农业区位因素与农业布局说课稿2021-2022学年高中地理湘教版(2019)必修二

《农业区位因素与农业布局》说课稿

各位领导、老师们大家好！

今天我的说课课题是《农业区位因素与农业布局》。下面开始我的说课，根据新课标的理念，对于本节课我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等几方面谈谈我对本节课的理解。

（一）说教材分析

从教材来看，本节课选自湘教版必修二第三章第一节的内容，它是继上一章学习城市区位因素后对区位的再一次分析，同时又为后面学习工业区位因素与工业布局及服务业的区位选择打下基础，因此具有承上启下的作用。本节课主要从自然和人文两大方面分析农业区位因素，让学生掌握因地制宜、因时制宜的农业活动理念，本节课涉及的知识点在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。（二）说学情分析

从学情分析看，学生已经掌握区位分析的一般方法，知道生活中某些影响农业生产的因素，并且高一学生具备一定认知、推理和自学能力，对情境教学有很大的兴趣。但学生并不知道农业区位分析方法，没有从整体上认识影响农业区位因素，没有形成农业活动理念，因此，我的解决策略为：从生活中的典型案例入手，在创设的情境中进行各因素分析，充分调动学生积极性，体现学生的主体地位。

（三）说教学目标

知识与技能目标：

1、理解影响农业区位的因素。

过程与方法目标：

1、利用所学知识，结合案例学会分析主要农业区位因素。

2、通过分析影响农业区位的因素，运用区位因素分析某一具体事物，提高解决实际地理问题的能力。

情感、态度、价值观目标：

1、树立农业生产需因地制宜、因时制宜、合理安排的思想，培养可持续性发展观念。

2、树立学为所用、理论结合实际的学习观。

（四）说教学重点、难点

教学重点：影响农业区位选择的因素。

教学难点：运用所学原理合理进行农业区位选择。

解决措施：为了掌握本节课的重点，通过设计典型案例分析，归纳总结出影响农业区位的自然和人文因素；通过设置活动讨论的方式帮助学生如何在实际生活中进行农业区位选

择，达到突破难点及学以致用的目的。

（五）说教法和学法

“教无定法，重在得法”，为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和合作精神，因此，根据本节课特点，我将采用如下教学方法：

1、读图分析法

2、案例分析法

3、归纳总结法

学生学法：1、小组讨论法2、问题探究法3、课前预习法，教法学法相配合，以提高学生学习效果。教法的实现主要借助于多媒体课件和课前搜集多种图文资料，学法的实现需要提前分好学习小组。

（六）说教学过程

在教学过程中，我主要设计了新课导入、新课讲授、课堂回顾与小结、板书设计、教学反思五个环节。

环节一：新课导入

在课程导入环节中我将给出晚唐杜牧诗词《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。诗的最后两句讲的是一个著名的典故，唐玄宗的妃子杨贵妃喜爱吃荔枝，于是，唐玄宗为了满足爱妃，特意派人快马加鞭从南方运进荔枝往长安来，那么，从地理的角度，老师想请问同学们了，为什么唐玄宗要从南方运荔枝来，而不在长安直接种植荔枝呢？接下来，就让我们带着这个问题来学习我们今天的课程——农业区位因素与农业布局。

【设计意图】问题导入课题，激发学生学习兴趣。

环节二：新课讲授

第一节农业区位因素与农业布局（第一课时）

一、农业区位因素

1.农业

首先请学生阅读教材相关内容，回答：什么是农业？

生：（可能的答案）农业的概念：是指利用动植物的生长发育规律，通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业。

我会讲述：农业按生产对象可划分为种植业、林业、畜牧业、渔业和副业等五大部门。2.农业区位

回忆前面学习城市区位分析内容，提问：同学们还记得什么是区位吗？

学生回答：区位＝位置＋该事物与其他事物的空间联系。类比我们已经学过的城市区位，农业区位的定义就不难了。.

农业区位包含两层含义：一是指农业生产所选定的地理位置;二是指农业与地理环境各要素的相互联系，这些因素就是农业的区位因素。

3.农业区位因素

要求学生自主阅读教材相关内容，提问：影响农业的区位因素有哪几大类？

学生自主阅读教材内容回答后，我会展示“影响农业的区位因素示意”图。

我会通过具体案例及图文资料提问，分析影响农业布局的区位因素：

（1）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。【气候（热量）】

（2）吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸。【气候（光照）】

（3）湿润半湿润地区发展种植业，干旱半干旱地区发展畜牧业【气候（降水）】

（4）三江平原与青藏高原都比较冷，却出现了不同的农业类型。【地形】

（5）江西省吉安市泰和县采取的立体农业——丘上林草丘间塘、缓坡沟谷果鱼粮。【地形】（6）新疆干旱半干旱地区的绿洲农业。【水源】

（7）杭州的“西湖龙井”引到日本，种植效果不佳。【土壤】

（8）产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店【交通】

（9）“杂交水稻之父”袁隆平培育杂交水稻。【科技】

（10）1996年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下降【市场】

（11）日本农业生产成本很高，政府对本国农产品实行高额补贴，是日本农产品仍占据着国内市场。【政策】

学生分组讨论进行回答完后，我会与他们一起总结出：自然因素包括气候、地形、土壤、水源;人文因素包括市场、交通、政策、科技。

【设计意图】通过典型案例分析来总结农业区位因素，学生易于理解，体现了地理教学与生活的紧密联系，也解决了本节课的重点知识。

4.农业区位的选择

在这个环节主要是通过分析活动题的形式进行，在此环节我会发挥学生的主体性让学生组内合作学习。

活动1与活动2的教学内容相对比较简单，主要是让学生在地图上找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置，逐步建立地理空间概念。分析水稻种植适合在哪个地区？学生经过交流讨论就可以得出：

活动1：季风气候雨热同期，满足水稻好暖喜湿的条件，而地中海气候热量充足，但高温期降水少。

活动2：受地形条件限制。

【设计意图】通过讨论学习的方式，能够帮助学生理解农业生产的布局及区位因素的影响，加强了学生探究能力和读图分析能力，体现了主体性教学的教育思想。

环节三：课堂回顾与小结

案例分析活动结束之后再回顾导入环节提出的问题“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”为什么唐玄宗要从南方运荔枝来，而不在长安直接种植荔枝呢？通过本节课学习，此时学生