培训师教学方法设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培训师教学方法设计
培训师三重角色
编
导
百度文库
演
培训内容编写
培训方法设计
培训课程演绎
课程纲要
一、知己知彼——学员深度分析 二、了如指掌——认识教学方法 三、对症下药——教学方法设计
一、学员深度分析
1、成人学习原理 2、学习金字塔 3、开发全脑智能
1、成人学习的特点
实用导向
4
1
自主学习
成人学习特点
2
经验基础
自我情绪控制能力 现场反应速度 听众情绪的判断能力 兴趣点的捕捉能力 气氛营造能力 遇到难题时的迂回能力 冲突解决能力 演讲道具的使用及演讲现场利用能力
培训者的“偏脑现象”
“偏左脑”演讲者表达严谨，条理清晰，但气氛沉 闷，缺乏互动，讲解乏味，很难激发听众兴趣与参与 （如不少大学教授） ”偏右脑“演讲者善于营造气氛，表达精彩，故事 传神，但内容缺乏深度，条理不够清晰，听众感到娱 乐性强，实用性差。（如不少”成功学“演讲）
研讨法
定义 学员分成4~6人小组，共同参与讨论 特性 建立小组的规范与默契，小组长与组员互动关系会影响
学习效果，时间的掌握与内容的深浅，各小组差异大
使用 要诀
1、编组人数要介于4~6之间座位安排要便于小组讨论 2、要有较有能力的小组长、讨论前要设定明确的时间 3、讨论的主题或作业必须交待清楚、完成后要做成果 报告或心得交流
2、学习金字塔
被动 学习
主动 学习
学习内容平均留存率
听讲
5%
阅读 声音图片 示范演示 小组讨论
10% 20% 30% 50%
实际演练、做中学 训练他人
75% 90%
3、开发全脑智能—思维导图
培训者左脑智能具体表现
专业知识掌握程度 点评的深度 演讲设计能力 课程结构的清晰性 内容总结的准确性 表达中的逻辑性
语言的精确性 有效陈述表达一个具体事物的能力 讲故事中情节的合理性 用词水平 词汇掌控能力 演讲内容时间分配的合理性
对听众提问的理解力
培训者右脑智能具体表现
表达中的感染力
表达中的画面呈现能力 表达中的节奏把握能力 语音语调的控制能力 引发听众联想的能力 激发兴趣的能力 讲故事的能力 与听众之间的亲和力
演示法
定义 通过示范，主要对视觉进行刺激，从而达成训练目的
特性
有助于激发受训者的学习兴趣 ；可利用多种感官，做 到看、听、想、问相结合 、有利于获得感性知识，加 深对所学内容的印象
使用 要诀
1、示范前准备好所有的用具，搁置整齐 2、让每个受训者都能看清示范物 3、示范完毕，让每个受训者试一试 4、对每个受训者的试做给予立即的反馈
关键点
举例
2、技能技巧类内容教学方法设计
典型培 训方法
录像观摩、示范、练习、角色 扮演、模拟练习、现场参观
关键点
示范、练习、反馈
3、观念态度类内容教学方法设计
典型培 训方法
拓展训练、军训、魔鬼训练、现场参 观/学习考察、角色表演、案例研究
关键点
参与体验、正反对比、反思总结
格物致知 知行合一
谢谢
激发参训者的积极性 、改善人际关系 、理解深刻 、
特性 可使参训者联想到现实的后果 。
使用 要诀
1、游戏要涉及竞争 2、必须有一定的游戏规则 3、有一定的结局
三、设计教学方法
1、理论知识类内容 2、技能技巧类内容 3、观念态度类内容
1、理论知识类内容教学方法设计
典型培 训方法
举例子、讲故事、编顺口溜、 寓教于乐法
角色扮演法
定义 通过情景和问题设置，让学员扮演不同的角色的方法。
特性
学员参与性强,学员与培训师之间的互动交流充分,有 利于提高培训的积极性和实效性；演示的过程比较 难于控制，对演员要求高
使用 避免中途打断,多做鼓励,让学员越自然越逼真越好。 要诀
案例分析法
定义
用书面或影片详细描述情况，培训师提出问题，学员进行 分析、思考、讨论的学习方法
目标导向
3
不同类型的学习风格
视觉型
听觉型
体验型
综合型
五官感受外界比例
十分钟理论
据科学研究证明： 成人的大脑在没有持续新鲜
的刺激下，10分钟后自动关闭， 不再接受其他信息！
成人学习流程
刺激
输入
消化
吸收
激发兴趣
有效输入
融通转化
经验沉淀
问题 意外 变化
通俗 简单 重复
感悟 领悟 开悟
知识 技能 态度
二、认识培训方法
讲授法 演示法 研讨法 模拟法
培训 方法
角色扮演法 案例研究法 游戏带动法 小组讨论法
讲授法
定义 以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材
特性
需要依赖高度的演讲技巧，否则会难以吸引人，是一 种被动学习法，学员无法参与，一次只能陈述一个主 题，否则容易混淆
使用 要诀
1、可多用实例、故事、趣味化的内容，来增加效果 2、注意肢体语言与声调的变化 3、利用修辞的功力，增加可听性 4、让听众有机会问问题
特性
需要话较多的准备时间，学员需要学习相关的知识或术 语，必须给与足够阅读研究的时间，
使用 要诀
1、需要学员自己分析、计算、统计方能找出结论 2、明订相关的时间与进度 3、事后给与足够的时间讨论、发表与辩论 4、一般没有标准答案，目的是拓展思路更深更广
游戏带动法
定义 通过开放有趣活跃的游戏达到训练的目的
培训师三重角色
编
导
百度文库
演
培训内容编写
培训方法设计
培训课程演绎
课程纲要
一、知己知彼——学员深度分析 二、了如指掌——认识教学方法 三、对症下药——教学方法设计
一、学员深度分析
1、成人学习原理 2、学习金字塔 3、开发全脑智能
1、成人学习的特点
实用导向
4
1
自主学习
成人学习特点
2
经验基础
自我情绪控制能力 现场反应速度 听众情绪的判断能力 兴趣点的捕捉能力 气氛营造能力 遇到难题时的迂回能力 冲突解决能力 演讲道具的使用及演讲现场利用能力
培训者的“偏脑现象”
“偏左脑”演讲者表达严谨，条理清晰，但气氛沉 闷，缺乏互动，讲解乏味，很难激发听众兴趣与参与 （如不少大学教授） ”偏右脑“演讲者善于营造气氛，表达精彩，故事 传神，但内容缺乏深度，条理不够清晰，听众感到娱 乐性强，实用性差。（如不少”成功学“演讲）
研讨法
定义 学员分成4~6人小组，共同参与讨论 特性 建立小组的规范与默契，小组长与组员互动关系会影响
学习效果，时间的掌握与内容的深浅，各小组差异大
使用 要诀
1、编组人数要介于4~6之间座位安排要便于小组讨论 2、要有较有能力的小组长、讨论前要设定明确的时间 3、讨论的主题或作业必须交待清楚、完成后要做成果 报告或心得交流
2、学习金字塔
被动 学习
主动 学习
学习内容平均留存率
听讲
5%
阅读 声音图片 示范演示 小组讨论
10% 20% 30% 50%
实际演练、做中学 训练他人
75% 90%
3、开发全脑智能—思维导图
培训者左脑智能具体表现
专业知识掌握程度 点评的深度 演讲设计能力 课程结构的清晰性 内容总结的准确性 表达中的逻辑性
语言的精确性 有效陈述表达一个具体事物的能力 讲故事中情节的合理性 用词水平 词汇掌控能力 演讲内容时间分配的合理性
对听众提问的理解力
培训者右脑智能具体表现
表达中的感染力
表达中的画面呈现能力 表达中的节奏把握能力 语音语调的控制能力 引发听众联想的能力 激发兴趣的能力 讲故事的能力 与听众之间的亲和力
演示法
定义 通过示范，主要对视觉进行刺激，从而达成训练目的
特性
有助于激发受训者的学习兴趣 ；可利用多种感官，做 到看、听、想、问相结合 、有利于获得感性知识，加 深对所学内容的印象
使用 要诀
1、示范前准备好所有的用具，搁置整齐 2、让每个受训者都能看清示范物 3、示范完毕，让每个受训者试一试 4、对每个受训者的试做给予立即的反馈
关键点
举例
2、技能技巧类内容教学方法设计
典型培 训方法
录像观摩、示范、练习、角色 扮演、模拟练习、现场参观
关键点
示范、练习、反馈
3、观念态度类内容教学方法设计
典型培 训方法
拓展训练、军训、魔鬼训练、现场参 观/学习考察、角色表演、案例研究
关键点
参与体验、正反对比、反思总结
格物致知 知行合一
谢谢
激发参训者的积极性 、改善人际关系 、理解深刻 、
特性 可使参训者联想到现实的后果 。
使用 要诀
1、游戏要涉及竞争 2、必须有一定的游戏规则 3、有一定的结局
三、设计教学方法
1、理论知识类内容 2、技能技巧类内容 3、观念态度类内容
1、理论知识类内容教学方法设计
典型培 训方法
举例子、讲故事、编顺口溜、 寓教于乐法
角色扮演法
定义 通过情景和问题设置，让学员扮演不同的角色的方法。
特性
学员参与性强,学员与培训师之间的互动交流充分,有 利于提高培训的积极性和实效性；演示的过程比较 难于控制，对演员要求高
使用 避免中途打断,多做鼓励,让学员越自然越逼真越好。 要诀
案例分析法
定义
用书面或影片详细描述情况，培训师提出问题，学员进行 分析、思考、讨论的学习方法
目标导向
3
不同类型的学习风格
视觉型
听觉型
体验型
综合型
五官感受外界比例
十分钟理论
据科学研究证明： 成人的大脑在没有持续新鲜
的刺激下，10分钟后自动关闭， 不再接受其他信息！
成人学习流程
刺激
输入
消化
吸收
激发兴趣
有效输入
融通转化
经验沉淀
问题 意外 变化
通俗 简单 重复
感悟 领悟 开悟
知识 技能 态度
二、认识培训方法
讲授法 演示法 研讨法 模拟法
培训 方法
角色扮演法 案例研究法 游戏带动法 小组讨论法
讲授法
定义 以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材
特性
需要依赖高度的演讲技巧，否则会难以吸引人，是一 种被动学习法，学员无法参与，一次只能陈述一个主 题，否则容易混淆
使用 要诀
1、可多用实例、故事、趣味化的内容，来增加效果 2、注意肢体语言与声调的变化 3、利用修辞的功力，增加可听性 4、让听众有机会问问题
特性
需要话较多的准备时间，学员需要学习相关的知识或术 语，必须给与足够阅读研究的时间，
使用 要诀
1、需要学员自己分析、计算、统计方能找出结论 2、明订相关的时间与进度 3、事后给与足够的时间讨论、发表与辩论 4、一般没有标准答案，目的是拓展思路更深更广
游戏带动法
定义 通过开放有趣活跃的游戏达到训练的目的