是在教育者或 组织者的引导下，通过集体讨论的形式，对所学课题或规 定的题目提出各自的看法，从而加深对已学知识的理解和 运用，也适用于以改变态度、提高决策能力和沟通技巧为 目的的教学内容。
自己在活动中的经历和感受，以及学到的知识和技能。
（五）演示与练习法
1、做好课前准备 2、内容简介 3、演示 4、练习 5、评价
（六）案例分析法
案例分析也称为个案分析，是参与式培训的常用方法。
案例是指根据教学的目的和要求，以真实事件或假设会发 生的情景为实例而编写的分析性材料。
案例分析就是将案例和一系列思考题提供给学习者，要求 学习者根据自己的认知进行思考和分析讨论，提出自己的 看法和办法。
陈永聪 兰州大学公共卫生学院
前言
健康教育学是健康教育计划的重要内容，是计划贯彻的关 键环节。
健康教育的教学活动是健康信息传播的活动过程，是健康 传播的细化，也是健康教育计划主体部分的关键环节。
教学活动设计是否严谨完美，活动实施过程教与学双方是 否默契和谐，对健康教育项目最终目标的实现有至关重要 的影响。
1、教学内容的科学性 2、因材施教 3、因地制宜 4、运用参与式教学方法 5、及时进行监督评估
（二）选择健康教育教学方法的原 则
1、教学方法与教学内容相适应 2、教学方法有助于整体性学习 3、多种方法并用 4、循序渐进 5、尽可能运用视听设备
（三）健康教育教学活动实施的原 则
案例分析法可用于巩固和强化培训中学到的知识，也适用 于学习者的技能训练，尤其适用于决策能力、分析和解决 问题能力的培训。
（七）角色扮演法
角色扮演是一种模拟（或演示）的方法，通常由若干名志 愿者为大家表演（再现）一个现实生活中的真实场面。
角色扮演的目的是让学习者通过表演或观察表演的方法来 “亲身”体验某一种境况、概念或观点等，使扮演者及观 众从中获得感悟、启发和教育。
作为师资，教育者要通过制订教育计划，选择教学内容， 设计教学活动等环节来帮助、指导学习者掌握所需知识、 技能，实现培训目标。
健康教育师资，应该具有的特征：
1、知识丰富 2、表达能力良好 3、既有权威性又有亲和力 4、具有组织管理能力
三、健康教育教学活动设计、选择 和实施的原则
（一）健康教育教学活动设计原则
1、课堂教学活动 2、非课堂教学活动
二、健康教育教学活动的特点及其 影响因素
（一）健康教育教学活动的特点
与其他科学知识教学不同的是，健康教育的教学没有应试教 育的杠杆进行调节，同时健康教育不仅要求学习者掌握相关 知识，还要求他们形成健康信念和有益于健康的态度，并且 要实现行为的改变并坚持健康的行为生活方式。
角色扮演法生动有趣，参与性强，能够发挥学习者的创造 性。
角色扮演法的局限性：
1、不适用于传授知识和理论 2、在表演中，教育者难以真正控制角色扮演者的言行而使
之符合教学要求
3、如果表演者没有表现特定角色的能力，将会导致课堂上 出现僵局，达不到预期的目的
角色扮演法的基本步骤：
1、设计情境 2、选择与训练表演者 3、角色扮演的程序 Βιβλιοθήκη Baidu4、表演中止 5、教师总结 6、演员的要求
1、忠实性 2、灵活性 3、照顾全局 4、鼓励为主
第二节 健康教育教学方法
一、健康教育教学方法简介
健康教育教学方法是指一切促进健康教育信息有效传播的方 法，包括教法和学法，但却不是两者的简单相加，而是两者 的有机结合。
教法和学法具有一定的对应关系，一般来说，教法决定、制 约和影响学法。
教学方法是实现教学任务、达到教学目的的桥梁。
二、健康教育教学方法的分类
（一）按信息传播类型分类
基于人际传播和基于大众传播
（二）按教学组织方式分类
课堂教学和自学
（三）按教与学双方的地位分类
传统教学法和参与式教学法
三、常用的健康教育教学方法
（一）自学指导法
1、制订明确的自学计划 2、精心设计自学材料 3、监督指导落到实处
（二）健康教育教学效果的影响因 素
1、教育者 2、学习者 3、教学内容 4、教学方法 5、教学环境
（三）健康教育活动中教育者的职 能
在健康教育活动中，教育者担负着管理和教学的双重职能。 作为健康教育项目的组织者和管理者，教育者需要进行需 求评估，根据目标人群的需求确定健康教育干预目标，制 订教育干预计划和教学效果评估方案。
内容
第一节 健康教育教学活动概述 第二节 健康教育的教学方法 第三节 健康教育教学方法的综合运用 第四节 “互联网+”时代的健康教育方法 第五节 健康教育教学活动的评价
第一节 健康教育教学活动概述
一、健康教育教学活动类型
健康教育教学活动是旨在改变目标人群健康相关知识、信念 态度、行为状况的信息传播活动。可分为以下两类：
1、讨论的主题和目标应该明确 2、小组的大小要适宜 3、主持人既要积极引导，又不能过多占用话语时间 4、鼓励每个参与者都公开、坦诚地发表个人意见，或倾听
他人的观点，共同分享信息与经验 5、尽可能多地更换分组方法，确保学习者经常与不同成员
一起讨论，使学习者得到更多的学习锻炼机会 6、总结环节，可继续以讨论和归纳的方式，让学习者说出
小组讨论法的局限性在于：耗时较多，若组织不力可能会 造成课堂秩序混乱；由于时间或个人性格等原因，可能有 些人在讨论中缺乏发言和交流机会；主持人不仅要有较全 面的知识，还需具有较强的组织和引导能力。
小组讨论法注意事项：
1、设计讨论题目 2、准备充分 3、启发和引导 4、讨论小结
小组讨论法实施要点：
（二）讲授法
1、内容科学全面 2、因材施教 3、讲究语言艺术 4、适当运用辅助教具 5、及时反馈调整
（三）谈话法
1、要有充分准备 2、提问有技巧 3、问题要多样化 4、鼓励积极参与 5、做好记录、归纳、小结
（四）小组讨论法
小组讨论是最常用的参与式教学方法之一，是在教育者或 组织者的引导下，通过集体讨论的形式，对所学课题或规 定的题目提出各自的看法，从而加深对已学知识的理解和 运用，也适用于以改变态度、提高决策能力和沟通技巧为 目的的教学内容。
自己在活动中的经历和感受，以及学到的知识和技能。
（五）演示与练习法
1、做好课前准备 2、内容简介 3、演示 4、练习 5、评价
（六）案例分析法
案例分析也称为个案分析，是参与式培训的常用方法。
案例是指根据教学的目的和要求，以真实事件或假设会发 生的情景为实例而编写的分析性材料。
案例分析就是将案例和一系列思考题提供给学习者，要求 学习者根据自己的认知进行思考和分析讨论，提出自己的 看法和办法。
陈永聪 兰州大学公共卫生学院
前言
健康教育学是健康教育计划的重要内容，是计划贯彻的关 键环节。
健康教育的教学活动是健康信息传播的活动过程，是健康 传播的细化，也是健康教育计划主体部分的关键环节。
教学活动设计是否严谨完美，活动实施过程教与学双方是 否默契和谐，对健康教育项目最终目标的实现有至关重要 的影响。
1、教学内容的科学性 2、因材施教 3、因地制宜 4、运用参与式教学方法 5、及时进行监督评估
（二）选择健康教育教学方法的原 则
1、教学方法与教学内容相适应 2、教学方法有助于整体性学习 3、多种方法并用 4、循序渐进 5、尽可能运用视听设备
（三）健康教育教学活动实施的原 则
案例分析法可用于巩固和强化培训中学到的知识，也适用 于学习者的技能训练，尤其适用于决策能力、分析和解决 问题能力的培训。
（七）角色扮演法
角色扮演是一种模拟（或演示）的方法，通常由若干名志 愿者为大家表演（再现）一个现实生活中的真实场面。
角色扮演的目的是让学习者通过表演或观察表演的方法来 “亲身”体验某一种境况、概念或观点等，使扮演者及观 众从中获得感悟、启发和教育。
作为师资，教育者要通过制订教育计划，选择教学内容， 设计教学活动等环节来帮助、指导学习者掌握所需知识、 技能，实现培训目标。
健康教育师资，应该具有的特征：
1、知识丰富 2、表达能力良好 3、既有权威性又有亲和力 4、具有组织管理能力
三、健康教育教学活动设计、选择 和实施的原则
（一）健康教育教学活动设计原则
1、课堂教学活动 2、非课堂教学活动
二、健康教育教学活动的特点及其 影响因素
（一）健康教育教学活动的特点
与其他科学知识教学不同的是，健康教育的教学没有应试教 育的杠杆进行调节，同时健康教育不仅要求学习者掌握相关 知识，还要求他们形成健康信念和有益于健康的态度，并且 要实现行为的改变并坚持健康的行为生活方式。
角色扮演法生动有趣，参与性强，能够发挥学习者的创造 性。
角色扮演法的局限性：
1、不适用于传授知识和理论 2、在表演中，教育者难以真正控制角色扮演者的言行而使
之符合教学要求
3、如果表演者没有表现特定角色的能力，将会导致课堂上 出现僵局，达不到预期的目的
角色扮演法的基本步骤：
1、设计情境 2、选择与训练表演者 3、角色扮演的程序 Βιβλιοθήκη Baidu4、表演中止 5、教师总结 6、演员的要求
1、忠实性 2、灵活性 3、照顾全局 4、鼓励为主
第二节 健康教育教学方法
一、健康教育教学方法简介
健康教育教学方法是指一切促进健康教育信息有效传播的方 法，包括教法和学法，但却不是两者的简单相加，而是两者 的有机结合。
教法和学法具有一定的对应关系，一般来说，教法决定、制 约和影响学法。
教学方法是实现教学任务、达到教学目的的桥梁。
二、健康教育教学方法的分类
（一）按信息传播类型分类
基于人际传播和基于大众传播
（二）按教学组织方式分类
课堂教学和自学
（三）按教与学双方的地位分类
传统教学法和参与式教学法
三、常用的健康教育教学方法
（一）自学指导法
1、制订明确的自学计划 2、精心设计自学材料 3、监督指导落到实处