问题学生转化典型案例分析

问题学生转化典型案例分析

2019年12月

从教以来，我一直担任班主任工作，碰到过各种各样的问题学生，从中我也积累了一些自己的下想法，下面我就简单地与大家分享一下：

一、教育案例

我班学生小段，从言行举止来看，上课不听老师讲课，并经常和周围学生说话影响课堂秩序，桌面上干干净净，不拿课本没有笔，课后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。

经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，作业从来就不写或撒谎说忘带了，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事件让我认识到必须尽快拯救这个学生。

二、问题分析

作为小段的数学老师，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。

1、与家庭环境有关

小段出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙而没有给予应有的时间和精力来管教，尤其是他父亲，很少回家，

平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根源。

2、与学校教育有关

由于疏于管教，行为自由散漫。入学后，经常违反班级纪律，同学一定程度上排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。

3、与社会环境有关

家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。

针对小段的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施来积极的转化这名学生。

三、转化措施

1.挖掘闪光点

虽然小段在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。根据小段活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育课上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。我有意在班会中表扬他，发

现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开老师敏锐细致的观察。想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，有一双善于发现的眼睛，做个有心人。

小段喜爱电脑，而且有较强的思维能力。因此，我课后经常与他交流有关电脑知识，上课遇到估计他能完成的题目尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的自信心，从而不断引导他积极向上，勇于进取。

2.给予该生更多一些的关爱

我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他；相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求。对此我多次找他谈心、沟通。我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。

3、依靠集体的力量

俗话说：“人多力量大”。作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。小段在成绩优异的集体中会不

知不觉地感到集体的压力，在强烈的学习氛围之下，会增加他学习的动力。为此，我认真给他分了学习小组，日常教学中，我引导他把组内其他同学当作榜样而不是压力，时刻提醒他们珍惜自己在优秀集体中学习的机会，为了与大家同步，他们有了紧迫感，正在更加主动地去学习了。

4、家访

家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。针对小段存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转优”的方案。

四、转化成果

功夫不负有心人，经过我的一番努力，小段虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。比如遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。数学成绩也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。

五、案例感悟

苏霍姆林斯基说：“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。转化问题学生，首先要转变他的思想观念，这是一项极为重要也极为艰巨的工作。

俗话说：“十年树木，百年树人”。“冰冻三尺非一日之寒”。这需要教师付出极大的爱心、耐心和信心。我在转化这名问题学生的过程中，感受颇深：

从宏观角度来说，作为一名教师，一个人类灵魂的工程师，在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论你是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生，相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关心。