小学中年级作文教学改革措施
浅谈小学作文教学改革
浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。
以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。
可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。
2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。
鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。
3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。
4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。
5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。
可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。
6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。
在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。
7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。
8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。
9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。
10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。
教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。
通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。
小学作文教学改革指导意见
新课程小学作文教学改革指导意见为贯彻新课程精神，落实作文教学目标，全面提高小学作文教学水平和学生习作质量，推进小学语文教学整体上台阶，依据新课程理念，吸收作文教学研究的最新成果，固始县教研室特制定《新课程小学作文教学改革指导意见》，现转发给你们，望各位学校老师认真学习贯彻执行。
一、认真学习《语文新课程标准》，树立正确的作文教学观念《语文课程标准》对作文教学提出了全新的、具体的要求，对指导我们小学作文教学改革提供了明确的依据。
因此，各校要组织全体语文教师认真学习《课标.》中关于作文部分的内容，并引导大家结合自己的教学实践，认真加以研究，从中找出规律性的东西，来指导我们的教学工作。
作文教学新理念，主要表现在以下几个方面：1、明确小学作文的性质。
低年级是“写话”，中、高年级是“习作”，初中阶段才叫“作文”，这就说明小学作文从一年级起步，说话、写话也是作文教学的组成部分；小学作文就是练习写作，不是创作，不要盲目拔高要求，能文丛字顺地交流和表达自己的意思就可以。
2、一定要重视激发学生的习作兴趣。
在写作初始阶段的目标设定中，特别强调情感态度方面的同步，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
3、求真。
让儿童说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
作文的源头活水是生活，要引导孩子热爱生活、善于观察。
4、放开束缚，让学生自由表达。
要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主命题，少写命题作文。
5、培养良好的写作习惯。
作文是一种能力，能力形成靠训练；作文是一种习惯，习惯在于平时培养。
要培养良好的写作习惯要做到：(1)勤于观察、勤于体验的习惯；(2)积累生活材料与语言材料的习惯；(3)想清楚再写的习惯；(4)勤于读书和动笔的习惯；(5)修改作文的习惯；(6)规范、工整书写的习惯等。
二、深入钻研教材，领会教材编写意图《小学语文课程标准实验教科书》(人教版)在编排作文教学内容时，按照课标精神，体现以下特点：1、均是话题作文。
如何改革小学作文教学结构
如何改革小学作文教学结构“自能作文”以“广读——善读——导写”为特色，凭借教材，通过系统训练，培养“各种智能因素”，使学生获得独立作文的能力。
怎样改革作文教学结构，上好作文指导课，使作文教学更能符合儿童的学习心理，做到科学性、系统性、有效性，已成为教育者常议的话题，我认为应从以下几个方面入手。
一、更新作文教学观念，端正作文教学思想当前，作文教学存在的问题：一是作文课指导不得法，三至六年级用同样方法指导，就题论题、作题；二是不相信学生，教师帮得过多、扶得过紧，从内容到形式统得过死。
学生被动学，缺乏兴趣，产生怕作文心理。
因此，要更新作文教学观念，敢于打破陈旧的教学程序。
“自能作文”教学实验就是针对作文教学存在的弊端进行大胆改革。
“一篇带多篇”突破了教师满堂讲，学生被动学；而“堂上小练笔”，则是让学生充分地动脑、动口、动手，体现学生的主体地位；导写是根据学生学习心理、知识的迁移，帮助学生掌握方法，把知识转化为能力，打破了过去传统的教学程序。
二、改革作文指导课的教学程序1.提前准备，酝酿积蓄习作前把题目先告诉学生，让学生有思想准备，作好观察，收集材料，这样，学生在习作前就处在主动位置，做到心中有数。
2.诱发积蓄，广开思路习作指导审好题后，教师要千方百计开拓学生的思路，诱发学生的积蓄。
可以让学生畅所欲言，也可以创设情景，激发学生写作的欲望，流露真情实感，做到一吐为快。
3.合理指导，解决难点教师根据学生的实际和教材的重难点，选择恰当的导写方法，帮助学生凭借范文，解决重难点，以培养学生独立作文的能力。
4.浏览初稿，划批再改学生初作后，教师浏览，用符号批改，指出修改意见后，让学生再修改。
5.典型分析，鉴赏提高学生经过初次修改后，教师对照训练要求，选取典型，进行分析、评讲。
评讲后，再让学生修改。
这样做，改变了过去“命题—作文—批改—给分”的程序，开拓了学生的思路，活跃了学生的思维。
三、改革作文课堂教学结构根据作文教学的特点和学生心理特点，遵照从易到难，从说到写，从句到篇，循序渐进的原则，采取“先导后作”“边导边作”“先作后导”的教学结构，使自能作文训练落到实处。
作文教学改革方案课程教学改革方案
作文教学改革方案课程教学改革方案一、改革背景在这个信息爆炸的时代，写作能力已成为衡量一个人综合素质的重要指标。
然而，当前我国作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力较弱、教学方法单一等。
为了提高学生的写作水平，我们需要对作文教学进行改革。
二、改革目标1.提高学生对写作的兴趣和热情。
2.培养学生具备扎实的写作基础和丰富的写作素材。
3.增强学生的创新意识和写作能力。
4.改进作文教学方法，使之更加科学、高效。
三、改革措施1.创设有趣的教学情境（1）利用多媒体教学手段，展示生动的图片、视频等素材，激发学生的学习兴趣。
（2）设计有趣的写作任务，如编写小故事、创作诗歌等，让学生在轻松愉快的氛围中完成写作。
2.注重写作基础教学（1）加强字词句篇的基础训练，让学生掌握写作的基本技巧。
（2）开展丰富的课外阅读活动，增加学生的词汇量和语言积累。
3.培养学生的创新意识（1）鼓励学生独立思考，提倡个性化写作。
（2）开展创意写作训练，如编写科幻故事、设计广告词等，培养学生的创新思维。
4.改进作文教学方法（1）采用过程教学法，注重学生写作过程中的指导与反馈。
（2）运用支架式教学，为学生提供写作支架，降低写作难度。
（3）开展同伴互助，让学生在互评互改中提高写作水平。
四、具体实施方案1.教学内容改革（1）精选教学内容，注重写作技巧与实际应用的结合。
（2）增加写作实践环节，让学生在实战中提高写作能力。
2.教学方法改革（1）采用启发式教学，引导学生主动探究写作方法。
（2）运用案例教学，让学生从优秀作品中汲取营养。
（3）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力。
3.教学评价改革（1）实施多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（2）鼓励学生自我评价，提高学生的自我认知能力。
4.教师培训与提高（1）加强教师写作教学培训，提高教师写作教学水平。
（2）开展教学研究活动，促进教师之间的交流与合作。
五、改革效果预期1.学生写作兴趣明显提高，写作能力得到提升。
浅谈小学作文教学的几种不良倾向及改革措施
在 现今小 学作 文教 学 中 ，有 的教 师 不厌 其烦 地将一 些 作文 知识 和方法 公式 一样 抛 给学 生 ，让 学 生死记 硬 背 ，套用 现成 材 料 与模 式 。这种 写作 公 式化 的僵 化训 练 ，相 当程度 上 ，漠视 了
对学 生进行 语 文素 质训 练 的主要 阵地 。写作 水平 和写 作 能力 的 高低 ，是 一个人 能 否较 好地 运 用语 文知 识及 其语 文素 质 的综合
体现 。语 文教 学大 纲指 出 ： “ 学生 的语 文水 平怎 样 ，作 文是一 个衡 量 的重要 尺度 。”可 见 ，作文 在语 文 中 的比重之 大 。我 国
富多彩 的 生活 中获 取作 文材 料 。把 单 调 的作文 课 上成 作文 活动 课 ，有 意 识 地 组 织学 生参 加 一 些 贴 近 自然 、社 会 、生 活 的 活
动 ，让 学 生在 五彩 缤纷 的大 千 世界 中观察 生 、 “ 劳动我最棒” 、 “ 欢乐的野炊” 、 “ 我 发现 了春 天 的足迹 ”、 “ 谁说 秋天 不美 丽 ” 、 “ 给冬 天 添 彩一一 雪 ” …… 根据学 校德 育 活动 开展 “ 清 明 节扫墓 ” 、 “ 反 邪教 ” 、 “ 珍 爱 生命禁 毒活 动 ” ，以 “ 八 荣八 耻 、讲 礼议 、创 文 明的教 育 ，设计 了 “ 读介 绍 礼议 的书 籍 ” 、 “ 讲有 关礼 议 的 故事 ” 、 “ 编 写 并唱颂 八荣 八 耻歌 。有 目的地 指导学 生 观察 ， 养成 观察 习惯 ，在活 动 中学 生们兴 致高 昂 ，看 到或 听到 、想 到 什 么 ，往 往控 制 不住 要 找个 对 象 “ 吹 ”一番 。 教师切 勿 因此 将 视 为不守 纪律 而 扼杀 ，其 实 这种 “ 吹 ”实 际上 就是一 种 表达 。 学 生有 了这种 表 达欲 望 ，老 师及时 捕捉 住 这种 时机 加 以引导 ， 然 后鼓励 他们 大 胆地 把 见闻 和感受 写下 来 ，做 到想得 广 、写 得 好 。活 动要 丰富 多彩 ，并注 意引导 学 生进 行积 累 ， 日积 月累 ， 作 文起 来 就有话 可说 了。 作文 即做 人 。它 作为语 文教 学 中的 重要部 分 ，不仅 对学 生 语 文水 平影 响很 大 ，而 且还 关系 到 学生思 想 品德 、人格 品质 等
浅谈小学作文教学如何改革
现在我浅谈一些小学作文教学的看法。
一
、
提高 小学作文教学质量的
中，完全忽视了作文教 学的特 点，是 学生 作文水平低下的根本原因。
根本原因是作 文教学要 自成体系
过去的语文课是 以讲读一本语文课本 为中心 ，作文在语文课 中居于次要地位 ， 成为阅读课 的附属部 分。语文教学出现了 重读轻写的偏 向，学 生作文 能力不能迅速 提高。阅读是写作 的基础 。但是 “ 基础
后 ，豁 然 贯 通 ，明 白 全 篇 内 容 。 因 此 ， 阅
发展起 来。作文并不是什么神秘的事情 ，
就是训 练学生把用 口头语言表达的思想感 情 ，转变、发展成为用书面语言来表达。 我过去作文教 学怎么搞的？恰恰相反 ，作 文教学不从 学生的实 际出发 ，而从语文课 本出发。不是首先让学生学会用 自己的话 写 自己认识的事物 ，而是首先过多强调用 课文中的方法和语言 。语文课本中的文章 教是名家名篇 ，学生们 的生 活经历 、艺术 造诣、语言修 养 ，能够和名 家相 比吗？所 以，我觉得更要学生 从形式 上去模仿 、追 求课本 中的方法和语 言，不仅没有 多大用
一
把重点放在使学生作文有话可说这一点上 。
因 此 ，我 们 在 教 学 中 ，重 点指 导 学生
观察事物 ，从生 活实践 中取材 ，从 自己思 想感受 中立意 ，提倡学生看到 了什 么，想
到 了什 么 ，就 写什 么 ，怎 么 想 就 怎 么 写 ，
引入歧途。 我主张读写结合 。不 过我所说 的读 写 结合 ，不是简单的形 式上的结合 。要知道 读是学生去读 ，写也是学生去写。在读和 写之间，有一个学生的主观能动作 用，读 写结合是一个飞跃的过程 。读，就像人们 吃东西一样 ，把吃的东西消化了，从 中吸 取 营养，增 自己的体力。写 ，就像 人们做 工一样 ，由于吃 了东西 ，有 了体 力 ，有 了 智慧，用自己的大脑和双手 ，创造 出了一 件 新的产品来 。正因 为这样 ，我们主张学
小学作文教学改革的几点做法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是创造想象的一种形式， 是一种积极主动的思考方式 ， 它可
以冲破 人们 的习惯 思 维 ， 打破 常 规 ， 摆脱 守 旧的 思维 习惯 ， 开 拓创 新 的设 想 。
堂外 ， 我们 充分 利用 课外 这个 “ 大市 场” ， 帮 助学 生 向生活 要
、
尊 重 学生 ， 让 作文 尽显 生 命原 色
《 语 文课 程标 准》 指出： “ 写作 要感情 真 挚 ， 力求 表达 自己 对自 然、 社会 、 人 生 的独 特感 受和真 切体 验 。 ” 在 作文 教学 中 ， 要 充分 尊重 和相 信每 一位 学 生 ， 让 他们 想说 什么 就 说什 么 ， 想 写什 么就 写 什么 。在 学 生遇 到 困难 的 时候 ，老 师给 予 明 确、 具体 而有 效 的指导和 帮助 ， 或 者组织 引导 学生互 相帮 助 ， 引 导学 生在生 活实 践中探 究体验 ， 用心灵 观察 人 、 事、 景、 物， 揭 露弊 病 ； 组 织 学生 相互 批 改作 业 、 评 阅试 卷 ， 发 现 问题 ， 改 正 错误 。 学 生 经常 提 出 问题 、 探 讨 问题 ， 不仅 可 以培 养 其创
其 创 新潜 能 。 例如 ： 在 学习有 关 环境 问题 时 ， 设计 如 下几 个
“ 扩散性 问题” ： 人类破坏森林 ， 会给地球带来哪些影响？近 年来， 根据若干科学家的测算， 现在全球气温有 明显变暖的 趋向， 这种趋 向会给地球带来哪些影响呢？怎样保护生态
环境 ？要求 学 生充 分展 开 思路 ， 先 不考 虑想 出来 的合 不合 实际， 可不 可 行 。 只 有 这样 ， 思维 才可 望 得到 较 大程 度 的发 散， 许 多暂 时不 为人 理解 的有价 值 的智 慧 的火 花 ， 才 不 致被
新课改下的小学语文阅读和写作教学
新课改下的小学语文阅读和写作教学一、新课改背景随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高。
传统的教育模式已经不能满足现代教育的需求，有必要对教育进行改革，培养学生全面发展的能力。
新课程改革提出了“因材施教、多元评价、终身学习”的教育理念，为小学语文阅读和写作教学提供了新的思路。
二、阅读教学改革1. 注重培养学生的阅读能力新课程改革要求重视培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教师可以通过讲解阅读策略、引导学生进行课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考文本中的问题，并进行合理的推理和解释。
2. 多样化的阅读材料新课程改革提倡引导学生广泛阅读，教师可以选择多样化的阅读材料，如文学、科普、历史、生活类等，让学生接触不同类型的文本，扩大学生的视野和知识面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选择适合学生的阅读材料，让他们从阅读中获得乐趣和收获。
3. 合作学习的模式在新课程改革中，注重培养学生的合作学习能力。
教师可以组织学生进行小组阅读，通过互相讨论和合作，共同解决阅读中遇到的问题，促进学生的交流和合作能力。
学生可以相互监督和评价，提高学习效果和学习动力。
2. 多样化的写作形式在新课程改革中，要求写作形式多样化。
传统的写作主要以作文为主，而新课程改革提倡多样化的写作形式，如日记、小说、诗歌、传记等。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合学生的写作形式，让学生从中找到自己的发展方向。
3. 评价方式的改革在新课程改革中，注重评价方式的改革，强调综合评价和多元评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革提倡综合各方面的评价，如书面作业、口头表达、小组讨论等。
教师可以通过多种方式评价学生的写作表现，更全面地了解学生的实际能力，并给予针对性的指导。
新课改下的小学语文阅读和写作教学注重培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的合作学习能力和创作能力。
小学作文教学改革的几点尝试
小学作文教学改革的几点尝试新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。
在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。
一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。
美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。
写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。
在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。
1、积极引导学生从观察入手。
学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。
以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写作素材，才能对写作产生兴趣。
2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。
日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。
在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。
二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。
听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。
学校作文改革实施方案
学校作文改革实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，学校作文教学也面临着新的挑战。
传统的作文教学模式已经不能满足现代学生的需求，学校作文改革势在必行。
因此，我们制定了以下的学校作文改革实施方案，旨在提高学生的写作能力，培养他们的创新思维和表达能力。
二、改革目标。
1. 提高学生的写作能力，培养他们的文学素养和表达能力。
2. 引导学生树立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣和写作习惯。
3. 培养学生的创新思维，鼓励他们勇于表达自己的观点和情感。
三、改革措施。
1. 制定新的作文教学大纲，明确教学目标和要求，引导学生树立正确的写作观念。
2. 加强师资培训，提高教师的作文教学水平，引导学生写出优秀的作文。
3. 设立作文写作角，提供良好的写作环境和资源，鼓励学生进行写作实践。
4. 开展作文比赛和朗诵活动，激发学生的写作热情，培养他们的表达能力。
5. 鼓励学生进行多种形式的写作，如记叙文、议论文、说明文等，培养他们的写作技巧和表达能力。
四、改革效果。
通过上述改革措施的实施，我们相信学校作文教学将会取得显著的成效。
学生的写作能力将得到提高，他们的文学素养和表达能力也将得到增强。
同时，学生的创新思维和表达能力也将得到培养和发展。
这将为学生的未来发展奠定良好的基础，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
五、总结。
学校作文改革实施方案的制定和实施，对于提高学生的写作能力，培养他们的文学素养和表达能力，具有重要的意义。
我们相信，通过全校师生的共同努力，学校作文教学将会取得新的突破和进步，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。
让我们共同期待这一方案的实施，为学生的成长和发展助力！。
小学作文教学改革几点做法[论文]
![小学作文教学改革几点做法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/34c9779e6bec0975f465e292.png)
小学作文教学改革的几点做法小学作文是小学语文教学的重点。
小学生作文语言表现能力的强弱，体现了其语文水平的高低。
随着新课标的不断深入，我认为，在作文教学中，教师要结合教学实际，运用适当的教学方法，引导学生变“被动”为“主动”，让学生爱上作文课，使作文变成令学生快乐的一门课程。
那么，在小学语文教学中，如何写好作文呢？一、联系生活，愉快写作作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
心中不快，通过作文宣泄出来，达到心平气和；心中欢喜，通过作文诉说出来，心情恢复平静。
怎样才能让作文成为快乐的事情呢？作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
这是解决“写什么”的根本措施，也是让学生体会作文之乐的情感源泉。
生活中缤纷的色彩、交织的音响、多彩的图画都应诉诸笔端。
要创造条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。
对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，学生才可能写出多姿多彩的好文章，才能感受到写作的快乐。
教师在批改作文时，应注意发现学生的点滴进步，哪怕是微小的突破，都要给予充分肯定，评语尽量具有语言表达形式上的美感，具有语言传情方面的亲切感、幽默感，让学生在鼓励中“享受”作文的快乐。
二、培养学生“发现美的眼睛”生活中并不缺乏美，而是我们不善于发现。
作文需要积累和发现。
教师要引导学生养成用心灵发现感悟的习惯，在看似平常的生活和学习中发现和积累知识素材。
写作就如同做饭一般，首先要找米下锅，因为“巧妇难为无米之炊”。
为达到目标，我们科学利用两条途径：在课堂上，引导学生吃透文本，注意培养学生的比较、吸收、借鉴的能力；在课堂外，充分利用课外这个“大市场”，帮助学生向生活要素材。
例如我们利用循环日记的方式，促进学生讨论、借鉴，共同提高。
教师作点拨引导的同时还对学生作适时鼓励，为学生的积累学习不断增添动力，让他们真正体会到学习和创造的乐趣。
小学作文教学改革的尝试
小学作文教学改革的尝试谈到作文，不少教师往往因为没有良策而摇头叹气，不少学生则大有谈“作文”色变的感觉。
原因何在？我认为现在小学作文教学方法陈旧，教师没有重视学生的主体地位，而硬逼学生闭门造车；再一学生生活面狭窄，积累又明显不足，入不敷出的矛盾相当突出。
怎样才能改变以上局面呢？我在作文教学方面进行以下尝试：一、致力于引导学生积蓄两种活水写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。
它的前提是吸取和积蓄，如果没有不断地吸取和充足的积蓄，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出的一条重要经验。
积蓄：一是思想和情感的积蓄，依赖于广泛的阅读和思考。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”读“万卷”书是指博览群书，强调多读，而“破”指的是理解意思，这就要求学生不但要多读，而且要多思，从而达到思想认识和情感的积蓄；二是语言的积累，就是让学生广泛阅读，多积累好词、好句、好文章，加强语文实践，丰富学生语言，夯实“文学”功底。
常言道：“巧妇难为无米之炊。
”学生很想写但脑子里没有“内存”，自然就写不出来东西。
因此，我常常要求学生进行思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄，增加“内存”。
二、改革传统作文指导模式，积极采用多种手段，促使学生在原有作文水平上，不断产生新的写作冲动，从而积极主动参与写作活动心理学研究成果告诉我们，需要是积极个性的源泉，如果每次作文都能成一次现实的言语交际，使学生感到作文不是为了应付差事，而是生活的需要，交际的需要，那么他就会产生强烈的写作欲望。
在实际的教育教学中，特别是作文教学中，我力求做到让作文成为学生生活的需要。
怎样才能使学生产生强烈的写作欲望呢？1.抓住稍纵即逝的闪光点，让学生随即作文作文教学虽然有计划，但不能完全按计划教，如果有突然的材料，老师若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生随即作文，定能收到事倍功半的效果。
记得是2009年上学期，我们学校教五年级的语文老师因工作调动离开学校，学校领导决定由我担任五年级语文课兼班主任。
小学中高年级作文教学的改革研究
小学中高年级作文教学的改革研究摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，但是教学并不容易。
作为小学语文教学的重头戏，特别是针对小学中高年级的学生，作文教学一直是个难题。
现阶段的小学生绝大多数不喜欢或者怕写作文，觉得无话可说，无从下笔，又或者是无材料可写。
即使他们最后写出了一篇作文，也是内容空泛、词不达意、思维混乱的“文章”。
本文主要针对当前如何改革小学中高年级作文教学，让学生能够写出一篇动人的作文进行研究。
关键词：小学中高年级作文教学改革语文教学的目的就是通过听说读写的训练培养学生的阅读能力以及作文能力，而作文教学在整个小学语文教育中占有十分重要的地位。
但是，受到各种条条框框和习惯势力的束缚，小学的作文教学至今未能放开手脚，因而小学生的作文质量很不理想。
小学作文教学有必要改革，特别是小学中高年级是加深习作能力，提高写作综合素质的重要时期。
这个阶段的作文指导尤为重要，教师一定要应该放开手脚，运用教育机智展开引导，激活学生思维，并且指导促使学生能写会改，形成一篇主题贴切、完整通顺的作文。
一、现阶段小学中高年级的作文教学现状长期以来，由于受到应试教育的影响，在小学中高年级的作文教学过程当中，学生并不会去注意从生活实际中选取材料，也不愿意学习运用自己的语言来表达自己的思想、抒发自己的感情，只懂得东拼西凑，生搬硬套，缺乏个性。
而教师只能教了又教，学生只能写了又写，最后就形成了“学生怕写、难写，教师难教、怕教”的现象。
如何改变这样的现状？作文教学改革很重要。
二、小学中高年级的作文教学改革措施新的《语文课程标准》在课程目标部分对小学中高年级的习作教学目标中有提到学生应：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁等。
小学中高年级已经掌握了语文一定的基础，在字词的积累上也达到了一定程度，因此学生的作文培养应从开拓学生的思维能力和想象能力开始。
浅谈小学作文教学改革之策
三 、自 由说话
通 常 能 说 明 白话 的 人 ， 能 把 文 章 写 得 明 就 白； 口语 表 达 能 力 较 高 的 人 ， 作 能 力 也 不 会 写
背诵 ， 经常引用名家妙笔 、 好词佳句 ， 久而久之 ，
所 读 之 书 就会 内化 为学 生 自己 的营养 。 ２ ．大 量 读 书 要 有 选 择 有 专 题 。 生 活 中 ， 浩
该 只 限 于 用 眼 去 看 ， 应 调 动 其 他 一 切 感 官 ， 如 烟 海 的 书 籍 是 永 远 读 不 完 的 。 因 此 必 须 指 而 这 样 可 以更 为 真 切 、 善 地 了解 事 物 。 如 用 手 导 学 生 根 据 自 己 的实 际需 要 读 书 ， 定 要 指 导 完 一 摸 摸 有 什 么 感 觉 ， 鼻 闻 闻 有 什 么 气 味 ， 耳 学 生 选 读 适 合 自己 年 龄 特 点 ， 自 己思 想 、 用 用 对 学 听 听 有 什 么 声 音 ， 等 。 在 学 生 亲 身 感 受 之 习 、 活 有 帮 助 的 书 。 还 可 以引 领 学 生 阅 读 与 等 生 下 ， 物 的 特 点 和 印象 就 会 清 晰 而 牢 固 地 刻 在 课 文相关 的书 ， 事 如学 完《 九寨 沟》 一文 ， 绍学 介
学 生心 中 。
：
生 去 读 介 绍祖 国名 山大 川 的 文章 ； 完 《 学 让
３ ．随 时 随 地 用 心 观 察 。 引 导 学 生 在 生 活 我 们荡 起 双桨 》 就介 绍 和指 导 学生 去读 儿 童 和 学 习 中 ， 周 围发 生 的 大 小 事情 ， 人 、 、 对 或 事 物 涛 。学 生 循 序 渐 进 ， 将 对 课 外 阅 读 产 生 浓 厚 必 的细 微 变 化 ． 能 随时 随 地 观 察 、 现 和 探 究 其 的 兴 趣 。 都 发 中 的奥 妙 。 这 种 习惯 的 养 成 ， 使 学 生 变 得 耳 会 聪 目明 ， 累更 多 的 材料 ， 出有 创意 的作 文 。 积 写
浅谈小学语文作文教学改革方向及意义
中学生作文指导摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而小学作文教学在作文教学中处于基础地位，是提高学生语言表达能力的有效途径。
随着课程改革的深入，小学作文教学也应进行相应的改革与创新，以适应现阶段小学语文教学质量，达到语文课程标准，更好地提高教学效率完成教学任务。
随着科技的发转与创新，教育体质的改革也在逐步进行，语文教学的课本也发生了很大的变化。
在现在语文教学中，随着新课改的教学不断深入，教学课本也发生了很大的改变，给小学生语文教学带来了新的希望与活力。
关键词：小学语文；作文教学；改革；兴趣一、小学语文教学现状（一）作文教学在小学语文中的地位义务教育语文课程标准（2011年）中指出，学段目标与内容其中一个重要的部分为“写作”，从第一学段的“写话”到第二、第三学段的“习作”，都体现了新课标对于作文教学的重视程度。
在中考与高考中，作文的分值比例占到一半，为提升语文的整体成绩，促进学生全面发展，教师与学生都将作文教学放在新高度上。
当然作文教学的变革不应单单针对考试这一核心，更新作文教学的观念、教法都十分重要。
（二）小学语文课堂作文教学现状1、缺乏兴趣现今的小学语文课堂，作文教学方面亟待解决的问题是学生对于写作兴趣的缺失。
一旦教师公布这节课是作文课，小学生往往会叫苦不迭，大呼无聊。
首先学生会有一个不想写的情绪在，这样很难写出一篇美文来。
2、题材单一学生之所以有畏难情绪在，主要还是无话可说，无物可写，不会表达情感。
在孩子的眼中，作文是枯燥无味的代名词，因为他们认为可说的题材很少，话题单调，单一的素材使写法千篇一律，内容大同小异，读起作文来完全没有惊喜之感。
3、教法老套从教师层面来看，教师的专业素养是有待提高的。
在教法上，教师通常采取的做法是先讲后写，而这种方法恰恰是最应该改革的。
在学生实际动手去写之前，教师的积极引导很重要，但更重要的是写作后的讲评，多数教师往往简略讲评，把这当作一项任务，迅速点评后这一次习作的练习就算完成，学生却没有在这一过程中收获写作的方法和技巧。
小学中年级作文教学的改革措施
小学中年级作文教学的改革措施作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
而小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。
然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学由于没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学中年级作文教学的改革措施。
1.转变观念，树立大作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。
现今我国小学作文教学过于偏重作文知识的传授，忽视对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。
另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种现状，我认为小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。
明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务必先求“真”。
小学语文教师在作文教学中必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
2.让学生仔细观察生活、体验生活2.1抓观察，丰富生活积累。
引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来，每周交流。
通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
2.2抓体验，丰富情感积累。
我们千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导他们走出课堂，走出校门，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……学生的情感体验得到丰富，对周遭事物的感受能力自然有所提升。
论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策
一
体 进 行充 分交 流 的极 好 时机 。 由于主 客观 方 面的种 种原
因 ，部 分 教 师 批 改 作 文 的 评 语 往 往 千 篇 一 律 、千 人 一 面 。 诸 如 中心 突 出 、 内容 具 体 、结 构 合 理 、语 言 流 畅 ，这 样 的 评 语 最 省 时 ，但 也 是 无 效 的 。每 个 学 生 写 作 过 程 的状 态 ， 写 后 的感 觉 都 不 一 样 。但 不 管 怎 样 ，都 是 写 后 静 等 教 师 的 反 应 和 评 价 。 在 长 长 的等 待 过 后 ，才 得 到 教 师 这 个 惟 一 “ 者 ” 的 一 个 意 见 ：一 个 分 数 ，一 个 “ ” 字 或 一 些 相 读 阅 似 的评 语 予 以 应 付 ， 这 对 学 生 也 是 一 种 不 公 。有 时 面对 有 特 色 的作 文 ，教 师 甚 至 自己 把 握 不 准 优 劣 ，而 只 有 用 缺 乏 感 情 色 彩 的模 糊 评 语 来 敷 衍 ，这 更 加 打 击 了学 生 的 积 极 性 。笼 统 而 无 的 放 矢 的 批 改 意 见 反 映 出 教 师 的 惰 性 和作 文
任务 不具体 ，在要 求上随心所 欲 ；②训练 内容随意性 大 ，
想 写 什 么 就 写 什 么 ；③ 训 练 量 不 确 定 ，想 写 多 少 就 写 多 少 ；④ 训 练 步 骤 没 有 安 排 ，先 练 什 么 ，后 练 什 么 心 中 没 有 数 ；⑤ 训 练 的方 法 不 研 究 ，不 选 择 ，任 意 出 个 题 目就 让 学 生 写 。作 文 教 学 中 的 这 种 主 观 性 、盲 目性 和 随 意 性 ，当 然 引 不 起 学 生 的 写作 动 机 、写 作 欲 望 和 兴 趣 。 这 是 学 生 厌 恶
小学语文作文教学改革探索
小学语文作文教学改革探索传统的小学作文教学模式禁锢了学生的思维发展，限制了学生的想象力，使学生对写作产生了畏惧心理。
改革传统的教学模式，引导学生写身边熟悉的人和事，可以提高学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，拓展的学生思维和想象力。
标签：作文改革兴趣拓展《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而传统作文教学模式限制了学生的想象力，禁锢了学生思维能力的发展，学生也很少能积极主动地参与其中，其主观能动性的发挥大打折扣。
因此，作文教学改革势在必行，任重而道远。
在近年来的小学语文作文教学改革实践活动中，笔者进行了一些摸索与尝试，以下就是笔者的一些思考和探索。
一、正确认识，激发学生写作兴趣长期以来，小学作文一般都是由教师命题，提出具体要求，有些甚至具体到怎么开头、怎么结尾、中间写几段、哪几段要用到好词好句、用什么好词好句等，然后让学生根据题目按要求进行写作。
然而这样做，学生的主动参与性大大降低。
更为严峻的是，教师的命题及要求往往和学生的现实生活脱节，这就很难激起学生的写作兴趣，学生只能被动地跟着教师的思维走，自己的逻辑思维能力得不到锻炼与提高。
等到需要学生自己去思考和完成一篇文章时，他们就会无从下笔、无话可说，只好无奈地像挤牙膏一样去凑字数。
这种靠生拼硬凑写出来的作文，往往是空洞的，没有真情实感的。
久而久之，学生由此产生畏惧写作的心理。
小学生往往怕上作文课。
学生在作文课堂上提不起兴趣，写作时草草了事。
首先，要培养学生树立正确的写作态度，教师要从心理上对学生进行引导，想方设法打消学生的畏惧心理，培养学生的写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，要让学生以快乐的心态积极参与写作。
教师要做引导，但不要提出过于具体的要求，更不能给出框架让学生套，要引导学生去思考、去观察，充分发挥想象力去自由地写作，引导学生把写作当成一件可以自由表达自己的思想，展示自己内心想法和能力的事情，这样学生就能以快乐的心态积极地去完成写作。
小学作文教学改革
小学作文教学改革小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能激发学生的想象力和创造力。
随着教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着改革的需求。
以下是一些改革措施的要点：1. 注重兴趣培养：传统的作文教学可能过于注重技巧和格式，导致学生对作文产生抵触情绪。
改革应从激发学生的兴趣出发，让学生在写作中找到乐趣。
2. 生活化选材：鼓励学生从日常生活中寻找写作素材，将作文与生活紧密结合，让学生在写作中表达真实的情感和体验。
3. 多样化写作形式：打破传统的记叙文、议论文等单一写作形式，引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，让学生在不同形式中体验写作的乐趣。
4. 引导式教学：教师应通过引导而非命令的方式，帮助学生开拓思维，鼓励他们自由表达自己的想法和观点。
5. 注重思维训练：在作文教学中加入思维导图、头脑风暴等思维训练方法，帮助学生构建清晰的思维框架，提高写作的逻辑性和条理性。
6. 评价方式改革：改变单一的分数评价体系，采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价等，让学生在评价中学会欣赏他人，反思自我。
7. 利用信息技术：运用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的写作素材和学习平台，同时利用信息技术提高作文的互动性和趣味性。
8. 跨学科融合：将作文教学与其他学科相结合，如与美术、音乐等学科的融合，让学生在多学科的交叉中获得更广阔的视野和更丰富的写作灵感。
9. 家校合作：鼓励家长参与到作文教学中来，通过家校合作，共同关注学生的写作成长，为学生提供更多的写作支持和鼓励。
10. 持续跟踪与反馈：建立学生写作档案，持续跟踪学生的写作进步，并给予及时的反馈和指导，帮助学生不断进步。
通过这些改革措施，小学作文教学可以更加贴近学生的实际需求，激发学生的写作热情，提高学生的写作能力。
小学作文教学的几种不良倾向及改革措施
浅谈小学作文教学的几种不良倾向及改革措施摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。
本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。
关键词：不良倾向改革措施写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。
那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。
小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。
今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。
语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。
写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。
在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。
这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学中年级作文教学改革措施
作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。
写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。
大纲指出：'‘学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
而小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。
然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学由于没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等，尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学中年级作文教学的改革措施。
1•转变观念，树立大作文教学观
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。
现今我国小学作文教学过于偏重作文知识的传授，忽视对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。
另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍, 导致人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种现状，我认为小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。
明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务必先求“真”。
小学语文教师在作文教学中必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
2•让学生仔细观察生活、体验生活
2. 1抓观察，丰富生活积累。
引导学生留心观察生活，每天主动将自己日常的所见所闻所思所感记录下来，每周交流。
通过观察、记录、交流，学生们不但占有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实感受到了时时处处有生活，自主观察、体验、思考、感悟、表达生活的意识、兴趣、能力、习惯得到了有效培养。
2.2抓体验，丰富情感积累。
我们千方百计为学生创造尽可能多的亲历体验、角色体验、换位体验等机会，引导他们走出课堂，走出校门，走向大自然，去观察万物的兴替，去感受春天的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状, 去体验劳动的艰辛学生的情感体验得到丰富，对周遭事物的感受能力自然有所提升。
2.3抓致用，丰富方法积累。
坚持学以致用，结合阅读教学、日常观察、社会实践、习作教学等教给学生一些精要有用的方法技巧（如观察方法、调查方法、积累方法、写作
方法及习作修改方法等)，提高学生观察、积累、笔述、修 改的能力和质量。
各类活动形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达 的需求就越强烈。
写作一旦成为内在需求，则学生从中体会 到的必定是酣畅淋漓的快乐。
我们高度重视适时激发和捕捉 学生的习作需求，引导学生为“需要”作文，培养学生自主 作文的意识。
2.4.1开展各类活动，满足练笔需求。
(1)文娱活动。
如参加文娱活动后，写活动过程。
(2)班队活动。
如召开主 题班队会时，面向全班征集主持稿。
(3)征文活动。
(4)实 践活动。
如进行社会调查后，写心得体会或调查报告。
(5) 公益活动。
如为发起某项公益活动写倡议书。
(6)演讲活动。
如竞选班委前写演讲稿。
(7)读书活动，如写读后感。
2.4.2针对即时事件，捕捉需求。
即时事件中往往蕴涵
着极佳的练笔契机，我们十分珍视这一重要的课程资源。
我
们要求实验班教师真正做生活的有心人，随时随地留意季节 时令变化、密切关注时事及偶发事件，敏锐地捕捉、开发、 利用这些稍纵即逝的课程资源，将练笔需求显性化。
3.鼓励学生思维创新
有的老师在上作文课时，经常强调怎样开头、如何结尾,
这样教学也许学生能得高分，但无形中束缚了学生的开拓性 思维。
其实学生的思维是活跃的。
在教学综合性学习时，我 让学生写一写现代诗歌。
当我读着学生交上来的诗歌时，不 禁大吃一惊，他们写的诗歌不乏精彩之作，有的充满童真， 有的想象丰富。
由此看来，学生的潜能是非常大的，所以教 作文，引导为主，帮助审题，指导写人记事文章的基本写法, 至于到底如何写，还是让学生们自己思考。
2.4加强校班文化建设。
校
、班级文化氛围越浓厚,
4•将“独角戏”引为'‘大合唱”
传统的作文指导课，差不多教师一讲到底，唱独角戏。
教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师应成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，孩子才会向老师敞开他的心灵。
”
作文课，教师也应"沉”下去，让学生"浮”上来。
教师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。
为了使学生更好地自主拟题，共同参与，教师要多从儿童实际和思想实际出发确定习作内容，多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。
如一次习作内容：爱护学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的悄悄话》。
这样的作文题目让学生看得见，摸得着，容易写。
5.体验家庭生活做到有感而发
家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。
家庭生活的方方面面对孩子的学习成长有非常重要的影响。
因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。
有位学生在日记《洗衣服》中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。
一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：小主人，你真棒！谢谢你……” 读着学生这一段作
文，深感学生的语言是多么富有想象力和真情实感。
学生在家庭生活的劳动实践中感悟，在感悟中成长。
6•投身社会生活深化思想感情
学生有了一定的作文能力后，就应该走向社会，表现自己，锻炼自己。
教师应有目的、有计划地组织活动，让学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，使作文教学尽量贴近学生的生活，如生活调查、参观访问、收集简报…… 要在社会生活实践中积累写作素材，从而促进学生作文能力和人文素质的协调发展。