突出学生的主体地位

5.教师示范r的发音，讲解发音要领。生跟读
6.指名读，开小火车读
7.谁能编个顺口溜记住r？（把音和形都编进去）
8.指导书写（zh ch sh由两个字母组成，在拼音格中的占位，注意现在它们是在一起的，所以不能分开，要靠拢）r先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。师范写，生描红
课中休息听绕口令
三、学习整体认读音节zhi chi shi riຫໍສະໝຸດ Baidu
2.小老师教读：瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢！谁认识它们了，来当小老师教教大家？指名读，开小火车
3.谁能用最快、最简便的方法来记住zh、ch、sh的音和形？（提示看图）
4.故事继续：时间过得可真快，玩着玩着，太阳就要落山了，拼音宝宝都要回家了，只有一个拼音宝宝还舍不得回家，它是谁呢？板书：r谁认识它？指名读，你是怎么把它记住的？（音同“日”，形像小苗）
3.回顾已学过的整体认读音节
4.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）
5.在生活中你见过哪些带这些音节的词语？
四、小结
今天咱们学习了zh、ch、sh、r和zhi chi shi ri，会拼读整体认读音节的四声。
五、巩固练习
听音训练
复习巩固，以旧带新。
1. z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，他们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？指名读（为什么不拼读）
2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？因为它们也是一个整体，不拼读，是整体认读音节比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？
“突出学生的主体地位，打造高效课堂”教学设计
课题
12.zh、ch、sh、r
设计者
孙美珍
教授者
一年级教师
学科
语文
授课班级
一年级
授课时数
课型
精讲
教
学
目
标
1.学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节
教学
重点
zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音
故事导入激趣。
教会学法
书写有重点
学习整体认读音节。
复习巩固区分平翘舍音。
作
业
设
计
读书时把学过的整体认读音节圈起来
板
书
设
计
12.zh、ch、sh、r
zhi chi shi ri
教学
难点
zh、ch、sh、r的发音是难点。
教学
方法
复习巩固，教师示范，观察图画。
教学
资源
1、教师准备：卡片。
2、学生准备:熟读z c s zi ci si
教学过程
设计意图
调整与思考
一、复习z、c、s
1.卡片出示z、c、s
2.他们有一个共同的名字叫什么？
二、学习zh、ch、sh、r
1.小朋友们表现得这么好，老师要奖励给大家一个故事。故事导出新课：这一天，z、c、s三个人一起去公园玩，在路上碰到了h，它们跟h交上了好朋友，组成了新的声母（板书：zh ch sh师生一起写）因为h长得比它们都高，站在h的旁边，z、c、s都必须踮起脚跟h说话，所以，当z、c、s跟h在一起的时候，它们的发音也就发生了变化，教师示范发音，你仔细听，你发现了什么？讲解发音要领，（舌尖往上翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，读的时候要注意轻短，翘舌音），生跟读。