教科版四年级上册科学第二单元第8课《食物在身体里的旅行》教学设计
四年级上册科学《食物在身体里的旅行》教案
四年级上册科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标引导学生认识到身体对食物消化吸收的重要性，理解消化系统各个部分的功能和相互关系。
通过生动有趣的方式让学生理解食物在身体中的旅程，让他们知道食物从口腔开始，经过食道到达胃，再到小肠和大肠的过程。
培养孩子们健康饮食的意识，让他们了解不同食物对身体健康的影响，并学会选择健康的食物。
培养学生的观察力和思考能力，鼓励他们提出问题，探索未知激发他们对科学的好奇心。
1. 了解食物在人体内的消化过程课时目标：让学生明白食物是如何进入身体，并通过消化系统被转化成能量和营养物质的。
亲爱的同学们，今天我们要一起踏上一段神奇的旅程——食物在我们身体里的旅行。
你们知道我们吃下的食物去了哪里吗？它们是怎么变成我们身体需要的能量和营养的呢？让我们一起揭开这个奥秘的面纱吧！首先我们来想象一下，当你吃下一颗苹果或者一碗米饭时，这些食物并不是直接变成我们身体的一部分哦。
它们需要先经过一个特别的加工过程，这个过程叫做消化。
那么消化是什么呢？简单来说消化就是我们身体将食物转化成能被身体吸收的能量和营养物质的过程。
而这个加工厂的源头在哪里呢？在我们的嘴巴里，当我们咀嚼食物时，牙齿会帮助我们把食物嚼碎，唾液也会开始帮助分解食物。
这个过程就是我们消化的开始，接下来食物会进入我们的食道，像滑滑梯一样被送到我们的胃里面。
在胃里胃酸会帮助进一步分解食物，然后食物会被分解成更小的颗粒，这些颗粒通过小肠和大肠的进一步吸收和加工，最终变成我们身体需要的能量和营养。
你们知道吗？消化这个过程其实就像一个奇妙的旅程！我们的身体就像是一个大工厂，每个部位都有它特殊的工作。
接下来我们就来详细了解一下这个旅程的每一步。
2. 理解人体各消化器官的功能及作用开场过渡：同学们，我们知道食物进入身体后会经历一段奇妙的旅行，那么这次旅行中都有哪些重要的站点呢？这些站点都扮演着什么角色呢？接下来我们就一起来了解人体各消化器官的功能和作用。
教科版四年级科学上册《2.8食物在身体里的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
食物在身体里的旅行是一个与学生生活密切相关的主题，通过这一课的学习，学生可以了解食物在人体内的消化过程，以及各器官在消化过程中的作用。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现食物消化的奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的现象充满好奇。
在学习这一课时，学生可以将自己已有的生活经验与科学知识相结合，更好地理解和掌握食物在身体里的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出食物在身体里的旅行过程，了解各器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究食物在身体里的旅行过程。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，关注身体健康，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：食物在身体里的旅行过程，各器官在消化过程中的作用。
2.难点：食物在各个器官内的消化过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实例，引导学生进入学习情境。
2.观察法：学生观察插图和模型，了解食物在身体里的旅行过程。
3.实验法：学生进行实验，亲身体验食物消化的过程。
4.小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的学习和体验。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材等。
2.食物消化过程的插图、模型等。
3.实验材料：如面包、牛奶等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的故事，引入本课主题。
故事讲述一个小男孩在吃东西后，肚子疼得不得了，去医院检查，医生告诉他是因为食物在身体里的旅行遇到了问题。
学生听后，引发对食物在身体里旅行的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示食物消化过程的插图和模型，引导学生观察并说出食物在身体里的旅行过程。
同时，讲解各器官在消化过程中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在各个器官内的消化过程。
第8课：《食物在身体里的旅行》教案四年级科学上册教科版
1.理论介绍：首先，我们要了解食物消化的基本过程。食物在人体内的消化是一个复杂的生物化学过程，涉及口腔、食管、胃、小肠、大肠等多个器官的协同作用。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看食物消化的实际过程。案例中将展示食物在每个消化器官中的变化和作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调消化酶的作用和消化系统的协同工作这两个重点。对于难点部分，我会通过实物模型和图示来帮助大家理解。
5.团队合作：在观察、实践活动中，培养学生与他人合作、共同探讨问题的能力，增强团队意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-食物在人体内的消化过程：这是本节课的核心内容，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠的消化作用及其相互关系。
-口腔的物理消化（如牙齿的咀嚼、舌头的搅拌）和化学消化（唾液中的酶开始分解食物）。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与消化过程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的消化实验作，如模拟唾液对淀粉的消化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保持良好的饮食习惯”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
-胃的研磨作用和胃液的化学消化。
-小肠的吸收功能，以及胆汁、胰液等消化液的作用。
-大肠的水分吸收和排泄功能。
-消化系统的组成和功能：理解各器官（如口腔、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊、胰腺）在消化过程中的具体作用。
-口腔的起始消化作用。
-胃的储存和初步消化功能。
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教学设计
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教学设计一、教学目标1.科学概念目标学生能够了解人体消化系统的组成和功能，知道食物在身体里的旅行过程。
认识到消化系统各器官之间的协作关系，以及食物的消化和吸收对人体健康的重要性。
掌握一些保护消化系统健康的方法，如合理饮食、细嚼慢咽、定时进餐等。
2.科学探究目标能够通过观察、实验和模拟等方法，探究食物在身体里的旅行过程，提高学生的观察能力和实验操作能力。
学会设计简单的实验方案，验证消化系统的功能，培养学生的科学探究能力和创新思维。
能够用准确的语言描述实验现象和结果，分析实验数据，得出科学结论。
3.科学态度目标对食物在身体里的旅行充满好奇心和探究欲望，积极主动地参与科学学习活动，培养学生的科学兴趣和学习热情。
在观察和实验过程中，培养学生认真细致、实事求是、勇于探索的科学态度，以及尊重他人意见和合作交流的团队精神。
意识到消化系统健康的重要性，养成良好的饮食习惯和生活方式，培养学生的健康意识和社会责任感。
4.科学、技术、社会与环境目标了解消化系统疾病的预防和治疗，关注食品安全和营养均衡问题，培养学生的环境保护意识和社会责任感。
认识到科学技术在消化系统疾病诊断和治疗中的作用，激发学生对科学的崇敬和向往，培养学生的科学精神和创新意识。
通过了解不同地区和不同文化的饮食习惯对消化系统健康的影响，引导学生尊重多元文化，增进文化交流和理解，培养学生的科学素养和综合能力。
二、教学重难点1.教学重点帮助学生了解人体消化系统的组成和功能，掌握食物在身体里的旅行过程。
引导学生通过观察、实验和模拟等方法，探究食物在身体里的旅行过程，培养学生的科学探究能力和科学思维能力。
培养学生的健康意识和社会责任感，让学生养成良好的饮食习惯和生活方式。
2.教学难点对于四年级学生来说，理解人体消化系统的结构和功能以及食物在身体里的旅行过程可能存在一定的困难，需要教师通过具体的实例和生动的演示进行讲解和引导，帮助学生建立直观的认识。
2.8食物在身体里的旅行教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版
知识拓展：
介绍与食物消化过程相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合食物消化过程的学习，引导学生思考科学对于生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习食物消化过程的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
-在每个环节下面用简洁的文字和图示说明具体的消化过程，如“牙齿的咀嚼”用图示表示牙齿的形状和动作，“胃的传输”用图示表示胃的收缩和蠕动。
-使用不同颜色和字体加粗关键词，如“唾液淀粉酶”、“胃蛋白酶”、“小肠吸收”等，以突出重点。
-在板书的空白处可以加入一些趣味性的插图，如食物的卡通形象，消化酶的图标等，增加学生的兴趣。
（2）消化系统实物模型：展示消化系统的实物模型，学生可以通过观察模型了解消化系统的结构和功能。
（3）食物营养成分表：提供一份常见食物的营养成分表，学生可以查阅并了解不同食物的营养价值。
（4）食物消化实验视频：录制一些食物消化实验的视频，学生可以通过观看视频学习实验操作方法和观察消化过程。
2.拓展建议：
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《食物在身体里的旅行》的计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物消化过程的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）食物在口腔的消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌对食物的作用。
（2）食物的传输：食物通过食道进入胃，再通过胃进入小肠和大肠的过程。
最新教科版四年级科学上册《食物在身体里的旅行》优质教案
《食物在体内的旅行》教学设计
教师小结
这学期同学们取得的点点滴滴的进步都离不开你们的努力，我们既要会欣赏自己的进步，也要会欣赏别人的优点和长处，正确看待自己、看待别人，使自己不断进步。
只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
环节四：拓展
1. 提问：同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗？
2. 消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？
3. 观看食物消化过程视频。
1. 学生交流讨论。
2.饮食卫生要注意，变质食物不要吃。
细嚼慢咽易消化，定时定量有节制。
三餐分配要合理，合理搭配不偏食。
饭后休息半小时，适当运动促消化。
专心吃饭肠胃好，心情愉快身体棒。
活动意图：拓展让同学们再次了解食物进入身体后经过各个器官的顺序，帮助学生养成良好生活习惯，保护消化系统，保护自己的身体。
六、板书设计
4. 食物在身体内的旅行 食物
口腔 磨碎食物 食道 运输食物 胃 磨得更细 小肠 吸收营养 大肠 吸收水分 粪便。
教科版科学四年级上册第二单元《2-8 食物在身体里的旅行》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学四年级上册第二单元《2-8 食物在身体里的旅行》教学设计2.全班讨论：食物在身体内会经过哪些器官？（2）提问食物在身体内会经过哪些器官？（预设：胃、食道、大肠、小肠）2.揭示课题：让我们一起来看一下食物在我们身体中是如何旅行的。
食物在身体里的旅行（板书）活动意图说明：通过问题的方式激发学生思考意识，自然聚焦到本节课要探究的问题，期望学生能有依据地推测食物在身体内的旅行。
环节二：绘制食物在身体内的旅行图（指向目标1、2）学生活动21.学生思考参与消化的器官有哪些？2.在下图绘制食物在身体内的旅行图。
要求：用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。
3.结合老师发放的人体消化器官图，分小组交流，选出认为画得合理的食物“旅行图”，说出“合理”的理由。
4.观看《消化系统的组成和作用》的视频，思考我们人体的消化器官都有哪些？这些器官在消化过程中都起着什么作用？教师活动21.绘制食物在身体内的旅行图。
（1）提问：我们通过上节课的学习知道食物是通过口腔开启它的消化之旅的，那在进入口腔之后它还经过了人体的哪些器官呢？（2）请同学们按照要求在导学单上绘制食物在身体的旅行图。
要求：用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。
2.教师巡视指导。
3.提问：怎样才能知道大家的推测是否正确？我们一起认识下消化器官。
4.教师发放人体消化器官图，要求学生分小组讨论，选出认为画得合理的食物“旅行图”，说出“合理”的理由。
5.教师播放《消化系统的组成和作用》的视频6.提问：我们人体的消化器官都有哪些？这些器官在消化过程中都起着什么作用？7.教师总结：食物的“旅行”路线称为消化道，“旅行”所到达的每一个地点叫做消化器官。
口腔:将食物磨碎，与唾液混咽部：吞咽食物食道：传送食物至胃胃：储存和搅拌食物，吸收一些营养。
小肠：完成消化和吸收。
大肠：储存难以消化的食物残渣，生成粪便。
活动意图说明：巩固课堂学习。
【板书设计】2.8食物在身体里的旅行第二单元《2-8 食物在身体里的旅行》导学案学习内容食物在身体里的旅行学习目标1.学生结合已有经验，绘制食物消化过程图，通过与科学家绘制的人体消化图对照，深化自身认知，了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、大肠和小肠2.通过观看相关视频及讲解，认识到消化器官的功能及其协调作用。
教科版科学四年级上册28《食物在身体里的旅行》教案教学设计
教科版科学四年级上册28《食物在身体里的旅行》教案教学设计一、教学目标1.让学生了解食物在人体内的消化过程，知道消化系统的组成和功能。
2.培养学生观察、思考、实验、合作的能力。
3.激发学生对人体生理现象的兴趣，增强健康意识。
二、教学重难点重点：食物在人体内的消化过程。
难点：消化系统的组成和功能。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的关于人体消化系统的知识。
（2）出示图片，让学生观察并说出消化系统的组成。
2.探究食物在身体里的旅行（1）讲解食物在人体内的消化过程。
a.食物从口腔进入，经过咀嚼、混合唾液后形成食糜。
b.食糜经过食道进入胃，胃液和胃蠕动帮助消化食物。
c.食物经过小肠，小肠内的消化液和肠壁的吸收作用，将营养物质吸收。
d.食物残渣经过大肠，水分被吸收，形成粪便排出体外。
（2）分组讨论：食物在身体里的旅行过程中，哪些器官起到了关键作用？（3）学生汇报讨论成果。
3.实验观察（1）讲解实验目的：观察消化过程。
（2）发放实验材料：面包、水、食道模型、胃模型、小肠模型等。
（3）引导学生进行实验：将面包和水混合，模拟食糜的形成；将食糜经过食道模型、胃模型、小肠模型，观察消化过程。
（4）学生汇报实验结果。
4.拓展活动（2）让学生举例说明不良饮食习惯对消化系统的影响。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述食物在身体里的旅行过程。
（2）引导学生认识到消化系统的重要性，关注身体健康。
四、课后作业1.根据课堂所学，绘制食物在身体里的旅行过程图。
2.家长协助，观察家庭成员的饮食习惯，提出改进意见。
五、教学反思重难点补充：1.食物在人体内的消化过程：通过动画或模型展示食物的消化过程，让学生直观理解食物从口腔到肛门的全过程。
设计互动环节，让学生扮演消化系统中的不同器官，模拟食物的消化过程。
教学过程补充：1.导入新课教师展示一张人体的消化系统图，询问学生：“你们知道这些器官都是干什么的吗？”2.探究食物在身体里的旅行教师提问：“你们知道食物在身体里是如何被消化的吗？”学生回答后，教师引导：“让我们一起来探究这个过程。
8.食物在身体里的旅行 教学设计(表格式)四年级上册科学教科版(2024年)
复备课
教
学
过
程
（一）创设情境，导入新课
故事导入
教师讲述一个关于美食的故事，如小明去参加美食节，品尝了各种美味的食物。但是，小明在吃了很多食物后，突然感到肚子不舒服，他不知道食物在身体里发生了什么。
提问：同学们，你们有没有过类似的经历呢？你们知道食物进入身体后会经过哪些器官吗？它们会发生什么样的变化呢？
（3）分析小肠和大肠的作用
教师提问：小肠和大肠在食物消化过程中分别起到了什么作用？它们有什么不同之处？
学生交流讨论，回答问题。学生可能会说小肠主要负责消化和吸收营养物质，大肠主要负责吸收水分和形成粪便。
设计意图：通过观看视频和资料，让学生了解小肠和大肠的结构和功能，以及它们在食物消化过程中的重要作用。
保护消化器官的重要性
教师引导学生认识到保护消化器官对身体健康的重要性。
提问：消化器官是非常容易受到伤害的，我们应该如何保护它们呢？
学生交流讨论，回答问题。学生可能会说要养成良好的饮食习惯，如细嚼慢咽、不吃过冷过热不洁净的食物、定时定量进餐等；要保持心情愉快，避免过度紧张和压力；要适当运动，促进消化器官的血液循环等。
（3）总结消化器官
教师引导学生总结人体的主要消化器官，包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，并简单介绍每个器官的位置和基本功能。
例如，教师可以说：“同学们，通过对比我们发现，人体的消化器官主要有口腔、食道、胃、小肠和大肠。口腔是食物进入身体的第一站，它主要负责咀嚼食物，将食物磨碎，并与唾液混合。食道是连接口腔和胃的通道，它通过蠕动将食物输送到胃里。胃是一个像袋子一样的器官，它通过蠕动和分泌胃液来初步消化食物。小肠是消化和吸收的主要场所，它很长，里面有很多绒毛，可以吸收食物中的营养物质。大肠主要负责吸收水分和形成粪便，将食物残渣排出体外。”
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在身体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过探究食物在身体内的旅行过程，使学生掌握食物消化、吸收的基本原理。
教材以图文并茂的形式，生动地展示了消化系统的各个器官以及食物在体内的旅行过程，为学生提供了丰富的学习资源。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化有一定的认知，但缺乏系统性和科学性。
通过本节课的学习，学生可以整合已有的知识经验，进一步了解消化系统的组成、功能以及食物在体内的旅行过程，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，知道食物在体内的旅行过程，掌握消化、吸收的基本原理。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物在体内的旅行过程，消化、吸收的基本原理。
2.难点：食物在体内是如何被消化的，各消化器官的功能。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件、教学资源。
2.食物消化模型、图片、视频等教学辅助材料。
3.课堂活动所需道具和用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注消化系统，激发学生的学习兴趣。
如：展示食物在体内的旅行过程，让学生初步了解消化系统的功能。
2.呈现（10分钟）介绍消化系统的组成，展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考各消化器官的作用。
如：展示口腔、胃、小肠、大肠等消化器官的图片，让学生了解它们的功能。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析食物在体内的消化过程，总结消化、吸收的基本原理。
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案
四年级教科版科学《食物在身体里的旅行》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解人体消化系统的组成和功能。
知道食物在身体里的旅行过程。
能够用简单的语言描述食物的消化过程。
2.过程与方法目标通过观察、讨论、模拟实验等活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
引导学生提出问题、作出假设、进行验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对人体生理现象的好奇心和探究兴趣。
培养学生关注健康、养成良好饮食习惯的意识。
二、教学重难点1.教学重点认识人体消化系统的组成和功能。
理解食物在身体里的旅行过程。
2.教学难点用简单的语言描述食物的消化过程。
三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、模拟实验法。
四、教学过程1.导入新课播放一段美食视频或展示一些美味食物的图片，引起学生的兴趣。
提问学生：我们吃进去的食物都去哪里了呢？引出课题。
2.认识人体消化系统的组成展示人体消化系统的图片或模型，介绍消化系统的主要组成部分，包括口腔、食管、胃、小肠、大肠等。
让学生指认自己身体上相应的消化器官位置，并简单描述其功能。
3.探究食物在身体里的旅行过程提出问题：食物是如何在身体里旅行的呢？作出假设：学生根据已有知识和经验，提出自己对食物旅行过程的假设。
观看视频或动画：播放食物在人体消化系统中旅行的视频或动画，让学生直观地了解食物的旅行过程。
讨论交流：组织学生讨论食物在每个消化器官中的变化和作用。
总结归纳：教师引导学生总结食物在身体里的旅行过程，从口腔进入，经过食管、胃、小肠、大肠，最后排出体外。
4.模拟实验：食物在消化系统中的旅行准备材料：塑料袋、小面包、水、剪刀等。
实验步骤：将小面包放入塑料袋中，加入适量的水，模拟口腔中的咀嚼和唾液的作用。
用手轻轻挤压塑料袋，模拟食管的蠕动将食物推向胃。
继续挤压塑料袋，模拟胃的蠕动和胃液的消化作用。
将塑料袋中的食物倒入另一个容器中，模拟小肠的消化和吸收过程。
观察食物在实验过程中的变化。
分析实验结果：让学生观察实验前后食物的变化，讨论食物在消化系统中的消化过程。
最新教科版四年级上册科学《食物在身体里的旅行》(教学设计)
课题《食物在身体里的旅行》教学目标学生能够准确描述人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，说出人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，以及每个器官的主要功能，描述食物在人体内按顺序经过这些消化器官被消化吸收的过程。
学生能够绘制食物消化过程图，并对照资料不断完善自己对人体消化器官的认识，提高绘图和分析资料的能力。
学生了解技术发展对人类认识人体内部器官形态结构及功能的促进作用，培养科学技术与社会发展的关联意识。
教学重点教学难点（一）教学重点知道人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
能够绘制食物消化过程图，并对照资料完善自己对人体消化器官的认识，理解各个消化器官的功能与形态的联系。
（二）教学难点理解消化道的蠕动，以及食物消化是由多个器官共同协作而完成的，建立系统和有联系的观点。
分析生活中不良饮食习惯对消化器官的影响，提出保护消化器官的方法和建议。
教学准备准备多媒体课件，包括人体消化系统的图片、视频、模拟实验的演示等内容。
准备人体消化器官的模型、图、资料等，用于教学展示和学生观察。
设计并打印好学生活动手册和相关的学习资料，用于学生的学习和探究。
复备课教学过程（一）导入新课生活情境引入教师播放一段人们享受美食的视频，让学生观察人们在吃食物时的表情和动作。
视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？人们在吃食物时会有哪些感受呢？”引导学生回忆生活中吃食物的经历，思考食物进入身体后的变化。
学生们积极思考并回答问题。
有的学生说看到人们很开心地吃食物；有的学生说吃食物的时候会有味道；有的学生说食物进入身体后会被消化等。
教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。
食物是我们生活中不可或缺的一部分，我们通过吃食物来获取能量和营养。
那么，食物进入身体后会经过哪些器官呢？它们会发生什么样的变化呢？今天，我们就一起来探索食物在身体里的旅行。
2024小学科学4上教案第8课 食物在身体里的旅行
第8课食物在身体里的旅行
(教材P37～39)
授课时间：______________累计____1____课时
2.揭题：看来大家对自己的身体有一定的了解呢！到底谁说的正确呢？今天让我们跟着食物在身体里进行一场“旅行”吧！(板书：食物在身体里的旅行)
探索与研讨探索一：食物在身体里的旅行路线
1.引导：出示人体各消化器官的图片，引导学生猜测食物经过的消化器官及路线。
探索与研讨2.布置任务：引导学生根据自己的想法，将食物在人
体内各个消化器官“旅行”的路线画在人体轮廓图
中(见右图)。
3.过渡：大家画出的消化器官和顺序有不一样的呢，
那么食物到底按什么顺序在身体里旅行、又分别在
这些器官里发生了什么样的变化呢？让我们继续探索。
探索二：猜测人体的消化器官
1.提问：谁有好办法帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（预设：网上搜索资料；图书馆查阅书籍；观看人体结构模型；……）
2.布置任务：课件展示科学家绘制的人体消化系统图，引导学生将自己的想法与科学家绘制的人体消化系统图进行比较并记录，看看哪些想法是合理的。
3.小结：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
探索三：模拟食道和胃的工作
1.过渡：下面我们通过模拟实验，来感受一下食道和胃消化食物的工作过程。
请思考，我们可以用什么材料来模拟食道？（预设：透明塑料软管。
）又用什么材料来模拟胃呢？（预设：塑料袋。
）
2.提问：如何模拟食道和胃的工作？（预设：挤压透明塑料软管模拟食道的蠕动，反复揉挤塑料袋模拟胃蠕动消化食物。
）
3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
教科版四年级科学上册 2.8《食物在身体里的旅行》教案
教科版小学科学四上2.8《食物在身体里的旅行》教案进一步明确消化系统的组成、各器官的位置以及工作流程,（人体腹腔的下部，上面与胃相连，下面连着大肠。
小肠较细、很长,有5~6米，弯弯曲曲地盘在一起。
小肠绒毛是吸收营养物质的主要部位，小肠绒毛壁和毛细血管壁都很薄,都只由一层上皮细胞构成，这些结构特点使营养物质很容易被吸收而进入血液。
食物在小肠内停留的时间较长，-般是3~8小时，这提供了充分的吸收时问。
）大肠：储存难以消化的食物残渣，生成粪便。
（小肠中没被吸收的食物又进入大肠，大肠比小肠粗,约有15米长，大肠的末端是肛门。
剩余的食物中的水、无机盐和部分维生素又被大肠吸收，食物的残渣形成粪便，经过肛门排出体外。
）肝：产生胆汁。
（肝脏、胆囊、胰腺:食物虽然不流经这些器官，但是它们也是消化器官。
肝分泌的胆汁储存在胆囊里，胆汁和胰腺分泌的胰液会通过小肠前端的十二指肠的共同开口处流入小肠中，参与食物的消化。
）播放视频《消化系统的组成和作用》。
指一指食物在人体内的“旅行”路线。
（有条件的话可以让学生穿上印有消化器官的围裙）分析：食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃中。
在胃里通过胃壁的蠕动以及胃液的化学性并逐渐建立较为完善的认识。
观看视频学生互相指一指。
通过观看视频,了解消化系统的组成及其作用。
语言描绘食物的旅行路线;消化系统的各个器官以及作用。
研讨二：什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？【点拨】湿润软化的细碎食物容易进入食道，容易被运输。
口腔内有牙齿和舌头，还有能分泌唾液的唾液腺。
它的作用是把食物磨碎、软化，有利于吞咽。
研讨三：食物在身体中的旅行要经过哪些器官？它们会发生怎样的变化？【点拨】r⅞~∣.r⅞⅞~∣.r⅞⅞"∣.∣-w-1≠食物在口腔内经过牙齿的咀嚼及舌头的搅拌，使食物和唾液混合构成食团，然后借助吞咽活动，将食团经食道送入胃。
教科版科学四年级上册2.8 食物在身体里的旅行 教学设计(同课异构公开课教案3篇)
教科版科学四年级上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计同课异构（一）【教材分析】《食物在体内的旅行》是教科版小学科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课的内容。
通过前面7课内容的学习，学生对人类身体的结构特征有了一定的了解，学生对消化器官有一定的初步认识，他们一般都知道口腔、食道、胃、肠等消化器官名称，对它们的功能也有初步的认识，但是有些认识并不正确。
本节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正确认识各个消化器官及其功能，能初步明确身体内部有一整套的器官来分解消化食物，食物进入人体后是要在一整套消化器官共同作用下才被吸收利用的。
本课和上一节课“食物在口腔里的变化”都在体现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。
聚焦板块：通过启发学生根据日常生活中一些场景的回忆，结合人体轮廓图对消化器官进行辨别，形成对消化器官的初步认识。
探索板块：首先引导学生在人体轮廓图上呈现自己对于食物在人体中消化过程的初始想法，再让学生对照教师提供科学家绘画的人体消化系统图进行阅读分析、修正、完善自己的认识。
在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”的形态和功能进行模拟实验研究。
研讨板块：设计了三个问题，通过这三个问题的研讨，旨在引导学生明白各个消化器官的功能与形态的联系，同时希望学生能将各个消化器官联系起来，形成“系统”的意识。
拓展板块：用一个“小提示”来引导学生通过阅读资料来进一步了解事物的消化过程。
同时提醒学生要养成良好的饮食习惯来保护各消化器官，从而保护自己的身体健康。
【学情分析】食物的消化，是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃食物，但哪些器官参与了消化？它们各起什么作用？食物按怎样的顺序被消化、吸收？对学生来说是模糊的。
很多学生在前概念里认为胃是最主要的消化场所，食物营养都是在胃里被吸收的，所以本课在学生的认知基础上，通过对比科学家绘画的人体消化图来让学生认识人体的消化器官，然后通过模拟实验、观看视频、小组讨论等学习方法，让学生对消化系统有一个初步、整体的认识。
教科版四年级科学上册《食物在身体里的旅行》教案
8 食物在身体里的旅行◆教学目标1．体验米饭在口腔中的变化，初步感受消化的过程。
2．简要描述人体用于摄取营养的器官名称，指出这些器官的位置。
3．初步了解主要消化器官的作用。
◆教学重难点【教学重点】简要描述人体用于摄取营养的器官名称，初步探究食物消化的过程。
【教学难点】从不同角度、用不同方法，初步探究食物消化的过程。
◆教学过程一、导入新课【教师】波波和妈妈在吃晚饭，波波正嚼着白米饭。
波波发出疑惑：为什么米饭越嚼越甜呢？【学生】基于生活经验进行表达。
【教师】体验用牙齿咀嚼前后，白米饭的味道是否发生变化？思考这种变化说明了什么。
二、讲授新课（一）了解食物的消化过程【教师】食物在口腔中初步消化后，会经过咽、食道、胃、小肠、大肠等一系列消化器官。
在这些器官的消化作用下，食物被分解成各种营养物质，并被吸收进入人的血管内，随着血液运往全身各处。
而不能被吸收的食物残渣，则通过肛门排出体外。
你知道食物在人体内的消化过程吗？【教师】介绍人体消化系统：在人的身体里有一个近7米长的消化系统。
让我们来认识人体的消化器官，了解食物的消化过程。
【学生】初步认识人体消化系统，及时跟随老师的讲解进行学习。
【教师】展示消化器官的图片，学习各消化器官。
【学生】深入了解消化器官。
【教师】追问：人体消化器官的位置、作用是什么？及时补充作用：1．口腔的功能：牙齿咀嚼食物，舌搅拌食物，唾液初步消化食物中的淀粉。
2．食道的功能：食道蠕动，推送食物入胃。
3．胃的功能：胃挤压、磨碎、搅拌食物，胃液初步消化蛋白质，使食物变成糊状。
4．小肠的功能：小肠进一步消化食物，食物被转化成人体可吸收的养料，并被吸收进入血液5．剩下的食物残渣进入大肠，变成粪便，由肛门排出。
【学生】再深入了解各消化器官——说一说。
1．口腔在人的头部。
口腔内有牙齿和舌，还有能分泌唾液的唾液腺。
2．食道是一根管子，位于胸腔内，它是食物从口腔到达胃的通道。
3．胃在人腹腔的上部，像一个大口袋。
教科版科学四上《食物在人体内的旅行》教学设计
教科版科学四上《食物在人体内的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在人体内的旅行》是教科版科学四上的一篇课文，通过本文的学习，学生可以了解食物在人体内的消化过程，掌握食物消化相关的生理知识。
本文内容丰富，既有科学性，又有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体生理结构有一定的了解。
但是，对于食物在人体内的消化过程，他们可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，教师需要以生动形象的方式呈现知识点，引导学生通过观察、操作、思考等方式主动学习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能了解食物在人体内的消化过程，掌握相关的生理知识。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等方式，培养观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对科学的热爱，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程。
2.难点：食物消化相关生理知识的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、观察法、讨论法、游戏法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、食物消化过程的图片、视频等教学资源。
2.学生准备：笔记本、彩笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示食物在人体内的消化过程，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现食物消化过程的图片和视频，让学生直观地了解食物在人体内的旅行。
引导学生关注食物消化过程中的各个器官。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析食物在人体内的消化过程，并绘制食物消化过程的图示。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分享自己的绘制成果，全班交流讨论，共同总结食物消化过程。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何保持身体健康？如何养成良好的饮食习惯？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调食物在人体内的消化过程及重要性。
7.家庭作业（5分钟）绘制食物消化过程的图示，并写一篇关于良好饮食习惯的短文。
新教科版小学科学四年级上册《8食物在身体里的旅行》教学设计
新教科版小学科学四年级上册《 8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《8 食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生能够掌握食物在人体内的旅行路线，以及各种消化器官的功能。
教材通过生动的插图和有趣的实验，引导学生探究食物消化的奥秘，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对食物有一定的了解，但对于食物在人体内的消化过程还比较模糊。
学生的好奇心强，喜欢动手操作，通过生动有趣的实验和活动，能够激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和掌握食物消化的过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在人体内的旅行路线，知道各种消化器官的功能。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的习惯。
四. 教学重难点1.食物在人体内的旅行路线。
2.各种消化器官的功能。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并寻找解决问题的方法。
2.采用直观演示法，通过实验和插图，使学生更直观地了解食物消化的过程。
3.采用小组合作学习法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的插图和实验材料。
2.准备食物消化过程的课件。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语引发学生对食物的兴趣，进而引出本课的主题。
谜语：一群小兵捉迷藏，有的躲在口袋里，有的藏在菜园里，还有的跳进了池塘里。
猜猜它们是什么？2.呈现（10分钟）利用插图和课件，呈现食物在人体内的旅行路线，以及各种消化器官的功能。
引导学生观察并思考，的食物在人体内的旅行过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在实验过程中的变化，从而加深对食物消化的理解。
实验内容包括：食物的溶解实验、食物的发酵实验等。
4.巩固（10分钟）学生分小组完成任务单，通过讨论和分享，巩固对食物消化的理解。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
这部分内容主要让学生了解食物在身体内的消化过程，通过探究活动，使学生掌握食物消化的一些基本知识，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于食物有一定的了解，但对于食物在身体里的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学中，教师需要通过生动的讲解、形象的图片和实际的操作，帮助学生理解和掌握食物消化的过程。
三. 教学目标1.让学生了解食物在身体内的消化过程。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.食物在身体内的消化过程。
2.各种消化器官的功能。
五. 教学方法1.讲授法：讲解食物消化过程的基本知识。
2.演示法：通过图片、模型等展示消化器官和消化过程。
3.实验法：学生动手操作，观察食物的消化过程。
4.讨论法：学生分组讨论，分享自己的观察和理解。
六. 教学准备1.图片、模型等教具。
2.食物样本。
3.实验器材：如显微镜、培养皿等。
4.分组讨论的表格或卡片。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆已学过的食物知识，如食物的来源、食物的种类等，然后提问：“你们知道食物在身体里的旅行过程吗？”引发学生对课题的兴趣。
呈现（10分钟）教师利用图片、模型等教具，生动地展示食物在身体内的消化过程，让学生直观地了解食物消化的基本知识。
操练（10分钟）教师引导学生观察食物样本，让学生用手触摸感受食物的变化，如食物的软硬程度的变化，食物在口腔里的感觉等，加深学生对食物消化的直观感受。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和理解，通过讨论，使学生对食物消化过程有更深入的了解。
拓展（15分钟）教师引导学生进行实验，观察食物的消化过程，如观察种子的发芽过程，观察食物的腐烂过程等，通过实验，使学生对食物消化过程有更直观的感受。
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第8课食物在身体里的旅行
(教材P37～39)
探索与研讨2.布置任务：引导学生根据自己的想法，将食物在人
体内各个消化器官“旅行”的路线画在人体轮廓图
中(见右图)。
3.过渡：大家画出的消化器官和顺序有不一样的呢，
那么食物到底按什么顺序在身体里旅行、又分别在
这些器官里发生了什么样的变化呢？让我们继续探索。
探索二：猜测人体的消化器官
1.提问：谁有好办法帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（预设：网上搜索资料；图书馆查阅书籍；观看人体结构模型；……）
2.布置任务：课件展示科学家绘制的人体消化系统图，引导学生将自己的想法与科学家绘制的人体消化系统图进行比较并记录，看看哪些想法是合理的。
3.小结：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
探索三：模拟食道和胃的工作
1.过渡：下面我们通过模拟实验，来感受一下食道和胃消化食物的工作过程。
请思考，我们可以用什么材料来模拟食道？（预设：透明塑料软管。
）又用什么材料来模拟胃呢？（预设：塑料袋。
）
2.提问：如何模拟食道和胃的工作？（预设：挤压透明塑料软管模拟食道的蠕动，反复揉挤塑料袋模拟胃蠕动消化食物。
）
3.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
食物的消化是一个既熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每。