第 4 单 元 认 识 图 形 ( 一 ) 第2课时立体图形的拼搭

第 4 单元认识图形 ( 一 )
第2课时立体图形的拼搭
教学内容：教材第35页例2、第36页例3。

教学目标：1.通过拼一拼，摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区分这几种立体图形。

2.在搭一搭的实践活动中，发展想象力和空间观念。

3.培养学生良好的观察能力，思维能力和与他人合作的意识。

教学重点：进一步认识立体图形的特征。

教学难点：初步感知立体图形之间的关系。

教学方法：学生动手操作，教授法授课。

教学准备：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。

教学过程：
一、课时导入
(一)铺垫孕伏
师：同学们，你们认识这些图形吗?
预设：从左到右依次是长方体、正方体、圆柱和球。

师：那么这些图形都有什么特征呢?
预设：长方体长长方方的，有6个平平的面，相对的面完全相同；正方体有6个平平的面，是方方正正的，6个面一样大。

圆柱有两个平平的面，上下一样粗细，能滚动。

球是圆圆鼓鼓的，能任意滚动。

设计意图用旧知识引出新内容，为学习新课作好铺垫。

(二)引入新课
我们今天就用这些立体图形来搭一搭，看看能搭出什么形状。

我们用2个正方体可以搭成什么形状呢?
预设：可以搭出长方体。

师：是不是能搭出长方体呢?我们一起来搭一搭吧!(板书课题：立体图形的拼搭) 设计意图通过提问2个正方体可以拼出什么立体图形，引起学生的思考，动手操作，为下面的探究打下基础。

二、探究新知
探究点1 相同立体图形的拼搭
1.用2个相同的立体图形拼搭。

师：拿出2个相同的正方体，搭一搭看看能搭出什么形状。

(学生动手操作，教师巡视指导。

)
预设 1: 我把2个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。

预设2:我把2个正方体上下拼，可以拼出一个长方体。

预设3:我把2个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。

师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么?
预设：我发现这三个长方体的形状是一样的。

师：用2个相同的正方体拼成的立体图形，是一个长方体。

用2个相同的长方体可以拼出什么图形? (学生动手操作，教师
巡视指导。

)
预设 1: 我把2个长方体前后拼，可以拼出一个长方体。

预设2:我把2个长方体上下拼，可以拼出一个长方体。

预设3:我把2个长方体左右拼，可以拼出一个长方体。

师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么?
预设：我发现2个相同的长方体可以拼成一个大长方体，但是它们的形状是不一样的。

师：你们真细心呀!你还能用2个相同的什么立体图形拼搭呢?
预设：我用2个相同的圆柱，无论怎么拼，只能拼出一个大圆柱。

师：是啊，2个相同的圆柱只能拼出一种新立体图形。

有选用球拼的吗?为什么?
预设：开始我想选球，因为球没有平平的面，所以不能拼。

师：拼的时候要找出有平平的面的两个立体图形才能拼出新的立体图形。

2.用3个相同的正方体拼一拼。

师：用3个相同的正方体，你们能拼出什么立体图形呢?
(学生动手操作，教师巡视指导。

)
预设 1: 我把3个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。

预设2:我把3个正长方体上下拼，可以拼出一个长方体。

预设3:我把3个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。

预设4:我把2个正方体放在下面，1个正方体放在上面，拼出了下面的图形。

师：大家能拼出不同的立体图形，可真了不起呀!
3.要想拼成一个大正方体，至少需要几个相同的小正方体?试一试。

师：拿出几个相同的小正方体拼一拼，你怎么拼出一个大正方体呀?
预设 1: 我前面拼2个小正方体，后面拼2个小正方体，是一个大正方体。

预设 2 : 你那个不是正方体，是一个扁扁的长方体，再添上4个小正方体才是一个大正方体呢，所以拼一个大正方体，至少需要用8个相同的小正方体。

师：同学们说得非常对!拼搭还真是需要思考呢!
4.用4个相同的小长方体拼一拼。

师：同学们，用4个相同的小长方体，你能拼出什么图形呢?动手拼一拼吧!
(学生动手操作，教师巡视指导。

)
预设 1: 我把4个小长方体都上下拼，拼出一个大长方体。

预设2:我把4个小长方体都前后拼，拼出一个大长方体。

预设3:我把4个小长方体左右拼，拼出一个大长方体。

预设4:我还会让这些大长方体变魔术呢!我把它们分别分成两部分，然后上下左右前后拼，可以拼出不同的长方体呢!
师：大家都是爱动脑筋的好学生呢!
核心点总结多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形(如多个小圆柱可以拼成一个大圆柱),也可以拼成不同的立体图形(如多个小正方体可以拼成一个长方体)。

(板书)
小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。

设计意图动手拼一拼，使学生进一步了解长方体、正方体的特征。

探究点2 多种立体图形混合拼搭
课件出示教材第36页例3。

师：这节课，我们用这些积木来玩一个有意思的游戏。

游戏规则就是把这些积木都用上，看谁搭得又稳又高。

你怎样理解这个游戏规则呢?
预设：我数了数一共有10块积木，把10块积木都用上，看谁搭得高，还不容易倒。

师：同学们理解了游戏规则，我们分组，动手搭一搭吧!
(学生搭建，教师巡视指导。

)
预设 1: 要想搭得稳，应该把不容易滚动的放在下面。

预设2:要想搭得高，需要把长方体竖着放，使长方体尽量高。

预设3: 我们用长方体做一个架子，把球放上去，这样球就不滚动了。

预设4: 圆柱横着放容易滚动，所以要竖着放。

师：根据同学们的提示，我们搭成了下面的立体图形。

核心点总结长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，应该放在上面。

小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。

设计意图动手拼一拼，使学生进一步了解长方体、正方体、圆柱、球的特征。

三、当堂练习
1.课件出示课堂训练的题目。

2.课件出示教材“做一做”的题目。

设计意图通过不同形式的练习，让学生熟悉并掌握立体图形的特征。

四、课堂总结
师：这节课我们学到了什么? (学生交流，教师总结出示。

)
1.多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。

2. 长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，应该放在上面。

五、课后作业
请完成教材练习八第4~8题。

六、板书设计
立体图形的拼搭
多个相同的立体图形可以拼成同一种立体图形(如多个小圆柱可以拼成一个大圆柱),也可以拼成不同的立体图形(如多个小正方体可以拼成一个长方体)。

七、教学反思
成功之处本节课让学生在认识立体图形的基础上，通过动手操作、合作学习，让学生真正通过动手达到学习的目标。

在教学过程中，放手让学生观察、操作、尝试、体验，增强了学生学好数学的信心和与他人合作的学习意识。

不足之处在拼搭过程中，有些学生拼搭方式多种多样，对于这样的学生表扬语言单一。

另外，课堂气氛活跃的同时，纪律显得有点乱。